寒假托管教學(xué)設(shè)計演講人：XXX日期:

123教學(xué)資源配置特色活動設(shè)計課程規(guī)劃與目標(biāo)目錄

456效果評估體系家校協(xié)同方案安全管理機制目錄01課程規(guī)劃與目標(biāo)托管課程體系搭建語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的興趣培養(yǎng)。科學(xué)實驗、手工制作、社會實踐等綜合性實踐活動。基礎(chǔ)學(xué)科課程素質(zhì)拓展課程綜合實踐課程跨學(xué)科主題活動將多個學(xué)科融合在一個主題活動中，如“環(huán)保小衛(wèi)士”主題融合環(huán)保知識和美術(shù)、手工制作等。學(xué)科融合活動設(shè)計學(xué)科競賽活動組織數(shù)學(xué)競賽、英語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。學(xué)習(xí)方法分享會安排學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，促進學(xué)生之間的交流與合作。在每個時間段內(nèi)安排不同的學(xué)習(xí)活動，如學(xué)科課程學(xué)習(xí)、興趣活動、戶外鍛煉等。活動安排合理安排學(xué)生的休息時間，保證學(xué)生有足夠的休息和放松時間，以提高學(xué)習(xí)效率。休息時間將每日時間劃分為不同的時間段，如上午、下午、晚上，分別安排不同的學(xué)習(xí)活動。時間段劃分每日時間分配策略02特色活動設(shè)計傳統(tǒng)文化體驗活動6px6px6px專業(yè)書法老師指導(dǎo)，了解漢字演變，掌握基本筆畫和字形結(jié)構(gòu)。書法學(xué)習(xí)組織春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動，讓孩子們親手制作節(jié)日食品、裝飾品，了解節(jié)日習(xí)俗。傳統(tǒng)節(jié)日慶祝學(xué)習(xí)國畫技法，如水墨畫、工筆畫等，創(chuàng)作屬于自己的國畫作品。國畫制作010302邀請民間藝術(shù)家，教授孩子們表演舞獅、舞龍、皮影戲等民間藝術(shù)。民間藝術(shù)表演0401020304開展野外生存技能訓(xùn)練，如定向越野、野營、急救技能等，提高孩子們的自救互救能力。戶外實踐拓展項目生存技能訓(xùn)練組織各類體育運動，如足球、籃球、游泳等，提高孩子們的身體素質(zhì)。體育運動通過戶外團隊游戲、挑戰(zhàn)項目等，培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。團隊拓展訓(xùn)練組織孩子們到公園、郊外等自然環(huán)境中，觀察動植物，學(xué)習(xí)生態(tài)保護知識。自然探索提供豐富的手工材料，如彩紙、粘土、廢舊物品等，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，制作獨特的手工作品。創(chuàng)意手工提供機器人套件，讓孩子們親手組裝、編程機器人，體驗科技帶來的樂趣。機器人制作組織孩子們進行簡單的科學(xué)實驗，如水的浮力、光學(xué)現(xiàn)象等，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)探究精神。科學(xué)小實驗通過圖形化編程軟件，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。編程啟蒙創(chuàng)意手工與科技實驗03教學(xué)資源配置負責(zé)人教學(xué)老師生活老師輔導(dǎo)員負責(zé)全面統(tǒng)籌寒假托管教學(xué)工作，制定教學(xué)計劃，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。負責(zé)課程教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。負責(zé)學(xué)生的日常生活管理，包括餐飲、休息、安全等，確保學(xué)生身心健康。負責(zé)學(xué)生課后輔導(dǎo)，解答學(xué)生問題，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。師資團隊分工標(biāo)準(zhǔn)教具與教材選用規(guī)范根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，選用適合的教具，如實物、模型、圖片等，提高教學(xué)效果。教具選擇選用具有權(quán)威性和系統(tǒng)性的教材，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。教材選用隨時關(guān)注學(xué)科發(fā)展，及時更新教材，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進。教材更新選用與教材配套的習(xí)題集、測試卷等，方便學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。教材配套場地檢查在教學(xué)前對場地進行全面檢查，確保場地安全無隱患。緊急疏散制定緊急疏散預(yù)案，確保在緊急情況下能夠迅速疏散學(xué)生。場地布置根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)，合理布置場地，創(chuàng)造舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。安全教育對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護能力。場地安全使用流程04安全管理機制ABCD體溫測量每日對托管學(xué)生進行體溫測量，并將數(shù)據(jù)記錄在健康檔案中。健康監(jiān)測日報制度飲食衛(wèi)生管理嚴格管理學(xué)生的飲食衛(wèi)生，確保食品安全。健康狀況觀察觀察托管學(xué)生的身體狀況，如出現(xiàn)異常，及時與家長和醫(yī)生聯(lián)系。疾病預(yù)防與控制加強傳染病預(yù)防與控制，制定針對性的防控措施。01020304制定意外傷害處理流程，及時救治受傷學(xué)生，并通知家長。突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案意外傷害處理儲備必要的應(yīng)急物資，如急救箱、滅火器材等，以備不時之需。應(yīng)急物資儲備制定緊急疏散預(yù)案，確保在突發(fā)事件發(fā)生時，能夠迅速疏散學(xué)生至安全地帶。緊急疏散措施制定火災(zāi)應(yīng)急逃生預(yù)案，定期進行消防演練，確保學(xué)生掌握基本的自救和互救技能。火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案制定嚴格的接送制度，確保每位學(xué)生都由家長或指定接送人接送。在接送學(xué)生時，實行雙重確認機制，即托管老師與家長或指定接送人進行確認，確保學(xué)生準(zhǔn)確無誤地被接送。每次交接學(xué)生時，都需進行詳細的記錄，包括交接時間、交接人、學(xué)生狀態(tài)等信息。明確托管老師的接送職責(zé)，確保學(xué)生在接送過程中得到充分的關(guān)注和照顧。接送管理雙重確認接送制度雙重確認機制交接記錄托管老師職責(zé)05家校協(xié)同方案問卷調(diào)查設(shè)計問卷，涵蓋家長對孩子寒假托管的需求、期望和關(guān)注點，以及對托管內(nèi)容、形式、時間等方面的建議和意見。座談會邀請家長代表參加，通過面對面的交流方式，深入了解家長的需求和期望，以及對托管服務(wù)的意見和建議。反饋收集設(shè)立家長意見箱或在線反饋渠道，隨時收集家長的反饋和建議，及時調(diào)整和改進托管服務(wù)。家長需求調(diào)研方法定期向家長提供孩子的學(xué)習(xí)報告，包括學(xué)習(xí)進度、成績、表現(xiàn)等方面的情況，讓家長了解孩子在托管期間的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)報告組織家長會，向家長匯報孩子在托管期間的學(xué)習(xí)情況，同時聽取家長的意見和建議，共同探討提高孩子學(xué)習(xí)效果的方法和策略。家長會建立家校聯(lián)系本，記錄孩子在托管期間的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，方便家長隨時了解孩子的動態(tài)，加強家校之間的溝通。家校聯(lián)系本學(xué)習(xí)成果反饋渠道家庭作業(yè)根據(jù)托管期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子的實際情況，適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)，讓孩子在家鞏固所學(xué)知識，加強學(xué)習(xí)效果。閱讀任務(wù)根據(jù)孩子的閱讀能力和興趣，設(shè)計閱讀任務(wù)，鼓勵孩子在家閱讀，拓展知識面和閱讀能力。實踐活動安排一些需要孩子在家完成的實踐活動，如觀察、實驗、手工制作等，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)和探索，同時培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新思維。家庭延伸任務(wù)設(shè)計06效果評估體系A(chǔ)BCD積極性學(xué)生在托管過程中的主動表現(xiàn)，如主動參與活動、積極回答問題等。學(xué)生參與度評價指標(biāo)守規(guī)性學(xué)生對托管規(guī)則的遵守情況，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面的表現(xiàn)。互動性學(xué)生與其他學(xué)生、老師之間的互動情況，包括合作、分享、交流等。持續(xù)性學(xué)生持續(xù)參與托管服務(wù)的意愿和行動，如出勤率、作業(yè)完成情況等。學(xué)習(xí)能力記錄學(xué)生在托管期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況、閱讀習(xí)慣等。創(chuàng)新能力評估學(xué)生在參與活動、解決問題時表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和獨立思考能力。社交能力反映學(xué)生在托管過程中的合作、分享、溝通等能力的發(fā)展。自理能力記錄學(xué)生在托管期間的生活自理情況，如獨立完成任務(wù)、時間管理等。能力發(fā)展成長檔案反饋機制建立學(xué)生、家長、教師多方參與的反饋機制，及時收集意見