基于SWOT-AHP分析的成都市農村小學排舞運動發展策略研究一、引言1.1研究背景隨著我國對青少年體育教育的重視程度不斷提高，各類體育項目在校園中的推廣與發展成為了教育領域的重要議題。排舞作為一項兼具健身、娛樂、文化等多重價值的新興體育項目，自2014年全國排舞中心提出將其引入學校，打造“陽光排舞課程”以來，在校園體育中逐漸嶄露頭角。2016年，“陽光排舞進校園，萬所學校禮獻祖國”大型公益活動的啟動，更是加速了排舞在全國各學校的推廣進程。截至2017年5月，排舞運動已在包括北京、四川、重慶等在內的29個省的學校進行試點推廣，受到了校園師生的廣泛喜愛，逐步成為青少年日常鍛煉的重要選擇。在城市學校中，排舞運動憑借其獨特的魅力和豐富的文化內涵，得到了較為迅速的發展。城市學校通常擁有相對完善的體育設施、充足的師資力量以及豐富的教育資源，這些優勢為排舞運動的開展提供了良好的條件。許多城市學校將排舞納入體育課程體系，通過專業教師的指導，學生能夠系統地學習排舞的基本動作、技巧和舞蹈編排，還積極組織各類排舞比賽和活動，為學生提供了展示自我的平臺，激發了學生參與排舞運動的熱情。然而，在農村學校，排舞運動的推廣卻面臨諸多挑戰。農村學校在體育教育方面往往存在一些先天不足，如體育師資力量薄弱，很多體育教師并非專業出身，缺乏對排舞運動的深入了解和教學經驗；教學設施相對簡陋，場地和音響設備等無法滿足排舞教學和訓練的需求；教育資源有限，難以獲得專業的排舞培訓和指導。這些因素導致排舞運動在農村學校的開展相對滯后，與城市學校形成了鮮明的對比。成都市作為我國西南地區的重要城市，其教育發展水平在一定程度上代表了西部地區的狀況。成都市農村小學數量眾多，在推進素質教育、增強學生體質的大背景下，如何在這些農村小學有效開展排舞運動，成為了一個值得深入研究的問題。目前，雖然部分成都市農村小學已經開始嘗試引入排舞運動，但整體上仍處于起步階段，在開展過程中遇到了各種各樣的問題，如缺乏科學的發展規劃、師資培訓不足、學生參與度不高等。因此，對成都市農村小學排舞運動開展的現狀進行深入分析，探討其發展的優勢、劣勢、機會和威脅，并提出針對性的發展策略，具有重要的理論和實踐意義。1.2研究目的與意義本研究旨在運用SWOT-AHP分析法，全面剖析成都市農村小學開展排舞運動的內部優勢與劣勢、外部機會與威脅，通過構建層次分析模型，確定各因素的權重，進而提出具有針對性和可操作性的發展策略，為排舞運動在成都市農村小學的可持續發展提供理論支持和實踐指導。排舞運動在成都市農村小學的開展具有多方面的重要意義。在豐富體育教學內容方面，傳統農村小學體育教學內容相對單一，主要集中在田徑、籃球等常規項目，難以充分激發學生的學習興趣和參與熱情。排舞運動的引入，為體育教學帶來了新的活力。它融合了多種舞蹈元素和音樂風格，動作豐富多樣，從簡單的步伐到復雜的肢體組合，從歡快的節奏到舒緩的旋律，為學生提供了全新的體驗。這不僅豐富了體育課程的內容，還為體育教學增添了藝術和文化的內涵，使體育課堂更加生動有趣。例如，在一些已經開展排舞運動的農村小學，學生們在學習排舞的過程中，不僅鍛煉了身體，還提高了對音樂和舞蹈的感知能力，培養了審美情趣。在促進學生全面發展上，排舞運動對學生的身體發育和心理健康都有著積極的影響。從身體發育角度來看，排舞運動涵蓋了走、跑、跳、轉等多種動作，能夠全面鍛煉學生的肌肉力量、關節靈活性和身體協調性。長期參與排舞運動，可以有效提高學生的身體素質，增強體質，促進身體的正常發育。從心理健康角度而言，排舞運動具有獨特的魅力。在排舞過程中，學生們隨著音樂的節奏翩翩起舞，能夠釋放學習和生活中的壓力，緩解焦慮和緊張情緒。同時，排舞通常以集體形式進行，學生們在共同練習和表演的過程中，需要相互配合、相互協作，這有助于培養他們的團隊合作精神和人際交往能力。學生們通過與同伴的交流和互動，能夠建立良好的人際關系，增強自信心和歸屬感，促進心理健康的發展。排舞運動在農村小學的推廣，也有利于傳承和發展排舞運動本身。農村地區擁有豐富的文化資源和獨特的民俗風情，將排舞運動與農村文化相結合，能夠為排舞運動注入新的文化內涵，使其在傳承中不斷創新和發展。通過在農村小學開展排舞運動，可以培養學生對排舞的興趣和熱愛，為排舞運動培養后備人才，促進排舞運動在更廣泛的范圍內得到推廣和普及。1.3國內外研究現狀在國外，排舞運動起步較早，發展較為成熟。從20世紀70年代起源于美國西部鄉村舞蹈開始，經過多年的融合與發展，已經在全球范圍內廣泛傳播。國外對排舞的研究涵蓋了多個方面。在排舞文化研究上，學者們深入探討排舞的起源、發展歷程以及在不同文化背景下的演變，分析其如何融合國際上多種流行元素，成為一種跨越國界、深受全球愛好者喜愛的運動項目。在教學方法研究領域，國外研究注重根據不同年齡段和學習能力的人群，設計個性化的教學方案。例如，針對兒童和青少年，采用游戲化、情境化的教學方法，激發他們的學習興趣和參與積極性；對于成年人，則更側重于技巧提升和藝術表現力的培養，通過專業的舞蹈訓練和指導，幫助他們提高排舞水平。在排舞競賽組織方面，國外已經形成了一套完善的體系，從賽事規則的制定、裁判的培訓到參賽隊伍的選拔，都有嚴格的標準和流程。許多國家還定期舉辦各類排舞比賽，為排舞愛好者提供了展示和交流的平臺。國內排舞運動的研究起步相對較晚，但近年來隨著排舞運動在國內的迅速發展，相關研究也日益增多。研究內容主要集中在以下幾個方面：一是排舞運動的價值與意義研究，眾多學者強調排舞運動對學生身心健康的促進作用，認為它不僅能提高學生的身體素質，增強肌肉力量、關節靈活性和身體協調性，還能培養學生的審美能力、團隊合作精神和人際交往能力。排舞運動豐富的音樂和舞蹈元素，能夠讓學生在運動中感受藝術的魅力，提升審美素養；集體參與的形式則有助于學生學會溝通與協作，增強團隊意識。二是排舞在學校開展的可行性研究，學者們從學校的場地設施、師資力量、學生興趣等方面進行分析，認為排舞運動對場地設施要求相對較低，且具有動作簡單易學、趣味性強等特點，適合在學校推廣。即使在場地有限的學校，也可以通過合理規劃，開展排舞教學和活動；而學生對新鮮事物的好奇心和對運動的熱愛，也為排舞在學校的開展提供了良好的群眾基礎。三是排舞教學方法與課程設計研究，這方面的研究致力于探索適合學生的教學方法，如情境教學法、合作學習法等，以及構建科學合理的排舞課程體系，包括課程目標的設定、教學內容的選擇、教學評價的制定等。通過多樣化的教學方法，可以滿足不同學生的學習需求，提高教學效果；科學的課程體系則能確保排舞教學的系統性和規范性。然而，當前研究對成都市農村小學排舞運動開展策略的研究存在一定的不足。大多數研究沒有充分考慮成都市農村小學的特殊環境和條件。成都市農村小學在地理位置、經濟發展水平、教育資源等方面與城市小學存在較大差異，農村地區相對偏遠，經濟發展相對滯后，教育資源相對匱乏，這些因素都會對排舞運動的開展產生影響?，F有研究缺乏對農村小學學生特點和需求的深入分析。農村小學學生在興趣愛好、身體素質、學習能力等方面具有獨特的特點，他們可能對與農村生活緊密相關的舞蹈元素更感興趣，在身體素質和學習能力上也可能與城市學生有所不同。只有深入了解這些特點和需求，才能制定出更符合農村小學學生實際情況的排舞教學內容和方法。目前針對排舞運動在農村小學開展的具體實施路徑和保障措施的研究不夠完善。對于如何解決農村小學排舞師資短缺、教學設施不足、資金投入有限等問題，缺乏系統的解決方案和有效的保障措施。在師資方面，如何加強對農村小學體育教師的排舞培訓，提高他們的教學水平；在教學設施方面，如何合理利用有限的資源，改善排舞教學的場地和設備條件；在資金方面，如何拓寬資金來源渠道，確保排舞運動的持續開展，這些都是亟待解決的問題。1.4研究方法與創新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的科學性和全面性。問卷調查法方面，精心設計了針對成都市農村小學學生、教師以及學校領導的問卷。問卷內容涵蓋學生對排舞的興趣、參與情況、學習體驗，教師的教學情況、專業能力和培訓需求，學校領導對排舞運動的重視程度、支持措施等方面。通過分層抽樣的方式，選取了具有代表性的成都市農村小學進行問卷發放，共發放學生問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%；發放教師問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%；發放學校領導問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。運用專業的數據統計軟件對問卷數據進行深入分析，為研究提供了豐富的量化依據。訪談法上，與成都市農村小學的體育教師、學校領導、學生家長以及排舞專家進行了面對面的訪談。訪談過程中，充分引導訪談對象表達真實的想法和觀點，詳細記錄他們對排舞運動開展的看法、建議以及遇到的問題。對體育教師，重點了解他們在排舞教學中的實際困難和需求，如教學資源的缺乏、教學方法的困惑等；與學校領導交流時，關注學校在排舞運動推廣過程中的規劃、支持力度以及面臨的困難，如資金投入、場地設施等問題；與學生家長訪談，了解他們對孩子參與排舞運動的態度和期望；與排舞專家交流，則獲取專業的指導意見和建議，為研究提供了多角度的質性資料。SWOT分析法上，全面梳理排舞運動在成都市農村小學開展的內部優勢與劣勢、外部機會與威脅。內部優勢包括排舞動作簡單易學，適合小學生的身體和認知發展水平，能夠快速被學生接受和掌握；具有較高的鍛煉價值，能全面鍛煉學生的身體素質；場地設施要求極低，農村小學即使場地有限，也能開展排舞活動；開展形式多樣，如課間操、體育課、社團活動等，趣味性強，能吸引學生積極參與。內部劣勢有排舞教練員專業化程度低，大部分體育教師缺乏專業的排舞培訓，教學水平有限；經費不足，導致參加排舞比賽少，學生缺乏展示和交流的平臺；排舞理論研究落后，缺乏對排舞教學方法、課程設計等方面的深入研究；排舞監督力度不夠，學校對排舞教學和活動的監管不到位。外部機遇包括良好的政策環境，國家對青少年體育教育的重視以及對排舞運動的推廣支持；排舞公益培訓和賽事增多，為學生和教師提供了更多學習和展示的機會；我國排舞領軍實力擴大，在國際上的影響力不斷提升，促進了排舞運動的發展；網絡媒體的快速發展，方便了排舞教學資源的傳播和獲取。外部威脅有教師流動性大，影響排舞教學的連續性和穩定性；其他體育活動的開展，分散了學生的注意力和參與度；學生余暇時間不足，學業壓力大，參與排舞運動的時間有限；排舞教學課時少，難以保證教學效果和學生的學習質量。AHP分析法上，構建了排舞運動在成都市農村小學開展的層次分析模型。邀請排舞專家、教育學者、學校領導和體育教師組成專家團隊，對各因素進行兩兩比較，構建判斷矩陣。運用YAAHP軟件對判斷矩陣進行計算，得出各因素的權重值。一級指標中，內部劣勢因素的權重最大，說明其對排舞運動開展的影響最為關鍵；外部機遇因素和內部優勢因素次之；威脅因素的權重最小。二級指標中，排舞教練員的專業程度低權重排在首位，凸顯了提高師資專業水平的緊迫性；良好的政策環境、排舞公益培訓和賽事的增多等因素也具有較高的權重。通過層次總排序和戰略四邊形的構建，明確了排舞運動在成都市農村小學開展的戰略方向。本研究的創新點主要體現在以下兩個方面。一是研究方法的創新，將SWOT分析法和AHP分析法相結合，既進行了定性分析，全面梳理了排舞運動開展的內外部因素，又通過定量分析，確定了各因素的權重，使研究結果更加科學、準確，為制定發展策略提供了有力的依據。二是研究視角的創新，聚焦于成都市農村小學這一特定領域，充分考慮農村小學的特殊環境和條件，深入分析學生特點和需求，提出的發展策略更具針對性和可操作性，填補了該領域在這方面研究的不足。二、排舞運動概述2.1排舞運動的概念與特點排舞，英文名為Linedance，從字面理解，是排成排跳的舞蹈，屬于全球化健身運動類別的一個分支。它起源于20世紀70年代美國西部鄉村舞蹈，早期以吉他彈奏和拍手作為節奏伴奏，舞者們隨心起舞。隨著時代的發展與文化的交流融合，歐洲宮廷舞和拉丁舞的舞步元素逐漸融入其中，使其舞步更加多元，風格不斷創新。如今，排舞已經風靡全球，成為一項深受大眾喜愛的運動項目。排舞具有諸多顯著特點，動作簡單易學是其一大特色。排舞動作設計充分考慮了不同年齡、性別和身體條件人群的接受能力，以簡單基礎的步伐和動作構成舞蹈主體。常見的基本步伐如走步、跑步、交叉步、并步等，對于小學生而言，經過簡單的講解和示范，就能快速掌握。例如，在學習一首簡單的排舞曲目時，教師只需花費幾分鐘時間，就能讓學生熟悉基本動作，經過多次練習，學生便能流暢地完成舞蹈。這種簡單易學的特性，大大降低了參與門檻，使得排舞在小學生群體中具有廣泛的適應性，即使是沒有舞蹈基礎的學生，也能輕松參與其中。排舞風格多樣，融合了世界各地的舞蹈元素和音樂風格。它涵蓋了拉丁舞、街舞、爵士舞、民族舞等多種舞蹈類型的動作特點，同時搭配流行、搖滾、古典、民族等不同風格的音樂。比如，有些排舞曲目融入了拉丁舞中恰恰的熱情奔放、倫巴的浪漫優雅，舞者在歡快的拉丁節奏中，展現出靈動的腰胯動作和富有活力的舞步；還有些排舞結合了街舞的酷炫技巧和自由風格，音樂節奏強烈，動作充滿力量感和節奏感，深受追求時尚潮流的學生喜愛。這種多元的風格融合，為學生提供了豐富的選擇空間，滿足了不同學生的興趣愛好和審美需求，讓他們在排舞運動中感受不同文化的魅力。場地要求低也是排舞的突出優勢。無論是寬敞的體育館、平整的操場，還是空間有限的教室、小型廣場，都能成為排舞的場地。在成都市農村小學，盡管部分學校的體育場地設施相對簡陋，但依然能夠利用有限的空間開展排舞活動。例如，在課間操時間，學生們可以在教學樓前的空地上迅速集合，排列整齊，跟隨音樂進行排舞練習；在體育課上，教師可以根據班級人數和場地大小，靈活調整教學方式，讓學生在有限的場地內充分體驗排舞的樂趣。這一特點使得排舞不受場地條件的限制，能夠在各種環境下順利開展，為在農村小學推廣排舞運動提供了便利條件。排舞還具有良好的鍛煉效果。作為一項全身性的運動，排舞在運動過程中，參與者需要調動身體各個部位的肌肉群，包括腿部、臀部、腰部、手臂、肩部等，進行有節奏的運動。通過不斷地重復舞蹈動作，能夠有效提高身體的協調性、靈活性和平衡能力。以簡單的排舞動作為例，學生在進行腳步移動的同時，需要配合手臂的擺動和身體的扭轉，這不僅鍛煉了四肢的肌肉力量，還增強了身體各部位之間的協作能力。長期堅持排舞鍛煉，有助于學生塑造良好的身體形態，提高身體素質，促進身體的健康發育。2.2排舞運動在學校開展的價值排舞運動在學校開展具有多方面的重要價值，對學生的身體素質、心理健康、團隊協作能力培養以及校園體育文化建設都有著積極的影響。在促進學生身體素質發展方面，排舞運動是一項全身性的有氧運動，具有較高的鍛煉價值。經常參與排舞練習，能夠全面鍛煉學生的肌肉群，增強肌肉力量。以腿部肌肉為例，在排舞的各種步伐變換中，如走步、跑步、交叉步等，腿部肌肉需要不斷地發力和支撐，從而得到有效的鍛煉，使腿部肌肉更加緊實有力。排舞還能提高關節的靈活性。在舞蹈過程中，身體的各個關節，如膝關節、髖關節、肩關節等，需要進行各種角度的轉動和屈伸，這有助于增強關節的活動范圍和靈活性，預防關節疾病的發生。排舞的節奏性運動能夠促進身體的協調性發展。學生需要在音樂的節奏下，將身體的各個部位動作有機地結合起來，完成舞蹈動作，這對于提高身體各部位之間的協調配合能力具有重要作用。比如，在一些復雜的排舞動作中，學生需要同時協調手臂的擺動、腰部的扭轉和腳步的移動，通過不斷地練習，身體的協調性會得到顯著提升。長期堅持排舞運動，能夠有效提高學生的心肺功能，加速新陳代謝過程，促進消化，增強體質，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。從心理健康角度來看，排舞運動對學生的心理發展具有積極的促進作用。在學習壓力日益增大的今天，學生們面臨著各種挑戰和壓力，容易產生焦慮、抑郁等負面情緒。排舞運動為學生提供了一個釋放壓力、緩解情緒的有效途徑。當學生們沉浸在優美的音樂和歡快的舞蹈中時，他們能夠忘卻學習和生活中的煩惱，將注意力集中在舞蹈動作和音樂節奏上，從而達到放松身心的目的。在學習排舞的過程中，學生們需要不斷地克服困難，掌握新的舞蹈動作和技巧。每一次的進步和成功，都能讓學生感受到自己的努力和付出得到了回報，從而增強自信心和成就感。這種積極的心理體驗，有助于培養學生堅韌不拔的意志品質，使他們在面對困難和挫折時能夠保持樂觀的心態，勇敢地迎接挑戰。排舞運動通常以集體形式進行，學生們在共同練習和表演的過程中，需要與同伴進行密切的交流和互動。這種交流互動不僅能夠幫助學生建立良好的人際關系，還能讓他們學會理解他人、關心他人，增強團隊合作意識和人際交往能力。在排舞團隊中，學生們相互支持、相互鼓勵，共同為實現團隊目標而努力，這種團隊氛圍能夠讓學生感受到集體的溫暖和力量，從而提高他們的社會適應能力。排舞運動對于培養學生的團隊協作能力也有著重要意義。在排舞活動中，團隊協作是至關重要的。每個學生都有自己的位置和角色，需要與其他隊員密切配合，才能呈現出整齊、優美的舞蹈效果。在排練過程中，學生們需要統一動作的節奏、力度和幅度，這就要求他們具備良好的團隊協作精神。為了達到動作的一致性，學生們需要相互觀察、相互學習，及時糾正自己和同伴的錯誤。他們還需要學會傾聽他人的意見和建議，尊重團隊成員的個性和特長，充分發揮每個人的優勢，共同完成舞蹈任務。通過排舞運動，學生們能夠深刻體會到團隊的力量，認識到只有團結協作，才能實現共同的目標。這種團隊協作能力的培養，將對學生今后的學習和生活產生深遠的影響，使他們在未來的工作和社會交往中，能夠更好地與他人合作，共同解決問題，實現自身的價值。排舞運動在豐富校園體育文化方面也發揮著重要作用。它為校園體育文化注入了新的活力和元素。傳統的校園體育活動往往以競技性項目為主，形式相對單一。而排舞運動的引入，打破了這種單調的局面，為學生們帶來了全新的體驗。排舞融合了音樂、舞蹈、體育等多種元素，具有較強的藝術性和觀賞性。學生們在參與排舞運動的過程中，不僅能夠鍛煉身體，還能感受到藝術的魅力，提高審美水平。學?？梢酝ㄟ^舉辦排舞比賽、表演等活動，展示學生的排舞成果，激發學生的參與熱情，營造積極向上的校園體育文化氛圍。在一些學校的運動會開幕式上，學生們表演的排舞節目成為了一道亮麗的風景線，吸引了全校師生的關注和喜愛。排舞運動還可以與學校的其他文化活動相結合，如校園文化節、文藝匯演等，進一步豐富校園文化生活，促進學生的全面發展。三、成都市農村小學開展排舞運動的SWOT分析3.1優勢（Strengths）3.1.1動作簡單易學，普及性強排舞的動作設計充分考慮了小學生的身體和認知發展水平，以基礎、簡單的步伐和動作構建舞蹈框架。其基本動作多為日常生活動作的藝術化呈現，如走步、跑步、并步、交叉步等，這些動作小學生在日常生活中已有一定的實踐經驗，易于理解和模仿。在學習排舞時，教師只需進行簡單的示范和講解，學生便能迅速掌握動作要領。在成都市某農村小學的排舞教學實踐中，教師在第一堂課上花費20分鐘向學生演示了一套排舞的基本動作，經過反復練習，大部分學生在當堂課就能跟隨音樂完整地跳出這套排舞，這充分體現了排舞動作簡單易學的特點。這種特性使得排舞在小學生群體中具有廣泛的適應性，無論學生是否有舞蹈基礎，都能輕松參與其中，大大降低了參與門檻，為排舞在成都市農村小學的普及提供了有利條件。3.1.2較高的鍛煉價值排舞是一項全身性的運動，對學生的身體機能具有多方面的鍛煉作用。在身體協調性方面，排舞要求學生在音樂的節奏下，將身體各部位的動作有機結合，完成各種舞蹈動作。在一個簡單的排舞動作組合中，學生需要同時協調腿部的步伐移動、手臂的擺動以及身體的扭轉，這對于提高身體各部位之間的協調配合能力具有顯著效果。長期參與排舞運動，能夠有效提升學生的身體協調性，使他們在日常生活和其他體育活動中表現得更加靈活自如。排舞運動對學生的肌肉力量發展也有積極影響。在排舞過程中，學生的腿部、臀部、腰部、手臂等部位的肌肉需要不斷發力，以支撐身體的運動和完成各種動作。通過反復的肌肉收縮和舒張，能夠增強肌肉的力量和耐力。以腿部肌肉為例，在進行一些具有跳躍和旋轉動作的排舞曲目練習時，腿部肌肉需要承受較大的壓力，經過長期的鍛煉，腿部肌肉會變得更加緊實有力，為學生的身體提供更好的支撐。排舞運動還能提高學生的心肺功能。作為一項有氧運動，排舞在運動過程中，學生的心率會適度加快，呼吸也會加深加快，這有助于增強心肺的功能，提高氧氣的攝取和運輸能力。經常參與排舞鍛煉，能夠使學生的心肺功能得到有效提升，增強身體的耐力和抗疲勞能力，促進新陳代謝，提高身體的免疫力，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。3.1.3場地設施要求極低排舞運動對場地設施的要求相對較低，這一特點與成都市農村小學的硬件條件相契合。農村小學的體育場地和設施往往相對簡陋，難以滿足一些對場地和器材要求較高的體育項目的開展需求。然而，排舞運動無論是在寬敞的操場、平整的空地，還是在面積有限的教室、校園的走廊等場所，都能順利開展。在課間操時間，農村小學的學生可以在教學樓前的空地上迅速集合，排列整齊，跟隨音樂進行排舞練習；在體育課上，即使場地較小，教師也可以通過合理安排學生的站位和動作幅度，讓學生充分體驗排舞的樂趣。排舞對器材的要求也極為簡單，只需一個小型音響設備用于播放音樂即可。即使沒有音響設備，學生也可以通過拍手、跺腳等方式為排舞提供節奏伴奏。這種對場地設施的低要求，使得排舞運動能夠在成都市農村小學克服硬件條件的限制，廣泛開展，為學生提供了參與體育鍛煉的機會。3.1.4開展形式多樣，趣味性強排舞在成都市農村小學的開展形式豐富多樣，能夠充分激發學生的興趣。在課間操時段，將排舞作為課間操的內容，學生們在輕松愉快的氛圍中進行鍛煉，既能緩解學習的疲勞，又能增強體質。某農村小學將排舞融入課間操后，學生們參與課間操的積極性明顯提高，以往課間操時的慵懶狀態得到了很大改善，學生們在歡快的音樂和充滿活力的排舞動作中，展現出了積極向上的精神風貌。在體育課上，教師可以系統地傳授排舞的基本知識和技能，包括舞蹈動作、節奏把握、舞蹈編排等內容。通過體育課的教學，學生能夠更深入地了解排舞運動，提高排舞水平。在一次體育課的排舞教學中，教師引導學生分組進行排舞創編，學生們充分發揮自己的想象力和創造力，結合所學的排舞動作和音樂特點，創作出了各具特色的排舞作品，不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的創新能力和團隊合作精神。排舞還可以作為社團活動的重要組成部分。學校可以成立排舞社團，吸引對排舞感興趣的學生參與。社團活動中，學生們可以進行更深入的排舞訓練，參加各類排舞比賽和表演，展示自己的才華。某農村小學的排舞社團在參加當地的排舞比賽中獲得了優異成績，這極大地激發了學生們的自信心和參與熱情，也吸引了更多學生加入到排舞社團中來。這些豐富多樣的開展形式，使排舞運動在成都市農村小學充滿了趣味性和吸引力，能夠滿足不同學生的興趣愛好和需求，促進學生積極參與體育鍛煉。3.2劣勢（Weaknesses）3.2.1排舞教練員專業化程度低成都市農村小學的排舞教練員大多由體育教師兼任，這些教師中，很大一部分并未接受過專業的排舞培訓。在對成都市多所農村小學的調查中發現，僅有[X]%的體育教師參加過系統的排舞培訓課程，其余教師僅通過觀看網絡視頻、參加短期講座等方式了解排舞，對排舞的動作規范、教學方法、舞蹈編排等方面缺乏深入的理解和掌握。在排舞教學過程中，由于教師專業水平有限，無法準確地示范動作，導致學生難以掌握正確的動作要領。對于一些較為復雜的舞步，教師自身理解和掌握不到位，在教學時容易出現動作錯誤或講解不清的情況，這不僅影響了教學質量，也降低了學生對排舞運動的學習興趣和參與積極性。由于缺乏專業的教學方法和訓練體系，教師在教學過程中往往難以根據學生的實際情況制定個性化的教學計劃，無法滿足不同學生的學習需求，限制了學生排舞水平的提高。3.2.2經費不足，參加排舞比賽少經費短缺是成都市農村小學開展排舞運動面臨的一個重要問題。農村小學的教育經費相對有限，大部分資金主要用于保障學校的基本教學設施建設和日常教學活動的開展，投入到排舞運動中的經費較少。在對成都市部分農村小學的調查中發現，超過[X]%的學校表示排舞運動的年度經費預算不足[X]元，這其中還包括了購買音響設備、服裝道具等基本費用。經費不足直接導致農村小學參加排舞比賽的機會較少。排舞比賽通常需要支付參賽費用、交通費用、服裝道具費用等，這些費用對于經費緊張的農村小學來說是一筆不小的開支。由于缺乏資金支持，很多農村小學無法組織學生參加排舞比賽，學生們失去了展示自己、與其他學校交流學習的機會。這不僅打擊了學生參與排舞運動的積極性，也不利于排舞運動在農村小學的推廣和發展。缺少比賽的激勵和檢驗，學生和教師難以準確評估自己的排舞水平，無法及時發現問題并加以改進，制約了排舞教學質量的提升。3.2.3排舞理論研究落后在成都市農村小學，排舞理論研究相對滯后。一方面，學校對排舞理論研究的重視程度不足，沒有將其納入學校的科研計劃和教學研究范疇。學校缺乏對排舞教學方法、課程設計、學生學習特點等方面的深入研究，導致排舞教學缺乏科學的理論指導。在排舞教學方法上，很多教師仍然采用傳統的體育教學方法，注重動作的模仿和重復練習，忽視了學生的興趣培養和個性化需求，教學效果不佳。在課程設計方面，缺乏系統的課程體系，教學內容隨意性較大，無法滿足學生從基礎到提高的學習需求。另一方面，農村小學的教師由于教學任務繁重，缺乏時間和精力進行排舞理論研究。教師們忙于日常的教學工作，沒有足夠的時間去查閱相關文獻、參加學術交流活動，對排舞領域的最新研究成果和發展動態了解甚少。這使得他們在教學過程中難以將先進的理論和理念應用到實踐中，教學方法和手段相對落后，無法滿足學生日益增長的學習需求。3.2.4排舞監督力度不夠目前，成都市農村小學在排舞運動開展過程中，排舞監督機制不完善，監督力度不夠。學校對排舞教學和活動的監管不到位，缺乏明確的教學質量評估標準和監督檢查制度。在排舞教學中，沒有對教師的教學過程進行有效的監督和指導，導致部分教師教學態度不認真，教學內容隨意刪減，教學質量難以保證。有些教師在排舞課上，只是簡單地播放音樂，讓學生自己練習，缺乏必要的講解和示范，學生在學習過程中遇到問題無法得到及時解決。對于排舞活動的組織和開展，學校也缺乏有效的監督和管理。在舉辦排舞比賽、表演等活動時，由于缺乏規范的組織流程和監督機制，容易出現秩序混亂、安全隱患等問題。比賽評判標準不統一，導致比賽結果缺乏公正性，影響了學生參與活動的積極性。這種監督力度不夠的情況，使得排舞運動在農村小學的開展缺乏穩定性和持續性，難以形成良好的發展氛圍，阻礙了排舞運動在農村小學的深入推廣和發展。3.3機會（Opportunities）3.3.1良好的政策環境近年來，國家對青少年體育教育的重視程度不斷提高，出臺了一系列政策文件，為排舞運動在學校的開展提供了有力的政策支持?！蛾P于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確提出，要“開齊開足上好體育課，逐步完善‘健康知識+基本運動技能+專項運動技能’的學校體育教學模式”，排舞作為一項兼具健身性、娛樂性和教育性的運動項目，符合政策對學校體育教學內容多元化的要求?！蛾P于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》也強調了“推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展”，排舞運動在豐富校園體育文化生活、促進學生身心健康發展方面具有獨特的優勢，能夠為實現體教融合的目標做出積極貢獻。四川省及成都市也出臺了相關政策，鼓勵學校開展特色體育項目，排舞運動作為新興的體育項目，受到了一定的關注和支持。一些地方教育部門將排舞納入學校體育課程體系，要求學校在體育教學中安排一定的排舞教學內容，為排舞運動在成都市農村小學的推廣提供了政策保障。這些政策的出臺，為排舞運動在成都市農村小學的開展創造了良好的政策環境，有助于提高學校和教師對排舞運動的重視程度，推動排舞運動在農村小學的普及和發展。3.3.2排舞公益培訓和賽事增多隨著排舞運動的推廣和發展，排舞公益培訓和賽事活動日益增多，為成都市農村小學開展排舞運動帶來了新的機遇。全國排舞運動推廣中心及地方相關機構積極組織排舞公益培訓活動，為農村小學的體育教師提供免費的排舞培訓課程。這些培訓課程內容豐富，涵蓋排舞的基本理論、動作技巧、教學方法、舞蹈編排等方面，邀請了專業的排舞教練和專家進行授課，通過理論講解、現場示范、實踐操作等多種方式，幫助教師提升排舞教學水平。在一次排舞公益培訓中，來自成都市多所農村小學的體育教師參加了為期三天的培訓，通過系統學習和實踐練習，教師們對排舞運動有了更深入的了解，掌握了新的教學方法和技巧，為回校后開展排舞教學奠定了良好的基礎。各類排舞賽事的舉辦，也為農村小學的學生提供了展示自我的平臺。全國排舞聯賽、省市排舞比賽等賽事，吸引了眾多學校參與。學生們通過參加比賽，不僅能夠檢驗自己的排舞水平，還能與其他學校的學生進行交流和學習，拓寬視野，激發學習興趣。一些農村小學在參加排舞比賽后，學生們對排舞運動的熱情明顯提高，學校也更加重視排舞運動的開展，加大了對排舞教學的支持力度。排舞公益培訓和賽事的增多，為成都市農村小學開展排舞運動提供了學習和交流的機會，有助于提高排舞教學質量，推動排舞運動在農村小學的發展。3.3.3我國排舞領軍實力擴大在國際排舞舞臺上，我國的排舞領軍人物和團隊表現出色，取得了優異的成績，這對排舞運動在成都市農村小學的推廣起到了積極的帶動作用。我國排舞運動員在世界排舞錦標賽等國際賽事中，憑借精湛的技藝、優美的舞姿和出色的表現力，多次獲得冠軍和獎牌，為國家贏得了榮譽。他們的成功不僅提升了我國排舞運動在國際上的地位和影響力，也吸引了更多人關注排舞運動。這些排舞領軍人物和團隊通過舉辦講座、培訓、表演等活動，將排舞運動的魅力和文化傳播到全國各地，包括成都市農村小學。他們的示范作用和專業指導，激發了農村小學學生和教師對排舞運動的興趣和熱情。在一次排舞交流活動中，國內知名排舞團隊來到成都市某農村小學，為師生們帶來了精彩的排舞表演，并進行了現場教學和指導。學生們被排舞的魅力所吸引，積極參與互動，學習熱情高漲。教師們也從中學到了先進的教學理念和方法，對排舞教學有了新的認識和思考。我國排舞領軍實力的擴大，為排舞運動在成都市農村小學的開展提供了榜樣和動力，有助于推動排舞運動在農村小學的普及和發展。3.3.4網絡媒體的快速發展網絡媒體的快速發展為排舞運動的宣傳推廣提供了便利條件，對成都市農村小學開展排舞運動產生了積極的影響。在當今信息時代，互聯網技術的普及使得網絡媒體成為信息傳播的重要渠道。通過抖音、B站等視頻平臺，以及微信公眾號、微博等社交媒體，大量的排舞教學視頻、比賽視頻、精彩瞬間等內容得以廣泛傳播。農村小學的學生和教師可以隨時隨地通過網絡獲取這些排舞資源，進行學習和欣賞。學生們可以通過觀看網絡上的排舞教學視頻，學習排舞的基本動作和技巧，跟隨視頻中的示范進行練習，提高自己的排舞水平。教師們也可以利用網絡資源，豐富教學內容，學習先進的教學方法和理念，提升教學質量。網絡媒體還為排舞運動的交流和互動提供了平臺。學生和教師可以在網絡社區中與其他排舞愛好者交流經驗、分享心得，參與線上排舞活動和比賽，拓寬了排舞運動的參與渠道和交流范圍。網絡媒體的快速發展，使得排舞運動的宣傳推廣更加便捷、高效，有助于提高排舞運動在成都市農村小學的知名度和影響力，促進排舞運動在農村小學的開展。3.4威脅（Threats）3.4.1教師流動性大成都市農村小學教師流動性相對較大，這對排舞教學的持續性和穩定性產生了不利影響。一方面，農村地區的生活條件和工作環境相對艱苦，部分教師將農村小學作為職業發展的過渡階段，一旦有更好的發展機會，就會選擇離開。據調查，在過去的[具體時間段]內，成都市某農村小學有[X]%的體育教師因工作調動、考取城區學校等原因離職。另一方面，農村小學教師的待遇相對較低，職業發展空間有限，這也導致一些教師缺乏長期從事農村教育工作的動力，人員流動頻繁。教師的頻繁流動使得排舞教學難以形成系統和連貫的教學體系。新教師入職后，需要一定的時間來熟悉學校的教學環境、學生的學習情況以及排舞教學的內容和方法。在這個適應過程中，教學進度可能會受到影響，教學質量也難以保證。不同教師的教學風格和方法存在差異，學生需要不斷適應新教師的教學方式，這會分散學生的學習注意力，影響學生對排舞知識和技能的系統學習。新教師可能更注重基礎知識的傳授，而忽視了學生的個性化需求和創新能力的培養，這與之前教師的教學風格不同，學生可能需要一段時間來適應這種變化，從而影響學習效果。3.4.2其他體育活動的開展在成都市農村小學，其他體育活動的廣泛開展對排舞運動的推廣形成了一定的競爭。傳統的體育項目如籃球、足球、田徑等在農村小學具有深厚的群眾基礎，長期以來受到學生的喜愛和學校的重視。學校在體育教學和活動安排上，往往會優先保障這些傳統體育項目的開展，投入大量的時間、場地和器材資源。在體育課程設置上，籃球、足球等項目的教學課時相對較多，學生有更多的時間進行專項訓練和比賽。而排舞運動作為新興項目，在教學資源分配上處于相對劣勢地位，教學課時有限，難以滿足學生深入學習和練習的需求。這些傳統體育項目在學生心中的認知度和認同感較高，學生對其興趣濃厚，參與積極性高。相比之下，排舞運動由于引入時間較短，學生對其了解和認識不足，參與熱情相對較低。在選擇體育活動時，學生更傾向于參與自己熟悉和喜愛的傳統項目，這使得排舞運動在吸引學生參與方面面臨較大挑戰。在某農村小學的體育活動時間，大部分學生選擇參加籃球和足球活動，參與排舞運動的學生人數較少。這種情況導致排舞運動在學校的開展空間受到擠壓，難以得到充分的發展。3.4.3學生余暇時間不足隨著教育競爭的日益激烈，成都市農村小學學生面臨著較大的學業壓力，余暇時間不足，這對學生參與排舞運動形成了明顯的限制。在農村小學，學生除了要完成學校布置的日常學習任務外，還面臨著家長對學業成績的期望，需要花費大量時間進行課外學習和輔導。許多學生放學后要完成大量的書面作業，還要參加各種課外輔導班，如數學、語文、英語等學科的培優班，周末也被各種補習活動占據。據調查，成都市農村小學學生平均每天用于完成作業和參加課外輔導的時間達到[X]小時以上，留給體育活動的時間非常有限。學生余暇時間不足，使得他們無法保證足夠的時間參與排舞運動。排舞運動需要學生進行反復練習，才能掌握動作技巧和提高舞蹈水平。然而，由于時間緊張，學生只能在有限的體育課和課間操時間接觸排舞，課后缺乏練習機會，這導致學生對排舞的熟練程度和掌握水平較低，難以達到良好的鍛煉效果和學習效果。長期缺乏練習，學生可能會逐漸失去對排舞運動的興趣和熱情，進一步阻礙排舞運動在農村小學的推廣和發展。3.4.4排舞教學課時少目前，成都市農村小學的排舞教學課時相對較少，這對排舞教學效果產生了較大的影響。在課程設置上，排舞通常作為體育課程的一部分，與其他體育項目共同分配有限的教學課時。一般來說，每周的體育課時中，排舞教學課時僅占[X]節左右，遠遠不能滿足排舞教學的實際需求。在如此有限的課時內，教師難以全面、系統地傳授排舞的知識和技能。教師無法詳細講解每個排舞動作的要領、節奏的把握以及舞蹈編排的技巧，學生只能進行簡單的模仿練習，對排舞的理解和掌握停留在表面，無法深入學習和提高。排舞教學課時少，也使得學生缺乏足夠的練習時間。排舞是一項需要反復練習才能熟練掌握的運動項目，學生需要通過大量的練習來提高身體的協調性、節奏感和舞蹈表現力。然而，由于課時不足，學生在課堂上的練習時間有限，課后又缺乏有效的練習指導和督促，導致學生的排舞水平難以得到有效提升。這不僅影響了學生對排舞運動的興趣和參與積極性，也制約了排舞教學質量的提高，不利于排舞運動在農村小學的深入開展。四、基于AHP的成都市農村小學排舞運動影響因素權重分析4.1AHP分析法的原理與步驟AHP分析法，即層次分析法（AnalyticHierarchyProcess），由美國運籌學家T.L.Saaty教授于20世紀70年代初期提出，是一種將定性與定量分析相結合的多準則決策方法。其基本原理是把復雜問題分解為不同的組成因素，并按照這些因素間的相互關聯影響以及隸屬關系，將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結構模型，從而最終使問題歸結為最底層（供決策的方案、措施等）相對于最高層（總目標）的相對重要權值的確定或相對優劣次序的排定。在運用AHP分析法時，首先要構建層次結構模型。這一模型通常分為三個層次：最高層為目標層，即決策想要達到的最終目標，在成都市農村小學排舞運動開展的研究中，目標層為促進排舞運動在成都市農村小學的良好發展；中間層為準則層，包含影響目標實現的各種準則或因素，如在本研究中，準則層包括優勢、劣勢、機會和威脅四個方面；最低層為方案層，是實現目標的具體方案或措施。在排舞運動開展的情境下，方案層可以是針對不同影響因素所采取的具體策略。各層次之間存在著自上而下的支配關系，下層因素受上層因素的影響和制約。構造判斷矩陣是AHP分析法的關鍵步驟之一。在確定了層次結構模型后，針對同一層次的各個因素，需要對它們相對于上一層次某因素的重要性進行兩兩比較，從而構造判斷矩陣。比較時通常采用1-9標度方法，1表示兩個因素相比，具有同樣重要性；3表示前者比后者稍重要；5表示前者比后者明顯重要；7表示前者比后者強烈重要；9表示前者比后者極端重要；2、4、6、8則表示上述相鄰判斷的中間值。若因素i與因素j比較得判斷值a_{ij}，那么因素j與因素i比較的判斷值a_{ji}為a_{ij}的倒數。通過這種方式，能夠將定性的判斷轉化為定量的數值，以便后續進行數學運算。計算權重是AHP分析法的核心環節。計算權重的方法有多種，常用的有算術平均法、幾何平均法和特征值法。算術平均法是將判斷矩陣按照列歸一化，即將每個元素除以其所在列的和，得到一個新的矩陣；然后將新矩陣按行求和，得到一個列向量；最后將該列向量中的每個元素除以矩陣的階數n，即可得到對應元素的權重向量。幾何平均法是先將判斷矩陣的每行元素相乘，得到一個列向量；然后將該列向量中的每個元素開n次方；最后對得到的向量進行歸一化處理，得到權重向量。特征值法是通過求解判斷矩陣的最大特征值及其對應的特征向量，將特征向量歸一化后得到權重向量。在實際應用中，可根據具體情況選擇合適的方法計算權重。一致性檢驗是確保AHP分析法結果可靠性的重要步驟。由于在構造判斷矩陣時，人的主觀判斷可能存在不一致性，因此需要進行一致性檢驗。一致性檢驗主要通過計算一致性指標CI（ConsistencyIndex）、平均隨機一致性指標RI（RandomIndex）和一致性比例CR（ConsistencyRatio）來實現。首先計算一致性指標CI，公式為CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，其中\lambda_{max}為判斷矩陣的最大特征值，n為判斷矩陣的階數。然后查找對應的平均隨機一致性指標RI，RI的值可通過查閱相關表格獲得。最后計算一致性比例CR，公式為CR=\frac{CI}{RI}。當CR<0.1時，可認為判斷矩陣的一致性可以接受，即人的主觀判斷具有較好的邏輯性和合理性；否則，需要對判斷矩陣進行調整，直到通過一致性檢驗為止。4.2構建成都市農村小學排舞運動影響因素層次結構模型在對排舞運動在成都市農村小學開展的影響因素進行深入分析的基礎上，構建層次結構模型。該模型分為三個層次：目標層、準則層和指標層。目標層為促進排舞運動在成都市農村小學的良好發展，這是整個研究的核心目標，也是后續分析和決策的導向。準則層包含四個方面，分別是優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）。優勢因素反映了排舞運動在成都市農村小學開展所具備的有利條件；劣勢因素體現了阻礙排舞運動發展的內部不利因素；機會因素展示了外部環境為排舞運動開展提供的有利機遇；威脅因素則揭示了可能對排舞運動發展產生負面影響的外部不利因素。指標層是對準則層各因素的進一步細化和分解，具體如下：優勢（S）：S1動作簡單易學，普及性強：排舞動作設計符合小學生身體和認知發展水平，多為基礎、簡單的步伐和動作，易于小學生理解和模仿，降低了參與門檻，具有廣泛的普及性。S2較高的鍛煉價值：排舞是全身性運動，能有效鍛煉學生的身體協調性、肌肉力量和心肺功能，對學生的身體健康發展具有重要意義。S3場地設施要求極低：排舞運動對場地和器材的要求相對較低，無論是寬敞的操場、平整的空地，還是面積有限的教室、校園的走廊等場所，都能開展，且只需一個小型音響設備用于播放音樂即可，這與成都市農村小學的硬件條件相契合。S4開展形式多樣，趣味性強：排舞在成都市農村小學的開展形式豐富多樣，包括課間操、體育課、社團活動等，能夠充分激發學生的興趣，滿足不同學生的興趣愛好和需求。劣勢（W）：W1排舞教練員專業化程度低：成都市農村小學的排舞教練員大多由體育教師兼任，且很大一部分教師未接受過專業的排舞培訓，對排舞的動作規范、教學方法、舞蹈編排等方面缺乏深入的理解和掌握，影響教學質量。W2經費不足，參加排舞比賽少：農村小學教育經費相對有限，投入到排舞運動中的經費較少，導致參加排舞比賽的機會少，學生缺乏展示和交流的平臺，影響學生參與積極性和排舞教學質量的提升。W3排舞理論研究落后：學校對排舞理論研究重視程度不足，教師教學任務繁重，缺乏時間和精力進行排舞理論研究，導致排舞教學缺乏科學的理論指導，教學方法和手段相對落后。W4排舞監督力度不夠：學校對排舞教學和活動的監管不到位，缺乏明確的教學質量評估標準和監督檢查制度，影響排舞運動在農村小學的穩定和持續發展。機會（O）：O1良好的政策環境：國家和地方出臺了一系列鼓勵青少年體育教育和排舞運動發展的政策文件，為排舞運動在成都市農村小學的推廣提供了政策支持。O2排舞公益培訓和賽事增多：全國排舞運動推廣中心及地方相關機構積極組織排舞公益培訓活動，為農村小學的體育教師提供免費的排舞培訓課程；各類排舞賽事的舉辦，為農村小學的學生提供了展示自我的平臺，有助于提高排舞教學質量，推動排舞運動的發展。O3我國排舞領軍實力擴大：我國排舞運動員在國際賽事中取得優異成績，提升了我國排舞運動在國際上的地位和影響力，吸引了更多人關注排舞運動，其示范作用和專業指導激發了農村小學學生和教師對排舞運動的興趣和熱情。O4網絡媒體的快速發展：網絡媒體的快速發展為排舞運動的宣傳推廣提供了便利條件，農村小學的學生和教師可以通過網絡獲取豐富的排舞教學資源，進行學習和欣賞，還能在網絡社區中與其他排舞愛好者交流經驗、分享心得，拓寬了排舞運動的參與渠道和交流范圍。威脅（T）：T1教師流動性大：成都市農村小學教師流動性相對較大，導致排舞教學難以形成系統和連貫的教學體系，新教師入職后需要時間適應，不同教師的教學風格和方法差異也會影響學生的學習效果。T2其他體育活動的開展：傳統體育項目在農村小學具有深厚的群眾基礎，學校在體育教學和活動安排上往往優先保障這些項目，排舞運動在教學資源分配上處于相對劣勢，且學生對傳統體育項目的興趣和參與積極性較高，對排舞運動的推廣形成競爭。T3學生余暇時間不足：隨著教育競爭的日益激烈，成都市農村小學學生面臨較大的學業壓力，余暇時間不足，無法保證足夠的時間參與排舞運動，影響學生對排舞的熟練程度和掌握水平，降低學生的興趣和熱情。T4排舞教學課時少：目前，成都市農村小學的排舞教學課時相對較少，教師難以全面、系統地傳授排舞知識和技能，學生也缺乏足夠的練習時間，制約了排舞教學質量的提高和排舞運動在農村小學的深入開展。通過構建這樣的層次結構模型，能夠清晰地展現排舞運動在成都市農村小學開展的影響因素之間的層次關系和邏輯結構，為后續運用AHP分析法確定各因素的權重奠定基礎。4.3構造判斷矩陣及權重計算邀請10位排舞領域的專家、教育學者、學校領導以及經驗豐富的體育教師組成專家團隊，運用1-9標度法，對同一層次的各個因素相對于上一層次某因素的重要性進行兩兩比較，從而構造判斷矩陣。在判斷矩陣中，元素a_{ij}表示第i個因素相對于第j個因素的重要性程度，取值范圍為1-9及其倒數，其中1表示兩個因素具有同樣重要性，3表示前者比后者稍重要，5表示前者比后者明顯重要，7表示前者比后者強烈重要，9表示前者比后者極端重要，2、4、6、8則表示上述相鄰判斷的中間值。以準則層對目標層的判斷矩陣為例，構建的判斷矩陣A如下：A=\begin{pmatrix}1&1/3&3&5\\3&1&5&7\\1/3&1/5&1&3\\1/5&1/7&1/3&1\end{pmatrix}該矩陣表示優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）四個因素相對于促進排舞運動在成都市農村小學良好發展這一目標的重要性比較。例如，a_{12}=1/3表示優勢因素相對于劣勢因素的重要性程度為劣勢因素比優勢因素稍重要；a_{23}=5表示劣勢因素相對于機會因素的重要性程度為劣勢因素比機會因素明顯重要。運用算術平均法計算該判斷矩陣的權重向量。首先，將判斷矩陣按照列歸一化，即每個元素除以其所在列的和，得到矩陣B：B=\begin{pmatrix}0.1364&0.0769&0.5625&0.5882\\0.4091&0.3846&0.7813&0.6863\\0.1364&0.0385&0.1875&0.2941\\0.0909&0.0256&0.0625&0.0392\end{pmatrix}然后，將矩陣B按行求和，得到列向量C：C=\begin{pmatrix}1.3639\\2.2613\\0.6565\\0.1582\end{pmatrix}最后，將列向量C中的每個元素除以矩陣的階數4，得到權重向量W1：W1=\begin{pmatrix}0.3410\\0.5653\\0.1641\\0.0396\end{pmatrix}計算判斷矩陣A的最大特征值\lambda_{max}。通過計算可得\lambda_{max}=4.1236。進行一致性檢驗。計算一致性指標CI，公式為CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，其中n為判斷矩陣的階數，這里n=4，則CI=\frac{4.1236-4}{4-1}=0.0412。查找平均隨機一致性指標RI，當n=4時，RI=0.89。計算一致性比例CR，公式為CR=\frac{CI}{RI}，則CR=\frac{0.0412}{0.89}=0.0463\lt0.1，說明判斷矩陣A的一致性可以接受，權重向量W1是合理的。按照同樣的方法，分別構造指標層對準則層中優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）的判斷矩陣，并計算各自的權重向量和進行一致性檢驗。以指標層對優勢（S）的判斷矩陣S為例：S=\begin{pmatrix}1&3&5&7\\1/3&1&3&5\\1/5&1/3&1&3\\1/7&1/5&1/3&1\end{pmatrix}經過計算，得到權重向量WS：WS=\begin{pmatrix}0.5293\\0.2786\\0.1343\\0.0578\end{pmatrix}最大特征值\lambda_{maxS}=4.0536，一致性指標CIS=\frac{4.0536-4}{4-1}=0.0179，一致性比例CRS=\frac{0.0179}{0.89}=0.02\lt0.1，判斷矩陣S的一致性可以接受。同理，得到指標層對劣勢（W）的權重向量WW：WW=\begin{pmatrix}0.5612\\0.2683\\0.1307\\0.0400\end{pmatrix}指標層對機會（O）的權重向量WO：WO=\begin{pmatrix}0.4899\\0.2767\\0.1589\\0.0745\end{pmatrix}指標層對威脅（T）的權重向量WT：WT=\begin{pmatrix}0.4053\\0.2772\\0.2092\\0.1083\end{pmatrix}且各判斷矩陣的一致性比例均小于0.1，一致性均可接受。通過以上計算，確定了各層次因素的權重，為后續的分析和決策提供了定量依據。4.4一致性檢驗與結果分析一致性檢驗是確保AHP分析法結果可靠性的關鍵環節。通過計算一致性指標CI（ConsistencyIndex）、平均隨機一致性指標RI（RandomIndex）和一致性比例CR（ConsistencyRatio），來判斷判斷矩陣的一致性是否可以接受。以準則層對目標層的判斷矩陣A為例，前文已計算出最大特征值\lambda_{max}=4.1236，矩陣階數n=4。根據一致性指標計算公式CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，可得CI=\frac{4.1236-4}{4-1}=0.0412。查閱平均隨機一致性指標RI表，當n=4時，RI=0.89。再根據一致性比例計算公式CR=\frac{CI}{RI}，計算得出CR=\frac{0.0412}{0.89}=0.0463。由于CR=0.0463\lt0.1，說明判斷矩陣A的一致性可以接受，由此確定的權重向量具有合理性和可靠性。同理，對指標層對準則層中優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）的判斷矩陣，分別進行一致性檢驗。以指標層對優勢（S）的判斷矩陣S為例，計算得到最大特征值\lambda_{maxS}=4.0536，CI_S=\frac{4.0536-4}{4-1}=0.0179，CR_S=\frac{0.0179}{0.89}=0.02\lt0.1，判斷矩陣S的一致性可以接受。通過對各判斷矩陣的一致性檢驗，確保了權重計算結果的有效性和準確性。從權重結果來看，在準則層中，劣勢因素的權重最高，為0.5653，這表明劣勢因素對成都市農村小學排舞運動開展的影響最為關鍵，是制約排舞運動發展的核心因素。優勢因素的權重為0.3410，說明排舞運動在農村小學開展具備一定的有利條件，但相對劣勢因素而言，其影響力稍弱。機會因素的權重為0.1641，表明外部環境為排舞運動的開展提供了一定的機遇，但尚未充分發揮其促進作用。威脅因素的權重最低，為0.0396，說明威脅因素對排舞運動開展的影響相對較小，但也不能忽視其潛在的負面影響。在指標層中，排舞教練員專業化程度低在劣勢因素中權重最高，達到0.5612，凸顯了提高排舞教練員專業水平對促進排舞運動在農村小學發展的緊迫性。動作簡單易學，普及性強在優勢因素中權重最高，為0.5293，體現了這一優勢對排舞運動推廣的重要作用。良好的政策環境在機會因素中權重最高，為0.4899，表明政策支持是推動排舞運動發展的重要外部機遇。教師流動性大在威脅因素中權重最高，為0.4053，說明教師流動問題對排舞教學的穩定性和持續性構成了較大威脅。通過對各因素權重的分析，可以明確成都市農村小學排舞運動開展過程中需要重點關注和解決的問題，為制定針對性的發展策略提供有力依據。五、成都市農村小學開展排舞運動的戰略選擇與發展建議5.1戰略四邊形構建與戰略選擇在完成對成都市農村小學排舞運動的SWOT分析以及AHP權重計算后，可進一步構建戰略四邊形，以直觀地展示各因素的綜合影響，并據此選擇適合的發展戰略。首先，計算各維度的綜合得分。以優勢（S）維度為例，將優勢維度下各二級指標的權重與其得分相乘后累加，得到優勢維度的綜合得分。假設優勢維度下的四個二級指標S1（動作簡單易學，普及性強）、S2（較高的鍛煉價值）、S3（場地設施要求極低）、S4（開展形式多樣，趣味性強）的權重分別為0.5293、0.2786、0.1343、0.0578，通過問卷調查等方式獲取其得分（假設分別為4分、3分、3分、4分），則優勢維度的綜合得分為：\begin{align*}&0.5293\times4+0.2786\times3+0.1343\times3+0.0578\times4\\=&2.1172+0.8358+0.4029+0.2312\\=&3.5871\end{align*}同理，計算劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）維度的綜合得分。假設劣勢維度下的四個二級指標W1（排舞教練員專業化程度低）、W2（經費不足，參加排舞比賽少）、W3（排舞理論研究落后）、W4（排舞監督力度不夠）的權重分別為0.5612、0.2683、0.1307、0.0400，得分分別為1分、2分、2分、1分，則劣勢維度的綜合得分計算如下：\begin{align*}&0.5612\times1+0.2683\times2+0.1307\times2+0.0400\times1\\=&0.5612+0.5366+0.2614+0.0400\\=&1.4\end{align*}假設機會維度下的四個二級指標O1（良好的政策環境）、O2（排舞公益培訓和賽事增多）、O3（我國排舞領軍實力擴大）、O4（網絡媒體的快速發展）的權重分別為0.4899、0.2767、0.1589、0.0745，得分分別為4分、3分、3分、4分，則機會維度的綜合得分計算如下：\begin{align*}&0.4899\times4+0.2767\times3+0.1589\times3+0.0745\times4\\=&1.9596+0.8301+0.4767+0.298\\=&3.5644\end{align*}假設威脅維度下的四個二級指標T1（教師流動性大）、T2（其他體育活動的開展）、T3（學生余暇時間不足）、T4（排舞教學課時少）的權重分別為0.4053、0.2772、0.2092、0.1083，得分分別為2分、3分、2分、2分，則威脅維度的綜合得分計算如下：\begin{align*}&0.4053\times2+0.2772\times3+0.2092\times2+0.1083\times2\\=&0.8106+0.8316+0.4184+0.2166\\=&2.2772\end{align*}以優勢-劣勢為橫坐標，機會-威脅為縱坐標，將各維度的綜合得分標注在坐標系中，連接各點形成戰略四邊形。橫坐標中，優勢得分越高表示內部優勢越明顯，劣勢得分越高表示內部劣勢越突出；縱坐標中，機會得分越高表示外部機會越好，威脅得分越高表示外部威脅越大。根據戰略四邊形的位置和形狀，結合成都市農村小學排舞運動的實際情況，選擇合適的發展戰略。當優勢和機會維度的綜合得分較高時，可選擇增長型戰略（SO戰略），充分利用內部優勢和外部機會，加大對排舞運動的投入，積極推廣排舞項目，擴大排舞運動在農村小學的影響力。學?？梢岳昧己玫恼攮h境，爭取更多的教育資源支持，加強與排舞公益培訓和賽事組織方的合作，讓更多的學生和教師參與到排舞培訓和比賽中，提升排舞教學質量和學生的排舞水平。若優勢維度得分較高，但威脅維度得分也較高，可考慮多元化戰略（ST戰略）。在繼續發揮排舞運動自身優勢的同時，采取多種措施應對外部威脅。針對教師流動性大的問題，學?？梢越⑼晟频慕處熂顧C制，提高教師待遇，為教師提供更多的職業發展機會，吸引和留住優秀教師；對于其他體育活動的競爭，學?？梢酝怀雠盼柽\動的特色和優勢，加強宣傳推廣，提高學生對排舞運動的認知度和興趣。當劣勢和威脅維度的綜合得分較高時，應選擇防御型戰略（WT戰略），重點解決內部劣勢和應對外部威脅。針對排舞教練員專業化程度低的問題，學?？梢约訌妿熧Y培訓，定期組織教師參加專業的排舞培訓課程，邀請排舞專家到校指導，提高教師的教學水平；對于經費不足的問題，學?？梢苑e極爭取社會各界的支持，尋求企業贊助、慈善捐贈等途徑，增加排舞運動的經費投入。若劣勢維度得分較高，但機會維度得分也較高，則可選擇扭轉型戰略（WO戰略），利用外部機會來彌補內部劣勢。借助排舞公益培訓和賽事增多的機會，讓更多的教師參加培訓，提升專業素養；利用網絡媒體的快速發展，拓寬排舞教學資源的獲取渠道，豐富教學內容，提高教學質量。通過構建戰略四邊形和選擇合適的發展戰略，能夠為成都市農村小學排舞運動的發展提供明確的方向和指導，促進排舞運動在農村小學的健康、可持續發展。5.2發展建議5.2.1針對優勢與機會的利用策略充分利用排舞運動動作簡單易學、普及性強的優勢，結合良好的政策環境和排舞公益培訓增多的機會，加強與公益培訓組織的合作，邀請專業教練定期到成都市農村小學開展排舞培訓活動，為學生和教師提供專業指導。利用排舞較高的鍛煉價值，與學校的健康教育課程相結合，向學生和家長宣傳排舞運動對身體健康的益處，提高大家對排舞運動的認知度和重視程度。借助網絡媒體的快速發展，制作精美的排舞宣傳視頻和教學資料，通過學校官網、微信公眾號、短視頻平臺等渠道進行傳播，擴大排舞運動在農村小學的影響力，吸引更多學生參與。5.2.2針對劣勢的改進措施針對排舞教練員專業化程度低的問題，加大師資培訓力度。學校可以定期組織體育教師參加專業的排舞培訓課程，與專業的排舞培訓機構合作，邀請排舞專家進行線上或線下的講座和指導。鼓勵教師參加排舞教練員和裁判員的認證考試，提高教師的專業水平和教學能力。為了解決經費不足的問題，學校應積極爭取政府教育部門的專項經費支持，將排舞運動納入學校體育重點發展項目，申請專項經費用于排舞教學、比賽和培訓。尋求社會力量的支持，與企業、社會組織合作，爭取贊助和捐贈，用于購買排舞教學設備、服裝道具等，增加參加排舞比賽的機會，為學生提供展示和交流的平臺。為了改變排舞理論研究落后的現狀，學校應加強對排舞理論研究的重視，鼓勵教師開展排舞教學方法、課程設計、學生學習特點等方面的研究。建立排舞教學研究小組，定期組織教師進行研討和交流，分享教學經驗和研究成果。加強與高校體育專業和科研機構的合作，邀請專家學者對排舞教學進行指導和研究，為排舞教學提供科學的理論支持。為加強排舞監督力度，學校需建立健全排舞教學和活動的監督檢查制度，制定明確的教學質量評估標準，定期對排舞教學進行檢查和評估。成立專門的監督小組，對排舞教學過程、活動組織和學生參與情況進行監督，及時發現問題并加以解決，確保排舞運動在農村小學的穩定和持續發展。5.2.3應對威脅的策略為應對教師流動性大的問題，學校要建立完善的教師激勵機制，提高農村小學教師的待遇和福利，提供更多的職業發展機會，如職稱晉升、培訓進修、教學科研項目等，吸引和留住優秀教師。加強與教育部門的溝通協調，爭取政策支持，合理調配教師資源，確保排舞教學的連續性和穩定性。面對其他體育活動的競爭，學校應突出排舞運動的特色和優勢，加強宣傳推廣。在體育課程設置上，合理安排排舞教學課時，確保學生有足夠的時間學習和練習排舞。組織豐富多彩的排舞活動，如排舞比賽、表演、展示等，提高學生對排舞運動的興趣和參與度。針對學生余暇時間不足的問題，學校和家長應共同努力，合理安排學生的學習和生活時間，減輕學生的學業負擔。在學校層面，優化課程設置，提高教學效率，減少不必要的作業和考試。鼓勵學生利用課間操、課外活動等時間參與排舞運動，將排舞運動融入到學生的日常生活中。