在語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的內容，二者有著密切的聯系；閱讀是寫作的基礎，所謂“勞于讀書，逸于作文”如果我們將閱讀教學和習作練筆巧妙結合起來就會相得益彰，更好的提高語文教學的實效性。一、從讀學寫領悟表達方法如果我們在教學中能抓住時機引導學生在理解語言文字的基礎上感悟表達方法，一定會對學生的寫作起到極好的作用。1、在文本中習得表達順序，在教學中引導學生學習表達方法，進而運用到自己的習作中，是語文教學的主要目標之一。2、從文本中借鑒修辭方法，文本中的許多文章修辭手法運用的精彩。我們在教學中要抓住這些語句讓學生品悟，我在《海濱小城》一課教學時，抓住文中的中心句，讓學生體會海濱小城的美麗與整潔。我會讓學生找出中心句，并閱讀文章段落是如何圍繞一句話展開描寫的，這樣除了讓學生學會借助關鍵語句理解一段話的意思，還可以在此時點撥學生寫作的方法。即我們如何圍繞一句話，把文章段落敘述的條列清楚，內容詳實。再分析海濱小城海上、沙灘、庭院、公園、街道的景色時，哪些句子表現了景色的特點，這些句子正是運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章如此生動，形象，將小城的美展現的淋漓盡致。借此時讓學生把圈畫出地句子試著模仿造句，理解這些修辭手法如何合理恰當地運用到我們地文章中，使我們的文章也具有更好地表達效果。3、從文本中習得妙詞佳句。比如：在教學《讀不完的大書》一課時，讓學生抓住描寫動物植物地優美的句子品析、感悟、摘抄，積累文中四字詞語，這樣做不僅能加深學生對文章的內容理解，識字認字能力地培養，而且對習作也大有益處。4、抓住重點詞字指導，比如我在教學《搭船的鳥》一課時，抓住描寫翠鳥外形色彩地詞語，讓學生體會這樣描寫的好處，適時點撥：在習作時要仔細觀察事物，寫作時要抓住事物的特征來寫。特別是講解翠鳥捕魚時地動作，讓學生圈畫出一系列動詞，例如：“沖、飛、銜、吞”，讓學生交流描寫了怎樣一番場景，再讓學生反復朗讀，想象翠鳥捕魚時的速度，并結合短視頻讓學生直觀感受到翠鳥捕魚時地動作敏捷。試著讓學生也用一系列動詞描寫一處場景，體會用字的好處。引導學生在習作中反復推敲用字也會增強表達的效果，使使文章大方光彩。二、合理想象，在補白中練筆有的課文在敘述過程中，基于主題和表達需要省略了某些內容，我們在閱讀教學中，為了幫助學生更深入的走進文本，感悟任務形象。應引導他們對文本中沒有直接表達出來的部分展開合理的想象，進行補充和說明。在講解《小狗學叫》這篇課文時，故事給了三種結局，在課上引導學生想象推測小狗的結局會是怎樣的，課下讓學生續寫小狗的第四種結局，這樣的小練筆不僅加深了學生對文本的感悟，而且由于簡短易寫，教師指導及時，更有利于學生表達能力的提高。除此之外還可以從以下幾點補白練筆：1、變省略號為文字敘述。2、想象人物的心理活動描寫。3、補充人物的語言。4、變課文的插圖為文字敘述。三、抓住發散點質疑，發展想象力在閱讀教學中充分挖掘教材因素，抓住發散點質疑，進行發散思維訓練，這時引發學生理解課文內容，培養學生的創造能力是十分有益的?！犊傄驳讲涣说睦衔荨肥且黄捁适拢适碌慕Y尾確是開放式的，讓學生結合旁批發散思維，推測故事的發展走向，培養學生利用閱讀經驗，借助插圖，依據故事情節等方法預測故事發展，并在故事的結尾讓學生利用這些方法，結合自身生活經驗來討論故事的結尾。四、重新審視課外閱讀1、課外閱讀的視角定位應該說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質變的過程。課外閱讀教學不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思考創造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。2、課外閱讀的角色定位課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。教師可以適時創設一種專題課外閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統課外閱讀教學中對學習態度的培養，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強課外閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果；也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管，而是在