（一）效果1經過實施課程建設計劃達成了提升課程教學效果和質量,實現了教學培養目標,在傳授知識基礎上,使學生掌握了課程理論框架和思維方法,培養和發展學生發明能力。2《力學》課程建設確保了我系提升基礎理論教學質量,推進了我系課程建設整體水平提升。現在建成了含有網絡教學手段和實施交互式教學特色課程體系,在不停調整和完善課程內容體系前提下,關鍵加強了課程講課方法改善,使學生在獲取知識同時,提升認知能力和研究能力,培養學生創新意識和創新能力。（二）課程建設所達成目標1改革了課程內容和教學方法,表現了學習知識與掌握學習知識方法相結合教學模式示范性課程。2《力學》課程在省內基礎達成一流位置。3.在落實培養目標總體框架和課程體系內容調整更新上,在落實備課、講課、教導、試驗、考評和教材等六個課程教學要素下,實現了在內容和方法上確有特色,實現了學習知識與掌握學習知識方法相結合教學模式。4.教材建設取得新突破,出版了《力學》課程多媒體電子教材,又研制開發了《力學》課程“網絡課件”,試驗室儀器設備完全更新,含有優異試驗教學條件。《力學》多媒體“網絡課件”獲省“優異課件”二等獎。5.達成了較高講課水平,教學效果好,學生、同行評定為優等。6.有結構較為合理師資隊伍和學術帶頭人;7.含有從新制訂完善、符合本課程教學目標教學綱領,有可行性教學日歷,實施了電子教案,主動進行了其它教學輔助資料建設,選擇適宜教學參考書。8重視教學研究,在教學內容、教學方法、教學改革、考試措施、因材施教、素質培養、教書育人等方面取得了一定結果。近三年,出版專著兩部,省級以上刊物發表論文兩篇,其它刊物發表論文多篇。9在教學內容安排和教學過程中重視對學生科學學習方法和思維方法培養,教學效果很好。10完善了教學質量評定指標體系,每學期都進行了評價和實施,尤其是在學校實施教學質量月大檢驗中,《力學》課程經學校和系兩級教授組評價后,得到了教授組高度評價,學校領導在老師大會上給予很高評價和贊揚。近三年獲省部級以上教育科研獎4項。（三）課程建設實施方案落實情況《力學》課程是師范院校物理專業基礎理論課,要求學生掌握課程基礎知識、基礎理論、和基礎原理,提升學生分析問題、處理問題能力。是承先啟后課程。搞好《力學》課程建設是確保提升基礎理論教學質量關鍵步驟。1內容和體系改革在內容和體系改革上,本著以下標準:①

教材內容改革上本著,理論上以夠用為度;②

適應培養目標需要,達成不停更新,在體系上,要確保為后續課奠定基礎。內容改革上達成了:學生對宏觀機械運動規律有一較全方面較系統認識基礎上,掌握處理力學問題通常方法,為后續理論物理課學習打下堅實基礎。并培養起一定抽象思維與嚴密邏輯推理能力,為以后獨立鉆研發明條件。在深入掌握力學理論基礎上,有能力居高臨下,從較高水平,深入淺出和透徹地分析中學力學教材和處理教學中問題,達成可初步分析生產、生活中力學問題,提升學生分析問題和處理問題能力。在力學理論學習中結合利用數學工具處理問題,使學生認識數學和物理親密關系,培養了學生利用數學工具處理物理問題能力。培養了學生自學能力,關鍵不是教內容,而是教學生學習方法。確定教學內容標準:該課程是屬于經典力學,發展歷史比較早,已經形成了自己理論基礎和論理系統,所以在確定教學內容時首先要考慮這個標準,不然要影響課程教學效果。理論聯絡實際標準:該課程是實際性很強一門學科,其理論在生產實踐中,生活中和其它物理學科領域中都有廣泛應用,所以在確定教學內容時,必需要考慮理論聯絡實踐標準。理論聯絡實踐要注意以下三個方面問題:要親密聯絡生產和生活中實際問題;要親密聯絡中學物理教學實際;要親密聯絡其它物理學科內容實際。“少而精”標準,要把握"理論上以夠用為度"。凡在中學已經學過內容就無須反復。2教學方法改革為了培養學生自學能力、分析處理問題能力,沒有好教學方法,往往達不到預期效果。更不利于素質教育。為此,提出教學方法改革。這里引入“雙邊反饋式”教學法,實質上是“學導式”教學法具體應用。這種方法最早是胥長辰教授于80年代提出。這里只是一個推廣應用。改革目:面對新科學技術革命挑戰,智能開發是素質教育關鍵內容,光從課程體系內容改革是不完全,還必需考慮到怎樣應用能開發學生智能教學方法。教學法是老師為完成教學任務所采取手段。為了完成“不僅要向學生傳授文化知識和基礎技能,而且也要使學生能力得到提升和發展”這一教學任務。老師在教學中不僅要落實教學基礎標準,而且要使學生各方面能力都得到提升,就要采取有效教學方法和教學形式。“雙邊反饋式”教學法是由“自學”和“反饋”兩部分組成。其著眼點是學生在老師指導下自學和老師由反饋來信息而進行相關鍵講解,使學生能力在反復訓練中得到培養。“自學”和“反饋”正是表現了學生在老師指導下相互聯絡,相互配合,相互作用訓練過程。二十一世紀將面臨著科學技術飛速發展,教育事業不停前進時代,面臨著是機遇和挑戰,歸根到底還是人才問題,進行素質教育是為了學生更能適應社會,以后將是崗位選擇人,而不是人選擇崗位,這就是學校和老師面臨挑戰,專業設置和課程建設,教學質量都是急需考慮和處理問題。作為老師首先要改變教育觀念,解放思想,努力認真地把對學生素質教育工作搞好。3全方面采取了計算機輔助教學開發并應用了《力學》“多媒體網絡教學課件”,現已進行兩個年級講課。利用多媒體技術充足地把文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等投到屏幕上,并配合圖形界面人機交互,達成抽象問題具體、形象、直觀,復雜問題簡單化,使學生輕易了解和接收。充足利用課內時間,降低總課時。對復雜圖形,老師在黑板上畫要浪費時間,假如做成課件,講課時直接展示屏幕上,就方便了,而且效果要好。這么老師就有時間在課堂上細講和進行綜合練習。有利于學生課后復習,課后學生能夠從計算機中調出老師講課內容,進行復習和做題。達成了提升教學質量目。下面是學生考試卷面分析。命題情況:嚴格把關,認真考評,按綱領要求考出真實水平。《力學》是物理專業基礎課程,學生學習好壞直接影響后續課程講授。所以必需全方面地進行基礎概念、基礎理論和基礎技能測試。對于達不到要求學生果斷不能過關。老師命題水平要滿足綱領要求,做到嚴格把關,認真考評,按綱領要求考出真實水平。命題標準要把握住以中等學生為基準,為了拉開檔次,在考題中有20分較難題,題類型多樣化。《力學》課程是校級優異課程,在題庫中已經有10多套考題,今年又從新命了5套考題,在題類型上大致上分為三類:①判定題、②填空題、③計算題。在每一套考題中基礎把課程內容都容納進去了,對于關鍵章節列入計算題中進行考評,對次關鍵章節列入到填空題中進行考評（及小型計算題）,為了測試學生對基礎概念掌握情況在考題中列入了判定題。這么就基礎達成了既關鍵考評又全方面考評要求。在判分標準上表現對關鍵內容分值高,表現措施以下。①,

因為計算題題量大,且關鍵內容都在計算題中出現;②,分值大致分布是:判定題10分,填空題25分,計算題65分。對學生考試卷面分析班級學生一共是40人。學生平均成績是71分,90—100分3人,占總數7.5%,89—80分5人,占總數12.5%,79—70分11人,占總數27.5%,69—60分15人,占總數37%,不及格6人,15%。基礎概念題（判定題）:及格率100%,滿分為10分,得滿分12人,平均得分9分。基礎理論（填空題）:及格率90%,滿分為25分,得滿分0人,平均得分為18分。基礎技能（應用計算題）:及格率70%,滿分為65分,得滿分1人,平均分44分。學生成績分布曲線:95—100分1人,占總數2.5%,占90—95分2占總數5.0%,80—89分5人,占總數12.5%,70—79分11人,占總數27.5%,60—69分15人,占總數37%,55—59分3人,占總數7.5%,50—54分3人,占總數7.5%,0—50分0人,占總數0%。學生成績分布曲線以下:縱坐標軸表示是,橫坐標軸表示是分數x規律畫出。）分布基礎靠近正態分布曲線,比率最大是分布在70分左右,低分和高分比率較小。平均成績是71分對學生學習情況分析在進行認真地判卷和嚴格把關情況下,達成了及格率85%,總平均成績為71分,在級學生比級學生招收成績低,且補招學生人數較多,入課時間晚情況下,這個結果說明了《力學》課程教學質量得到了顯著提升,實施課堂教學方法改革是成功。學生分析問題和處理問題能力得到提升,表現在計算能力比較強和解題上出現了多個不一樣方法,有是老師沒有想到方法。基礎概念和基礎理論掌握得比很好,表現在能從不一樣角度考慮問題。在作題規范性上也有所提升,克服由中學帶來不規范作題不良習慣,說明學生接收了平時老師對作題規范化訓練。對高等數學應用有少數學生還存在問題,這需要深入提升。還有少數學生在學習方法上和學習態度上應改變。少數學生學習態度不端正,如劉海鵬同學考試不及格,她自己講,這學期沒有很好學習,因為考上了大學,認為不管學不學都能畢業,以后可要好好學習了。另外學生作家教多,全班40名學生中有20多名當家教,還有少數學生因為基礎太差,盡管努力但成績并不高。4題庫建設建立套題試題庫,實現教考分離。5試驗室建設增加了大量資金投入,改善試驗條件,不僅達成開除率,而且要逐步實施學生設計試驗。6教材建設使用自己開發研制