《綠》優秀教案《綠》優秀教案「篇一」教學目標：1.了解“綠墻”的創意和價值。2.了解多種說明方法在文中的使用。3.體味課文精當嚴密又不乏情趣的語言。教學重點：1.學習本文的說明方法，體會其作用。2.了解綠墻的涵義及價值。教學難點：1.理解中外“圍墻”，外觀、材料、建造方式和功能的不同。2.形成這種差異的根本原因。第一課時一、導入出示幾幅綠墻圖片，引出課題：“今天我們就來學習宋淑運的《環球城市風行綠墻》二、揭示目標詳見課件三、檢查預習1.讀準字音鏤空生機盎然裸土柵欄芳草如茵繁衍取締樹木蔥蘢別墅薔薇花卉雄踞2.理解字義生機盎然：繁盛，生機勃勃的樣子。蔥蘢：青翠茂盛。芳草如茵：墊子或褥子，花草像褥子一樣覆蓋著雄踞：有氣勢的占據四、整體感知1.本文說明對象是什么?補充說明文的一般學法：(1)朗讀全文，把握順序，理清結構。(2)理解說明內容，把握說明方法。(3)體會語言特點，理解語言的精妙。2.中國常見的圍墻和外國的圍墻有什么不同?作者用了什么說明方法?3.作者以哪幾個國家為例介紹外國圍墻的特征的?4.這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的?課文是用哪些說明方法來說明這個問題的?5.“綠墻”在世界各國如此盛行，它究竟具有哪些優點呢?6.造成中外圍墻差異的根本原因是什么?7.作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻?8.文章運用了哪些說明方法，它們各具有什么樣的作用?五、合作交流小組討論后質疑、師生答疑六、揣摩運用1.揣摩語言準確性①中國筑墻有幾千年歷史。筑墻雖有安全的功能，但在科技發達、改善環境的今天已無多大作用。②據不完全統計，全國公共單位的圍墻總長達500多萬公里。2.出示例句品味語言情趣性①苗木出土后伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等、長短不一地垂掛絲瓜、葫蘆等，一墻青菜、滿門鮮花。②綠色場地上，龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質臺地。1.找出文章中生動活潑、充滿情趣的語句，談談你的感受，你覺得哪些詞語用得特別好?說說理由。2.請以“冬青樹”為話題，模仿上文富有情趣的語言和說明方法，寫一段說明性的文字。七、拓展延伸1.學完本文，你覺得在發展城市的同時，應如何來進行環境保護?2.假如學校想建筑綠色圍墻，你認為應該怎樣建筑才好呢?請聯系課文談談你的看法。(兩題任選一題)3.學習文章《二十一世紀的家――綠色住宅》，著重從說明方法和說明語言上作分析。八、布置作業課外從圖書資料或網上搜集近幾年來我國和世界各國城市風行綠墻的最新動態，試為課文增補典型實例。九、課堂總結在科技發展的今天，人們在環境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。我國以綠墻代替磚墻，是時代的要求，也是環保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規劃。《綠》優秀教案「篇二」教學目標1能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規范、端正、整潔。2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。3了解課文內容，學會保護環境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。教學重點1識寫生字。2學會正確、流利、有感情地朗讀課文。3讓學生學會保護環境，明白只有你給別人一分愛，你才會得到更多的愛，才會有快樂。教學準備教師：教學掛圖，生字詞卡片。學生：收集有關互敬互愛、保護環境的小故事。教學時間1~2課時教學過程一、故事導入，提示課文題目1孩子們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。2板書課文題目，齊讀課文題目。3老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎如果不是，那又是什么呢今天我們學了課文就會知道。二、初讀課文，了解大意1學生借助拼音自己讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。2同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準了，把課文讀通順了。3指名分段讀課文。4開展讀書比賽。請學生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。5提問：讀了課文，你喜歡誰為什么三、自主識字，指導書寫1出示生字，指名認讀。2學習書寫生字。(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。(2)全班交流。(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。(4)按正確的筆順在書上描紅。(5)指導書寫，教師板書示范。(6)教師巡視，相機指導。四、自讀入境，質疑深情1學生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會掛在耳朵上顏色怎么會是綠色的耳朵上的綠星星到底是什么樣的2集體交流、評議。3小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會漂亮呢(生回答。)4指導朗讀：小松鼠是怎么說的應該怎么讀小草、玫瑰又是怎樣說的試著讀一讀。(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)5過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。(2)出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊！小松鼠今天真美麗！”(教師范讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日誰能用“祝賀”說話(3)小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發現了什么請用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導學生體會“驚訝”的意思。(4)討論：小松鼠為什么會驚訝(小組討論，集體交流。)(5)學生自己讀小松鼠的發現，體會綠星星的美。(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。學生自己練習，休會怎樣才能把這句話讀美。(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎它們為什么要來打扮小松鼠引導學生讀最后一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。(8)你覺得小松鼠美麗嗎你喜歡小松鼠嗎為什么(引導學生學習小松鼠，做一個心地善良的孩子。)五、情景交融，分角色讀1讓學生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。2請學生戴上自己準備的頭飾分角色在小組里讀一讀。3抽生分角色朗讀。六、拓展遷移，積累感悟課后收集心地善良、關愛他人的小故事。《綠》優秀教案「篇三」教學目標：1、認識本課5個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。4、感受學校的綠，說一說。教學重難點：引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。教學準備：課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。1、導入新課：西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”;蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”。2、朗讀體會：齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方?而后討論明確。1.賞析第2~4自然段：a第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”?b靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。道旁蒼翠欲滴飛來峰上發黑發藍撲眼而來：峰下小徑布滿綠到冷泉亭遍體生涼亭旁碧澄澄飛珠滾玉細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢;第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎?不，是總寫游湖，“領略了一個綠字”，是第二部分的總領。c靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，蘇堤之綠呢?第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。哪蘇堤之綠呢?漫步煙、微雨走著走著莽莽蒼蒼綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)耕牛、牧人、樹木、云霞(形狀)走近看時青苔青綠山水畫(布局)堅忍不拔(印象)煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。指名朗誦，點評。d靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠，意趣盎然;哪花港之綠呢?“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠?(滿池的新荷之綠)西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發現呢?2.欣賞開頭：指名女同學朗讀。第1、2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，九年四度游西湖，說明了什么?(西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發現。)這次一游西湖，幸運嗎?欣賞到了怎樣的美景?滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉?“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎?面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”蘇東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?須“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。3、欣賞結尾：簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的?西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢?i.游時，煙雨迷蒙;游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎?(山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇)ii.歸途，發生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否?iii.上岸回眺，“真是個神奇的湖！”。難怪，九年四度來到西湖，以后也許會有五度，六度。4、總結：“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……。說一說：引導從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學生分別來說一說學校的綠5、布置作業：游覽學校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。《綠》優秀教案「篇四」一、教材分析1．這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個"綠"立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。2．全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發黑，綠的發藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。二、教學目標1．會列提綱，并按提綱背誦課文。2．學會本課描寫綠的詞語。3．初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。4．感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。三、教學重點與難點教學重點：列提綱背誦課文。教學難點：按課文內容的先后，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。四、教學準備小黑權、投影、詞語片。五、教學時間：1課時六、教學過程1．這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡短談話）。2．自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：（1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。（2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個前鼻音，兩個后鼻音。）（3）檢查是否按查字或聯系上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。（如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。3．理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。（1）指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領略（了解事物的情況進而認識它的意義）一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）（2）說說作者是如何具體領略這個綠字的（學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀）讀后想想，回答問題。4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠的不同特點。表現了本文先概括后具體的寫作特點。）5、根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。（2）學生背誦課文第三產業自然段。①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。②再劃出寫這寫這些景物"綠"的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備（3）學習背誦課文第3自然段。①自學。根據本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的（師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）②引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯想的）。6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。）《綠》優秀教案「篇五」教學目標：1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。2、初步了解景物的特點描寫的方法。3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。教學重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。教學難點：領悟“綠色，是生命的顏色”。教學過程：第一課時教學目標：感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。教學過程：引課：1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。一、初讀，感知課文1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？二、再讀，理解課文1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”？要求從課文中找出理由。2、學生自由發言，教師適時引導：（1）理清課文的結構。（2）初步理解“領略”。三、精讀，體味課文1、自由讀課文，作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字？2、根據學生的回答，隨機引導：（1）作者領略了哪些地方的“綠”？（2）作者領略了哪些不同的“綠”？3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。5、較深入地理解“領略”。第二課時教學目標：深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。教學過程：引課：用“領略”說話。四、深讀，領悟課文1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領略”到的這個“綠”字有什么特別之處？2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色”。（1）聯系上下文理解。（2）觀看“荷葉”錄像。3、感情朗讀課文第三自然段。4、深入理解“領略”。五、熟讀，背誦課文1、用最好的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。2、檢查背誦，交流背誦方法。六、拓讀，超越課文1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。《綠》優秀教案「篇六」教學目標1.能借助拼音讀準11個生字：倒、到、處、找、淺、淡、刮、擠、指、揮”，認識“立刀旁”；在老師的指導下正確描寫“到、刮、淺、淡”。2.朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。重點和難點1.識記本課11個生字。2.能聯系學生已有經驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態度大方，表達清楚。3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。教學準備圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶、配樂磁帶。教學過程一、激發興趣，揭示課題1、談話導入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節嗎？它給你們帶來什么感覺？2、師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！3、板書課題：7、綠4、全班齊讀課題。說明：低年級學生年齡小，形象思維占主導地位，而本文內容抽象，較難理解。通過讓學生欣賞綠意盎然的春之圖，幫助他們理解綠就是春天的象征，從而迅速拉近他們與課文的距離。二、初讀課文，學習生字1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。2、指名分小節讀課文。教學生字“倒”、“到”、“按”，注意讀音。3、學習其余生字：“刮、找、擠、指、揮、淡、淺、處”。（1）在小組中自學生字：在組長的帶領下先讀準這些生字的字音，再說說你能用什么好辦法記住它們？（2）抽讀生字字音。（3）出示生字“刮、找、擠、指、揮”。這些生字都是表示動作的詞，我們一起來做“我說你做”游戲。（4）出示“淡、淺”。①通過觀察，你發現這兩個字有什么相似之處？②書空“淺”的右半部分。③說說它們的的反義詞？（淡―濃淺―深）（5）出示“處”。①它和我們學過的哪個字很相似？（外）②讓學生自編順口溜：如“外”伸長手臂“處處處”。說明：識字教學是本環節中的重點，因本文生字數量較多，可根據每個生字的不同的重點難點，分成幾塊進行教學。“倒、到、按”的重點在讀音上，可結合學生分小節讀文時隨機教授。“刮、找、擠、指、揮”都是動詞，可以通過“我說你做”的游戲來幫助學生理解字義。“淡、淺”都有“三點水”，巧的是連它們的反義詞“濃，深”也都有“三點水”，教師可以對此進行歸納。“處”則可以通過給“外”編順口溜的方法來進行識記。這樣一來，不僅可以幫助學生正確識記每個生字，還對學生進行了識字的學法指導，提高他們的識字能力。三、誦讀課文，感悟體會1、聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？2、板：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）4、出示第一小節：難怪作者說（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？6、齊讀第一、二小節。7、這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。（2）你覺得哪小節寫得最有趣，挑選你最喜歡一節再仔細讀讀。隨機：第三小節：（1）出示文中插圖和說話練習。說一說：風中的是綠色。雨中的是綠色。陽光下的也是綠色。（學生看圖，挑選其中一個交流）（2）指名讀，全班讀。第四節：（1）出示文中插圖，幫助學生理解。（2）指名讀，男女生對讀。第五節：（1）出示說話練習。說一說：一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。（2）指讀，師范讀，全班讀。8、全文朗讀。說明：文中最有創意的部分要數第三小節，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于一年級的學生來說此小節卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。四、拓展運用，指導寫字1、拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？2、學生交流，句式訓練春天到了，校園里。公園里。田野里。3、試背課文。4、指導寫字。（1）做寫字準備（手指操、寫字歌）（2）觀“到、刮、淺、淡”4個字。（3）注意共同點：左右結構：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。（4）學生書寫，教師巡視。說明：拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。但如果時間不夠，也可將此練習作為口頭回家作業。本階段以指導學生養成正確的書寫姿勢，培養學生良好的書寫習慣為重點，教師要重視示范指導。示范時，引導學生仔細觀察生字各部分在田字格中的位置，使學生養成先觀察再落實的寫字習慣。《綠》優秀教案「篇七」一、教學目標：1、抓住關鍵詞語體會西湖的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;2、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子;3、在讀中體會西湖的“綠”的特點，多層次地深入體驗西湖的綠。二、教學重點：有感情地朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。三、教學難點：讀中感悟，讀中訓練語言，發展思維，培養情感。四、教學準備：課件詞句積累卡五、教學過程：(一)、期待閱讀，觸摸“綠”。師：這節課，陳老師給大家上課，同學們歡不歡迎?生：(一齊大聲)：歡迎！師：歡迎有什么表示?生：(熱烈鼓掌)。師：今天我們繼續學習《西湖的綠》。老師寫課題師：請同學們注意我的表情。(教師面帶表情的讀)師：我讀的怎么樣?我們一起美美的讀一遍。生：齊讀。(設計意圖：從美讀課題入手，使學生懷著美美的期待來學習課文。)(二)、復習鞏固，再現“綠”。教師：有表情的朗讀可以幫助我們理解詞語。下面誰愿意自信地大聲地讀一下詞語，如果你的動作、表情能配合一下那就太好了！1、課件出示：蒼翠蜿蜒宛然幽靜心曠神怡亭亭玉立碧澄澄水花飛濺群袂飛揚翩然起舞2、指讀詞語。(設計意圖：教會學生有表情的美讀詞語，由課題入詞，由詞入文，美好的閱讀感悟從點滴中滲透。)(三)、品位語言，擁抱“綠”。1、教師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之所以聞名于世，正因為有了西湖。通過上節課的學習，你能說說作者是按怎樣的順序游覽西湖的嗎?4、學生匯報，形成板書。(靈隱、蘇堤、花港)教師：讓我們跟隨作者的腳步再次走進西湖，再次領略西湖的綠色之美吧！我們先到雨中的靈隱寺去看看好嗎?請同學們拿出筆，輕聲自由地，美美地讀第一自然段，想一想，在靈隱寺作者都在哪兒發現了不一樣的綠呀?(學生帶著問題自由讀文)(以下內容為課堂預設，教師隨學生學習情況可隨機調控)師：同學們，找到綠了嗎?好一個綠色的靈隱！一下車---------生：雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。師：“撲眼而來”是什么意思?生：滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。師：你能讀出滿眼的綠色嗎?生：嘗試讀。師：這個詞我們是要讀得快一些，還是慢一些?生：慢一些師：為什么?生：因為“撲眼而來”是說到處都是綠色，看都看不過來，當然要慢一點讀。師：也就是說，要慢慢地欣賞。師：把你的理解送進句子里，再讀。師：同學們讀得真好，除了撲眼而來，你還聽說過這樣的詞嗎?生：撲面而來，撲鼻而來。師：滿眼的綠呀，一抬頭-------生：道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。師：“蒼翠欲滴”是一種什么樣的顏色，我沒看過，誰能告訴我。生：“蒼翠欲滴”就是特別的綠。生：“蒼翠欲滴”就像最深的綠色，都要滴落下顏色了。師：把你的理解送進句子里，在讀。師：綠色還不夠濃，誰能再濃一些?指名讀，齊讀。師：“飄著的雨絲兒”什么樣子?生：是輕輕的，柔柔的，落到臉上涼絲絲的。師：把你的感覺送到句子里。在讀。一起讀。生齊讀。師：好綠的雨絲兒呀，一轉眼-------生：飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了;有的綠得發藍，淺極了，亮極了。師：綠的可真富有變化呀，你能讀出來嗎?生：讀。師：深淺不一的綠葉子可真美呀，一低頭-----生：峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。師：“綠到石頭縫里，”那是怎樣的一種綠呀?我想象不出來，誰來幫幫我呀?生：青苔都長到石頭的縫里了。師：你能讀出來嗎?沒進到縫里，再試。嗯，這回綠到縫里了。師：每走一步，綠色都在變化呀，來到溪水旁了-------師：平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。師：你看到什么了?生：水很靜，很清，很綠。師;那你可輕一點讀，別把水給弄破了呀?生：輕輕的讀。師：誰能比他還小心，同時還要讀出水花飛濺的變化。生：讀。師：唉呀呀，濺了我一身呢！好，大家再來一次。注意啊，這次要表現三種情感，第一種水靜的平穩;第二種是水花飛濺的驚喜;第三種水綠是贊嘆。好不好?生：好。(學生齊讀此句)(設計意圖：通過教師的巧妙暗示，一下車、一抬頭、一轉眼、一低頭、走到溪水旁。引導學生注意到作者的觀察順序。讓學生在不知不覺中體會游記移步換景的基本寫作方法。)師：好，就像這樣把第一自然段有聲有色地再練習讀一次，各讀各的。讀出自己獨特的感悟。生：(學生各自讀文)師：誰覺得自己有進步?舉手的都站起來。還有沒有?你覺得自己有進步了，可以站起來，要敢于肯定自己，你們愿意把這段文字積累下來嗎?生：愿意！(表情非常興奮)師：我們一起來試著背誦。我背不出來，能背出來的，我拜他為師。課件出示：背誦框架。師：你們都是我的老師，我向你們學習！(拱手)教師：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！親愛的同學們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色也各有不同呢！黃龍洞綠得幽，屏風山綠得也，九溪十八澗綠得閑。蘇堤綠得---?生：怪。師：哪里怪，讀讀看。生：走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。師：嗯，是怪。能讀出奇怪的嗎?生讀。師：還有哪里怪呢?生：有的青苔---------青綠山水。課件出示：(我能讀出意趣美！)師：同學們想象一下，如果我們看到這么多形狀各異的青苔，是什么心情?生：驚喜。師：能把你的心情讀出來嗎?師：還可以用哪些成語來形容青苔的怪?生：形狀各異，變化多端，不拘一格，變化莫測，變幻無窮，千變