LittleMouseDeerandtheCrocodile教案

教材麗聲妙想英文繪本名稱LittleMouseDeerandthe

繪本第4級Crocodile

文本分析這是一個故事性的文本。繪本內容是一個發生在小藤鹿

與鱷魚之間斗智斗勇的故事，生動、有趣，比較受孩子們的

歡迎，尤其是對于中段的孩子更有吸引力。

文本中的兩個主要角色是小露鹿和鱷魚。講述的是

LittleMouseDeer來到河邊，想到河對面去吃水果和樹葉，

而河中的鱷魚也餓了，想吃掉LittleMouseDeer。接下來，

LittleMouseDeer想出了一個辦法，告訴鱷魚國王讓他來

數河中鱷魚的總數，并讓鱷魚們排成一列。小戢鹿借著數鱷

魚的機會，逐一從鱷魚的背上跳過去。最后，小豳鹿不僅成

功地吃到了東西，也躲過了被鱷魚吃掉的危險。故事以小震

鹿的勝利告終。

整個繪本，多采用過去時態進行描述。此外，兩個主要

角色的心理活動、斗智斗勇的過程為老師巧妙利用信息差，

創設真實語言交際的情境與活動、培養學生的邏輯思維、創

新思維和批判性思維提供了基礎。

學情分析我們選用的是麗聲妙想英文繪本四級，無論是從主題、內

容、認知水平來看，都比較符合四年級孩子的閱讀水平，

四年級孩子充滿童趣、想象，對此類故事性繪本具有較高

的興趣和好奇心，便于老師通過設疑、小組活動、角色表演、

帶入性問題調動學生的積極性。繪本中的語法現象主要涉及

到動詞的過去時，四年級的孩子對于過去時已有初步的接觸，

但是繪本中較多的動詞短語會影響學生的理解和運用，因此

教師需要通過思維導圖幫助學生完成意義理解和建構。

本課選用的授課班級，孩子的語言基礎較好，思維活躍，

教師可以通過任務和活動的設計培養孩子們的批判性思維和

創新思維。

教學目標知識目標：

1.學生通過聽教師講述、聽錄音、觀察圖片、猜測等理解文

本中的詞匯:wentto,couldsee,hungry,theotherside

oftheriver,wantedto,count,makealine,jumped

on,thefirst,thenex二，thenextandthenext,the

last等。

2.學生能夠借助對動詞過去時的已知，結合故事進一步學習

一般過去時：

??,wentto…

??,wantedto***

…madealine

??,jumpedonthefirst...

能力目標：

1.學生在老師的幫助下，能夠完成對故事內容的初步理

解。

2.學生制作簡單的思維導圖，進一步完成對文本的意義

建構。

3.學生在思維導圖的支架作用下，能夠運用自己的語言，

簡單的描述故事中的主要情節。

思維目標：

1.學生通過預測故事發展走句、預測主要角色的心理活動等

方式，預測能力得以培養，

2.學生通過閱讀并梳理故事掀絡、建構思維導圖等，邏輯思

維得以培養。

3.學生在閱讀后，能夠批判性的思考并對繪本中的角色表達

自己的觀點。

文化意識目標：

在我們的傳統故事中，對于角色的評價較為單一，非黑

即白。學生閱讀繪本后，有機會發表自己對故事中角色的評

價，表達自己真實的觀點，并在此過程中，求同存異。

教學重點與難點教學重點：

1.教師通過多元的學習策略，幫助學生理解繪本大意。

2.教師創設較為真實的語境，設計有效的活動，幫助學

生進一步理解并初步運用過去時。

教學難點：

1.幫助學生初步運用動詞過去時，對故事情節進行簡要

的復述。

2.教師能夠激發學生的角色意識，讓學生樂于預測、推

理和評價。

教學輔助單詞卡片、多媒體課件、頭飾、圖片等相關教具

deerintheworld.

Step2:(1)

While-readingT:Todaywearegoingto學生通過觀察

learnastorybetween繪本的封面中

thelittlemousedeer的情境，預測故

andanotherkindof事的另一個主

animal.要角色。在預測

的過程中，培養

T:Whatanimalisit?

S7:Isitafish?

學生的觀察能

T:…力和預測能力。

T:Anyotheridea?

S8:Isitaduck?

T:…

通過老師的介

紹，讓學生了解

Introducethetitle

繪本的題目、作

andauthors.

者、繪者、出版

T:Let'ssee.

社等相關信息。

T:Canyoureadthe

Ss:It'sa

title?

crocodile.

Ss:LittleMouse

Thisistheseris

Deerandthe

level4.Crocodile.

MonicaHughesisthe

editor.MiqueMoriuchi

istheillustrator.

Andthisisthe

publisher.

(2)3學生通過觀察

繪本2-3頁，了

T：Let'sstartour

解故事發生的

day,LittleMouseDeer

背景、人物、環

wenttotheriver.He

境等。

wasverywasstanding

ononesideofthe理解詞匯：the

river.Howabouttheothersideof

othersideofthetheriver,

river?Whatcouldhecouldsee.

see?

T:Didhewanttogoto

S9:Hecouldsec

theothersideofthe

somefood.

river?

S10:Hecould

see…

T:Butlook,whatwasin

SI1:Yes.Becuase

theriver?

Areyouscared?hewashungry.

So,wasLittleMouse

Deerscared?

S12:Therewasa

crouudile.

Yes.

Ss:Yes.

(3)P4-5學生通過觀察、

猜測，聽錄音，

T:WeknowLittleMouse

了解故事情節：

Deerwashungry.How

鱷魚也餓了，他

aboutthecrocodile?

想吃掉小。

Washehungry?

T:HowdoyouknowS13：Hewashungry,

that?too.

S14:Eeopenedhis

mouth.

T:WhatdidCrocodile

wanttodo?

S15:Eewantedto

eatLittleMouse

Deer.

(4)P6-7

T:Guess:WhatdidheS16:Hewouldsay學生通過預測

saytolittlemouse“Iwanttoeat鱷魚會對簇鹿

deer?you."小說什么，發散

思維，了解故事

的發展。

T：It'ssodirectly.

S17:HewouldsayI

cankelpyou.

T:Didhereallywant

tohelpLittleMouse

Deer?

Sslistenand

T:Let'slisten.read:"Doyou

wanttogotothe

othersideofthe

river?Tcanhelp

you.”

(5)P8-9

T:IfyouwereLittleSI9:No,Iwon't學生通過預測

MouseDeer,wouldyoubelievehim.小題鹿的心理

believeCrocodile?WhyBecausehewanted活動，了解故事

orwhynot?toeatme.的發展。

T:That's

reasonalable.

S20:Yes,Iwould

believehim.He

wantedtohelpme.

T：Didhereallywantto

helpLittleMouse

Deer?

Let'sseelater.

Let'slisten.

Ssreadtogether:

LittleMouseDeer

didrotwant

Crocodiletohelp

him.aCrocodile

willnothelp

me,“hesaidto

himself“Hewill

eatme.”

(6)

T:Crocodilewon't學生通過預測

helphim.ButLittle小聯鹿過河的

MouseDeerwantedtogo方法，發散思

totheothersideof維，開動腦筋，

theriver.預測能力和邏

輯思維能力得

Howdidhegothere?

以培養。

Pleasediscusswith

S21:Maybehe

yourpartner.

woulcfly.

T：Youaresocreative.

Butcouldhefly?

T：...

Ss:No.

S22:...

(7)PIO-151.在老師引導

下，學生自讀繪

Let'sseehowwas

本10-15頁,了

LittleMouseDeer*s

解小微鹿過河

idea?Whowashe?

的前三個步驟。

S23:Hewasaking.

培養學生的閱

讀能力。

T:PleasereadP10-llo

SsreadP10-11.

2.老師示范制

S23:Hesaidthe作mind-map,

kingaskhimto為后面的小組

counthowmany活動做準備。

crocodilesinthe

T：Thisisthefirst3.學生通過上

river.

pictureofthemind臺自己貼板書

map:said...count^Crocodiles

madealine.”

更深刻的理解

P12-13madealine.

Then,whatdidhesay?

ReadP12-13.SsreadP12-13.

S24:Eesaidmakea

1ine.ThenIcan

T:Yes.Heasked

counthowmany

crocodilestomakea

crocodilesthere

line.

are.

Thisisthesecond

picture:said...makea

line.

P14-15:

ThenwhatdotheSsreadP14-15by

crocodilesandLittlethemselves.

MouseDeerdo?

S25:Crocodiles

ReadP14-15.madealine.

T:IIowdidtheymakeaS26上臺排鱷魚板

line.Whocanhelpme?書。

T：WhatdidLittleS27：LittleMouse

MouseDeerdo?Deerjumpedonthe

firstcrocodile

T:Hejumpedonthe

andsaid"one".

firstcrocodile.（板

書）

T：Thisisthethird

picture:madealine.

(8)P16-21:

Pleaseread21.Groupwork:學生通過小組

Thenfinishthe合作學習、閱讀

Stcpl:RcadP16-21

mindmap.并梳理故事脈

bythemselves,

絡、建構思維導

thencirclethe

圖等，邏輯思維

keywords.

和自主學習的

Step2:Makethe能力得以培養。

mindmapwith

groupmembers.

4w*j?

JSULj*

必JSL

Sschoosethe

rightpictureand

learr.P16-21.

HelpSslearnP16-21.

T:Whichpicturedoyou

choose?

(9)

T：WhodliketobeGroupwork:學生通過一人

LittleMouseDeer?扮演小露鹿，三

Accordingto

人復述繪本

PIO-21,one

10-21頁，進一

studentplays

步理解小森鹿

LittleMouseDeer.

的過河方法，加

Other3students

深對繪本內容

retellthe

和過去式的學

process.

習。

S28playsas

LittleMouseDeer,

otherstudents

retellthe

process.

(10)

P22-23

T:WcknowLittleMouseS29:Eowmanyofus學生在閱讀后，

Deerwasonothersidearethere?能夠批判性的

oftheriver.Nowwhat思考并對繪本

didCrocodilesay?中的角色表達

自己的觀點。

Doyouknowhowmany

crocodiles?Ss:Ten.

HowdidLittleMouse

Deerthinkof

S30:Foolish.

Crocodile?

S31:...

Let'slisten.

T：WhydidCrocodile

thinkLittleMouse

Deerwasfoolish?

S32:Becausehe

helpedLittle

MouseDeer.

S33:Hewasstill

Yes.Didtheking

hungry.

reallyaskLittle

MouseDeertocounthowSs:NG.

manycrocodiles?

Heplayedatrickon

thecrocodiles.

Step3:Doyoulikethisstory?Ss:Yes.學生通過自己

post-reading為繪本取更多

AccrodingtoyourS34:CleverLittle

的名字，思維能

understanding,canyouMouseDeer.

力得以提升。教

giveanewtitleto

thisbook?S35:Foolish師對每一個題

Crocodile.目的肯定，鼓勵

學生思考，激發

S36:LittleMouse

T:...學生的學習興

Deerandthe

趣，

Crocodile.

S37:...

板書設計

教學反思:

這是一個故事性的文本。繪本內容是一個發生在小震鹿與鱷魚之間斗智斗勇

的故事，生動、有趣，比較受孩子們的歡迎，尤其是對于中段的孩子更有吸引力。

文本中的兩個主要角色是小繇鹿和鱷魚。講述的是LittleMouseDeer來

到河邊，想到河對面去吃水果和樹葉，而河中的鱷魚也餓了，想吃掉LittleMouse

Decro接下來，LittleMouseDeer想出了一個辦法，告訴鱷魚國王讓他來數河

中鱷魚的總數，并讓鱷魚們排成一列。小露鹿借著數鱷魚的機會，逐一從鱷魚的

背上跳過去。最后，小題鹿不僅成功地吃到了東西，也躲過了被鱷魚吃掉的危險。

故事以小繇鹿的勝利告終。

整個繪本，多采用過去時態進行描述。此外，兩個主要角色的心理活動、斗

智斗勇的過程為老師巧妙利用信息差，創設真實語言交際的情境與活動、培養學

生的邏輯思維、創新思維和批判性思維提供了基礎。

一、充分引導，突顯主體

學習的主體是學生，所以在教學時我們要盡量做到把學習的主動性還給學生,

讓學生主動的思考，主動地去學習。

本堂課我充分發揮引導作用，引導學生去觀察圖片，解圖，讀圖，猜圖,

也設計了不同的小組活動，從而幫助更深刻的理解和學習本課的內容。

例如，課堂最開始，老師先讓學生通過觀察，猜一猜故事主人翁。由于學

生平日生活中很少見到小繇鹿，所以可能會猜成rabbit,mouse,deor等功物。

又如，在解讀封面時，猜另一個故事主角，圖片上有河，所以學生可能會猜到

fish,sharp,crocodile等動物。

整節課都是以學生為主體，讓學生主動的思考和學習。老師引導學生，充分

調動學生的積極性。學生發揮主體作用，主動的學習。

二、巧設任務培養思維

思維品質是最重要的英語學科素養之一。英語教師在教學中要注意培養學生

的思