②中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話是直接引用（明引）。直接引用（明引）是指引用的內容加上引號（“”），指明出處。提出問題：小組交流討論引用有什么樣的好處。預設1：開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。預設2：文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。預設3：文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。（出示課件28）教師提出問題：你在習作中是否也有過這樣的引用？和同學交流。（設計意圖：此環節，教師讓學生結合文章來整體感悟，旨在引導學生更好的體會，引用這一修辭手法的好處。）板塊五：學習“書寫提示”趙孟頫和他的楷書代表作《三門記》上個學期我們學習欣賞過柳公權的楷書作品《玄秘塔被》。書法是無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。今天我們再來認識一位書法名家趙孟頫，欣賞一下他的楷書作品。1.名家介紹。趙孟頫（1254—1322）字子昂，號松雪道人。元代著名書法家、畫家、詩人。在書法上，尤以楷書、行書著稱于世。他與歐陽詢、顏真卿、柳公權并稱“楷書四大家”。2.了解《三門記》《三門記》又名《玄妙觀重修三門記》，是趙孟的經典作品。該書法作品的文章記載了蘇州玄妙觀重新修繕殿門一事。3.欣賞作品預設1：運筆自然。預設2：雜糅行書筆法。預設3：點畫圓潤多姿。預設4：結構嚴謹端正。預設5：平整寬綽。預設6：秀麗柔美穩健大方。從趙孟頫的作品中，你學到了什么？趙體楷書用筆沉穩，章法分明，外貌圓潤而筋骨內含，其點畫圓潤多姿，平中寓險，點畫之間呼應十分緊密。結構布白注意方正謹嚴，橫直相安、撇捺舒展、重點安穩，同時，書寫時略摻用行書的筆法，使字顯得流美動人。（設計意圖：讓學生欣賞趙孟府的作品，感受中國文人書法作品的意愿，旨在端正學生的書寫態度，盡可能練出一手好字。）第五單元科學精神基礎大闖關本單元學習要點：朗讀并背誦《文言文二則》及關于發展和創新的名言。體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。能借助文言文里學過的字的意思,推測詞語的意思。欣賞趙孟的代表作之一《三門記》,了解趙孟及其楷書的特點，能體會引用的好處,并在習作中嘗試運用。A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：（1）本單元的四篇課文都意蘊深厚，耐人尋味，反復朗讀體會文章的深刻含義，從而習得方法，能力得到發展。（2）理清兩小兒的辯論觀點和依據；用自讀的方法發現三個事例寫法上的相同之處，然后再找科學家們的精神相同之處；分析作者運用想象的手法的奇妙之處，切身感受文中“我”的所思所感，體驗想象的樂趣。（3）《文言文二則》及關于發展和創新的名言。C類：推薦閱讀:《詹天佑》，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。第二課時理解課文主要內容1.正確充分的朗讀《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文，通過多種形式的讀，正確、流利地背誦《文言文二則》及關于發展和創新的名言。2.概括文中事例,整體感知課文內容,初步了解論說類文章常見的表達方法,引導學生不僅要敢于表達自己的觀點,還要有理有據地論證觀點。體會課文用具體事例說明觀點的方法，體會用具體事例說明一個觀點的好處。概括文中事例,整體感知課文內容,初步了解論說類文章常見的表達方法。板塊一：復習導入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節課，你有哪些學習收獲？預設：生1：了解了本單元的主題以及學習要求。生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。2.師：通過上節課的學習，我們感知了本單元以“科學精神”為主題的四篇課文，《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》。這節課，我們通過充分的朗讀，背誦《文言文二則》和指定的課文段落。理解關鍵詞句的含義，能體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。板塊二：閱讀課文，梳理內容1.初讀課文，初步感知課文主要內容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請同學們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試著完成下面的表格，完成后和學習伙伴交流交流。課題要求《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》閱讀時，文章是怎樣用具體事例說明觀點的，能借助文言文里學過的字的意思,推測詞語的意思，能概括文中事例,體會課文用具體事例說明觀點的方法。小結：這些課文,有的是對自然現象的獨特認識和解釋,有的是對日常生活司空見慣的現象或身邊的事物展開的探究,有的則是對未來科技展開的奇特想象,呈現了人們不同的思考和探索。過度：本單元課文類型多樣，有寓言故事、論說性散文、回憶性散文和科幻小說，呈現了人們不同的思考和探索。《文言文二則》一課中,《兩小兒辯日》引導學生思考兩個小孩的觀點，以及他們說明自己觀點的理由。《真理誕生于一百個問號之后》引導學生不僅要了解作者的觀點，還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點的，課后“小練筆”引導學生從讀到寫，嘗試運用具體事例來說明一個觀點。《表里的生物》引導學生對人物進行評價時要找出依據來印證自己的觀點。口語交際“辯論”提示辯論前“選擇的事例要有說服力”，是對用具體事例說明觀點這一方法的運用，體現了單元編排的有機聯系。2.引學《文言文二則》，梳理課文主要內容。（1）了解孔子、孟子、《列子》孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。春秋時期思想家、政治家、教育家。儒家學派創始人。其言行被他的學生編成《論語》一書。孟子（約前372-前289）名軻，字子輿，戰國時期鄒國(現山東鄒城)人，我國古代著名的思想家、教育家。孟子是繼孔子之后的儒家大師，被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,全書分為《梁惠王》《公孫丑》等七篇，書中記錄了孟子的治國思想、政治觀點和政治活動。這本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋時朱熹將其與《論語》《大學》《中庸》合在一起稱為“四書”。《列子》是中國儒家典籍之一，相傳為戰國列御寇所著。《列子》內多為民間故事、寓言和神話傳說，一些為人熟知的寓言故事，如“紀昌學射”“愚公移山”皆出于此書。（設計意圖：了解文中的人物和作品可以幫助學生對課文內容理解更深刻。）（2）出示學習單。學習單：學習單：1.朗讀課文，結合注釋，疏通文意。2.再讀課文，找一找《學弈》中作者的觀點及具體事例。3.《兩小兒辯斗》中兩個小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？4.梳理課文主要內容。（3）交流匯報。問題1：朗讀課文，結合注釋，疏通文意。感悟指導：首先自由讀課文，初步感知，首先自由讀課文，初步感知，然后結合課文后的注釋，小組合作理解課文的每一句話，然后試著連起來說一說故事大意。初讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這則文言文的朗讀節奏應該是怎樣的？預設：（設計意圖：引導學生讀通課文，讀通課文才能更好的理解課文。）理解課文《學弈》的每一句話默讀課文并交流討論。預設1：我通過“借助注釋”的方法，知道了《學弈》這則文言文選自《孟子·告子上》，題目為后人所加。“弈”就是下棋，“學弈”的意思就是學下棋。預設2：我通過“借助注釋”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因為善于下棋，所以稱為弈秋；“通國”的意思是全國；通過之前學習過的文言文我知道“善者”的意思是善于做某事的人；所以第一句話連起來的意思就是弈秋是全國最擅長下棋的人。預設3：通過之前學習過的知識，我知道“使”就是“讓”的意思；“誨”的意思是教導；借助注釋我知道“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教誨。“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”這句話連起來就是讓弈秋指導兩人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教誨。預設4：我通過聯系上下文知道了“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教誨；借助注釋我知道“鴻鵠”是天鵝；“援”的意思是牽引，拉開；“弓繳”是系在箭上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回；“思援弓繳而射之”中的“之”練習上下文可知指的是鴻鵠。“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話連起來的意思是另一個人雖然也在聽，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拿弓箭把它射下來。預設5：我借助注釋知道了“雖與之俱學，弗若之矣。”當中的“之”是他，指專心致志的那個人；“弗若”就是不如，所以這句話連起來的意思是雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。預設6：我借助注釋知道了“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句話中“為”是因為；“與”是同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。這里讀yú；“然”就是這樣，這句話連起來的意思是這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。小結：同學們都很棒，借助注釋和運用以前學過的方法知道了每句話的意思，請試著連起來說一說故事的大意。預設：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。理解課文《兩小兒辯日》的每一句話默讀課文并交流討論。預設1：我通過“借助注釋”的方法，知道了《兩小兒辯日》這則文言文選自《列子·湯問》，題目為后人所加。“辯”就是爭辯，“兩小兒辯日”的意思兩個小孩在爭辯太陽遠近的問題。預設2：“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。”我通過“借助注釋”的方法，知道了“辯斗”就是爭辯，爭論。通過之前學習過的文言文我知道“游”的意思是游歷。“故”是原因；所以第一句話的意思是：孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。預設3：借助注釋我知道“以”就是認為。“日中”是正午。通過之前學習過的知識，我知道“去”就是“離”的意思；“初”的意思是剛剛。第二三自然段的意思是一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”預設4：借助注釋我知道“車蓋”是古時車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣。“及”就是到。“盤盂”是盛水和食物的器皿。第4自然段的意思是前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”預設5：我借助注釋知道了“滄滄涼涼”的意思是寒涼。“探湯”指把手伸到熱水里。這里比喻天氣很熱。湯，熱水。第5自然段的意思是后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺炎熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”預設6：我借助注釋知道了“孰”就是誰；“為”是同“謂”說的意思。“汝”就是你。“知”同“智”，智慧的意思。聯系上下文我知道了“決”是判斷的意思。所以最后兩段話的意思是孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”小結：同學們都很棒，借助注釋和運用以前學過的方法知道了每句話的意思，請試著連起來說一說整篇故事的大意。預設：孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺炎熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”問題2：再讀課文《學弈》，找一找文中作者的觀點及具體事例。預設1：“弈秋，通國之善弈者也，使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。”這段話是具體實例。預設2：“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句話是觀點。問題3：兩個小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？預設1：小兒甲是從視覺效果的角度來表達的觀點。預設2：小兒乙是從對溫度的感知來表達的觀點。問題4：梳理課文主要內容。《學弈》一文寫了全國最善于下棋的弈秋，教兩個學習態度不同的人下棋，結果兩個人一個學得好，一個學得不好。通過這件事，說明了做事情應該專心致志的道理。《兩小兒辯日》圍繞太陽什么時候離人近的問題，兩個小兒爭持不下，連孔子也無法裁決的故事，表現了兩個小兒善于觀察，說話有理有據，也表現了孔子謙虛謹慎、實事求是的態度。3.在學習《文言文二則》的基礎上，引導學生自主梳理《真理誕生于一百個問號之后》的主要內容。（1）導入新課（出示課題）讀了這一課文題目，你有哪些疑問？預設1：“一百個問號”是什么意思？“一百個是指具體的數量嗎？”預設2：真理一定會“誕生”于“一百個問號”之后嗎？預設3：是不是所有真理都要“誕生于一百個問號”之后呢？課題并板書：真理誕生在一百個問號之后（設計意圖：質疑課題引發學生思考，有助于學生對課文題目的初步理解，并激發學生的學習興趣。）（2）了解作者：葉永烈生于1940年，浙江溫州人。著名科普文藝作家、報告文學作家。1957年開始發表科學小品，1959年出版第一步科學小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇跡》《飛向冥王星的人》《丟了鼻子以后》等。他還是《十萬個為什么》的作者之一。（3）出示學習單學習單：學習單：1.朗讀課文，自讀課文，讀準字音，讀通句子。說說作者提出的中心觀點是什么？2.本文圍繞中心觀點安排了哪幾部分內容？3.梳理課文主要內容小組合作學習，聚焦核心問題。問題1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。作者提出的中心觀點是什么？預設：課文標題“真理誕生于一百個問號之后”就是作者提出的中心觀點。問題2：邊讀邊思考，本文圍繞中心觀點安排了哪幾部分內容？首先朗讀課文首先朗讀課文,找到能夠解釋本文主要觀點的句子，然后，想一想：為了證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，課文具體寫了哪些事例?討論交流提出問題：自由讀第1、2自然段，找到能夠解釋本文主要觀點的句子。預設1：第1自然段提出觀點“真理誕生于一百個問號之后。”預設2：找到能夠解釋本文主要觀點的句子在第二自然段——都善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。提出問題：第2自然段中的“？”和“！”分別指什么？這樣寫有什么好處？預設1：“？”指的是發現問題。預設2：“！”指的是找到真理。預設3：這樣寫讓表達更加生動形象。（設計意圖：由學?的概括回到?本，感受?本語?的規范、準確以及巧妙使?符號語?所表達的獨特效果。）提出問題：默讀第3—5自然段，根據事例填寫學習單。預設：（設計意圖：這一環節主要是培養學生通過抓關鍵詞尋找有用信息來概括內容的能力，并對課文結構、主要事件有初步的把握能力，借助表格更有助于學生抓住關鍵信息。）理清楚文章脈絡歸納總結：本文開門見山提出論點“真理誕生于一百個問號之后”，接下來用科學發展史上的三個有代表性的事例，證明了只要善于觀察不斷發問、不鍥而不舍地追根求源，就有可能在斷實踐探究，現實生活中發現真理。問題3：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段,照樣子寫一種你最喜愛的食物，可以從食物的材料、做飯、味道、外觀等方面來寫。4.在學習《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》的基礎上，引導學生自主梳理《表里的生物》的主要內容。（1）導入新課：我們身邊的生物千千萬萬，各有各的特點，深深地吸引著我們。你們聽說過表里的生物嗎?今天，我們學習的這篇課文中的小朋友就堅信爸爸的表里藏著一個小生物，我們一起去探尋表里生物的秘密吧！（設計意圖：談話導入，引起學生的閱讀興趣。）（1）了解作者：馮至（1905—1993）原名馮承植，直隸涿州（今屬河北）人，現代詩人、學者。魯迅曾稱贊他是中國最優秀的抒情詩人。有一次毛澤東曾握住馮至的手，說他寫《杜甫傳》是“為中國人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。（3）出示學習單學習單：學習單：1.有感情地朗讀課文，圈畫出表示時間的詞語。2.想想圍繞“表里的生物”每個時間點上發生了什么。3.文中的“我”探究了什么問題，是怎樣探究的。4.對這些內容進行梳理，概括課文的內容。小組合作學習，聚焦核心問題。問題1：有感情地朗讀課文，圈畫出表示時間的詞語。第1自然段的“小時候”，第3自然段“一天”，第10自然段“過了許多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后來”。問題2：想想圍繞“表里的生物”每個時間點上發生了什么。請根據圈畫內容梳理表格。問題3：文中的“我”探究了什么問題，是怎樣探究的。默讀課文，并用筆圈劃。預設1：我圈劃的是第1自然段的相關語句“我那時以為凡是能發出聲音的，都是活的生物。”我知道這句話是“我”當時的想法。預設2：我圈劃的是第1自然段的相關語句“那里有死的東西會自己動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？”以及第2自然段當中“可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但他的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒”這是作者產生的疑問。預設3：我圈劃的是第9自然段的相關語句“我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”這句話是作者的大膽猜測。預設4：我圈劃的是第12自然段的相關語句“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你。”爸爸的話證實了”我“的猜測。預設5：我圈劃的是第13自然段的相關語句“證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。”這是作者得出了結論。預設6：作者又提出了新疑問，我找到的語句是第18自然段“為什么那樣可怕的東西放在這么好的表里？”預設7：緊接著“我”又有了新的猜測，我圈劃的是第19自然段的相關語句“大半是因為他有好聽的聲音吧。”小結：根據同學們找到的相關句子，我們可以知道“我”我研究思考的過程是交代“我”的想法——產生疑問——大膽猜測——證實猜測——得出結論——新疑問——新猜測。（設計意圖：清楚小男孩心情發生的變化，引導學生將小男孩的心情變化與這個星期天里的時間推移結合起來，以便更全面、準確地把我課文內容。）問題4：對這些內容進行梳理，概括課文的內容。預設：小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，但父親不許“我”動手表，這讓“我”很痛苦，后來父親打開表讓“我”觀看，并解答了“我”的疑問,“我”相信了父親說的表里有只小蝎子。（設計意圖：讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，并理清文章的結構，理解作者是如何證實自己的觀點的。）5.用相同的方法引導學生自主梳理《他們那時候多有趣啊》的主要內容。根據“學習提示”，明確本節課的學習任務。（1）質疑導入出示課題并板書：他們那時候多有趣啊同學們，看到這個題目，你有哪些疑問呢？預設1：“他們”是誰？預設2：“那時候”指的是什么時候？預設3：“多有趣”是什么事有趣呢？過渡：帶著這些問題，我們開始本節課的學習吧！（設計意圖：這一環節，教師引導學生根據課題進行預設、思考，旨在充分調動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣，有了這樣的交流基礎，也就為學生后面的自主閱讀做好了準備。）（2）了解作者艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。阿西莫夫知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內容涉及自然科學、社會科學和文學藝術等多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，在世界各國擁有廣泛的讀者。（3）出示學習單學習單：學習單：1.默讀完課文，你知道了前面所提問題的答案了嗎？2.這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？3.用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫相關內容，并作簡單批注。4.概括課文的主要內容。小組合作學習，聚焦核心問題。問題1：默讀完課文，你知道了前面所提問題的答案了嗎？思考大家剛才提出的問題。“他們”指的是誰？“那時候”指的是什么時候？“多有趣”指的是什么事有趣？（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內容和寫作順序，培養學生邊讀邊思考的習慣。）預設1：“他們”是指如今的我們。寫下這篇文章的時候是2155年，距今一百多年。預設2：“那時候”指現在。預設3：有趣的事情是現代人的上學方式。問題2：這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？預設：大多數的科幻故事是立足現實想象未來，而本文是站在未來反觀現在。問題3：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫相關內容，并作簡單批注。預設1：未來的上學方式和今天有所不同的是“書不同”。我圈畫的是第2、3自然段的相關詞語，現在的書是印在紙上，靜止不動的，而未來的書是在熒光屏上，順序移動的。預設2：未來的上學方式和今天有所不同的是“老師不同”。我圈畫的是第8自然段和第14自然段的關鍵詞“機器老師”、“是一個真人”，我知道了未來的老師是機器人，而今天的是真人。預設3：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學地點不同”。我圈畫的是第19和20自然段的相關詞語“家里”、“專門的地方”，我知道了未來上學是在家里上，現在是在專門的地方上。預設4：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學效果不同”。我圈畫的是第8自然段的相關語句“那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗。”這句話可以看出機器老師冰冷無情感。還有第23自然段“一個老師是需要調整的，好適合他所教的每個孩子的智力。另外，對每個孩子的教法都應該是不同的。”體現了個性化教學，因材施教。這兩句話說的是未來的教學方式。預設5：第27自然段“他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊回家。他們學的功課都一樣，這樣，在做作業的時候，他們就可以相互幫助，有問題還可以相互討論。”這段話可以感受到現在的學習讓人感到溫暖、有趣。體現了上學效果不同。出示表格梳理小結：請根據你圈畫的內容填寫學習單。歸納總結問題4：概括課文的主要內容。這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質書作為線索串起全文，以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱讀、學習的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學習場景與感受，表現了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。板塊三：回顧方法，總結課堂今天我們通過多種形式的讀和體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的，了解了每篇課文的主要內容，理清了課文的寫作順序，初步了解論說類文章常見的表達方法,不僅要敢于表達自己的觀點,還要有理有據地論證觀點,還要有理有據地論證觀點。我們下一節課再繼續學習。第五單元科學精神理解課文主要內容A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：小練筆：除夕這一天，家家戶戶都要享受豐盛的年夜飯，請你描述一下一家人吃年夜飯時的熱鬧場面，一定要注意詳略得當。C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

第三課時經典誦讀1.繼續學習《文言文二則》，有感情地朗讀課文，感受我國悠久的歷史、燦爛的文明。2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。3.用自己的話講出這兩個故事。4.背誦積累“語文園地”的“日積月累”中的關于發展和創新的名言。能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。背誦積累“語文園地”的“日積月累”中的關于發展和創新的名言。板塊一：溫故知新，導入新課上節課，我們通讀了課文，能根據注釋疏通文意，說出故事內容。今天我們繼續學習小學階段最后兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。板塊二：精讀細研，品讀詳寫部分內容1.我們一起先來學習《學弈》。（1）提出問題：文章是怎樣用具體事例來說明“為是其智弗若與？曰：非然也”這個觀點的？認真思考并進行小組交流。引導：兩個人在學弈時有哪些不同的表現？預設1：“其一人專心致志，唯弈秋之為聽”其中一個人專心致志地聽；而另一個人“一心以為有鴻鵠將至，思援，弓繳而射之”總想著無關的事情。（2）提出問題：可以用哪些詞語形容兩人下棋時的狀態？預設1：“其一人專心致志，唯弈秋之為聽”這個人的下棋狀態可以用“一心一意、全神貫注、聚精會神、孜孜不倦、廢寢忘食”等詞語來形容。指導：“專心致志”這個成語就出自本文。預設2：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這個人的狀態，我想到了“三心二意、心神不寧、心不在焉、東張西望”等詞語來形容他。引導：本文的觀點是“為是其智弗若與？曰：非然也。”既然不是智力影響兩人學弈的結果，那影響他們成功與否的原因是什么呢？預設：學習態度最終影響了學弈的結果，學習和做事都要專心致志，不能三心二意。（3）提出問題：作者提出觀點運用了什么修辭手法？運用這種修辭手法的好處是什么？預設：運用了設問的修辭手法，這樣能夠引起人們的注意，啟發讀者的思考，使所要強調的意思更加突出。根據表格背一背。（設計意圖：這個部分的內容采取的是自主學習和合作學習相結合的方式，自主學習不等于放手不管，而是讓學生借助注釋理解詞句，教師在適當的時機進行點撥，小學生對文言文接觸不多，合作學習剛好彌補了學生自學的不足。）2.我們一起先來學習《兩小兒辯日》。出示問題：文中兩個小孩的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？小組合作，填寫表格。小組合作，完成表格。（1）出示問題：兩個小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？（設計意圖：讓學生運用對比觀察的方法，旨在引導學生體會兩小兒結合自身生活經驗，說明自己觀點的方法，同時發現雙方都言之有理，為下文孔子不能決也做鋪墊。）（2）提出問題：兩小兒能夠駁倒對方的觀點嗎？為什么？預設：不能。因為兩小兒是從不同的角度思考同一個問題，他們的觀點都有事實和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說服對方，孔子也無法判斷孰是孰非。（3）提出問題：兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預設1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據，孔子不能妄下結論。預設2：受時代所限，當時無法判斷兩小兒說的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。提出問題：通過學習這篇文章，你懂得了什么道理呢？預設1：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發現和獨到的思考。預設2：學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。（4）根據表格背一背。（設計意圖：這個部分的內容采取的是自主學習和合作學習相結合的方式，自主學習不等于放手不管，而是讓學生借助注釋理解詞句，教師在適當的時機進行點撥，小學生對文言文接觸不多，合作學習剛好彌補了學生自學的不足。）板塊三：《語文園地》的“日積月累”1.出示日積月累，提出要求：學生自讀名言，把句子讀通順。提出要求：結合關鍵字，小組討論交流，嘗試理解句意。預設1：“窮則變，變則通，通則久。”一句出自《周易》。意思是事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化才能使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷地發展。這里面的“變”“通”就是“變通”，指遇事不必死鉆牛角，懂得通融、屈伸。預設2：“茍日新，日日新，又日新。”一句出自《禮記》。意思是：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。“新”在這里可以引申為精神上的洗禮、品德上的修煉、思想上的改造。預設3：“青，取之于藍，而青于藍。”一句出自《荀子》。意思是靛青這種染料是從藍草里提取的，然而卻比藍草的顏色更青。這句話通常用來比喻人通過學習可以提升自己、學生超過老師或者后人勝過前人。預設4：“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。”一句出自《淮南子》。意思是如果對人民有好處，就不必效法古人的制度，如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。告訴我們不斷改進，不斷創新，要做有利于人民，有利于事業的事。2.背誦《文言文兩則》，誦讀這些關于發展和創新的名言。板塊四：主題概括，拓展延伸1.主題概括《學弈》一文寫了全國最善于下棋的弈秋，教兩個學習態度不同的人下棋，結果兩個人一個學得好，一個學得不好。通過這件事，說明了做事情應該專心致志的道理。《兩小兒辯日》圍繞太陽什么時候離人近的問題，兩個小兒爭持不下，連孔子也無法裁決的故事，表現了兩個小兒善于觀察，說話有理有據，也表現了孔子謙虛謹慎、實事求是的態度。2.拓展延伸（1）閱讀理解古人名言警句的深刻含義。①魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。———《孟子》（譯）魚是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時得到，放棄魚而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時得到，放棄生而選擇義氣。著每個人的新衣服，可以聞到新棉布淡淡的香味，這一切都是母親等我們睡著之后一一放好的。②老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。———《孟子》（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛護自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。③故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。———《孟子》（譯）：所以上天將要把重大的歷史任務交給這個人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動他的心志使他性情更加堅韌，以增加他原來不具備的能力。④子曰:“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”——《論語》（譯）：孔子說:“幾個人同行(在一起)，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長處來學習，看到自己有他們那些短處就要改正。”⑤子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”———《論語》（譯）：孔子說:“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所適從；只是空想卻不讀書，就會有害。”6.子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”———《論語》（譯）：孔子說:“在溫習舊知識后，能有新體會，新發現，憑借這一點就可以當老師了。（2）閱讀文言文三步法第一步，釋義。參考注釋讀懂每句話的意思。具體方法可概括為六個字：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須翻譯的文言虛詞。例如：“孔子不能決也”，句末的“也”是語氣助詞，可以不翻譯。“補”，就是增補。(1)變單音節詞為雙音節詞。例如：“孔子東游”——孔子到東方游歷。(2)補出省略句中省略的成分。(3)補出省略了的語句。注意：補出的省略了的部分可以加括號。“換”，就是替換。用現代漢語詞匯替換古代漢語詞匯。例如：“孰為汝多知乎”中，把“汝”換成“你”。“調”，就是調整。古代漢語的句式和現代漢語有些不同，翻譯時要注意調整為現代漢語的句式。例如：“惟弈秋之為聽”—一只聽弈秋的教誨。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，靈活翻譯有關文字。此外，翻譯時，還應注意古今異義通假字等。例如：“去”在現代漢語中是“離開所在的地方到別處，由自己一方到另一方，跟‘來’相對”的意思，而在“我以日始出時去人近”中是“距，距離”的意思。第二步，斷句。參考注釋讀懂每句話的意思，然后根據句意正確地斷句。第三步，朗讀。“讀書百遍，而義自見(xian)。”多讀有助于理解文言文，所以要反復誦讀，注意停頓，形成語感。第五單元科學精神重點講練（1）A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，熟練背誦《學弈》和《兩小兒辯日》。。B類：1.說說下列句子中“之”的意思。2.對照注釋,想想每句話的意思再連起來說說故事的內容。3.在《兩小兒辯日》中,兩個小孩的觀點分別是什么?他們是怎樣說明自己的觀點的?C類：1.你喜歡文中哪個人物？為什么？2.通過學習這篇文章，你懂得了什么道理呢？3.預習《真理誕生于一百個問號之后》

第四課時重點講練（1）1.繼續學習《真理誕生于一百個問號之后》，感受科學探索的魅力。2.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。3.能概況文中列舉的三個事例，體會課文是怎么用事例在說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序4.結合三個事例與“閱讀鏈接”，體會科學家不斷探索的科學精神，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出它給人的啟示。1.三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。2.體會作者的寫作特點，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個具體事例說明一個觀點。。板塊一：溫故知新，導入新課導入：回顧課文，請同學們借助上節課教師提供的表格概括的說一說，作者提出了怎樣的觀點？板塊二：細讀事例，了解事例如何印證觀點1.提出問題：為了證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，課文具體寫了哪三個事例?預設1：第一個事例是“波義耳發現植物酸堿反應并發明石蕊試紙”。預設2：第二個事例是“魏格納觀察地圖提出‘大陸漂學說’”。預設3：第三個事例是“阿瑟林斯基發現腦電波的變化與做夢有關”。2.提出問題：默讀第3自然段，想一想這個事例中的“？”是什么？由此發現的“真理”是什么？這個事例是按照怎樣的順序來寫的？預設1：這個事例中的“？”是提出了問題——這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？預設2：“！”是找到真理——波義耳制成了實驗中常用的石蕊試紙，用來檢測溶液的酸堿性。預設3：提出問題前是因為——鹽酸濺到了紫羅蘭的花瓣上，花瓣競奇跡般地變紅了。由此發現了問題。預設4：一連串的問題促使波義耳進行了許多實驗。最后得出真理。預設5：這個事例的順序是“發現問題——提出問題——實驗探究——找到真理”。（設計意圖：教師引導學生研讀第一個事例，梳理課文介紹事例的順序，體會波義爾的科學探究精神，旨在幫助學生初步建立起事例與觀點間的關系，同時為自主學習后面兩個小事例做鋪墊。）3.提出要求：默讀第4、5自然段，按照學習事例一的學習方法學習事例二、事例三，小組合作完成表格。4.提出問題：這三個事例的敘述順序有哪些共同之處？預設：都是從細微的、司空見慣的現象中發現問題，然后提出問題，接著實驗探究，最后找到真理。（設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學?初步感受三個科學事例表達的共性。）5.提出要求：請你找出課文在介紹三個事例時采用的過渡句，并說說這些詞句在文中的作用。預設1：第一個事例的過渡句——波義耳是17世紀英國著名的化學家。一天……預設2：第二個事例的過渡句——這樣的事情不止一例。20世紀初的一天……預設3：第三個事例的過渡句——更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的……預設4：過渡句的作用是承上啟下，這樣的過渡句也突出了三個事例的相似性，使三個事例形成一個有機的整體，說明作者緊扣課文的觀點選擇事例，能夠更好地證明觀點，增強了課文的說服力。6.提出問題：默讀第6、7自然段，思考：這兩個自然段與事例和觀點之間有什么關系？預設：這兩個自然段對前文的事例與觀點進行了總結，并且進一步告訴我們應當怎樣做。7.提出問題：第6自然段中“這樣的事例”指的是怎樣的事例？你還知道哪些類似的事例？預設1：第6自然段中“這樣的事例”指的是第3—5自然段所寫的波義耳、魏格納、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。預設2：我知道——魯班不明白孩子們為何頂著荷葉，后來經過細心觀察荷葉制造了傘。預設3：我還知道——牛頓思考蘋果為什么會掉到地上，最終發現了萬有引力定律。8.提出問題：聯系上文的事例，思考：找到真理需要哪些條件？預設：我從第6自然段找到了相關句子“只要你見微知著，善于發問并不斷探索”。用概括性的表述印證了開頭提出的觀點，并對前文作了總結。9.提出問題：思考：既然第6自然段已經總結了全文，作者為什么還要寫第7自然段？預設：這一自然段是對前文論述的補充。10.提出問題：思考：見微知著、善于發問并不斷探索的能力是哪里來的？預設：我在第7自然段當中找到了相關詞句——見微知著，善于發問并不斷探索的能力不是憑空產生的，而是要給那些善于獨立思考的人，以及具有鍥而不舍的精神的人。“獨立思考”和“鍥而不舍”也正是事例中科學家的共同特點，這與開頭相照應。11.提出問題：請結合生活經驗談一談，你讀完本文后獲得了哪些啟示？預設：我們對周圍的事物通常會習以為常，不善于觀察。我們今后要留意身邊的事物，多觀察，多思考，多問幾個“為什么”。板塊三：拓展運用，遷移寫法1.提出問題：自由讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》這篇文章，思考：本文表達了怎樣的觀點？列舉了哪些具體事例來證明觀點？預設1：本文表達的觀點是——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。預設2：列舉了三個具體實例——勘測路線、開鑿隧道、設計“人”字形路線。2.小練筆：仿照課文的寫法，選擇下面任一觀點用具體的事例來說明。有志者事竟成玩也能玩出名堂事例：《有志者事竟成》清代小說家蒲松齡寫下勵志自勉聯：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。”開始時是刻在銅尺之上，后懸置于書屋聊齋書房。終于，他憑著自己的雄心壯志，不懈努力，以一部《聊齋志異》名垂青史，成就一番大事。春秋時期，吳越相爭，吳勝越敗，越王勾踐淪為階下囚。但他不甘屈服，立志復仇，最后終于打敗了吳國，留下了“臥薪嘗膽”的千古美談。著名數學家華羅庚小時候面對“沒有數學頭腦”的斥責而確立志向，雖然連初中畢業文憑都沒有，但最終成為數學領域的巨人……古今中外諸多的政治家、科學家，都以其自身的行動證明了“有志者事竟成”這句話的正確性。（設計意圖：學習寫作?法，實現閱讀教學與寫作教學的有效結合，讓閱讀為寫作服務。由讀到寫，遷移延伸，學以致?。）板塊四：《語文園地》的“交流平臺”1.猜謎導入：我不是你的影子，但我倆親密無間。我不是機器，但我聽命于你。對成功的人來說，我是功臣；對失敗的人來說，我是罪人。我到底是誰？預設：習慣。過渡：通過六年的學習，我們養成了很多良好的習慣，這可以提高學習效率，使我們終身受益。今天就來分享一下好的學習習慣吧！引導：好習慣是種子只要在成長中細心呵護就能收獲成功。分享。（一）好習慣——愛閱讀預設：我平時讀過中國四大名著，也讀過許多的外國名著，我的學習習慣是每天閱讀、多讀名著、長期堅持，以此來提高閱讀品味。（二）好習慣——勤思考，勤做筆記預設：我平時讀書時會在書上做批注，會寫讀書筆記，我的讀書習慣是邊讀邊思考、做批注、寫讀書筆記，以此來加深對作品的理解。引導：說說閱讀、記筆記的習慣給你帶來的改變。預設:我家訂閱了許多報刊雜志，《意林》《文摘》都是我愛看的，我的摘抄本都有三大本了。讀書看報開闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我在小學生作文競賽中取得不錯的成績，這與我愛讀書看報的好習慣分不開。(三）好習慣——修改習作預設：我在平時進行習作時會先進行草稿，在草稿中使用常見的修改符號修改習作，當習作完成我會認真朗讀，反復修改，這樣有助于提高寫作能力，激發寫作興趣引導：說說養成修改習作的習慣給你帶來的改變。預設：修改習作既可以促使自己靜下心來發現不足，還可以及時糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實效性。（四）好習慣——勤查資料預設：我在平時遇到問題時會查閱資料或者是向人請教，這樣可以學到知識，獲得方法。引導：說一說：自己養成了哪些好習慣？預設1：我養成了專注的習慣，養成了不懂就問的好習慣。預設2：孔子說：“溫故而知新。”所以我養成了及時復習的習慣和記日記的習慣。小結：有位哲人曾說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習慣繼續保持下去，收獲更多的好習慣，相信有一天，這一個個的好習慣都會成為大家成功路上的階梯。（設計意圖：讓學生回顧小學六年的學習生活，總結良好的學習習慣，旨在為學生深入初中奠定良好的基礎。）板塊五：主題概括，拓展延伸1.主題概括本文開門見山提出論點“真理誕生于一百個問號之后”，接下來用科學發展史上的三個有代表性的事例，證明了只要善于觀察、不斷發問、不斷實踐探究，鍥而不舍地追根求源，就有可能在現實生活中發現真理。2.拓展延伸（1）觀看《石蕊試紙酸堿檢測》視頻。（設計意圖：觀看科學視頻，提高學生對科學的興趣，從而激發學生對科學的探索精神。）（2）課堂演練（3）提出問題：魏格納提出了“大陸漂移說”，請你就這一學說提出自己的問題。預設1：巨大的大陸是如何漂移的？預設2：驅動大陸漂移的力量來自何方？第五單元科學精神重點講練（2）A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.想一想課文具體寫了哪三件事，用自己的話簡要地說一說。這三個事例的敘述順序有哪些共同之處？B類：1.默讀課文，想想“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義，再說說你從中受到了什么啟發？2.小練筆：仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。C類：尋找科學家探尋真理，發現真理的故事，并把故事講給你的家人和朋友聽。

讀《真理誕生于一百個問號之后》—用具體事例說明一個觀點《真理誕生于一百個問號之后》引導學生不僅要了解作者的觀點，還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點的，課后“小練筆”引導學生從讀到寫，嘗試運用具體事例來說明一個觀點。范例賞析★范例：波義耳是17世紀英國著名的化學家。一天,他急匆匆地向自己的實驗室走去,路過花圃時,陣陣醉人的香氣撲鼻而來,他這才發現花圃里的花已經開了…他將地圖上的一塊塊陸地作了比較,結果發現從海岸線的情形看,地球上所有的大陸都能較好地吻合在一起……魏格納認為，這種蚯蚓的分布情況正說明,亞歐大陸與美洲大陸本來是連在一起的……更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美國睡眠研究專家。一次,他發現兒子在睡覺的時候,眼珠忽然轉動起來……★賞析：本文作者先提出自己的觀點--真理誕生于一百個問號之后,然后用波義耳發現植物酸堿反應并發明石蕊試紙,魏格納通過觀察世界地圖提出“大陸漂移學說”阿瑟林斯基發現腦電波的變化與做夢有關三個具體事例論證這個觀點是正確的，最后總結觀點-“科學的靈感,絕不是坐等可以等來的”,而是給那些“善于獨立思考”和“具有鍥而不舍精神”的人的。這樣寫行文思路清晰,說理鮮明,寓意深刻。方法解讀：用多個具體事例來說明一個觀點是寫議論文很重要的方法。這樣擺事實,講道理的論證有據可依,更使人信服。那么,運用這個方法我們要注意什么呢?①確定好自己的觀點,所有事例的選擇都要為這個論點服務。②在眾多具體事例中,要選擇與觀點聯系最緊密,貼合度最高的事例作為論據,這樣事例和觀點之間才能建立起統一證明的關系。③還要做好“事”與“事”、“事”與“理”之間的過渡。④要按照一定的順序呈現事例。如,本課三個事例在表達時都采用了先寫“現象"再寫“問題”,最后結合“問題”寫相關的發明或發現。遷移運用：列舉名人勤奮學習的事例,闡述“成才有路勤為徑”這個觀點。優秀范例：有志者事竟成具體事例一清代小說家蒲松齡寫下勵志自勉聯：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。”開始時是刻在銅尺之上，后懸置于書屋聊齋書房。終于，他憑著自己的雄心壯志，不懈努力，以一部《聊齋志異》名垂青史，成就一番大事。具體事例二春秋時期，吳越相爭，吳勝越敗，越王勾踐淪為階下囚。但他不甘屈服，立志復仇，最后終于打敗了吳國，留下了“臥薪嘗膽”的千古美談。具體事例三著名數學家華羅庚小時候面對“沒有數學頭腦”的斥責而確立志向，雖然連初中畢業文憑都沒有，但最終成為數學領域的巨人……!古今中外諸多的政治家、科學家，都以其自身的行動證明了“有志者事竟成”這句話的正確性。小練筆：用具體事例說明一個觀點

第五課時經典誦讀（2）1.朗讀《表里的生物》，感受科學魅力。2.能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。3.能夠聚焦心理活動和對話描寫對人物進行評價。4.體會“我”善于思考愛觀察的精神，樹立科學精神。能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。板塊一：談話導入，激發興趣上節課，我們一起總結了課文的主要內容，并了解了“我”探究和思考的過程。這節課我們一起走進文章去感受人物形象吧。板塊二：品讀文句，交流感受提出問題：默讀課文，思考：“我”是一個怎樣的孩子？圈畫相關內容，并作簡單批注。思考問題并小組交流。1.“我”是一個愛觀察善思考的孩子。（1）出示語句★我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。報交流：這句話是作者的的想法，通過這句話可以感受到“我”是一個善于思考的人。（2）出示語句早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。匯報交流：通過“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”這幾個時間詞，可以感受到在“我”無時不刻在觀察，“我”是一個愛觀察的孩子。這段話當中還寫到了許多“我”觀察到的事物——“鳥”“狗”“蟬”“蟲”“鐘”“三弦”，這種種事物也正是“我”愛觀察的體現。（3）出示語句哪里有死東西回自己走動？并且能自動地發出和諧的聲音呢？匯報交流：通過這兩句話可以感受到“我”是一個善于思考的孩子，運用了反問的修辭手法。（4）出示語句沒有一刻休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。匯報交流：通過這句話可以感受到“我”是一個愛觀察愛思考的孩子，運用了對比的修辭手法。2.“我”是一個好奇心強的孩子。出示語句“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。我對于它的好奇心一天比一天增加。匯報交流：通過這幾句話我感受到“我”是一個好奇心比較強的孩子，其中“我愛聽這表的聲音。”運用了語言描寫，“我一邊說一邊向著表伸出手去。”運用了動作描寫。3.“我”是一個想象力豐富的孩子。預設1：我找到的相關語句是第9自然段當中——我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。這句話是心理描寫，從中可以感受到“我”是一個想象力豐富的孩子。預設2：同樣運用了心理描寫的句子還有第10自然段的第一句話——越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這句話生動形象地體現出了“我”是一個好奇心強的孩子。4.“我”是一個執著的孩子。預設：我找到的相關語句是第10自然段——我的眼睛就再也離不開它。第11自然段——沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。從這幾句話中我感受到“我”非常的執著。5.補充。預設1：我找到的是第11自然段的語句——我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的，紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停的擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。這段話也讓我感受到“我”是一個善于思考的孩子。預設2：我找到的是13~18自然段中一連串的問句——“為什么還要蒙著一層玻璃呢？”“為什么呢？”“為什么把他放在這樣一個美麗的世界里呢？”“為什么把那樣可怕的東西放在這樣好的表里？”從“我”的這些疑問中，我感受到“我”是個好奇心強且執著的人。（設計意圖：抓住人物的語言描寫，心理描寫體會人物精神。）引導：思考：為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉快”？預設1：“我嚇了一跳”是因為想不通為什么表里會有蝎子。預設2：“感到愉快”是由于大膽的猜想通過長期仔細的觀察得以驗證，成功的喜悅帶來了歡樂。出示問題：你從句子中感受到了什么？交流句子：我只想，大半是因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。預設：“我”的心中充滿了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。6.一起來說一說“我”的特點吧！預設：愛觀察善思考好奇心強想象力豐富執著……提出問題：句子中“這樣的話”指的是什么？“我”為什么“不說了”？出示語句這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。預設：后來慢慢明白其實表里沒有生物。提出問題：你是否也說過類似的話呢？把你的相似經歷講給同學們聽一聽吧。預設：小時候,我問媽媽:“我是從哪兒來的?”媽媽告訴我:“你是從花心里鉆出來的。”我高興極了,我把這個驚人的發現告訴小伙伴們。小伙伴們半信半疑,還和我一起蹲守在盛開的鮮花旁邊,觀察有沒有小孩子從花心里面鉆出來。當然我們什么也沒有看到。后來,我慢慢長大了,懂得的知識也逐漸多了,通過看一些書籍，了解了人是從哪兒來的,就不再說類似的話了。（設計意圖：講童年的美好經歷，培養學生的口語交際能力及習作能力。）板塊三：主題概括，拓展延伸1.主題概括課文通過寫小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的有個小蝎子在表里面。表現了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，是愛觀察、善思考，并且非常執著的孩子。2.拓展延伸閱讀《鐘表為什么會發出嘀嗒聲》這要從機械鐘表的擒縱機構說起，如果僅僅是讓上滿發條的表自由走起來，那么很快就會變成飛表，指針飛跑，無法計時，所以機械鐘表都要有一個擒縱機構（一種機械結構），由鐘擺或擺輪來一格一格釋放齒輪，這樣才能計時。嘀嗒聲就是擒縱機構一格格走的聲音。第五單元科學精神重點講練（2）A類：1.完成《導學案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.預習《他們那時候多有趣啊》。B類：1.“我”是一個怎樣的孩子？圈畫相關內容，并作簡單批注。2.有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個觀點嗎？為什么？3.“這樣的話”指的是什么？“我”為什么“不說了”？你是否也說過類似的話呢？把你的相似經歷講給同學們聽一聽吧。C類：查找并閱讀馮至的作品《彩色的鳥》和《貓兒眼》，把這些有趣的故事講給你的家人和朋友聽。

第六課時單元重難點突破1.通過閱讀學習《他們那時候多有趣啊》，感受科技的魅力，對未來的科技充滿信心。2.能了解文中所想象的未來的上學方式與現在的不同。3.能聯系生活實際，想象未來的學習方式，并用語言表達出來。4.關注課文奇特的想象，讓學生感知科幻故事的基本特點，啟發學生借助科學知識展開科幻想象。5.借助科學知識展開科幻想象，感受科學的美。能了解文中所想象的未來的上學方式與現在的不同。板塊一：談話激趣，導入新課1.導入：回憶上一節課的內容，說說這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？預設：大多數的科幻故事是立足現實想象未來，而本文是站在未來反觀現在。板塊二：再讀課文，比較不同1.出示要求：根據“學習提示”，明確本節課的學習任務吧。明確學習任務。預設1：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。預設2：大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？2.探究思考任務一出示要求：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。預設1：未來的上學方式和今天有所不同的是“書不同”。預設2：未來的上學方式和今天有所不同的是“老師不同”。預設3：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學地點不同”。預設4：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學效果不同”。提出問題：瑪琪喜歡未來的學校嗎？為什么呢？預設1：不喜歡。我從第8自然段的詞語“鄙夷不屑”“討厭”“一向討厭”“憎惡”這些詞語感受到瑪琪不喜歡未來的學校。預設2：瑪琪不喜歡未來的學校是因為“那個機器老師一次又一次的給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。”從第8自然段的相關語句中我體會到瑪琪不喜歡未來的學校是因為不喜歡機器老師。提出問題：瑪琪是怎樣看待今天的學校的？預設：我從27~30自然段中抓住關鍵詞“笑啊、喊啊”“一起”“一塊回家”“功課都一樣”“相互幫助”“相互討論”“老師是真人”“他們那時候多有趣啊”等詞體會到瑪琪非常羨慕老式學校可以和老師、同學溝通。2.探究思考任務二提出問題：大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？學習提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點進行思考。結合你了解的知識展開想象。提示：針對瑪琪不喜歡機器老師的問題。可以制作一個既聰明又有人類情感的機器老師。引導提示：針對未來學校設置在家中無法溝通的問題。可設置不同的學習場所，學生們可以根據需要自行選擇。可以把機器人設計成學生喜歡的樣子，在平時的學習生活中做學生的好朋友，學生和機器人聊天、游戲就是一種學習，過程非常輕松愉快，避免出現學習負擔過重的現象。還可以對考試進行分級，學生可以自主選擇適合自己的學習內容也可以選擇適合自己能力的考試;機器朋友還可以對學習情況作出合理的分析和評價，幫助學生進步。（設計意圖：圍繞“未來的學習生活還可能是什么樣的”這一問題，先引導學生立足課本，讓想象有據可依，打開想象的大門；再鼓勵學生天馬行空的大膽想象，也許好多新奇的預見將會在不久的將來實現。）板塊三：主題概括，拓展提升1.主題概括這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質書作為線索串起全文，以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱讀、學習的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學習場景與感受，表現了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。2.拓展提升（1）“探索4500”自主水下機器人中國科學院沈陽自動化研究所研制的“探索4500”自主水下機器人，成功完成北極科學考察任務。它的外觀酷似一條“大黃魚”，續航時間長，不需要通過纜線與母船連接，不需要人工干預即可實現自主航行和執行探測，與普通的無人水下機器人相比，“探索4500”的自主能力更強，能延伸至更多領域。（2）你覺得未來的學校會是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧！（3）有關學校的兒童詩欣賞校園，是我們快樂的天堂；校園，是我們成長的搖籃。它也許是一個美麗的仙子，一年四季不斷變換著美麗的衣裳，它也許是一個鄉村小院，幾棵老樹，一個綠草成茵的小操場；它也許是高樓大廈，花團錦簇，還有一個現代游樂場。不管怎樣，我們都愛自己的校園，因為那里有老師燦爛的笑臉，有同學純潔的友誼，還有自己進步的足跡。（4）尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構思一個屬于你自己的科幻故事。第五單元科學精神單元重難點突破A類：1.完成《導學案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.預習第六單元。B類：復習本單元已學習的課文。C類：1.你覺得未來的學校會是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧！2.尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構思一個屬于你自己的科幻故事。

習作課插上科學的翅膀1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令人信服的科學技術，以及科技給人們的生活和命運帶來的影響。2.放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故事。3.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。4.會用修改符號修改自己不滿意的地方，使語言通順、意思清楚。放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故事。板塊一創設情境，視頻導入1.導入：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活和命運產生了什么影響？仔細觀察課本插圖，想一想，說一說。1.想象一下，如果大腦能直接從書上拷貝知識，你會做些什么？◆遇到有人暈倒，可以利用豐富的知識進行救助。◆發明一些新東西，方便人們的生活。◆省下學習的時間去旅游，更好地認識這個世界。2.想象一下，如果人能在火星上生活，會發生些什么？◆在火星種植蔬菜。◆在火星看日出日落。◆去火星的最寬的河沖浪。3.想象一下，如果用時光機穿越時空回到恐龍時代，會發生些什么？◆養一只小食草恐龍。◆騎到恐龍背上去旅行。◆收藏一個恐龍蛋。板塊二呈現話題，明確習作內容要求寫一個科幻故事，題目中給出了我們習作想象的方向，如：“你的大腦可以直接從書上拷貝知識”“你能擁有一個背包飛行器”“你能用時光機穿越時空回到恐龍時代”。也可以有其他這方面關于高科技的想象。想象一下，如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你能擁有一個背包飛行器，如果你能用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？讓我們寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。想一想，你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術?這些科學技術對人們的生活和命運產生了什么影響?在你的筆下，人物的生活環境會是怎樣的?他們可能運用哪些不可思議的科學技術?這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷?放飛想象，讓你的故事把讀者帶進一個神奇的科幻世界。板塊三確定思路，指導寫法引導：大膽設想，在你的筆下，人物的生活環境會是怎樣的？他們可能運用哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？放飛想象，讓你的故事把讀者帶進一個神奇的科幻世界。1.確定思路如何寫科幻故事提出問題：你知道我們如何寫科幻故事嗎？預設1：故事要有一定的情節。預設2：在故事中確定幾個角色，要有各自的名字。預設3：想象要有一定的真實性，令人信服。2.指導寫法（1）仔細回顧從本單元課文中學到的一些表達方法。讀下面的句子，你通過什么內容可知，這是科幻故事？為了增強真實性，作者又是怎么寫的？◆那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發現了一本真正的書！”解析：“2155年5月17日”表明這個故事是幻想的，為了增強真實性，作者寫道：瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。（2）你能發揮想象，說一說大腦是如何直接從書上拷貝知識的嗎？只見李博士拿出知識拷貝器，這是一臺像筆記本一樣大的電腦，將兩根線在樂樂的太陽穴部位接住，只用了幾秒鐘，電腦中就傳來“拷貝完畢，可以使用”的聲音，知識拷貝到樂樂的大腦中了。（3）寫作時要大膽想象。回顧課文讀下面的語段，你覺得哪些地方神奇？我認為是這個機器里的地理部分調得太快了一些，這種事是常有的。我把它調慢了，已經適合十歲左右孩子們的水平了。說實在的，她總的學習情況夠令人滿意了。解析：能通過自主調節，改變知識的結構，多么神奇呀！（4）展開想象，寫一寫人在火星上生活，可能發生的事情。火星的夜晚特別有趣，以前在地球上，夏天睡覺時非常熱，而到了火星上，不僅很涼快，而且可以開著小型飛機，到太空中看星星，看月亮。到了深夜，人們用隕石建造的房子會自然發光，五彩繽紛的。人們躺在隕石做的能量床上，看著納米技術造的微型電視……板塊四精心選材，列出提綱1.精心選材讓我們寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。（1）自己的奇思妙想：寫好自己的“奇思妙想”，就是最新的、與眾不同的、最具超前創新意識的、唯我獨有的奇思妙想。要做到這一點，必須做到:①關注現實問題：要對未來世界進行暢想，必須對現實世界進行認真、細致的觀察。這樣，才能發現當前社會急需解決的問題，然后根據這些問題展開想象，設想未來世界中完美的解決方案。◆我駕起了我的“長河一號”超時空汽車，很快來到了美國組約。今天開盤股市大漲，來，把我前幾天低價買進的股票拋了。“主人已搞定!”“今天高科技新股發行，買進新股!”有了智能頭腦，真好，反應超快，瞧，新股又被我買進了。股票市場大キ收了，接著去洛杉觀看8D大片!“破”一下，我駕駛的“長河一考”超時空汽車來到了超大型影城。看完電影我又來到了巴黎，游覽了埃菲爾鐵塔、凱旋門、發麗舍官、凡爾賽官等，接著又去倫敦看了場英格蘭足球聯賽，傍晚文來到了美麗的香港，追了香港的夜街。看來，小作者對今天的世界特別關注，所以對未來世界的暢想底氣十足、“新股發行”“8D大片”“足球聯賽”“洛杉磯”“埃菲爾鐵塔”“凡爾賽官”等名詞信手拈來，侃侃而談，令讀者耳目一新。（2）從愿望出發進行想象：想象什么事物，出發點應該是自己最想解決的，已經有所想法的又是代表大多數人愿望的。◆我們繼續往前走，又發現一些清潔工腰上系著繩索在懸崖邊撿垃圾。我忍不住問爸爸:“萬一繩索斷了，豈不是粉身碎骨?”爸爸說：“是的，清潔工人真辛苦啊!千的都是又臟又臭的活，還常常冒著生命危險。”我看在眼里，急在心頭。那一刻，我突然產生了這樣一個念頭:我一定要發明一種多功能的垃圾處理器，來代替清潔工的工作，使他們少受罪。小作者看到懸崖清潔工危險的勞動場景，產生了一個美好的愿望：發明一種多功能的垃圾處理器，來代替清潔工的工作，使他們少受罪!“這是何等高尚的品質啊（3）受別人的啟發所想：這里的“別人”是指除自己以外的一切因素，包括書籍、圖表、物件、物象等等。所謂“受別人啟發想到的內容”，就是由此及彼的想象過程。◆很多人都看過《變形全剛》這部片子吧?想擁有一輛機器人汽車是很多人的愿望吧?哈哈，在未來，你的這個愿望已經實現拉!我設計了好幾款機器人汽車。這是一個“受別人啟發”的例子。小作者的《未來的汽車》，就是依據《變形金剛》這部片子的情景，在自己頭腦中產生新形象的過程。（4）科學幻想：可以從我們讀過的科幻故事，到廣闊的太空，去發現宇宙的奧秘到神秘的海底，去探測豐富的寶藏;到未來的世界，去感受科技的進步等。但是，無論想象多么離奇，都必須以科學技術發展的現實為基磁礎。◆“我親愛的主人啊，可把您叫醒了!智能床，快帶他去洗漱。”智能床便踏著方步向衛生間走去。沒一會兒，就來到了智能鏡子前，它變成了笑臉迎接我。只見它早已為我準備好了一切，一會兒把牙刷伸到我嘴里，上三下，下三下;一會ル又給我放水。哈…我可真像個大老爺了。這一段是基于科技發展進行想象，讓讀者有如臨其境之感。2.列提綱過渡：知道了寫法也不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。知道了寫法也不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。①要寫的不可思議的科學技術是什么？②敘述一個什么經歷表現這一技術？③這個經歷的起因、發展、結果是什么？④打算擬定什么題目？如：板塊五佳作欣賞，學習技巧過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《神奇的知識拷貝器》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。出示神奇的知識拷貝器“歡歡，快起床啦！太陽都快要曬屁股了！”星期天，歡歡正賴在被窩里，懶懶地睡著大覺，媽媽急著讓他起來背誦《唐詩三百首》。“哎！又是背唐詩，煩死我了！”歡歡極不情愿地起了床，洗漱完畢，吃過早餐，翻開了那本《唐詩三百首》。“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”歡歡背著背著，只覺得頭昏眼花，口干舌燥。就在這時，爸爸興沖沖地趕回家，把歡歡一把拉住，“快來看，兒子，爸爸給你買了一個好寶貝，可以免除你的背之苦。”“什么？別逗我了，怎么會有這樣的寶貝呢？”“你還真別不信。昨天，我從網上訂購了一款神——知識拷貝超級記憶器，網上這機器買瘋啦，很多家長都給自己的孩子購買了呢。”歡歡半信半疑看著這款“神器”，爸爸打開說明書，先把《唐詩三百首》的內容掃描進機器，然后把“神器”接到歡歡的前額上，很快，一分鐘內，只聽“嘟”的一聲，拷貝和傳輸完成。歡歡還沒有回過神來，就結束了。“真的有效果嗎？爸爸，該不是騙人的吧！”“怎么會呢？這款‘神器’是由中國科學家協會隆重推出的高科技產品，還獲得今年的諾貝爾科學獎呢！”“下面我來試試你的記憶效果。”“請背誦唐代詩人益嘉運的《伊州歌》。”“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”歡歡不由主地就脫口而出。“太神奇啦，這首詩以前我看過，但絕對背不上來。”“再考考你，背誦長點的，請背誦唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。”“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“了不起！歡歡，不用檢測了，這本《唐詩三百首》你全會背了。”歡歡今天真是太高興了。在這款記憶神器的幫助下，歡歡和小伙伴們的學習成績是越來越好。科技的力量真是巨大啊！賞析：想象豐富，中心明確：假如一本書的知識通過特定的機器，直接拷貝進人的大腦，那將會是怎樣的情景呢？小作者圍繞這一話題展開了豐富的想象，創設了具體的生活場景，編寫了一個具體使用“知識拷貝超級記憶器”這一“神器”的科幻故事，展現了科技服務于學習和生活的生動場景，表達出了對科技創造發明的美好愿望。運用口語，真實感人：全篇語言流暢，還大量運用了口語，如“太陽都快要曬屁股了”、“煩死了”等等，既充滿趣味又讓人感覺真實，也體現出一家人和諧溫馨的感情，讓人感動。板塊七巧擬題目，精巧構思1.巧擬題目俗話說“題好一半文”，好的題目確實能收到引人入勝、先聲奪人的效果，能使文章文采倍增，令人過目難忘。如：2.精巧構思在構思上，要圍繞某一科技產品，你在使用它后會發生什么經歷故事來寫書，寫一段完整的故事經歷。組織材料可以以“開頭+介紹高科技產品（產生、功能、經歷等）+結尾”的結構安排寫作內容。板塊八積累素材，動筆寫作過渡：如何讓我們的習作語言優美，讓我們的文章結構別出心裁呢？今天老師給大家準備了一些習作素材，請大家讀一讀。自主閱讀習作素材。接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，把自己心中的好地方形成習作吧。板塊九修改提升共同賞析1.習作完成了，讀給大家聽？借助評改找到自己習作中的不足，并使用作文評改符號進行修改。修改的標準：①沒有錯別字，語句通順，表達流暢。②用詞準確生動，意思表達清楚明確。③文章結構清晰，詳略得當，重點突出。④開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。⑤文章立意較好，符合主流價值觀。⑥文章主旨明確，有真情實感，抒發手法多樣。⑦語言生動有個性，恰當使用修辭手法。⑧符合本次作文要求：明確交代自己變成了什么。描寫和