《做學習的主人》教學反思《做學習的主人》教學反思「篇一」《做學習的主人》教學反思范文《做學習的主人》這一節公開課總算上完了，我對課堂上學生的精彩表現很滿意，他們的精彩呈現了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言：你們的學生說得太棒了！我認為課堂上學生的主動與被動，完全取決于教師。一節課的教學理念、教學設計、問題的引入、教師的啟發誘導等都很關鍵，這些方面直接制約著學生的行為——會與不會，說與不說。我在構思教學設計時，力求新穎、獨特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實際緊密相連。為此，課堂上呈現出了五大版塊內容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時間老人的禮物》、展示有關時間的格言。將活動融入整個教學環節之中，增強了教學的趣味性，使學生在做中學，學中玩，淡化了文本內容，從而使學生樂于接受，易于接受。另外，在整個教學活動中，對每個問題的設計上，我花了一定的心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生們紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”柴強說：“我作業寫不上很煩惱。”包帥說：“老師，我課文背不會，我好煩惱。”又如：課文學完后，我設計了這樣的問題：通過這節課的學習，你明白了什么？學生的積極性可高了，一個個小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場面，令我感動。學生的精彩，才是課堂的精彩！讓我最盡興的是，我在教學時間的把握上絲毫不差，沒有拖延一分鐘。因為，通過本課的教學就是要讓學生懂得抓緊時間，合理利用時間。正如陳寧校長評課所說：“如果你拖堂了，學生們會怎樣看？”我覺得我給學生做出了表率。當然，教學總是缺憾的藝術。在幫小軍出主意這個環節中，由于我的點撥不到位，導致了學生們活動安排的時間不夠合理。另外，在課堂上要時刻教育學生有禮貌，如：學生得到老師的獎賞時，應注意禮節，對老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學中，我更應發揮自己的長處，借鑒別人好的經驗，來彌補自己的不足，使自己的教學技藝達到更高的境界。《做學習的主人》教學反思「篇二」我雖然心里很清楚學生的品德培養非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發現學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時很少發言的同學都舉手了。其實，幫學生樹立學習的自主意識更重要，比老師強制地要求學生做這做那效果更好。《做學習的主人》是人教版三年級《品德與社會》上冊第二單元“我在學習中長大”中的第三個主題。學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發言，引導學生總結出解決辦法――靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”“我拼音會出錯。”“我課文背不會。”“字的意思不知道。”“作文不會寫，不知道怎么寫。”李思遠和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業會很煩躁，不耐煩。”還有數學題不會列算式，英語不會讀，不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據為語文學習、數學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學們討論得很熱烈，發言很積極。對于作文，紛紛說出了這些方法：1、多看獲獎作文，多看課外火書；2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；3、會用好詞好句；4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學互相修等。隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我把作文這個問題擦去。就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。由于學生發言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學們“現在解決還是留到下次課？”“現在。”我很欣慰。我們繼續討論解決問題的辦法，并總結出――要靠自己想辦法解決問題！直到全部結束，下課至少已經五分鐘了！第二個內容“知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。”沒有時間完成，留到下節課。這節課讓我了解了學生在學習中存在的困難，對教學調整有很好的指導意義，更重要是的引導學生通過交流討論知道要學會自己的問題自己解決。希望學習的主人翁意識能在學生心底扎根。《做學習的主人》教學反思「篇三」在這節課中，我充分利用教材資源、生成資源、師生資源。讓學生懂得在學習中如何克服困難，怎樣合理安排時間完成學習任務的方法。懂得養成良好的學習習慣的重要性。反省自己在學習中的不良行為習慣，突出重點，突破難點，以適時評價的方式，調動學生學習的積極性，很好地完成教學任務。但美中不足的是學生合作學習還做得不夠，教學過程的設計也不夠精煉。這些不足，有待今后在教學中不斷完善，不斷進修業務，提高教學理論的水平，讓自己在教壇上更添光彩而努力。《做學習的主人》教學反思「篇四」（一）挖掘教學資源，回歸兒童生活。本課教學，我從學生生活實際和本校實際出發，并以之作為教學資源，創造性地改造教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了情境性、生動性、實效性，讓學生產生了共鳴，達到學以致用的教學目的。（二）舉行多種互動，豐富課堂內容。1、學生與文本對話。教學中，我用冬冬的事例為激活因子，引導學生進行反思，實現了學生與文本的對話。2、學生與現實生活的對話。課堂上，我把靜態的教學內容和學生豐富多彩的生活聯系起來，讓學生說困惑，想辦法，引導學生對自己生活經驗進行體驗、反思和拓展。3、學生與老師對話。教學時，我與學生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學生，師生關系平等，課堂氛圍和諧。4、學生與同伴對話。在小組交流活動中，每個孩子都積極主動參與活動，同伴與同伴之間互相啟發、互相促進，每個孩子都學有所獲。（三）游戲走進課堂，增加學習情趣。游戲活動，是聯系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實效性，強調和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實踐活動。這就要求我們在品德與生活的教學中，除了要有靜態的理性分析外，還要有動態的親身體驗。課堂中的游戲實踐，可以使學生通過游戲加深體驗，從而形成能力。本課教學，我設計了故事、游戲、討論等活動，通過一個個活動對學生產生教育影響。不足之處：我的引導不夠充分，沒有讓學生深度思考、多角度展開。如果在教學中把握好收與放的度，相信課堂生成會更為豐滿。《做學習的主人》教學反思「篇五」核心提示：我雖然心里很清楚學生的品德培養非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發現學生的積極性。我雖然心里很清楚學生的品德培養非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發現學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時很少發言的同學都舉手了。其實，幫學生樹立學習的自主意識更重要，比老師強制地要求學生做這做那效果更好。《做學習的主人》是人教版三年級《品德與社會》上冊第二單元“我在學習中長大”中的第三個主題。學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發言，引導學生總結出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”“我拼音會出錯。”“我課文背不會。”“字的意思不知道。”“作文不會寫，不知道怎么寫。”李思遠和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業會很煩躁，不耐煩。”還有數學題不會列算式，英語不會讀，不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據為語文學習、數學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學們討論得很熱烈，發言很積極。對于作文，紛紛說出了這些方法：1、多看獲獎作文，多看課外火書；2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；3、會用好詞好句；4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學互相修等。隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我把作文這個問題擦去。就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。由于學生發言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學們“現