〈微粒的觀點看物質〉教學設計_第1頁
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文檔簡介

①）濃氨水揮發出的細小微粒跑到A杯中，使溶液變紅”……如果把學生的假設都通過各自設計實驗來驗證，顯然會造成不必要的干擾，學生看不清問題的實質，從而不知所措，一位女生滿臉通紅很不好意思的問“我要做什么”。我的不成功之一就在于此。不成功之二在于沒有對學生的設計加以完善指點修改，而僅是學生怎么說我就照著怎么做。如有學生設計把濃氨水和酚酞試液共同罩在大燒杯里，看是否酚酞會變紅，以排除蒸餾水使酚酞變紅的假設。其實要排除這一假設，只要把滴有酚酞的蒸餾水敞口放置一段時間，更為簡單。新課程關注學生自主學習，但課堂上老師必要的引領是不可少的，不要把新課程簡單的認為就是讓學生自由發揮，有時過分的“自由”會變得毫無意義?！霸摮鍪謺r就出手，不該出手時手牽手”，教學機智要在過程中不斷積累不斷摸索不斷長進。

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