科學推進幼小銜接的聯合教研實踐演講人：日期:目錄02聯合教研活動設計01幼小銜接教研背景與意義03教學實踐案例分析04銜接重點領域研討05長效機制建設06成果與展望01PART幼小銜接教研背景與意義國家政策文件要求《幼兒園教育指導綱要》和《小學教育教學大綱》強調幼兒園與小學在教育目標、內容、方法等方面的相互銜接，注重兒童身心發展的連續性和階段性。教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。兒童發展關鍵期特點身心發展迅速幼小銜接階段是兒童身體發育和智力發展的關鍵時期，兒童在這個時期具有較強的可塑性和適應性。學習能力提升社會性發展兒童的注意力、記憶力、思維能力等學習能力在幼小銜接階段得到快速發展，為其后續學習奠定基礎。兒童開始逐漸脫離家庭，進入更廣泛的社會環境，需要建立新的社會關系和規則意識。123當前銜接工作痛點分析幼兒園和小學在教育觀念、教學方式等方面存在較大差異，導致兒童在銜接過程中難以適應。教育觀念差異幼兒園和小學的課程內容、難度等方面存在不連續性，兒童在知識銜接上存在困難。課程內容不連續部分家長對幼小銜接的重要性認識不足，沒有積極參與孩子的銜接教育，導致孩子在入學后出現適應問題。家長教育意識不足02PART聯合教研活動設計觀察幼兒園整體環境，了解教育理念在環境中的體現，如墻面布置、教學材料等。幼兒園環境觀摩要點環境布置與教育理念相契合關注教室空間布局、家具擺放、玩具材料等，是否滿足幼兒學習、游戲和活動的需求。教室環境創設與幼兒互動考察戶外活動場地、設施的安全性和豐富性，以及幼兒參與戶外活動的機會。戶外環境安全性與豐富性針對同一教學內容，展示不同教師的教學方法和策略，比較教學效果。同課異構教學展示教學方法與策略的差異關注幼兒在活動中的參與度、主動性以及課堂氛圍的活躍程度。幼兒參與度與課堂氛圍展示如何對幼兒進行多元評價，包括過程性評價和結果性評價，以及如何提供有針對性的反饋。多元評價與反饋機制讓幼兒園教師參與小學低年級的教學活動，了解小學的教學方式、內容和節奏。幼兒園教師體驗小學教學讓小學教師走進幼兒園，體驗幼兒園的教學方式、環境和氛圍，加深對幼兒心理發展特點的理解。小學教師體驗幼兒園教學組織幼兒與小學生進行互動活動，如一起游戲、學習等，增進彼此的了解和適應性。幼兒與小學生互動體驗雙向體驗課程設置線上線下相結合邀請專家進行專題講座或教學指導，同時鼓勵教師之間的交流和分享，形成良性互動。專家引領與同行交流教學案例分析與研討選取教學中的典型案例進行深入剖析和研討，提升教師的教學能力和專業素養。利用現代信息技術手段，開展線上教研活動，擴大參與范圍，提高教研效率。教研形式創新03PART教學實踐案例分析語言活動案例：《十一只貓做苦工》活動目標通過講述十一只貓的故事，引導幼兒理解合作與分享的重要性，提高幼兒的語言表達和團隊合作能力。活動內容教師通過講述、角色扮演等方式，讓幼兒參與到故事情節中，感受故事的情感和寓意。活動效果幼兒對故事情節理解深刻，能夠積極參與角色扮演，并嘗試用簡單的語言復述故事。數學活動案例：《事事調查官》活動目標培養幼兒的數學思維和解決問題的能力，通過實際調查了解幼兒園內的物品數量和分布情況。活動內容活動效果教師帶領幼兒進行物品調查，引導幼兒用數字記錄物品的數量，并進行簡單的分類和統計。幼兒對數字敏感，能夠獨立完成簡單的數學運算，并嘗試將數學知識應用到實際生活中。123生活技能案例：《認識人民幣》讓幼兒了解人民幣的基本知識和使用方法，培養幼兒的金錢觀念和自理能力。活動目標教師通過實物和游戲等方式，讓幼兒認識不同面額的人民幣，并模擬購物等場景進行實際操作。活動內容幼兒能夠識別不同面額的人民幣，并嘗試進行簡單的換算和購物操作，增強了自理能力。活動效果引導幼兒理解每個人都有自己的特點和優勢，培養幼兒的自信心和自尊心。繪本教學案例：《凱文不會飛》活動目標教師通過講述繪本故事《凱文不會飛》，引導幼兒認識并接納自己的不足，同時發現別人的優點和長處。活動內容幼兒對繪本故事產生濃厚興趣，能夠積極參與討論和分享，并在日常生活中嘗試發現并贊美他人的優點。活動效果04PART銜接重點領域研討學習習慣培養策略培養自主學習能力通過任務式學習、自主探究等方式，逐步培養幼兒的學習自主性和自我管理能力。養成良好學習習慣注重課堂紀律、作業完成等細節，幫助幼兒建立正確的學習態度和習慣。家園共育與家長合作，共同關注幼兒的學習習慣培養，形成家園共育的良好氛圍。多樣化的教學方法適當增加課堂容量和難度，提高幼兒的學習能力和適應能力。逐步增加課堂容量幼小銜接課程開設幼小銜接課程，幫助幼兒提前了解和適應小學的學習內容和形式。采用游戲化教學、情境教學等多樣化的教學方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中適應小學的學習環境。課堂形式過渡方法學科思維銜接要點語言表達能力的培養通過口語表達、閱讀、寫作等方式，提高幼兒的語言表達能力和思維條理性。030201數學思維訓練注重數學思維的啟蒙和訓練，如邏輯思維、空間想象等，為小學數學學習打下堅實基礎。科學探索精神激發幼兒的好奇心和探索欲望，培養他們的科學素養和探究精神。環境創設一致性創設與小學相似的環境在銜接階段，適當調整幼兒園的環境布置，使之與小學的環境更為相似。營造和諧的學習氛圍心理健康關注注重班級文化的建設，營造積極向上、和諧的學習氛圍。關注幼兒的心理健康狀況，幫助他們緩解壓力，增強自信心和適應能力。12305PART長效機制建設建立由多所學校組成的聯合教研小組，明確各校在教研中的角色和責任。校際教研制度建立確立校際教研組織架構制定會議議程，分享各校在幼小銜接方面的經驗和做法，共同研究問題與對策。定期召開教研會議建立校際資源共享機制，包括教學資源、師資資源、信息資源等，實現資源共享和優勢互補。搭建資源共享平臺明確交流目的、內容、方式和時間，確保計劃的有效實施。教師互訪交流計劃制定互訪交流計劃通過選拔和推薦，挑選具有豐富教學經驗和幼小銜接經驗的教師參與互訪交流。選拔優秀教師參與交流組織教師進行教學觀摩、案例研討、經驗分享等活動，促進教師間的相互學習和共同提高。深入開展交流活動課程共建實施方案明確課程共建目標以促進學生全面發展為目標，共同制定幼小銜接課程計劃和教學標準。課程內容銜接加強幼兒園與小學在課程內容上的銜接，注重知識的連貫性和系統性。教學方法的銜接借鑒幼兒園和小學的有效教學方法，注重學生的參與和體驗，提高教學效果。搭建家長參與平臺組織家長參加教育講座、專題培訓等，提高家長對幼小銜接的認識和參與度。定期開展家長培訓征求家長意見和建議積極聽取家長對幼小銜接工作的意見和建議，及時調整和改進工作策略。建立家長委員會、家長學校等組織形式，為家長提供參與幼小銜接工作的渠道。家長參與機制設計06PART成果與展望典型經驗總結通過定期召開幼小教師聯席會議、聯合教研活動等，建立有效的溝通機制，共同研究解決幼小銜接中的問題。建立聯合教研機制注重幼兒園與小學課程的銜接，調整教材內容，使之更加貼近幼兒的認知特點和小學的學習要求。課程與教材銜接在聯合教研中，重視培養幼兒的學習習慣、生活習慣和社交習慣，為幼兒適應小學生活打下堅實基礎。注重幼兒習慣養成可推廣模式提煉幼小協同教學模式將幼兒園教師與小學教師組成教學團隊，共同設計教學活動，實現幼小銜接的平穩過渡。家校共育模式信息化應用模式加強家長在幼小銜接中的參與，開展家庭教育指導，形成家校共育的良好氛圍。利用現代信息技術手段，如智能教學平臺、在線課程等，為幼小銜接提供更多優質教育資源。123進一步深入研究幼小銜接的課程設置，使之更加符合幼兒身心發展的規律和特點。未來研究方向幼小銜接的課程設置研究建立科學的幼小銜接評價體系，對幼兒在幼小銜接過程中的表現進行全面、客觀的評價。幼小銜接的評價體系研究加強幼小教師的專業發展培訓，提高教師在幼小銜接中的專業素養和教育教學能