《鄉愁》優秀教案《鄉愁》優秀教案「篇一」《鄉愁》教案【教學設想】通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復誦讀，體會詩人深沉的思鄉之情和愛國情懷。【教學目標】一、學習現代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;二、學習詩歌中借物抒情的方法;三、體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。【教學重點、難點】體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷【教學過程】一、導入鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。請同學們將收集的“鄉愁”詩和大家分享。二、走近作者余光中，臺灣當代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學教授，曾在美國講學四年。作品多次獲文學大獎，詩文皆有很深造詣，梁實秋評價說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時無兩。”詩集有《舟子悲歌》《藍色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉有割不斷的血脈聯系，故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉愁。三、指導誦讀，品味欣賞1.通過反復朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?明確：小時候長大后后來啊而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。2.四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?明確：少年時——郵票——母子分離成年后——船票——夫妻分離后來……墳墓……母子死別現在——海峽——游子與大陸的分離3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的?明確：郵票船票墳墓海峽郵票：小時候離家讀書，鄉愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。船票：長大后,為生活所驅遣而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉愁得到了升華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。4.學習了余光中老先生的詩，同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?四、反復吟詠，揣摩精妙請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美：1.時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增;2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁;3.數量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達了作者的情感;5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關情、瑯瑯上口的韻律。《鄉愁》優秀教案「篇二」余光中《鄉愁》優秀教案范本兩篇引導語：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”鄉愁，是深切思念家鄉的心情，我國中國古代文學史上就有很多著名的思鄉詩，而在現代，也有這么一首著名的詩，描寫了海峽對岸的同胞對祖國母親的思念之情，這就是余光中的《鄉愁》。這句將整首詩歌的內容和思想加以升華，從思念母親、妻子上升到對祖國母親的想念，將臺灣海峽同胞們對于祖國的熱愛之情表達的淋漓盡致。作為老師，要怎么教授這節課，才能讓學生體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識？《鄉愁》優秀教案范本一教學目標：1、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。2、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標:抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標:體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。教學重點：感悟詩的主題，同化愛家愛鄉愛國的意識。教學難點：體會詩的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力教學過程導入：播放《故鄉的云》，將學生帶入情境。師：這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉愁情緒。今天，我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》板書課題：鄉愁(余光中)設計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍，縮短認知距離，激發學生學習文本的興趣。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。另一方面使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。作家身影①關于作者，由學生介紹。②教師補充：設計意圖：培養學生搜集信息、整理材料的能力，培養學生自主——合作的學習方式。加深對本節課要學習的余光中《鄉愁》的印象。同時，在了解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產生思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。第一環節----聽讀課文：聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現的畫面。聽讀視頻朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?把握技巧：語調：深沉語速：舒緩情感：深摯停頓：小時候鄉愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭設計意圖:第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現的畫面對詩人表達的思想內容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發現并感知朗誦技巧。在這一階段的學習中,使學生整體感知詩歌,對詩人表達的思想內容有淺層次的認識,初步體會游子思鄉情懷。第二環節------深情朗讀自由練讀：模仿第一小節，練習朗讀全詩。反饋朗讀：①指名朗讀自己喜歡讀的一小節(師生評價)②指名讀全詩設計意圖:誦讀，是中國傳統語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應該以學生為本，讓學生自己去讀，通過反復朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節奏美、情感美、語言美，并感悟詩歌表現的主題。第三環節------品味賞析協作交流：①在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵惘不已，這可以從哪些詞語看出來?②四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?③鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什么具體可感的東西表達的?集中反饋并明確：小時候(少年)——郵票——母子分離長大后(青年)——船票——夫妻別離后來(中年)——墳墓——母子死別現在(老年)——海峽——思鄉念國師：鄉愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?揭示主題：思念家鄉，盼望祖國統一。深化主題：深情朗讀設計意圖：“詩以一字為工。”通過品味富有表現力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環節，學生分組討論，充分體現了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。通過學生結合對詞語的品析，能用自己的語言概括出對文本的理解，提煉文本的主題，培養了學生的創新能力，也激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。在充分理解詩歌內容的基礎上，讓學生去發現這首詩的新奇之處。學生入情后，在閱讀過程中不斷有新發現，并能用恰當的語言表達出來。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就會被激活。這首詩學生的發現主要表現在兩方面：一是詩歌的層次結構及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學生這么多的發現，加深了學生對主題的理解，詩人的思鄉念國之情深深地打動了學生的心靈，使學生的熱愛家鄉、愛國情懷進一步得到升華。第四環節--------放飛想象，揮灑詩情一、佳句仿寫：以“鄉愁是”的句式來說話。教師示范：鄉愁是一枚青橄欖鄉愁是遠走時父親的佇望鄉愁是人一輩子走不出的精神家園給學生提供參考物象：金達萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學生仿說。二、續寫詩尾：鄉愁是母親溫暖的懷抱;鄉愁是萬千游子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白發蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請同學們順著作者的思路，為《鄉愁》續寫下一節。作業《鄉愁》優秀教案范本二教學目標:知識與能力:1、學習現代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情地朗讀2、學習詩歌中借物抒情的方法過程與方法:通過誦讀、欣賞、聯想等方法,培養學生鑒賞詩歌的能力情感態度價值觀:體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷,激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情,以便激發學生“為中華之掘起”而讀書教學過程一、導入新課每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書)二、展示教學目標。作者簡介(課件)三、從文章的題目我們得知，這首詩抒發了詩人什么感情?作者的感情基調是什么?讀這首詩語速應該是什么樣呢?四、鄉愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉愁里，他把鄉愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現鄉愁?(課件)郵票、船票、墳墓、海峽(板書)作者以什么順序來組織全詩?小時候---長大后---后來----現在(人生的四個階段)(板書)隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉愁?小時候的我外出求學,與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉愁”。長大后,為生活而奔走他鄉,這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。不管是小時候,還是長大后,鄉愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)五、中國人，天然有著深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回浪子，回頭后才能真正明白這一切。同學們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章---說鄉愁(課件)師總結：剛才同學們發自內心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習,更愛自己的家鄉,更愛自己的祖國！在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉愁的韻律一起跳躍吧！(課件)布置作業《鄉愁》優秀教案「篇三」一、教學目標：知識與能力1、學習現代詩誦讀的基本技巧，把握節奏、重音，感情2、理解詩人以獨特的意象抒思鄉之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。過程與方法1、加強誦讀，體會詩作的意境和情感。2、自由探討詩歌深刻的主題。情感態度與價值觀體味作者所表達的鄉愁，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。二、重點1、學習現代詩的誦讀技巧，學會節奏、重音、感情2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。三、難點引導學生進入情景，把握其內在感情基調四、課時安排：一課時五、教學儀器：多媒體六、教學方法：讀品結合，自主合作探究七、教學程序：（一）、導入：回憶學過的詩句導入課文（二）、賞愁1、古人云：書讀百遍，其義自現。可見，朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據你學習詩歌的經驗，誦讀詩歌要注意什么？（感情、語速、節奏、重音）2、聽范讀，感受和明確詩歌的惡感請基調和語速。（感情基調：深沉哀傷語速：舒緩稍慢）3、齊讀課文，讀準字音，把握基調和語速。4、明確節奏和重音。5、朗讀課文，把握節奏、重音。（三）、品愁1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體的事物來形象表達這種鄉愁的？（明確：郵票、船票、墳墓、海峽）這種寫作手法是什么？（明確：托物寄情）2、詩人按照什么順序來寫的？請找出體現順序的詞語。（明確：小時侯、長大后、后來、現在）（把握結構順序）3、小組討論，合作探究：說鄉愁故事，品鄉愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩人什么樣的感情？（走進文本，深層把握）4、揭示詩歌主旨，聯系現實滲透德育。5、美讀鄉愁詩。（再次通過誦讀體會深沉情感）6、背誦詩歌。（四）、抒愁請同學們根據自己的積累說一句帶愁字或抒發愁意的詩詞名句。（積累，探究）（五）、課外練筆請用一句話、一首詩、一幅對聯來表達我們自己的鄉愁。（課外拓展與運用）（六）、總結播放佟鐵鑫《鄉愁》音樂，結束課文。《鄉愁》優秀教案「篇四」《鄉愁》抒寫的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。下面是余光中鄉愁優秀教案，希望能對你有所幫助。教材分析：《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感教學目標：1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼教學重點：體會意象和構思對表達鄉愁的作用教學難點：對詩中四種意想的體會和把握教學過程：(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍一、導入新課故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束離開故鄉，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚板書課題、作者。二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家(余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京，1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容)三、指導朗誦1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏(播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了)2、明確感情基調、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)3、劃分詩的節奏詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學)4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》)5、指名朗讀四、分析、解讀本詩1、這首詩抒發詩人什么樣的感情?(抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情)2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽)3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導)(通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家糊口，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現在，作者己經是白發蒼蒼的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統一啊！板書：思鄉、懷親、愛國)4、通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心現在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現在，富有結構美)小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優美5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)五、激情抒懷鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！六、遷移拓展1、仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個比方(略思片刻，指名回答)同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們嘗試做詩人了2、各領風騷話說愁鄉愁