小學(xué)2022學(xué)年度下學(xué)期教科室工作方案

小學(xué)2022學(xué)年度下學(xué)期教科室工作方案

小學(xué)xxxx-xxxx學(xué)年度下學(xué)期教科室工作方案

一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校

〞創(chuàng)新教育校本化〞這一核心理念，以及學(xué)校““聚芯育心，融和日新〞的教育

思想，“生命至上，開發(fā)原動(dòng)力，培育創(chuàng)生力，開展融通力〞的教育追求，結(jié)合

學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃xxxx—xxxx學(xué)年度目標(biāo)，制定本方案。

二、根本思路

以人為本，相伴同行。與德育

處、教導(dǎo)處兩個(gè)業(yè)務(wù)部門緊密結(jié)合，并以兩部們的活動(dòng)為載體，深入推進(jìn)教育科

研工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、工作目標(biāo)

明晰學(xué)校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)體系，與教導(dǎo)處、德育處緊密配合，關(guān)注學(xué)校整體開展?fàn)?/p>

態(tài)，縱深推進(jìn)“三主〞課堂實(shí)踐研究，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

四、工作重點(diǎn)

1.課題研究。與教師學(xué)年賽科相結(jié)合，借助信息技術(shù)的介入，完成三主課堂根本

建模，開掘、提煉、形成典型課例。

2.“6·4〞活動(dòng)。籌劃、實(shí)施一年一度的“6·4〞xx小學(xué)成長見證日活動(dòng)。

3.教師開展。借助專家資源、組塊教學(xué)

聯(lián)盟等平臺(tái)，組織教師跟崗培訓(xùn)，助推教師專業(yè)開展。

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4.學(xué)區(qū)工作。選拔高新區(qū)西區(qū)學(xué)區(qū)學(xué)科首席教師，組建學(xué)科中心組，擬定學(xué)區(qū)學(xué)

科“聯(lián)培、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)教〞活動(dòng)方案

。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及任務(wù)分工

xx：教育科研、教師專業(yè)開展、學(xué)區(qū)首席教師制的整體規(guī)劃、過程推進(jìn)、成果提

煉，與各部門的銜接，教科研活動(dòng)的組織與籌劃等，準(zhǔn)備育心閱讀材料，幫助教

師發(fā)現(xiàn)整理育心講臺(tái)內(nèi)容。

xx：教科室相關(guān)資料的收集與管理；部門活動(dòng)新聞的撰寫與管理〔新聞根據(jù)活動(dòng)

情況，部門成員也可輪流撰寫〕。與張夢穎老師一起評選

優(yōu)秀

學(xué)月反思

。

xx：活動(dòng)拍照，教科室圖片資料收集管理，新聞上傳；教科室部門活動(dòng)簽到、活

動(dòng)記錄；打印、發(fā)放每期的育心閱讀，收集各教研組

育心閱讀感言

，與該期育心閱讀一起，上傳學(xué)校網(wǎng)站，評選每期優(yōu)秀感言。

xx：教師繼續(xù)教育管理；收集、審核教師學(xué)月反思和其他上傳網(wǎng)站的資料按時(shí)完

成情況，并做好記錄，與唐精彬老師一起評選優(yōu)秀學(xué)月反思，并將評選結(jié)果和學(xué)

月反思一起，每月共享學(xué)校教師群。每次活動(dòng)電腦的安裝調(diào)試，電子宣傳。

五、具體措施

〔一〕專業(yè)開展——找到教師專業(yè)開展的自我興奮點(diǎn)。

1.亮點(diǎn)申報(bào)：積累經(jīng)驗(yàn)，積淀文化，形成風(fēng)格。

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為激發(fā)老師們在教育教學(xué)過程中的成果意識，繼續(xù)開張教師特色申報(bào)獎(jiǎng)。評審內(nèi)

容：可以是課題研究、教育教學(xué)特色、班級

管理、品格教育，以及年級組、教研組活動(dòng)特色等；申請

對象：教師個(gè)人或互助同伴〔教研組備課組社團(tuán)等〕；評審方式：老師們尋找、

總結(jié)

自己教育教學(xué)工作

或同伴互助中的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，自主申報(bào)，學(xué)校根據(jù)特色工作的介紹和相關(guān)的過程

資料，選擇具有推廣意義和價(jià)值的工程，頒發(fā)特色工作獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)成果作為校級資

源保存和推廣，獲獎(jiǎng)?wù)邠碛袑儆谧约旱摹爸R版權(quán)〞。每學(xué)年上學(xué)期，老師們可

根據(jù)自己專業(yè)開展規(guī)劃書中的問題，鎖定特色目標(biāo)，探索實(shí)踐，收集過程性資料，

積累經(jīng)驗(yàn)，建議和學(xué)月反思相結(jié)合。每學(xué)年下學(xué)期那么進(jìn)行申報(bào)評選。

2.搭建平臺(tái)，打造名師。借助組塊教學(xué)聯(lián)盟校和西區(qū)學(xué)區(qū)等平臺(tái)，為老師們搭建

展示鍛煉平臺(tái)。

3.專題培訓(xùn)與跟崗學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)認(rèn)知心理方面的專題培訓(xùn)，與區(qū)域名校聯(lián)手，

組織教師分批跟崗培訓(xùn)。

〔二〕課題研究——縱深推進(jìn)。

學(xué)校課題研究的最終目的，是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)開展，通過教師的專業(yè)開展，

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。根據(jù)上學(xué)期成尚榮老師以及課題推進(jìn)會(huì)

上專家們對課題研究的指導(dǎo)意見和建議，老師們放假前對教科研工作的意見和建

議，以及課題實(shí)施方案，研究已進(jìn)入第三階段主要研究任務(wù)：〔１〕深入不同學(xué)

段、不同學(xué)科、不同課型研究“三主〞課堂假設(shè)干實(shí)踐策略，包括探索“學(xué)為主

旨〞的課例課型，以核心問題牽引的“疑為主軸〞課例課型，以探索學(xué)生有效學(xué)

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習(xí)活動(dòng)組織的“動(dòng)為主線〞的課例課型等；以及課堂教學(xué)中“自學(xué)點(diǎn)〞、“創(chuàng)生

點(diǎn)〞、“拓展點(diǎn)〞的預(yù)設(shè)與生成策略等；〔２〕從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面研

究“三主〞課堂的管理策略；〔３〕研究“三主〞課堂教學(xué)下學(xué)生評價(jià)策略；〔４〕

開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思，整理過程研究資料，收集教學(xué)案例、論文。

1.“四環(huán)節(jié)〞“三重點(diǎn)〞“五關(guān)鍵〞縱深推進(jìn)課題研究。

“四環(huán)節(jié)〞

“三主〞課堂實(shí)踐研究進(jìn)一步推進(jìn)需關(guān)注圍繞現(xiàn)在的做法怎么建模的問題。“三

主〞課堂應(yīng)該有以下四個(gè)根本環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑，獨(dú)立活動(dòng)。形成“疑為主軸〞牽引下的課堂“動(dòng)〞的主線。

第二環(huán)節(jié)：互學(xué)質(zhì)疑，合作互動(dòng)。關(guān)注課堂提問與追問，通過提問與追問，讓學(xué)

生的思維向縱深開展。

第三環(huán)節(jié)：用學(xué)釋疑，多元活動(dòng)。在主問題和二級問題的牽引下，學(xué)生采用小組

或伙伴學(xué)習(xí)的方式，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：省學(xué)悟疑，自我活動(dòng)。利用元認(rèn)知理論，引導(dǎo)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過

程，自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我超越。

通過課堂教學(xué)這四個(gè)環(huán)節(jié)，把“學(xué)、疑、動(dòng)〞串聯(lián)起來了，在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理和認(rèn)知心理，根底上，建構(gòu)模式，然后破除模式，化實(shí)為虛，有神的虛。

“三重點(diǎn)〞

“三主〞課堂要素中“三好〞和“三新〞不能作為模型建構(gòu)的點(diǎn)，把“自學(xué)點(diǎn)、

拓展點(diǎn)、創(chuàng)生點(diǎn)〞作為切入口，探究建模。

“五關(guān)鍵〞

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①聚焦：聚焦自學(xué)點(diǎn)、創(chuàng)生點(diǎn)、拓展點(diǎn)，還有學(xué)為主旨，動(dòng)為主線，讓學(xué)生的思

維上臺(tái)階，找到學(xué)生思維的生長點(diǎn)，注意學(xué)科的整合，讓學(xué)生把知識進(jìn)行溝通和

整合。

②問題：精簡問題，用疑為主軸讓學(xué)生學(xué)起來，老師在提問上應(yīng)該是有章法，有

框架。真正的問題是有思考的難度。必須疑，把問題變少，形成主問題。朝什么

方向精簡，思維的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里，學(xué)科點(diǎn)在哪里？提問后要等待、追問，更重要

的的是讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生的提問更有水平。課堂樣態(tài)開放中的收斂，個(gè)性中

的共識，提升學(xué)生學(xué)科知識和學(xué)科能力。

③情境：每堂課的主情境問題。怎么設(shè)計(jì)，關(guān)于知識的運(yùn)用問題，從運(yùn)用入手，

生活中的情境，不斷地追問，讓情境鮮活起來。情境要有層次感，“疑為主軸〞

才有依托，“動(dòng)為主線〞才有背景。

④技術(shù)：充分利用技術(shù)。無論用什么，技術(shù)是為“三主〞效勞，技術(shù)是工具，發(fā)

揮技術(shù)的優(yōu)勢。能不能開展時(shí)空拓展的優(yōu)勢，海量信息的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)自主型預(yù)習(xí)

卡，開展型預(yù)習(xí)卡，研究型預(yù)習(xí)卡。本學(xué)期繼續(xù)引進(jìn)xx市教科院羅清紅院長的

觀課軟件2.0版本，學(xué)年賽課和“6·4〞xx成長見證日“三主〞課堂展示。

⑤點(diǎn)撥：老師點(diǎn)撥什么，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提煉什么，超越什么，如何自我

評價(jià)。追問的問題，難在教師的點(diǎn)撥功，否那么教師的作用就不大。點(diǎn)撥是不是

把學(xué)生往前帶走了一步。

2.課題研究與學(xué)期賽課活動(dòng)融合進(jìn)行。

上學(xué)期確定的鐘擺式教研活動(dòng)管理模式，老師們比擬認(rèn)可，每年上半學(xué)年，繼續(xù)

加大磨課力度，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“一課三磨〞的策略，讓磨課實(shí)效性更高，對老

師們專業(yè)成長的影響核輻射更大。下半學(xué)年，以賽促研，根據(jù)老師們的專業(yè)開展

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狀態(tài)，賽課活動(dòng)以教導(dǎo)處主導(dǎo)、組織，教科室圍繞“四環(huán)節(jié)〞、“三重點(diǎn)〞、“五

關(guān)鍵〞，聚焦“疑為主軸〞，提供觀課與評價(jià)工具，并與教導(dǎo)處一起，進(jìn)行課堂

觀察的分析與反應(yīng)。重點(diǎn)關(guān)注課堂上教師四級問題的處理〔一級:為達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)課堂主問題設(shè)置；二級：主問題之下板塊問題的分解；三級：各教學(xué)板塊及教

學(xué)環(huán)節(jié)教師提問與追問；四級：以及對學(xué)生質(zhì)疑的激發(fā)、捕捉、指導(dǎo)。〕通過對

四級問題的關(guān)注，讓課堂由關(guān)注知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S，激發(fā)教師對課堂教學(xué)的理

想思考。

賽課結(jié)束兩周后，將教學(xué)設(shè)計(jì)、片斷實(shí)錄、教學(xué)反思、評價(jià)意見及時(shí)發(fā)到寇紅英

老師郵箱。

3.課堂管理提升小組學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)合作性。

課堂管理小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)已成常態(tài)，經(jīng)歷了最初的不適應(yīng)之后，老師們積極

探索小組管理的有效策略和措施，老師和學(xué)生都已經(jīng)體驗(yàn)到課堂教學(xué)管理幾個(gè)組

與組織幾十個(gè)人的差異和便捷。如何讓小組學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)由教師角度的組織管

理層面，上升到學(xué)生角度的學(xué)習(xí)方式的變革與提升，也就是由小組管理的教學(xué)方

式演變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，才是小組學(xué)習(xí)的核心價(jià)值。突破的關(guān)鍵在于老師

們?nèi)狈ο到y(tǒng)的心理認(rèn)知知識，本學(xué)期擬邀請川師大心理學(xué)博士陳璟教授為老師進(jìn)

行合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)等心理根底的培訓(xùn)，以解決此問題。

4.課題研究要與學(xué)校教師的專業(yè)開展?fàn)顟B(tài)相吻合。

學(xué)校老師目前大致分為三個(gè)層次，一是即將入格的教師，學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化，

尤其是新近畢業(yè)大學(xué)生較多，這局部教師教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇都還

處于較茫然階段，教學(xué)手段更是貧乏，需要通過課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和解

讀，突破教師專業(yè)開展的根底性問題。在根本明確目標(biāo)、內(nèi)容的根底上，思考課

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堂教學(xué)策略和方式的有效和高效。二是雖然入格，但需要課題研究的參與，提升

課堂教學(xué)能力，讓課堂教學(xué)不要陷入傳統(tǒng)和低效的圈圈。三是不叫成熟的教師，

以引進(jìn)和流動(dòng)的教師為主體，此局部教師都有自己的對教學(xué)的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，三主

課堂研究，難在如何讓三主理念與教師個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識對接，提高課堂教

學(xué)效益，變知識傳授為學(xué)生的思維與能力的開展，形成教學(xué)風(fēng)格，對于這局部教

師，如何通過課題研究，改變與突破自我，形成風(fēng)格，成為名師。

針對學(xué)校教教師專業(yè)開展現(xiàn)狀，“三主〞課堂研究，在完成階段研究任務(wù)的同時(shí)，

需要將系統(tǒng)的課標(biāo)解讀和教材分析等活動(dòng)納入常規(guī)教研，此兩項(xiàng)活動(dòng)，建議教導(dǎo)

處負(fù)責(zé)組織。教科室負(fù)責(zé)聯(lián)合區(qū)域名優(yōu)學(xué)校，讓老師們通過實(shí)地跟崗學(xué)習(xí)的方式，

真實(shí)感受、了解名優(yōu)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)常態(tài)，本學(xué)期擬與xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系，

分期分批讓老師們進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。

5.課題研究要注重教科研時(shí)間的管理與分配

上學(xué)期，收集老師們對教科研工作的意見和建議，老師們普遍反映教科研時(shí)間不

夠，不能沉下心來思考與研究。本學(xué)期，教科研時(shí)間的管理與分配作為重點(diǎn)。一

是深入課堂，全面聽課，了解老師們?nèi)粘Ｕn堂狀態(tài)，每次聽課后，及時(shí)給出聽課

反應(yīng)意見。二是與教導(dǎo)處緊密配合，嚴(yán)格每周教研組活動(dòng)時(shí)間，做到各組活動(dòng)定

時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。每次活動(dòng)前，各組均需提前向教導(dǎo)處上報(bào)教研組活動(dòng)時(shí)

間、地點(diǎn)、主題，教導(dǎo)處和教科室聯(lián)合進(jìn)行參與，保證活動(dòng)充分有效進(jìn)行。

〔三〕“育心三部曲〞，激發(fā)職業(yè)情懷和xx人的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、歸屬感。

育心閱讀和育心講臺(tái)仍然間周一次，輪流進(jìn)行，育心發(fā)現(xiàn)不硬性規(guī)定，靈活自主

安排。每次育心閱讀后

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，輪流由三名教師現(xiàn)場發(fā)表閱讀感言。每期育心閱讀，根據(jù)感言質(zhì)量進(jìn)行評優(yōu)，

有理有據(jù)，真實(shí)、具體、有深度的感言評為優(yōu)秀，一次優(yōu)秀獲得0.1的年度考核

加分。

育心講臺(tái)自主選擇內(nèi)容，教師輪流承當(dāng)。教科室根據(jù)老師的具體情況，也可以給

出內(nèi)容建議。連同PPT提前一周傳給寇紅英老師審閱。每次交流時(shí)間為5—10

分鐘。

〔四〕學(xué)月反思，及時(shí)反應(yīng)，互相學(xué)習(xí)。

反思內(nèi)容和形式：教師以“三主〞創(chuàng)新性課堂的研究實(shí)踐為主題，每月寫一篇教

育教學(xué)反思，反思的形式可以是教育教學(xué)隨筆，也可以是教育教學(xué)案例、個(gè)案，

讀書

心得或閱讀推薦，除了教育教學(xué)隨筆、案例、個(gè)案，也包括讀書心得和閱讀推薦

〔讀書心得和閱讀推薦可以不表達(dá)“三主〞課堂研究這一主題，但一學(xué)期不超過

一次〕，在每月最后一周星期五發(fā)給張夢穎老師，否那么計(jì)入學(xué)月考

核〕，教科室通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考評，并幫助老師從反思中發(fā)現(xiàn)、提煉成果，引導(dǎo)研

究實(shí)踐。在學(xué)期末進(jìn)行一次優(yōu)秀教育教學(xué)反思的評比頒獎(jiǎng)。并當(dāng)月將評價(jià)結(jié)果和

教師反思共享群文件，供大家分享。

特別提示：每篇反思有主題，表達(dá)清楚，不得少于800字，要求對教育教學(xué)事件

或現(xiàn)場的描寫盡量細(xì)致，能復(fù)原真實(shí)情景，表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)，必須原創(chuàng)。

超過一篇，且反思質(zhì)量較高，將適當(dāng)加分，納入年度考核。

〔五〕外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，開闊視野，仰望星空。

鼓勵(lì)每位教師積極走出校門參與各類教研活動(dòng)〔如區(qū)上的語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)名師

工作室，其余學(xué)科可參加區(qū)上的實(shí)訓(xùn)基地活動(dòng)〕，并按要求及時(shí)填寫教研活動(dòng)記

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錄表，在適宜的時(shí)候跟全校教師進(jìn)行交流或上匯報(bào)課，外出跨省學(xué)習(xí)的老師必須

撰寫2000字左右的學(xué)習(xí)心得，在全校進(jìn)行交流或上匯報(bào)課，兩周內(nèi)負(fù)責(zé)完成外

出學(xué)習(xí)的新聞。參加xx市內(nèi)或區(qū)內(nèi)需報(bào)銷費(fèi)用學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，需填寫學(xué)習(xí)反應(yīng)單。

〔六〕“6.4〞活動(dòng)，xx成長見證日。

活動(dòng)初步確定由“三主〞課堂展示、社團(tuán)展