Page4視察物體（三）教學(xué)目標(biāo):1、能依據(jù)給出的從一方向看到的形態(tài)圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)可能有不同擺法。2、能依據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形態(tài)圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。3、通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)視察、操作、想象、揣測(cè)、分析和推理等過程，積累活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生的空間想象和推理實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):能依據(jù)從不同角度看到的形態(tài)還原立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)立體圖形與它相對(duì)應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。教具打算:課件、積木小正方體。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的談話引入新課依據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣性依據(jù)三個(gè)面擺放，體會(huì)有些擺法的確定性。一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，大家喜愛搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今日我們也一起來搭一搭。（板書：視察物體三）二、探究新知1、出示例1：按要求擺一擺。（1）用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。指名匯報(bào)并演示（2）假如再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形態(tài)不變，你可以怎樣擺？指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)供應(yīng)多種擺法，只要合理，老師都賜予確定。(3)提問：通過拼擺，你有什么發(fā)覺？(通過溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))總結(jié)：依據(jù)從一個(gè)方向看到的物體形態(tài)，可以拼擺出不同的立體圖形。2、教學(xué)例2。出示例2：你能擺出蘭蘭所視察的圖形嗎？（1）依據(jù)例題供應(yīng)的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌溝通擺法。老師巡察，指名匯報(bào)小結(jié)：依據(jù)從三個(gè)不同看到的形態(tài)還原立體圖形，先從一個(gè)方向看到的形態(tài)分析，推想可能出現(xiàn)的各種狀況，再結(jié)合從其他兩個(gè)方向看到的形態(tài)綜合分析，最終確定立體圖形。[三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?生：喜愛生動(dòng)手拼擺，并與同伴溝通擺法。生展示多種擺法。學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中溝通擺法。生1：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。生2：只給出一個(gè)方向視察的圖形無法確定立體圖形的形態(tài)。動(dòng)手操作，擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌溝通擺法。生演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。生可能出現(xiàn)：只有一種擺法。生：①給出一個(gè)方向視察的圖形無法確定立體圖形的形態(tài)。②由三個(gè)方向視察到的圖形就可以確定立體圖形的形態(tài)并還原立體圖形。談話引入新課學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“探討視圖——充分想象——搭出物體——驗(yàn)證搭法”的過程，可以有效地發(fā)展他們的空間觀念。在利用平面圖形搭立體圖形的過程中，學(xué)生能夠依據(jù)確定的依次與方法來思索解決問題的策略；并對(duì)思維過程進(jìn)行描述與刻畫，在溝通中能夠體會(huì)搭法是多樣的，而且學(xué)會(huì)依據(jù)確定的方法把各種搭法分類整理，找到解決問題的規(guī)律。練習(xí)設(shè)計(jì)：P2頁做一做P3頁練習(xí)一1題、2題、3題作業(yè)設(shè)計(jì)：1、基礎(chǔ)題：練習(xí)一4題、5題2、拓展題：練習(xí)一6題、7題3、實(shí)力提高題：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)2頁6題板書設(shè)計(jì)：視察物體三視察物體三例1:用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。結(jié)論：