（完整）蘇教版四年級數學上冊教學反思

蘇教版四年級上冊《教課反省》

第一單元

L1認識毫升教后記：

認識毫升是在學生已經認識升的基礎上持續要研究的比較

小的容量單位，在平時生活中學生常常在飲料瓶上、果汁杯上、

食用油桶上接觸過毫升，可是關于1毫升有多少，它與升之間

的關系是多少，還沒有充足的認識和絲毫感知，所以我在教課

時先復習升的有關知識進一步穩固成立升的觀點，而后讓學生

同組學生著手察看比較發現這兩個單位用在上的大小不同，而

后盡量多做活動，掂一掂，倒一倒讓學生體驗指定的毫升數，

在滴一滴中體驗1毫升有多少讓學生開放思想體驗成功成立毫

升的表象。

1.2認識容量和升教后記：

本課主要認識了容量單位“升”，學生能初步的知道升是計

量液體容量的多少，而且知道還能夠月字母“L表”示，它和我

們以前研究的長度單位和重量單位有所差別，也有所近似，比

如填適合的單位名稱，單位換算，判斷對錯，解決問題里都會

出現這種題目。第一讓學生感知一升有多少，經過實驗，讓學

生也能理解大概有兩瓶礦泉水那么多，但好多學生對升仍是不

太熟習，這要讓學生學完本課后在生活中慢慢感覺容量，知道

一盆水大概幾升，一桶水大概幾升。

L3升與毫升練習一教后記：

本課是研究了升與毫升之間的進率進行練習的，主要讓學

生練習單位之間的轉換，知道1升=1000毫升，需要特別重申

的是10升=()毫升毫升=90毫升，在這個基礎上再練習容量單

位的比較大小。講堂中我選擇了一些填

適合的單位名稱，有些同學仍是對升與毫升沒有概念，這

晉升只好讓學生在生活中慢慢領會。

第二單元

2.1《除數是整十數的筆算》教課反省

數學今日教課《除數是整十數商是兩位數除法》，能夠說

又行進了一步。但今日學下來，有些學生思想出現了雜亂。因

為上一節課，學生試商是直接預計“幾百幾十里面最多有幾個

幾十”的，因為商是一位數，能夠這樣思慮。但今日這節課商

是兩位數了，不可以直接預計了。所以要試著指引學生從概括

“除數是兩位數的筆算除法法例”下手，來打破難點.結果一節

課下來，接受能力強的學生會靈巧應用了，但不可以的學生，

就是在瞎蒙。此刻還發現學生錯的比許多的地方是：乘的得數

不知道寫多少，比方1x30,顯然知道答案是30,但寫道豎式

里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來

不是十分明確，這是遇到了上學期除數是一位數筆算除法的影

響，上學期學得時候有限制性，沒有為今日的研究打好伏筆。

2.2除數是整十數的筆算》教課反省

數學今日教課《除數是整十數商是兩位數除法》，能夠說

又行進了一步。但今日學下來，有些學生思想出現了雜亂。因

為上一節課，學生試商是直接預計“幾百幾十里面最多有幾個

幾十''的，因為商是一位數，能夠這樣思慮。但今日這節課商

是兩位數了，不可以直接預計了。所以要試著指引學生從概括

“除數是兩位數的筆算除法法例”下手，來打破難點。結果一節

課下來，接受能力強的學生會靈巧應用了，但不可以的學生，

就是在瞎蒙。此刻還發現學生錯的比許多的地方是：乘的得數

不知

1

道寫多少，比方1x30,顯然知道答案是30,但寫道豎式

里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來

不是十分明確，這是遇到了上學期除數是一位數筆算除法的影

響，上學期學得時候有限制性，沒有為今日的研究打好伏筆。

2.3除數是整十數的除法練習教后記：

本節課主假如對除數是整十數的商是一位數或兩位數計算

進行穩固和練習，學生對判斷出商是一位數仍是兩位數簡單錯，

但有關除數是整十數的除法的遞等式計算是初次出現，以是計

算的正確率低，還需多加練習。

2.4用“四舍五入”法試商教后記：

在教課中把除數看作與它靠近的整十數來試商，并把整十

數就寫在除數的上邊，幫助學生試商。結果在練習中好多學生

就用商去乘整十數，仍是重申的不到位，發覺問題實時改正讓

學生在一邊列豎式用商乘除數算出結果，這樣毛病就削減了好

多，還需多練習，晉升計算能力。

2.5用“四舍五入”法試商練習課教后記：

本節課進一步練慣用四舍五入法來試商，第4題經過計算

和比較幫助學生進一步明確把除數看作與他靠近的整十數來試

商的方法，學生方法掌握了，但多半計算速度較慢，犯錯的許

多。在教課第5題時多讓學生說商是幾位數，為何再計算，練

習內容不是好多，要點掌握計算方法，個別學生還需獨自指導。

2.6用連除計算解決的實質問題教后記：

木節課教課用連除計算解決實質問題是在學生三年級時學

過用連乘計算解決實際問題和用除法解決的一步計算的實質問

題的根蒂根基長進行的，進行這些溫習是有必須的。一個人的

智慧是有限的，多人的思想在碰撞中會收回奪目的火花，以是

我在教課要點時，安排小組合作進修，配合商討解決實質問題

的思緒和方法。討論的結果有2種，方法1：先求每個書架有

多少本書，再求每層有多少本書。方法2：先求2個書架一共

有多少層，再求每層有多少本書。我緊接著進行對照，使學生

發覺：這2種解決方法有配合點也有不同點，而且這2種方法

間還有一些聯系，除以2再除以4也就是除以2乘4的積。在

教課后邊的查驗時，可能學生關于查驗是頭一次真實接觸，我

又安排的太少，以是學生對這一塊比較單薄。此后再加強。

2.7綜合練習教后記

本節課是綜合練習，第15題讓學生談談把除數看作幾十

來試商，突出四舍五入法試商，提升學生計算技術，第16題

主要經過對照練習讓學生發現并簡單總結除法性質的規律為

17題做準備，但學生做17題仍是有困難特別是最后一題，要

交給學生簡易方法，學生做題時仍是不夠靈巧，對應用題學生

能夠解決問題掌握較好。2.8三位數除以兩位數（四舍調商）

教后記：

用“四舍”法把除數看作整十數試商，除數變小了，初商便

可能偏大；初商偏大就應當將商調小后在計算。學生在剛接觸

調商計算，會出現不同的毛病，但本節課我以為要點是重申當

商乘除數的積比被除數大時，應當把商調小計算，這樣學生在

做題時會慢慢理解為何要把商調小再計算。大多數學生在計算

時都要調一下商，以是做題很慢，為了讓學生能正確商，我們

要修業生先在練習本上浮好商以后再寫在作業本上。

2

2.9三位數除以兩位數的筆算（五人調商）教后記：

除數是兩位數的除法，一般依據四舍五入法，把除數看作

和它靠近的整十數來試商。當除數的個位是5、6、7、8、9時,

可用五入法來試商，把除數的個位“五人”后再試商，因為除數

變大了，商簡單偏小，出現余數比除數大或余數與除數相稱的

狀況。商小了，要把初商改大。學生在進修這節課內容后，在

z練習上比本來多做幾步，要先算到末了看余數和除數的關系

才干確立商能否正式接見確，在剛學到五入調商時，只好讓學

生多練習，在練習的根蒂根基上總結紀律，再計算。2.10練習

四教后記：

練習中第9題主假如對照練習，分為2個層次：第1層次

是左右兩組對照：左側兩題都是經過“四舍”法試商，右邊2題

是經過“五入”法試商，比較后使學生能進一步明確什么狀況下

要把除數看做比它小的整十數來試商，什么狀況下要把除數看

做比它大的整十數來試商。第2層次是上下2題對照：上邊的

題目不需要調商，而下邊的題目需要調商，這里仍舊要重申用

乘法檢測，直到余數比除數小。學生計算的正確率仍不夠，速

度也是兩極分化的厲害。

2.11練習四⑵教后記：

這節課讓學生練習計算過程中，在商是兩位數的除法時，

就有些學生不知該怎么計算了，要明確先看被除數的前兩位，

假如前兩位夠除，商就是兩位數，不夠除就看被除數前三位，

商是一位數，計算過程中增強訓練學生的乘法和退位減法的練

習，應在剛上課時讓每位學生練習幾題，以提升計算正確率。

解決問題我讓學生自己讀題，先寫出算式，再找學生談談先求

什么再求什么。最后一題思慮題仍有學生不可以理解思路，對

一般學生來說有必定難度。

2.12商不變的規律教后記：

本節課主假如1、先讓學生從直觀下手，察看表格，發覺

表格中的數目關系，2接著指引學生深入察看表中被除數有什

么變化，、除數有什么變化，商呢？3、學生在理解的根蒂根

基上記憶掌握商不變的紀律，4、讓學生依據這個規則找出不

切合的例子，發覺出要除外。這節課的難點就是學生不可以足

夠利用這一紀律使用紀律來解決問題。2.13利用商不變的性質

進行除法的簡易計算教后記：

本節課主假如利用商不變的性質，進行簡易豎式計算，這

里的一大難點就是余數部分，進行簡易豎式計算時，被除數和

除數同時去掉幾個，在寫橫式得數時，商不變，余數就填上幾

個0.重申多些遍仍舊有一些學生看豎式照抄豎式的商和余數。

2.14整理與練習教后記：

教課時先提出問題：這一單元進修了哪些計算？發覺了什

么紀律？組織學生以小組合作的方式，對本單元所學內容進行

梳理，幫助學生交換常識間的內在聯系。學生存算的正確率不

高速度太慢，試商調商不靈巧。

2.15整理與練習教后記：

本節課經過大批的練習學生的計算能力有所提升，也使學

生更為深入更透辟的意會和應用商不變的性質進行除法的簡易

計算，同時學生對題目的進行歸類的能力也有必定提升，對連

除的實質問題也有了新的認識，此后持續增強有挑戰性的練習,

從而使學生有更大幅度的提升。

3

第三單元

3.1察看物體教后記：

這節課的內容學生在三年級的時分曾經有接觸，前面學的

是察看物體的正面，側面和上邊，此刻學的是前面右邊和上邊,

在教課過程中，還有局部學生不可以悔過來，以前面察看物體

基本上沒有錯的，從上邊察看物體有錯的，可能否是太多，毛

病的狀況大多是沒有仔細看，仔細思慮，假如讓孩子真實到物

體的上邊去察看，賴正確率會晉升，可是究竟結果不可以老是

這樣做，要否則孩子怎么發揮空間想象力呢？3.2察看物體教

后記：

本節課是察看由幾個相同大的正方體擺成的長方體和正方

體，教課中我要點增強察看方法的指導，提示學生要正對著所

要察看的面，必需時能夠調整實身體的姿勢，使眼光大概集中

在這個面的范圍內。并讓學生談談察看到的形狀。練習中畫出

看到的圖形畫右邊圖形時錯誤許多，要多練習多察看。

3.3察看物體教后記：

這節課主假如教課以前面上邊和右邊察看由幾個不異大的

正方體擺成的組合體，而在前面學生有了一定的根蒂根基，可

是許多的學生簡單將橫著擺的圖形與豎著擺的圖形相混同，以

是需要讓學生用正方體實質擺一擺進行實質察看思慮，從右邊

看到的圖形是如何的，從而在認識的根蒂根基上真實掌握并走

出誤區。

3.4察看物體第四課時練習課教后記：

察看物體這局部內容對學生有一定的挑釁性，對大多數學

生來講，是從中學到了很多常識拓寬了視線，開展了空間概念,

對事物與視圖之間的變換也有了一定的認識，可是如故有局部

孩子不可以真實領悟，向來處于茫然的狀態，針對這一現狀，

我還不可以放棄在適合的時間持續對這小局部的學生試試用其

余方法或方式來開辟他們的思想，盡個人最大勉力幫助他們走

出窘境。

第四單元

4.1這一節課的內容知識點許多，是統計圖和統計表的基

礎課，所以在講堂上用ppt課件演示，整體思路是從數據的采

集（檢查單）——數據的整理（統計表和統計圖）——數據的

剖析（對統計表和統計圖進行剖析）進行新課，統計表和統計

圖要點是它們各有哪些部分，要注意什么問題，統計表和統計

圖的特色、作用（為了讓學生感興趣，聯系實質講故事）。

4.2數據的分段整理統計教后記：

在數據的分段整理時發現有許多學生不可以做到仔細仔細,

統計的數據錯誤率很高，所以依據供給的數據填寫統計表，我

就叮囑學生在對應要填的統計表方格下邊用鉛筆劃正字整理數

據，而后數出筆劃數填在上邊的統計表中，最后把用鉛筆劃的

正字擦去。還有一點簡單錯的是統計的日期老是忘掉寫。

4.3統計表和條形統計圖練習課教后記：

經過本節課的練習，學生在作圖方面和統計方面都有了不

同程度的提升，不過還有少量學生忘掉寫日期和標明數據，還

有的學生在繪圖時沒有條形，只涂上暗影，針對這些“小事”還

需要增強訓練，做到精美化，同時要培育學生自居檢查作叱的

好

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習慣。

4.4統計表和條形統計圖練習課教后記：

經過本節課的練習，學生關于統計的過程掌握較好，只有

三兩個學生忘掉寫日期和標明數據，因為年紀的限制，學生關

于語言的完好正確表達仍是有必定難度，此后還要增強對事物

和解題思路的剖析敘述等方面的指導同時要培育學生自居檢查

作業的好習慣。

第五單元第一課時

解決問題是在三年級學過的內容，本單元是在解決問題有

一定的根蒂根基上教課的，經過列表，先整理條件，依據問題

選擇適合的條件。學生應先掌握列表，再解答。經過進修，大

多數學生會獨立列表解答，但在教課查驗時，學生不太理解，

經過把結果代入的方法查驗，也能夠用另一種方法計算來查驗。

一般用代入的方法查驗。列表整理，解答，查驗，晉升解決問

題計算的正確性。

第五單元第2課時

這節課主要教課歸一問題，而且在教課中讓學生逐漸領會

策略的價值并主動使用有關策略解決實質問題。在列表剖析時,

我指引學生剖析從表內里的變化中找出不變量，正確掌握解決

問題的實質，從而使學生能從不同的角度剖析數目關系，找到

不同的解題思緒，從而正確迅速的剖析解決實質問題。自然期

中也不乏存在個別學生濫竽湊數，偽裝學會，還要進行進一步

的檢測和鍛煉。

第五單元練習課1

本節課出力指引學生穩固列表的策略，讓學生領會到不論

詳細的景遇如何變化，列表的方法都是有必須的，從而能夠自

發的依據解決問題的需要，使用列表的方法進行整理息，整理

好此后，自然比較顯然看出數目關系是如何的，從而達到正確

解決實質問題的目的。

第五單元練習課2

上節課已經對列表整理這一解決問題的策略進行練習，學

生也已經能依據息整理，而且認識到列表整理的價值，可是仍

有個別學生認識不到，感覺畫蛇添足，還有的學生認死理，所

以需要讓孩子多多的仔細聆聽伙伴的想法，與思路，在交流中

領會有關策略的特色和長處，不停完美自己的認識。

第6單元第一課時.

可能性在二三年級曾經學過，關于用“可能”"不可以

能”一定”表述變亂發生的可能性，學生曾經能做到，可是利

用可能性的大小以及利用他來判斷游戲規則的公道與否，學生

掌握的狀況其實不理想。

第6單元練習教后記：

學會了可能性的大小，學生能判斷出什么狀況下可能性大,

什么狀況下可能性小，什么狀況下可能性相稱，能嫻熟的掌握

可能性的常識點，但在做題時，還會有些學生不理解題意，出

現這樣的錯或那樣的錯，只好讓學生在做題中慢慢悟出此中的

道理。

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第7單元第1課時

學生曾經學過了兩部混同計算，有了一定的根蒂根基，以

是本即可所學的內容，很自然的就遷徙過來，學生自主探究出

不含括號的混同運算的三步計算的方法，可是也有少量學生該

照抄的數與符號老是抄錯，或許計算時需要在演草之上列豎式

計算的只用眼睛看，感覺默算的快，其實否則，這樣做的結果

就是毛病率很高。

第7單元第2課時

正確地進行三步混雜運算的計算；進一步累積數學研究的

經驗，感覺知識之間的聯系，能用三步計算解決有關的實質問

題，獲取發現數學結論的成功掌握含有小括號的混雜運算的運

算次序，能體驗。

第7單元第3課時

本節課是一節練習課，在掌握含有中括號和小括號的根蒂

根基上練習解決問題的，在做這樣的題時，應先讓學生理清數

目關系，再分步解答，末了依據分步算式列出綜合算式。好多

學生把第二步省略掉了，在列式時有少括號的現象，也有出現

不加括號，而先算了那樣的，多讓學生理解，在分步嫻熟的根

蒂根基上，末了列綜合。

第7單元第4課時

這節課不過在本來的四則混雜運算的基礎上增添了一此中

括號，我在教課前先畫了兩個圈，中間畫了一個人，問：如何

出去，回答，先出小圈，再出大圈。而后直接出示例題3,有

學生認出來中間有一個前面我們沒有學的符號“中括號”，而且

說出了這節課我需要告訴大家的有關計算次序的規則。整節課

學生學起來輕松快樂。

第7單元第5課時

帶小括號的帶中括號的都學過了，學生存算時毛病率很高,

有的該照抄的看不清，有的括號里的得數還沒有求出來就把括

號去掉了，有的計算很簡單的題算錯，還有的是運算次序顯然

不對。這節課練習出格必須，經過練習，狀況有所緩解。第8

單元第1課時

這節課主假如認識直線、射線、線段和角。辨析時，有的

學生受有限長度的影響，以為，感覺射線是直線的一部分，那

么直線比射線長，還有的學生以為兩條射線對比的時候，不相

同長，有的長有的短，他感覺這兩條射線都同時把無窮長的那

一端同時去掉，有多出來的一段的那條射線就長。這兩種錯誤

的認知，都是因為沒有充足認識到無窮長的觀點。

第8單元第2課時

這節課量角的時候學生能做到第一點：“雙重合”可是讀數

時老是犯錯，原由就是終邊對的刻度線有2個數值的刻度，在

讀數時沒有看準內圈仍是外圈，我就讓學生從開端邊的刻度開

始，手指著刻度動起來，逐漸指到終邊的刻度，再讀數，錯誤

率顯然降低，成效較好。

第8單元第3課時

本節課在導入環節中，主要采納讓學生閉目想象，老師的

描繪畫面的形式，而后用筆把想象中兩條直線可能出現的地址

關系畫在紙上，這樣為學生供給了體驗的時機，對學生感知圖

形地址厚實了表象，同時對學生空間想象能力培育起到重要

6

作用。而后把出現的地點關系概括起來，并在屏幕上顯示

出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生

以小組的形式議論分類的方法（即按什么特色分類）。讓學生

在分類中，進一步感知“訂交”“不訂交:既浸透數學思想，又

為發展學生空間觀點和研究新知確立了基礎。

第8單元