趣味體育運動設計及教學案例

《趣味體育運動設計及教學案例》這是優秀的教學

設計文章，盼望可以對您的學習工作中帶來協助！

作業內容

案例描述:

本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過老師的踴

躍引導，學生的豐富想像、合作創新，課堂中出現了

生動活潑的場面，實現小小呼啦圈帶來的成效。

一、以導激情：與呼啦圈建立感情，在老師的引

導下進展戲圈的活動，造就學生良好的參加意識。

1、以我們來玩圈引入課的學習;

2、學生充分綻開想象進展各種圈的嬉戲;比比誰

玩得把戲最多?

二、以導激思：激發學生踴躍想像、締造、開發

呼啦圈的健身功能，學生在老師的啟迪下，通過探究、

溝通、合作，生成了以下一些圈的嬉戲方法:

1、教師問學生，你們能用呼啦圈進展各種跳動的

練習嗎?通過問題引導，學生的思維被充分激活：單腳

跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學生合作用圈締造各種跳動的嬉戲如各種拼

圖的跳動嬉戲、造房子等等

3、在跳圈的根底上我們能用圈進展各種跑的嬉

戲嗎?老師又拋出了一個問題?學生的愛好又一下被調

了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接

力跑等方法。老師充分運用這些通過學生想象設計的

生成的資源，開展了個人表演、同學競賽、小組展示、

集體效仿等形式的活動，讓學生充分活動、充分體驗、

充分展示。

三、以導激練：在老師的情景的創設下，讓學生

進展各種跑跳嬉戲的綜合活動。在老師的引導下學生

分組進展跑跳嬉戲綜合活動，在活動中有的小組設計

的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去有的小

組設計的是穿越小樹林，用圈做標記進展S練習還有

的小組進展跑跳障礙的接力等等。

在學生綜合活動的根底上，師生共同設計了跨越

小河--穿越森林一鉆過山洞的嬉戲，在這些必須的情

境的激發下，學生踴躍思維得到了激發，學生能剛好

調整好圈，開展體育各項根本活動的熬煉。

分析與探討:

一、敬重動態生成的資源，使課堂變得更有生命

活力。

新課程不再是一個封閉系統,也不再拘泥于預先

設定的程式，而是強調預設。

在實施過程中，鼓舞師生互動中的即興締造，超

越目標預定的要求，動態生成有效的教學資源，讓課

堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的詳細表

達。

在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主

創新的時機，支配5分鐘學生自創玩圈的時間，開啟

學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分熬煉。

如：自玩圈時，學生想象締造出了十余種的玩法，這

都是由學生自己生成、創設的學習內容，老師充分利

用學生的根本活動實力，開展了個體表演、同學嬉戲、

小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的

暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態

生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的技能。

基于這樣的思索，老師在就不必須按部就班的完成預

設的教學設計，而是以學生為中心，視察學生的動態

生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，

以此作為一種課程資源。

二、重視學生學習方式的轉變、造就良好的學練

習慣

新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動承

受變為主動探究，注意學生的實踐與體驗。充分給學

生自主選擇、自我學練、自主創新的時機，激發學生

主動學習的欲望，變要我學為我要學，同時加強合作

溝通、探究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團

隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分熬煉，而

不是單一的老師令行制止。

案例踴躍引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳

一跳、轉一轉、搭一搭等活動，以樂增趣，以情激趣,

體驗玩圈的樂趣;并引導學生分組學練、合作探究，創

新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、S形跑等各

種小嬉戲，在嬉戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感

知，吸引學生的留意，使學生時時產生別致感，充分

表達了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在

玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正

價值在于造就學生良好的參加意識與愛好，造就學生

良好的體育熬煉的習慣，形成自己的一種實力，使學

生會學習、會熬煉，從而為終身體育打好根底。

三、合理開發體育器材資源，豐富體育的教材體

系

新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施

缺乏的狀況下，盡量開發一切可以運用的體育器材設

施資源，開發其多種功能，使體育課能呈現誕生動活

潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其

實體育設施的資源是比擬簡單開發的，關鍵是老師要

轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發、整合多種

資源。我們往往可以采納一物多用，一物多練，自己

開發生活中常見的、學生熟識的器材，與體育器具結

合，合理搭配，那些良好的體育設施資源的開發與利

用，往往能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡

送，到達事半功倍的效果。

本案例充分開發了呼啦圈的功能，實現一物多用,

也并充分利用和發揮了圈的多種健身功能，師生利用

C3

「■■創編一個個富有情趣的體育活動小嬉戲：從起先的

戲圈?跳圈的嬉戲跑的嬉戲一綜合嬉戲等?系列的活動,

不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，

同時也克制了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育

課學習的內容，滿意學生的體育活動需求，激發了學

生學習體育的愛好。

其實上課的時間，學生只學到了圈嬉戲的局部玩

法，還有很多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更

加深化等等。通過這次課可以激發學生的學習愛好和

踴躍性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種

活動方法向多種開展。一個小圈可以做那么多的嬉戲,

用類似的易拉罐、小木棒、小建子等，也可以用來開

展自己喜愛的體育嬉戲，這樣學生的業余體育活動愛

好必將得到更好的造就，熬煉的愛好和實力也會逐步

的增加和提高，體育教學目的也就到達了。

體育老師在上每一節課時，對自己要講什么、為

什么要講、沿著何種思路講授等都要有醒悟的相識。

這種相識不僅表此時此刻教學實施過程中，還表此時

此刻課堂教學之前的設計以及教學完畢后的回憶。如

課前預料課堂教學過程中可能出現的各種狀況以及

相應的解決問題的方法和策略，設想出可能的教學效

果。由于新課程課堂教學是動態的，有些教學目標是

可以預設的，有些是無法預設的，應當把課堂教學營

造成細心預設與即時生成相統一的多元開展過程，教

學過程的預設是特別重要的，凡事預那么立，不預那

么廢，預設不充分，設想不周全，就很難激發學生參

加學習的踴躍性，就不能生成更多的新資源，老師要

想到達預期的教學效果，就必需進展充分的預設、細

心的備課。因此，老師在備課時的著眼點或側重點