四年級上冊語文《巨人的花園》教案

設(shè)計四年級

四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計四年級

「篇一」

【設(shè)計理念】

語文教學中要引導(dǎo)學生自讀自司自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方

式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確

的情感態(tài)度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在向主民主的氛圍中

學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一

位學生都受到心

【教學目標】

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋

溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、

覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感

受。

【課前準備】

1、多媒體。（制作動畫片）

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂帶。

【教學時間】

二教時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、情境：

播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，

使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園

有什么特點？

3、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀

《巨人的花園》。

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求：

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀

通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2、學生自主讀書。

3、檢查自學：

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆

冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除等語。

各自交流自己是用葉么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2、課文主要寫了葉么事？指名回答補充。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認讀，自己想辦法記住字型。

2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3、重點指導(dǎo)以下字的書寫：

允應(yīng)該讀yUn第三聲，不要讀成rUn,yUng。

添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學生觀察仔細。

4、生書寫練習，教帥巡視。

五、抄寫生字

六、布置作業(yè)

預(yù)習，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。

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「篇二」

教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引

導(dǎo)學生步步深入，到達知識的殿堂。

教學目標：

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

教學難點：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

教學重點：有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。

教學過程：

一、談話引入

1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的景象，會跳

出怎樣美麗的詞語呢？

2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”妁童

話一一《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見

的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？

2、反饋字詞自學情況：

1）認讀生字詞。

投影出示（課后生字帶詞）

指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不

同之處？

三、細讀，感受花園的美麗

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

1）出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一

片。”

A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）

C、感情朗讀

2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

A、讀句子，從句子中感受到了什么？

B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

四、細讀第六自然段，認識宏冷

1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟

有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長”等詞中理解

寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀

五、細讀課文，認設(shè)自私

1、引導(dǎo)設(shè)疑。就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子里又開出美

麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可是一一引讀

同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花

園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢，請仔細讀文，想想你從哪些地

方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了------"

是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？

（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。

是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩

子，里面呢？一一引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告

訴他一一引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

3）巨人又發(fā)脾氣了一一

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原

因。）

六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下

節(jié)課再來討論。

請同學們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。

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「篇三」

學習目標

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫

“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

教學重、難點

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

教學時數(shù)：2課時

課前準備

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學生簡要

說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。

（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人

的花園》，有人稱是童藝中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲

呢，那里后來又發(fā)生了葉么事情呢？我們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、冉讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題？（這時學生可能會提出許

多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人

的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。）

第二課時

教學過程一、復(fù)述故事，研究問題

1、請同學講一卜這個故事。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的

情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛

看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深

刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引

導(dǎo)。（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天

將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道

So

教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是

春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的

特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

板書設(shè)計

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

開出花朵鮮花凋謝

教后反思

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展

開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道

理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以

“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對

比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根

據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說

著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，

我只是充當了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

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「篇四」

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變

化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，

才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文

中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻，拆墻后態(tài)度

的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的

道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分

享。

二、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了

怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、采取默讀與適當方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀目標：

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會

寬容，學會分享。

課前準備：課前預(yù)習，認讀生字，了解故事的整個過程。

三、教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同

學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變

化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到

花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私

了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

2、引導(dǎo)學生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化？(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么？(開始很自私，后來知錯就改了，

因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

四、拓展延伸(課后練習三)

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園

里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧！

五、指導(dǎo)書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

閱讀鏈接《愛是什么？》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗

滲透在字里行間的真情。

課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。錄音機。

教學過程：

師生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生求知的欲望。

1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽？

放歌曲《愛的奉獻》

2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么？歌曲的主要內(nèi)容是什么呀？

找2-3名學生說一說。

二、提示課題，點明中心。

1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內(nèi)容，認真讀一讀，一會

我來找同學說一說。

同學們自由的朗讀。

2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來表達?還可以用哪個詞？

3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意

的信。

4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

5、師：對于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的？

指導(dǎo)學生說出無私奉獻也是一種愛的表現(xiàn)。

6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?

7、師：既然愛可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛還可以是什么？還可以用哪些

詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)噙M行交流。

三、感受真情，愛無處不在。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，

使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到

信任與被信任是一種多么美好的感情其實，愛是無處不在的，同學們，你們說呢？

下面就請同學們以小組為單位說一說愛是什么。

2、以小組為單位，進行匯報。

四、真情流露

1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大

家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。

2、師：找?guī)讉€同學讀一讀。并找同學說一說自己聽后的感受。

五、拓展延伸

師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心

里話寫出來，與我們的家長進行溝通，你們會有意想不到的收獲。

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「篇五」

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

【教學重點】

引導(dǎo)學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情

變化的原因。

【教學難點】

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

【教學準備】

1.多媒體課件。

一、復(fù)習導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？

帥：布置學生自讀（3--10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細

讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生

氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及

動作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊一

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的

變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為

什么這么冷，這么荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是

啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼

啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是