唐家寺的雨傘閱讀教學設計第一章教學目標與背景分析

1.教學目標

《唐家寺的雨傘》是一篇富有生活氣息的短篇小說，通過講述一個發生在唐家寺的故事，傳達了親情、友情和人生哲理。本節課的教學目標如下：

（1）讓學生了解小說的背景和主題，培養學生對文學作品的欣賞能力。

（2）通過分析小說中的人物形象，培養學生對人物性格的把握和評價能力。

（3）引導學生從故事中汲取人生智慧，提高學生的道德修養。

2.背景分析

《唐家寺的雨傘》是我國著名作家莫言的短篇小說，講述了一個發生在唐家寺的故事。故事以一個雨傘為線索，展現了主人公在親情、友情和人生哲理方面的感悟。本節課的教學背景如下：

（1）文學背景：莫言是我國當代著名作家，其作品具有很高的文學價值，有利于培養學生的文學素養。

（2）生活背景：故事發生在唐家寺，一個充滿生活氣息的地方，容易引起學生的共鳴，激發學生的興趣。

（3）教育背景：通過分析小說中的人物形象和故事情節，可以引導學生正確對待親情、友情和人生哲理，有利于學生的品德教育。

第二章教學準備與導入

1.教學材料

準備《唐家寺的雨傘》小說原文，可以是紙質書籍或電子文檔，確保每個學生都能閱讀到文本。同時，準備一些與小說背景相關的圖片，如唐家寺的風景、雨傘等，以便在導入環節展示。

2.教學環境

選擇一個安靜、舒適的教室環境，確保學生能夠集中注意力。在教室前方準備一塊白板或投影幕，用于展示圖片和關鍵詞。

3.教學導入

（1）實物導入：在課程開始前，帶一把雨傘進入教室，詢問學生：“你們知道這把雨傘的故事嗎？”引發學生的好奇心。

（2）圖片展示：展示唐家寺的風景圖片，讓學生描述他們看到的景象，引導學生想象故事發生的場景。

（3）背景介紹：簡要介紹唐家寺的地理位置、歷史背景，以及莫言的作家身份，為學生提供一個文學作品的現實背景。

（4）情感共鳴：邀請學生分享自己關于雨傘的美好記憶，或者是在雨天與他人共享雨傘的經歷，以此拉近學生與小說的距離。

4.實操細節

（1）分小組：將學生分成若干小組，每組選一個組長，便于后續討論和分享。

（2）閱讀任務：給每個小組分配閱讀任務，要求學生在規定時間內閱讀小說，并記錄下自己認為重要或感動的段落。

（3）時間管理：設置明確的閱讀時間，提醒學生注意時間，以免影響后續的討論環節。

（4）導入問題：在閱讀結束后，提出一些導入問題，如：“你們認為小說中哪個情節最打動你？”或者“小說中的哪個角色讓你印象最深刻？”以此引導學生進入深入的討論。

第三章閱讀與初步討論

1.閱讀指導

在學生閱讀《唐家寺的雨傘》之前，先簡單講解小說的結構和閱讀技巧。告訴學生注意觀察人物的行為、對話和內心活動，這些都是理解人物性格和故事情節的關鍵。

2.分組閱讀

讓學生以小組形式開始閱讀小說。每個小組可以選擇自己喜歡的閱讀方式，比如輪流朗讀或者默讀。要求學生在閱讀時做筆記，標記出自己認為重要的句子或段落。

3.實操細節

（1）閱讀提示：在學生閱讀時，提供一些提示性問題，比如：“這個角色為什么這樣做？”或者“這個情節對你有什么啟示？”幫助學生深入思考。

（2）時間控制：每個小組的閱讀時間控制在20分鐘左右，確保每個學生都有足夠的時間閱讀和思考。

（3）小組討論：閱讀結束后，每個小組立即進行討論。小組成員分享自己的閱讀感受，討論小說中的情節、人物和主題。

4.分享與交流

（1）小組分享：每個小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果。分享時，要求學生用自己的話概括故事情節，避免直接念讀文本。

（2）全班討論：在小組分享后，開啟全班討論。教師引導學生從不同角度解讀小說，比如從文化、社會和個人的角度。

（3）提問環節：鼓勵學生提出問題，可以是關于小說內容的疑問，也可以是對故事情節的看法。教師和其他學生一起回答這些問題，形成互動。

5.總結與反思

在討論接近尾聲時，教師總結本次閱讀討論的主要觀點，強調小說中的核心主題，并引導學生思考這些主題在現實生活中的應用。最后，讓學生反思這次閱讀討論對自己的啟發和影響。

第四章深入分析與角色扮演

1.深入分析

在學生對《唐家寺的雨傘》有了初步理解后，教師引導學生進行更深入的分析。比如討論小說中的主角在面對困難時所做出的選擇，以及這些選擇背后的動機和影響。

2.角色扮演

為了讓學生更好地理解小說中的人物，教師可以組織角色扮演活動。每個學生選擇一個自己喜歡的角色，通過模擬角色的行為和對話，來體驗角色的內心世界。

3.實操細節

（1）角色選擇：讓學生自由選擇想要扮演的角色，也可以由教師根據學生的特點分配角色。

（2）準備時間：給予學生足夠的時間準備角色扮演，可以讓他們先熟悉角色的背景和性格。

（3）扮演練習：學生可以分組練習，嘗試不同的情緒和表達方式，以達到更好的扮演效果。

（4）課堂表演：在課堂上進行角色扮演，其他學生作為觀眾觀看，并在表演結束后給予反饋。

4.分析與討論

（1）反饋環節：角色扮演結束后，教師引導學生進行反饋，討論各個角色的表現以及通過扮演獲得的體會。

（2）情感鏈接：教師提問學生，如何將小說中角色的情感體驗與自己的經歷聯系起來，讓學生分享自己的感受。

（3）現實聯系：討論小說中的人物和情節與現實生活的聯系，讓學生思考如何在現實生活中應用小說中的積極價值觀。

5.總結與作業

在深入分析和角色扮演的環節結束后，教師總結本次課程的要點，強調理解人物性格和情感的重要性。最后布置相關的作業，比如寫一篇關于自己最喜歡的角色的分析報告，或者創作一個以小說主題為背景的小故事。

第五章創意寫作與小組活動

1.創意寫作

讓學生以《唐家寺的雨傘》為靈感，進行創意寫作?？梢允抢m寫故事、改寫結局，或者創作一個與小說主題相關的新故事。

2.小組活動

將學生分成小組，每個小組根據創意寫作的題目進行討論，共同構思故事情節，并分工合作完成寫作。

3.實操細節

（1）寫作提示：教師提供一些創意寫作的提示，比如“如果你是故事中的主角，你會怎么做？”或者“設想一個現代版的唐家寺的雨傘故事”。

（2）時間分配：給每個小組一定的時間進行討論和寫作，比如1小時。確保每個學生都有機會參與到寫作過程中。

（3）寫作材料：提供必要的寫作材料，如紙張、筆、彩色便簽等，以便學生記錄靈感。

（4）討論與協作：鼓勵學生在小組內充分討論，分享想法，并在寫作時互相幫助，共同完成任務。

4.分享與評價

（1）小組分享：每個小組完成寫作后，選派一名代表向全班分享他們的故事。

（2）同伴評價：在分享結束后，其他小組的成員對分享的故事進行評價，提出建設性的意見。

（3）教師點評：教師對每個小組的寫作進行點評，強調創意和故事結構的優點，同時也指出可以改進的地方。

5.反思與總結

在所有小組分享完畢后，教師引導學生進行反思，討論通過創意寫作和小組活動學到了什么，以及如何在未來的學習中運用這些經驗。最后，教師總結本次課程的收獲，并鼓勵學生在日常生活中保持創造力和合作精神。

第六章角色分析與情感體會

讓學生們深入挖掘《唐家寺的雨傘》中的角色，理解他們的行為背后的情感和動機。通過角色分析，讓學生學會理解和體會不同人物在故事中的情感變化。

1.角色分析

（1）挑選角色：讓學生挑選一個自己最感興趣的角色進行分析。

（2）分析要點：引導學生關注角色的性格特點、行為動機以及情感變化。

（3）分享心得：讓學生分享自己的角色分析心得，討論角色的行為對故事發展的影響。

2.情感體會

（1）情感鏈接：讓學生嘗試站在角色的角度，體會他們在故事中的情感波動。

（2）現實聯系：引導學生思考，現實生活中是否遇到過類似情感體驗，如何應對。

3.實操細節

（1）小組討論：分組進行角色分析和情感體會的討論，讓學生在討論中碰撞出火花。

（2）記錄心得：要求學生將自己的分析和體會記錄下來，以便后續分享和總結。

（3）情感表達：鼓勵學生用口頭或書面形式表達自己對角色的理解和情感體會。

4.分享與交流

（1）小組分享：每個小組選派一名代表，向全班分享本組的角色分析和情感體會。

（2）全班討論：在小組分享后，開啟全班討論，讓學生們互相交流心得，取長補短。

5.總結與反思

（1）總結要點：教師總結本次角色分析和情感體會的主要收獲，強調理解人物情感的重要性。

（2）反思成長：引導學生反思自己在情感體會方面的成長，以及在現實生活中如何運用所學。最后，教師布置相關的作業，如寫一篇關于自己情感體會的文章，以加深對小說的理解和感悟。

第七章情感表達與藝術創作

1.情感表達

（1）內心獨白：讓學生嘗試寫一段小說中某個角色的內心獨白，表達角色的內心情感。

（2）情感畫冊：鼓勵學生創作一本關于小說情感體驗的畫冊，通過繪畫表達自己的感受。

2.藝術創作

（1）選擇形式：學生可以選擇自己擅長的藝術形式進行創作，如繪畫、詩歌、手工藝等。

（2）主題明確：創作的主題要圍繞《唐家寺的雨傘》的情感體驗，體現小說的主題思想。

3.實操細節

（1）創作指導：教師提供藝術創作的指導，幫助學生找到表達情感的方法和技巧。

（2）時間安排：給予學生充足的創作時間，鼓勵他們在課堂內外進行藝術創作。

（3）材料準備：為學生提供創作所需的材料和工具，如畫紙、顏料、彩筆等。

（3）創作交流：在創作過程中，鼓勵學生相互交流想法，互相學習，共同進步。

4.展示與分享

（1）作品展示：學生在課堂上展示自己的藝術作品，與同學們分享創作心得。

（2）互評互學：開展作品互評活動，讓學生們相互評價、學習，取長補短。

5.總結與反思

（1）總結收獲：教師總結學生在情感表達和藝術創作方面的收獲，強調藝術創作對情感表達的重要性。

（2）反思成長：引導學生反思自己在創作過程中的成長，以及在現實生活中如何運用藝術來表達情感。

第八章課堂總結與反饋

1.課堂回顧

在課程即將結束時，教師與學生一起回顧本節課的主要內容和活動，確保學生對《唐家寺的雨傘》有了更深刻的理解。

2.學生反饋

（1）感受分享：教師邀請學生分享他們在本節課中的學習感受，包括對小說的理解、對角色的感悟以及對藝術創作的體驗。

（2）問題提出：鼓勵學生提出在閱讀小說或參與活動中遇到的問題，教師和其他同學一起解答。

3.實操細節

（1）總結討論：教師引導學生進行課堂內容的總結，討論小說中的關鍵情節和主題思想。

（2）反饋收集：通過問卷調查或口頭反饋的方式，收集學生對課程安排、教學方法和活動內容的意見和建議。

（3）鼓勵表揚：對積極參與討論、表現出色的學生給予表揚，增強學生的自信心和參與感。

4.教學反思

（1）自我評價：教師對自己的教學進行反思，考慮哪些環節進行得順利，哪些環節需要改進。

（2）學生評價：教師聽取學生的評價和建議，作為改進教學的參考。

5.作業布置

在總結與反饋之后，教師布置相關的作業，如寫一篇關于《唐家寺的雨傘》的讀后感，或者創作一個與小說主題相關的短劇，以便學生能夠在課后繼續深入思考和探索。

6.課堂結束語

教師用鼓勵的話語結束本次課程，強調持續閱讀和思考的重要性，并提醒學生關注下一次課程的安排。

第九章家?；优c拓展學習

1.家長溝通

教師與學生家長建立聯系，分享學生在《唐家寺的雨傘》閱讀課程中的表現和進步，同時鼓勵家長參與孩子的閱讀過程。

2.家庭作業

（1）親子閱讀：布置親子閱讀作業，鼓勵家長和孩子一起閱讀《唐家寺的雨傘》，共同討論故事情節和主題。

（2）家庭討論：家長和孩子在閱讀后進行家庭討論，分享彼此的閱讀體驗和感受。

3.實操細節

（1）家長信件：教師撰寫一封給家長的信件，介紹課程內容和目標，以及家長如何在家庭中支持孩子的學習。

（2）學習資源：向家長推薦與《唐家寺的雨傘》相關的書籍、電影或文章，供家長和孩子一起探索。

（3）定期反饋：教師定期收集家長的意見和建議，以及孩子在家中的閱讀情況，以便及時調整教學策略。

4.拓展學習

（1）文化探索：鼓勵學生探索與小說背景相關的文化元素，如唐家寺的歷史、當地的風俗習慣等。

（2）社會實踐：組織學生參觀唐家寺或類似的寺廟，親身體驗故事發生的環境，增強對小說的理解。

5.學生自主

（1）自主閱讀：鼓勵學生自主閱讀更多與《唐家寺的雨傘》風格相似的小說或文學作品，拓寬文學視野。

（2）創作延伸：學生可以嘗試創作自己的短篇小說，以《唐家寺的雨傘》為靈感來源，進行創意寫作。

6.成果展示

（1）家庭作業展示：在課堂上展示學生的家庭作業，如親子閱讀的討論記錄、家庭討論的感悟等。

（2）拓展學習分享：學生分享自己的文化探索和社會實踐經歷，以及從中獲得的啟示。

第十章課程評價與展望

1.課程評價

在《唐家寺的雨傘》閱讀課程結束后，教師組織學生進行課程評價，反思學習過程中的收獲和不足。

（1）自我評價：學生對自己在課程中的表現進行自我評價，包括閱讀理解、參與討論、藝術創作等方面。

（2）同伴評價：學生之間相互評價，指出彼此在學習過程中的亮點和需要改進的地方。

（3）教師評價：教師對學生的學習態度、進步和成果進行評價，給予肯定和鼓勵。

2.實操細節

（1）評價表格：設計一份評價表格，包含自我評價、同伴評價和教師評價三個部分，讓學生和教師填寫。

（2）反饋會議：組織一次反饋會議，讓學生和教師面對面交流課程體會，共同探討改進措