2025年部編版語文四年級上冊第八單元教案設計25.王戎不取道旁李【教學目標】1.認識“戎、諸”等4個生字,會寫“戎、嘗”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能結合注釋理解課文內容,并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。【教學時數】2課時。【教學過程】第一課時一、導入新課,激發興趣。同學們,我們原來已經學過司馬光砸缸的故事了,司馬光是一個聰明的孩子。而今天我們要學習的這篇文言文,講述的也是發生在古代一個聰明的孩子身上的故事。(板書課題)二、了解作者,知人論世。劉義慶(403—444),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋文學家。愛好文學,喜招納文士。組織編撰志人小說集《世說新語》、志怪小說集《幽明錄》。《世說新語》是由南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的一部志人小說集。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事,反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣,語言精練,辭意雋永,對后代筆記文學頗有影響。三、初讀課文,掃清字詞障礙。1.這篇課文是文言文,文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看課文是怎樣敘述“王戎不取道旁李”這個小故事的吧!2.指導學生自學生字。(1)學生自主學習生字。(2)檢查學生學習生字情況。①用生字卡片檢查讀音并組詞。認讀生字“戎”。②指導書寫。3.課件出示課文,教師范讀。注意標記老師朗讀時停頓的地方,及自己不認識的字的讀音。王戎七歲,嘗/與諸小兒游。看/道邊李樹/多子折枝,諸兒/競走取之,唯/戎不動。人問之,答曰:“樹/在道邊/而多子,此必/苦李。”取之,信然。4.請同學們試讀課文,要求讀準字音,讀不準的標出來與同桌交流。5.學生在讀準字音的基礎上,再讀課文,注意斷句,把課文讀通順,并讀給同桌聽。6.這篇課文共有幾句?(指名答)請在課文中標出句子的序號。7.請四位同學每人讀一句,其他同學仔細聽,然后進行評價。四、再讀課文,整體感知。1.隨機點名找學生朗讀,可采用男生讀、女生讀、男女生比賽朗讀等多種形式,重在查漏補缺,通過典型個例,再次糾正發音和語句讀法。2.課文主要講了一個什么故事?(本文主要寫了王戎七歲時,與許多小伙伴一起游玩,發現道路旁邊的李樹上有很多李子,小伙伴們爭相去摘取,而王戎判斷樹上的李子是苦的,并沒有一同去摘取的故事。)第二課時一、復習故知,導入新課。同學們,上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你們還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)二、細讀課文,品味故事。1.用自己的話講講這個故事。借助注釋并聯系上下文理解意思是學習文言文的一種好方法。重點指導“樹在道邊而多子,此必苦李”。2.(故事起因)正當小朋友玩得高興的時候,他們看到了什么?指名朗讀。課件出示圖片。(小朋友們來到路邊,發現路邊長著一棵果實累累的李樹。)(1)這棵李樹長在哪里?(2)這是一棵怎樣的李樹?(3)有感情地朗讀相關句子。3.課件出示圖片。(小朋友們都爭先恐后地跑過去摘李子,只有王戎沒有動。)(1)諸兒和王戎的表現有什么不同?(諸兒:競走取之。王戎:不動。)(2)體會諸兒的爭先恐后和王戎的鎮定。4.課件出示圖片。(王戎告訴小朋友們,如果李樹長在路邊而樹上有很多李子的話,那李子肯定是苦的。)(1)王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?(2)李子究竟苦不苦?一開始諸兒相信王戎的話了嗎?5.你認為王戎是一個怎樣的孩子?(王戎是一個善于觀察、勤于思考、樂于分析、聰明機智的孩子。)三、再讀課文,引導背誦。1.采用同桌互讀、男女生對讀等多種形式讀課文。2.我們讀了幾遍課文,應該逐漸認識王戎了,同學們能根據原文的語句填空嗎?讓我們來填一填。王戎()王戎(),嘗與()游。看道邊李樹()折枝,諸兒(),唯戎()。人問之,答曰:“樹在道邊而(),此必()。”取之,()。3.背一背:誰能把課文背下來?(1)學生試背課文。(2)指名背課文。(3)齊背課文。四、賞讀全文,歸納提升。1.從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?2.小結:王戎善于觀察、勤于動腦,能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之,信然”,說明他的推理是正確的,他是一個善于觀察、勤于思考、樂于分析、聰明機智的孩子。【板書設計】王戎不取道旁李諸兒——競走取之王戎——不動,曰“此必苦李”勤于思考【教學反思】26.西門豹治鄴【教學目標】1.認識“豹、娶”等11個生字,會寫“豹、派”等15個字,會寫“管理、人煙”等12個詞語。2.能根據提示梳理故事情節,簡要復述課文內容。3.能借助第10~14自然段中描寫西門豹言行的句子,說出西門豹的辦法好在哪里,感受他的智慧。【教學時數】2課時。【教學過程】一、導入課題，回顧復習導入:時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，在華夏五千年的歷史長河中，一些歷史人物的故事穿越千年，依舊留在我們的記憶中。上節課我們認識了一位歷史俊杰——西門豹，初步了解了他在歷史中最為著名的一件事-----治理鄴縣的故事。接下來我們繼續一起走進第二十六課——《西門豹治鄴》。1.回顧課文，西門豹剛來到鄴縣之時，看到鄴縣是怎樣的?田地荒蕪，人煙稀少。西門豹來到鄴縣，經過他的治理后，鄴縣變了模樣，生看圖描述2.鄴縣發生如此翻天覆地的變化中，西門豹來到鄴縣究竟做了什么呢？生匯報，師板貼三個主要情節（調查民情、懲治惡人、興修水利）。二、學習“調查民情”1.請聚焦到故事的第一部分調查民情，默讀后思考西門豹是怎么調查的？查到了什么？（1）學生匯報西門豹是怎么調查的？師引導：其實西門豹問的這四個問題只有一個主問題，他問這么多真正想要知道的是？預設：問老大爺鄴縣田地荒蕪，人煙稀少的原因。（2）學生匯報西門豹查到了什么》師過渡：既然有問就有答，從老大爺的回答中得知鄴縣田地荒蕪的原因是當地年年干旱；人煙稀少的原因是“河神娶媳婦鬧得”。師引導：“鬧”成什么樣？生交流：有女孩的人家差不多都逃到外地去了，巫婆這官紳借給河神娶媳婦斂財。2.課件呈現思維導圖，師總結原來導致鄴縣人煙稀少的原因不只有天災還有人禍。為官者當先摸清事實方可對癥下藥，西門豹經過調查得知想要治理鄴縣必須先解決？三

、學習“懲治惡人”1.了解懲治惡人的過程。調查清楚了鄴縣的民情，知道了巫婆官紳們確實是個禍害，讓我們走進第課文第二部分。出示：請同學們讀課文10-15自然段，思考西門豹究竟是怎樣懲治惡人的并完成表格。懲治對象理由結果巫婆姑娘不漂亮，說一聲投進漳河官紳頭子巫婆沒回來，催一催投進漳河其他官紳官紳頭子沒回來，催一催跪地求饒，放過他們學生自己標化思考后，四人小組交流討論，互相學習互相補充并匯報。2.交流西門豹的方法好在哪里》出示課后練習題2：請結合表格和課文中西門豹的語言想一想他為什么會這么說，分析西門豹的方法好在哪》同學們認真思考的過程就是深入故事的過程。（1）將計就計。預設:請同學們看到……這句話，西門豹借口說新娘不漂亮，讓巫婆去跟河神說一聲，讓衛士把巫婆投進了漳河。師引導：請關注到漂亮這個詞，既然要獻給河神，不漂亮的姑娘河神不滿意，就不能進獻，成功救下了姑娘，西門豹沒有打破他們原來的規則，而是將計就計。（2）以其人之道還治其人之身。說不出來的話，繼續引導：說要給河神娶媳婦是誰的主意？（巫婆和官紳）所以請巫婆和官紳去通知河神這很合理。官紳巫婆是借給河神娶媳婦來騙錢，西門豹也是借河神娶媳婦來懲治他，這就叫以其人之道還治其人之身。西門豹一句話就救下了姑娘同時懲治了巫婆感覺？這可真是一石二鳥，一舉兩得，西門豹考慮問題周到，真是妙呀！（3）假戲真做，震懾幫兇。說不出來的話，繼續引導：河神真的存在嗎？那為什么西門豹還讓去和河神說去催？西門豹一直假裝河神是存在的，說了很多假話這就叫假戲真做。假的話要說得像真的一樣應該怎么讀？師評價：從西門豹的語言中我們能感受到他的計謀，不動神色地懲處了巫婆和官紳頭子。既然要懲治壞人為什么最后放了其他官紳呢？師：現在我就是西門豹，我走到誰的地方誰就是其他官紳，剩下的同學都是圍觀的百姓，巫婆下去了沒回來，官紳頭子去催巫婆也沒回來，接下來讓誰去呢？請你吧。預設1：我不去。師追問：你為什么不去？預設2：我們都是騙人的，其實沒有河神，娶媳婦都是為了騙錢。師：既然你說了實話那我就饒你一命。我想問問圍觀的百姓，你的女兒去年就被進獻給河神了，你想說什么？預設2：巫婆和官紳太可惡了，原來他們都是騙人的。師追問：如果你家里還有一個女兒，還會再送給河神嗎？（4）用有力的事實，破除迷信。師引導：西門豹的方法成功懲治了惡人，那么老師有個問題，為什么不直接告訴百姓這巫婆官紳都是騙人的，直接殺了他們呢？誰來結合歷史背景說一說。兩千多年前，人們對于神仙保佑深信不疑，正所謂耳聽為虛眼見為實，親眼目睹了巫婆官紳被扔在水中沒有回來，親眼看到其他官紳嚇得面如土色的樣子，百姓們終于明白這是一場騙局，西門豹用有力的事實破除了迷信。四、學習“興修水利”解決了人禍還有天災的難題，西門豹又做了什么？走進第三部分看一看。預設：由于鄴縣年年干旱，民不聊生。西門豹就帶領百姓們興修水利，開鑿渠道、灌溉莊稼，讓百姓們年年都有好收成。師評：西門豹不愧是百姓的父母官，懲治了惡人，破除了迷信，也獲得了老百姓的信任。五、感受人物品質你覺得西門豹是一個怎么樣的人？生自由交流。師：是的，在調查民情之時，他冷靜沉著，想好對策，這可謂是智慧過人；懲治惡人時他安排周密，能言善辯，將計就計的懲治了惡人，又破除了迷信，真可謂是有勇有謀。六、復述課文1.創設情境：當時的君主魏王聽說了西門豹很厲害，想詳細了解他治理鄴縣過程，想在咱們班選一個小欽差講給他聽，誰能簡要地向魏王匯報這個故事，誰就是最佳小欽差！2.在這三個環節中哪個部分給你留下的印象最深刻？3.懲治惡人作為課文的主要內容復述時應該講清過程，調查民情和興修水利作為次要內容應提取關鍵信息，然后再按照順序進行復述。誰來挑戰？學生對照評價量表嘗試復述。4.師評價表揚最佳小欽差。七、課后任務1.說一說：本節課我們領略了西門豹的智慧與才干，同時也學習了簡要復述故事的本領。課后可以將這個故事講給你身邊的人聽一聽。2.演一演：可以利用課余時間，結合閱讀鏈接，編寫劇本，進行角色扮演，演一演這個精彩的故事。3.讀一讀：《史記·滑稽列傳》中還有很多像西門豹這樣才思敏捷、能言善辯的俊杰，可以找來讀一讀。【教學反思】27.故事二則【教學目標】1.認識“拜、侯”等6個生字,讀準多音字“紀”。2.能抓住表示故事發展先后順序的詞句,簡要復述故事。3.能和同學交流從故事中明白的道理。【教學過程】一、導入新課,激發興趣。1.出示詞語:救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生大家知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎?(名醫)2.今天我們就來認識一位這樣的名醫——扁鵲,你們知道扁鵲嗎?(學生結合收集的資料介紹扁鵲)3.扁鵲與蔡桓侯之間的故事在民間廣為流傳,今天我們就來學習“扁鵲治病”這篇故事。(板書:扁鵲治病)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.認真讀課題,讀準字音,自學生字。2.請同學們朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生自由讀課文)三、品讀課文。(一)學習《扁鵲治病》。1.初讀課文,整體感知。(1)默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事。(扁鵲幾次拜見蔡桓侯,指出他病在何處并勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病,認為扁鵲在騙人,最終病重身亡。)(2)只要掌握方法,概括課文大意就簡單了,今天我們來學習概括文章主要內容的好方法。同學們可以通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。2.抓住重點詞句,分析人物特點。(1)默讀課文第2自然段,說說扁鵲可能是怎么想的。(扁鵲第一次見蔡桓侯,發現他皮膚上有點兒小病,扁鵲非常誠懇地想為蔡桓侯治病。)(2)再讀讀蔡桓侯的話,你從他的言行中體會到什么?(蔡桓侯很自以為是。)3.自主學習,概括總結。學生自學,出示自學目標。(1)扁鵲的心情有什么變化?(2)揣摩蔡桓侯的心理。(3)在課本的空白處寫出人物的內心想法。扁鵲的心情有什么變化?你是從什么地方體會到的?(我從扁鵲的語言中體會到他越來越焦急。)扁鵲一次又一次地直言勸說,蔡桓侯卻一次又一次地否認,這體現出人物怎樣的性格特點?(扁鵲:醫德高尚。蔡桓侯:固執己見。)扁鵲第四次見到蔡桓侯時,蔡桓侯的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習,完成蔡桓侯的病歷表。(課件出示病歷表)4.了解結局,復述課文。(1)蔡桓侯的自以為是、固執己見讓他付出了什么代價?課件出示:五天之后,蔡桓侯渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓侯要來請他,幾天前就跑到秦國去了。不久,蔡桓侯病死了。(2)指名朗讀。(3)臨死之前,蔡桓侯才想起扁鵲,于是派人去請他,可是為時已晚。(4)指導學生復述課文。5.點明寓意,拓展延伸。(1)這則寓言啟示我們:不能諱疾忌醫,要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設想。(2)交流:如果能夠跨越時空,你想對蔡桓侯說些什么?(3)請同學們用學到的方法,學習《紀昌學射》這個故事,你會明白更多的道理。(板書:紀昌學射)(二)學習《紀昌學射》。1.默讀課文,感知內容。(1)默讀課文,畫出描寫紀昌學習射箭的句子。(2)理解句子。“妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,死死盯住織布機的踏板。”①紀昌練得怎么樣?——從哪些字詞看出來的?——為什么你從這個詞中能感受到?②織布機的踏板是怎樣的?——他為什么要選織布機的踏板?(動的)——飛衛有叫他選動的東西嗎?——盯動的東西累還是盯不動的東西累?——可見紀昌……③讓學生在教室里找個東西盯著,不眨眼試試。④學生交流自己的感覺。⑤想象一下,紀昌在練習的時候會怎么樣?心里怎么想?一小時如何?一天下來又如何?(很累、眼睛很酸)⑥練了幾天,他心里可能怎么想?⑦讀出紀昌的刻苦、勤奮。雖然練得很辛苦,但是他堅持了兩年,兩年以后……⑧讀到這里,你有什么感受?(有決心、有毅力)⑨讀出紀昌的決心和毅力。(3)聯系生活理解。①紀昌再次拜見飛衛,飛衛讓他繼續練習眼力。紀昌是怎樣進行練習的?取得了什么樣的進步?②紀昌趕緊跑到飛衛那里,飛衛這才開始教他怎樣開弓,怎樣放箭。為什么不先學開弓、放箭?③眼睛牢牢盯住一個目標不眨眼,把極小的東西看得很大,把模糊難辨的東西看得很清楚,與射箭百發百中有什么關系?(基本功的重要性)④飛衛的教法怎么樣?(紀昌學得好離不開好老師的指導)2.細讀課文,揭示寓意。(1)學到這里,你們明白了練眼力和射箭之間的聯系了嗎?(練眼力是射箭的基礎。)課件出示:你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。原來練基本功如此重要,所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。(2)你從中明白了什么道理?(無論學習什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手,扎實的基本功是不斷取得進步的基礎。當然,從另一個角度看,還可以體會到學習者自身的決心、恒心和毅力,以及名師指導對學習成果的重要作用。)3.拓展延伸。說說你還知道哪些有恒心和毅力的故事。(達·芬奇學畫;海倫·凱勒雙目失明、兩耳失聰,卻自強不息……)四、拓展延伸。搜集寓言故事,并和同學交流讀后的感悟。【板書設計】扁鵲治病小病不治屢次拒醫紀昌學射拜名師苦練習終成功【教學反思】口語交際：講歷史人物故事【教學目標】1.能借助卡片提示的重要信息,講自己最喜歡的歷史人物故事。2.能使用恰當的語氣和肢體語言,把故事講述生動。【教學過程】一、導入新課,激發興趣。在第八單元中,我們學習了四個故事,它們分別是《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學射》。這些故事都是歷史人物故事。今天我們就來學習如何講歷史人物故事。(板書課題)二、互講互評,歸納方法。1.講故事前,學生在小組內討論:怎樣才能讓故事情節更生動,人物形象更鮮明?2.在小組內交流方法。預設:(1)講之前要做好準備,認真閱讀故事,記住主要內容。(2)把重要的信息寫在小卡片上,不僅可以幫助記憶,還可以在講述時起到提示內容的作用。(3)講的歷史人物故事要有趣,情節要完整生動。(4)講述故事時使用恰當的語氣和肢體語言,可以讓講述更生動。3.學生選擇一個最喜歡的歷史人物故事,先試著自己說一遍,再在小組內交流。4.各小組推舉一名代表在全班交流。5.其他人擔任評委,對代表講的歷史人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問,并做出評價。6.課件出示評價標準:(1)普通話標準,條理清晰,語言流暢。(2)故事情節生動有趣,人物形象特點鮮明。(3)儀態自然大方,動作恰當得體。7.講完故事后,聽取別人的意見和建議。8.師生共同總結把故事講好的方法:(1)語言要口語化。(2)掌握好語氣和語調。(3)處理好語速和節奏。(4)富有感染力。三、總結拓展。同學們講的故事中的人物都具有鮮明的個性特點和優秀的道德品質,他們或寬容,或執著,或守信,或刻苦,或堅持,或愛國,或愛民,都閃現出偉大的人性光輝。以后我們應多閱讀歷史人物故事,從古人身上獲取力量,學得智慧,向自己的理想邁進。【教學反思】習作：我的心兒怦怦跳【教學目標】1.能選取一件感受強烈的事,寫清楚事情的經過和當時的感受。2.能自己修改習作,并謄寫清楚。【教學過程】一、導入新課,激發興趣。學生回憶讓自己的心兒怦怦跳的經歷。指名說一說。(板書課題)二、審題指導。1.讀題目,你都了解到了什么?登上運動會領獎臺的那一刻,心兒怦怦跳;一個人走夜路,心兒怦怦跳;第一次當眾講故事,心兒怦怦跳;在出站口等待久別的爸爸歸來,心兒怦怦跳……認真讀一讀,打開寫作的思路,確定選材的范圍。2.你認為這次作文的重點是什么?(寫清楚事情的經過和當時的感受。)三、組織材料。1.想想讓自己心兒怦怦跳的是什么事,是什么原因使你這樣。要求:(1)選擇自己熟悉的或親身經歷的事作為材料。(2)明確事情的前因后果。(3)要寫清楚事情的經過和當時的感受。(4)適當運用自己積累的描寫心情的詞語。2.匯報自己的選材。(1)請習作較好的同學先匯報,其他同學根據自己的理解進行較為客觀的評價。(2)再請習作中等和有一定困難的同學進行匯報。同學之間相互評價,友善地提出自己的建議。3.互相借鑒習作素材。四、突破難點。這次習作的重點是寫清楚讓你心兒怦怦跳的事情的經過和當時的感受。寫清楚事情的經過,就是要把故事的開端、發展、高潮、結局交代清楚,讓人讀完文章明白講述的是怎樣一個故事。寫清楚當時的感受,則是要突出自己的心理活動,可以直接運用心理描寫來展示,也可以通過寫外在的行為表現來展示內在心理。五、動筆練習。根據剛才選定的材料進行寫作練習,注意要把過程寫得生動、具體。六、修改習作。學生按照以前學習的修改方法認真修改習作,并謄寫清楚。【板書設計】我的心兒怦怦跳事情的經過:開端、發展、高潮、結局當時的感受:驚喜、害怕、緊張、激動……【教學反思】語文園地【教學目標】1.能交流、總結簡要復述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法,認識“綱、授”等12個生字。3.能正確抄寫易寫錯的詞語,并和同學交流漢字中的易錯字。4.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段,提高書寫的速度。6.能積累描寫人物精神風貌的四字詞語。【教學過程】一、導入新課,激發興趣。同學們,這一單元學完了,現在,我們來到“語文園地”這個板塊,這一板塊又為我們提供了哪些豐富多彩的內容呢?讓我們一起看一看吧。(板書課題)二、學習“交流平臺”。1.同學們,學習了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧。這個單元的課文都是故事,故事人物性格鮮明,讓人印象深刻。《王戎不取道旁李》中的王戎是一個、、、的孩子;《西門豹治鄴》中,西門豹是一個、的人。故事中蘊含著深刻的道理,引發了我們深深的思考,《故事二則》中,《扁鵲治病》讓我們明白了,《紀昌學射》讓我們明白了。

2.課件出示“交流平臺”中的內容。3.教師小結。復述課文的注意事項:復述課文時要抓住課文的主要內容,對于其他內容可以適當省略;按照事情發展順序進行復述,要注意課文中一些提示順序的詞句。4.指導學生復述學過的課文。三、學習“識字加油站”。1.課件出示“識字加油站”中的生字。2.教師領讀生字。3.出示拼音,學生自讀。4.男