課題數數

課型新授課備課人執教時間

學問通過觀察等探求活動，使學生初步建立數感，初步培育學

教目標生的視察實力和口頭表達實力。

學實力合學生體臉及人合作、溝通物歡樂，初步培育學生的合作

目目標參及意識。

標情感激發學生的學習愛好及其對人對物的愛的情感，初步培育

目標學生會聽、會說、會補充的良好習慣。

重點初步建立數感。

培育學生的視察實力和口頭表達實力及合作及參及的意

難點

識。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣-目標導學t自主合作一匯

目標導學

報溝通-變式訓練

一、創設情境，激發愛好

老師拿出封份禮物---------金龜子

創境激疑的信，讓學生隨著漂亮的畫面和好聽的音樂

聽信：

從現在起先，你們的教學陳老師將會把你

們帶進數學的王國里，讓你們學好數學，用

好數學，到那時，你們肯定會成為一名精彩

的小學生的，你們有信念嗎？

二、細致視察，小組探討，了解數數狀況

出示書中第2——3頁的畫面。

1、這是什么地方？你認為它漂亮嗎？

2、請你說一說：這幅圖是什么意思？圖

上的物體分別有多少？（先小組探討，相互

說，老師深化到小組里了解狀況，并且在個

別組里探討數數規律，然后再請小摯友說）

3、評價：你認為你們組有什么優點，別

的組呢？

合作探究三、接著視察，小組溝通，了解認數狀況

出示教材第2——3頁的圖畫

活動形式同其次個環節一樣：視察——溝通

——匯報——評價，不苛求學生按怎樣的模

式說，讓學生在相互啟迪中自我感知怎樣說

好就怎樣說，怎樣說適合自己就怎樣說。

四、操作感知，剛好強化

1、數四周的實物（可帶領學生走出教室，

數一教學校里的事物各有多少）

2、數字卡片

3、按方位數數

猜一猜，想一想、說一說，驗一驗

手里最多能拿幾根粉筆？

拓展應用

盤子里最多能放幾個蘋果？

筆筒里最多能放幾支筆？

總結同學們，今日你學到了什么？

作業布置課后做一做

數數

板書設計

視察——溝通——匯報——評價

教學札記

課題比多少

課型新授課備課人執教時間

教學問

使學生知道“同樣多”的含義。

學目標

目實力讓學生在數一數、比一^匕、擺一罷的活動中，體驗一^些比

標目標較的方法。

情感使學生感受數學及生活的親密聯系，培育學生數學學習愛

目標好和學習熱忱。

重點知道“同樣多”的含義

難點體驗一些比較的方法。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣_＞目標導學_＞自主合作-匯

目標導學

報溝通f變式訓練。

一、創設情境，激發情趣

1、展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

學生觀看，用所看到的內容講小故事給同學

們聽，把學生的留意力轉移到課堂教學中。

創境激疑2、談話導入：請小摯友看一看，在我們班

中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣

多？你是怎么知道的？今日，我們就來一起

學習比較多少。

板書課題：比多少

二、合作學習，自主探究

1、小組合作，視察，組內溝通。說一說故

合作探究事都講了什么？

小組溝通：有4個蘿卜、3個蘋果、4只小

兔、3只小豬、4根木頭、4只小凳……

2、引導視察，初步感知“同樣多”

(1)、小摯友們，你們看到了什么？有多少

呢？(學生數一數)

⑵、問：小免去搬磚,有幾只小兔,有幾

塊磚，小兔和磚誰多？你是怎么知道的？有

什么不同的想法嗎

(3)、問：這樣一個對著一個，都沒有多余

的，我們就說小兔和磚的塊數怎么樣？(一

樣多)用一個算式表示是：

板書：4=4學生書空并齊讀老師

介紹等號

(4)、學生動腦筋：看看，還有什么和什么

“同樣多”？

(5)、動手操作：學生擺“同樣多”的物品

3、理解新知

(1)、小兔和小豬比，誰多，誰少呢？

學生操作：用圓片代表小兔，用正方形代表

小豬叁桌子上擺一擺。

小兔：

小豬：

學生匯報結果老師演示：小兔比小豬多。也

就是幾比幾多？用一個算式表示是：

板書：4>3大于號

3<4小于號

小組讀寫大于號及小于號

同桌相互說一說：動畫片中還有什么比

拓展應用

什么多或什么比什么少？

同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

(1)、一個同學擺，同桌擺的和他同樣多。

總結(2)、同桌合作，一個擺的多，一個擺的少。

思索：想一想，怎樣擺，我們才能一眼就看

出誰多誰少呢？

填一填：

A：7034093035。8

作業布置10O1

B：2>n6>n6=UU=8□<

9

比多少

板書設計4>3大于號

3<4小于號

教學札記

課題上下（位置）

課型新授課備課人執教時間

學問

確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語言表。

教目標

學實力

初步培育學生按肯定的依次進行視察的習慣。

目目標

標情感初步涪育學生的想象實力和解決問題的策略意識，使學生

目標在活動中獲得主動的情感體驗。

重點確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語言表。

難點初步培育學生按肯定的依次進行視察的習慣。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣f目標導學T自主合作f匯

目標導學

報溝通一變式訓練

一、從生活閱歷動身，初步體會上下的含義，

培育想象實力

創境激疑

1、看看我們的教室，你發覺了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋

頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？接著往下想，

你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今日就讓我們來一起感受

“上、下”。

二、創設情境，理解上下，初步培育空間觀

念。

1、創設情境：初步體會上下位置關系的相

對性

A:視察：你還能用“上”或者“下”來說

說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說

看

C:再視察汽車的位置：怎樣才能完整地用

合作探究

上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的

上下位置也不同。

2、創設情境（進一步體會上下位置關系的

相對性）。

交換了位置：現在，你又發覺了什么？還想

知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一

比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發生

肯定的變更。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

擺一擺。建立初步的空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下

面，最終把筆盒放的數學書的上面，并說說，

誰在最上面？誰在最下面？

(2)同桌合作擺一擺，說一說。

拓展應用找一找。在生活中體會上下的位置關系。

同學們，請你說一說你座位的前后左右

總結

多是誰？

分層活動，鞏固理解、增加應用意識確定位

置，培育簡潔的推理實力。

作業布置小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

上下(位置)

板書設計

位置變廠關系變更

教學札記

課題前后

課型新授課備課人執教時間

學問學生能在詳細的生活實踐或嬉戲情境中，體驗前及后的位

教目標置及依次。

學實力

能精確地確定物體前后的位置及依次。

目目標

標情感

培育學生關于前后的空間觀念。

目標

重點前及后的位置及依次。

難點學生前后空間觀念的培育。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣.目標導學T自主合作.匯

目標導學

報溝通一變式訓練

一、創設情境，激發愛好

創境激疑1、老師請5名學生上講臺排成隊列

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置

（把原來排在其次位的同學，依次往后進行

調換，換三次，最終一次換到了隊伍的末尾。

使學生初步體臉到：前后的位置及依次，具

有肯定的相對性。

二、視察探討、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已

初步體驗到了前后的位置及依次，因此新課

學問，應由學生自己通過視察、探討來駕

馭。）

2、老師出示：小動物賽跑

小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參與賽跑，

起跑后不久，他們的位置發生了變更。

合作探究（學生視察小動物的位置變更）

問：你看到了什么？現在跑在最前面，它

后面有哪些小動物？誰其次？小白兔跑第

幾？小蝸牛跑第幾？

問：假如競賽接著進行，可能會有什么狀

況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，

充分發揮學生學習的自主能動性，培育學生

的視察和語言表達實力。再次體驗到前后依

次具有相對性）

拓展應用說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同

學？禰是排在第幾位？

總結變更位置的嬉戲

作業布置做一做的其次題，然后全班集體訂正。

前后

小紅小明小強

板書設計小紅在（）的前面

小明在（）的前面

小明在（）的后面

教學札記

課題左右

課型新授課備課人執教時間

教學問

在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習愛好。

學目標

目實力能初步運用“左右”的數學學問解決實際問題。

標目標

情感

相識“左右”的位置關系，體會其相對性。

目標

重點相識“左右”的位置關系，正確確定“左右

難點“左右”的相對性。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣一目標導學T自主合作.匯

目標導學

報溝通T變式訓練

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左

及右

師：小摯友們，今日誰有信念上好這節課？

請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗自身的“左及右”

創境激疑3、小嬉戲聽口令做動作（由慢到快）

4、揭示課題

師：小摯友們剛才已經熟識了自己身體的

“左”和“右”,其實生活中的“左”和“右”

還有許很多多，今日我們就來確定一下“左”

和“右”

（板書課題：左右）

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，按依次擺放好事先準備好

的學習用品。

(按依次擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五

樣學具)

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是

什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的依次來數一數。(點著學具來

數，教好后請學生回答，從而完成填空題)

合作探究

從右數橡皮是第個

從左數橡皮是第個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，依

次也不同。

、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

(1)啟發、引導學生視察圖說出左邊有什

么？右邊有什么？

(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學

具？

三、解決問題，增加應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生

了變更，但相鄰的同學總是這幾個。

2、出示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走嗎？

拓展應用指名一隊同學，相互說說左右是誰？

方向不同，左右不同，推斷時以走路的

人為標準。平常我們上下樓梯時，都要像這

總結

些小摯友一樣靠右行，有秩序地走，不會相

撞，保證平安。

作業布置課后做一做

左右

1、2、3、4、5、6

板書設計3在（）的左面

3在（）的右面

教學札記

課題廣5的相識及書寫

課型新授課備課人執教時間

學問會讀、會認、會寫1---------5以內的各教，并留意書寫的工

教目標整，

學實力能用1--------5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，

目目標初步建立數感，并能進行溝通。

標情感

會用5以內各數表示物體的個數。

目標

重點會寫1---------5各數。

難點初步建立數感。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣-目標導學T自主合作-匯

耳標導學

報溝通一變式訓練

創境激疑一、導入：

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什

么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什

么？

一、主動探究：相識15各教

（一）細致視察，主動學習

1、相識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表

示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等

都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1

表示的？

合作探究

（3）請你拿出1根小棒

2、相識2（教學方法同上）

3、相識3、4、5（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表

示？（學生回答，老師板書：1）

假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2

假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3

假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4

假如再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？及2相鄰的兩

個數是幾？及4相鄰的兩個數是幾？

（三）、老師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3

個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1一一5

1、老師教拿筆姿態

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先

老師示范，緊接著，學生書空，然后學生在

書中端紅。

練一練

第16頁的題，學生做在書上

拓展應用

（1）學生互評（2）集體評（3）

老師評價

總結怎樣正確書寫1——5的數字呢？

作業布置做一做

1——5的相識及書寫

板書設計

1、2、3、4、5

教學札記

課題比大小

課型新授課備課人執教時間

學問初步建立學生的數感，培育學生及人合作、溝通，動手操

教目標作的實力。

學實力使學生相識符號”的含義，知道用詞^（大

目目標于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

標情感

駕馭自己喜愛的比較方法，并能夠進行正確嫻熟地比較。

目標

重點建立數感，能用自己喜愛的方法進行比較。

難點建立數感，能用自己喜愛的方法進行比較。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣.目標導學T自主合作.匯

目標導學

報溝通f變式訓練

一、復習舊知：

(D昨天我們學習了哪幾個數字，你還記

得嗎？請你說一說。

創境激疑(2)及4相鄰的兩個數是幾？3的后面是

幾？

(3)有誰能夠寫出1—5每個數字。請你試

一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅

圖中你知道了什么？你還知道了什么？還

有須要補充的嗎？

(學生回答，老師板書：小猴梨桃

合作探究香蕉)

343

2

從這些數據你發覺了什么？

學生自由回答：老師板書：

3=33>23

<4

3等于33大于23小

于4

(1)老師介紹等號、大于號、小于號(開

口朝大數，尖尖朝小數)

(2)誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

(3)你還有其它的比法嗎？

2、出示第17頁下面思索：

(1)學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

(2)小兔和胡蘿卜各有多少？請你一數

有誰能夠把你數出來的個數分別是多

少寫出來？

(指名上臺寫)

(3)比一比，你發覺了什么？5V3

誰會讀？

(4)一只小兔吃一個蘿卜，夠嗎？你有什

么好方法讓他們夠吃？(再漕加一個蘿卜或

者是趕走一只小兔)

第19頁的第6題

拓展應用學生自由獨立完成，然后學生互評，最終全

班集體評價

總結同學們，這節課你學到了什么？

作業布置做一瞰

比大小

板書設計3=33>23<4

3等于33大于23小于4

教學札記

課題第幾

課型新授課備課人執教時間

學問

北學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同。

教目標

學實力

初步培育學生的視察、比較、推理、推斷的實力。

目目標

標情感

使學生感知及同伴合作學習和樂趣

目標

重點讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同。

難點讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣.目標導學T自主合作.匯

目標導學

報溝通f變式訓練

一、創設情境：

1、師生溝通

創境激疑今日，老師要帶大家云一個你們特別熟識的

地方，想知道是哪里嗎？

2、出示書中第20頁的圖畫。

二、探求新知

1、初步感知

師：(1)請大家猜一猜誰最先上車？你是

怎么知道的？

(2)那小摯友排在第幾？排在他前面的阿

姨呢？后面的三位呢？

(3)你是怎么知道小摯友排在第2的？

合作探究(4)請你說一說：排在第4和第5的理由。

(5)教化學生在公共場合應當自學排隊，

遵守公共秩序。

2、初步感知基數及序數

(1)請大家數一數一共有多少人在排隊買

標？有誰能指一指排在第5是誰？

(2)展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后

面的人次上前。

問：有幾個人在排隊？這時誰排4?小摯友

排第幾？叔叔呢？

3、進一步體會基數、序數的含義

（1）請幾位同學上講臺

先請大家數一數共幾人？再問一問從左數

第3人是誰？XX同學是從右數的第幾？他

還可以排第幾？

（2）分小組做排隊嬉戲

出示：5只小鳥

拓展應用把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4

只小鳥涂上顏色。

總結誰能說說你學到了什么？

作業布置做一做

第幾

小紅、小明、小強、小蘭

（小紅）站在第一位

板書設計

（小明）站在其次位

（小強）站在第三位

（小蘭）站在第四位

教學札記

課題加法的初步相識

課型新授課備課人執教時間

學問

初步相識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

教目標

學實力使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最

目目標簡潔的方法。

標情感

通過學生操作、表達使學生經臉加法的計算過程。

目標

重點駕馭對自己合適、喜愛的計算方法。

難點駕馭對自己合適、喜愛的計算方法。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣.目標導學T自主合作.匯

目標導學

報溝通一變式訓練

一、創設情境，導入新課

創境激疑1、視察插圖

2、問：老師想知道小丑右手有幾個氣球，

誰情愿幫我？你是怎么知道的？

3、視察：小丑左手有一個氣球（學生視察）

4、“一共有幾個氣球？”說說你是怎么想

的？

（依據學生的回答，老師板書：4+1二）

二、合作溝通，探究發覺

1、小組合作，探究多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把

你的方法告知你小組的同學們。

2、全班溝通算法。

（對得出不同算法的小摯友賜予激勵，并板

書5）

師：剛才有一位小摯友是用我們學過的4和

合作探究1拭目以待組成來計算的，這個方法很好，

你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌

互說。

三、分層練習，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請學生看圖說圖意，，再請小摯友在

全班溝通。

（2）學生匯報算式;2+2=4,4+1=5

師：說說你是怎樣算的？

視察上面的這兩個算式，你能發覺什

么？

（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，

和不變的規律）

貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法

算式”并貼到蘋果樹上去。

拓展應用

嬉戲方式：以小組合作方式，大家擺學具

說算式，一人寫算式。

評價方式：請學生當“小法官”

給找到正確答案多的小組嘉獎“團結協作才

總結

智星”

作業布置第28頁的第1--------------4題

加法的初步相識

板書設計2+2=4

4+1=5

教學札記

課題減法的相識

課型新授課備課人執教時間

學問通過堞作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減

教目標法算式，使學生初步體會生活中有很多問題要用減法來解。

學實力通過學生操作、表述，培育學生動手操作實力、語言表達

目目標實力；培育學生初步的數學溝通意識。

標情感使學生主動主動地參及數學活動，獲得勝利的體驗，增加

目標自信念。

重點知道減法的含義。

難點知道減法的含義。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣-目標導學T自主合作-匯

月標導學

報溝通一變式訓練

一復習舊知

1、按依次填教

()3()5

創境激疑

2、聽算式，說得數(或寫得數)

2+31+31+42+24+1

3+1

3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加

法表示什么？

二、探究新知

1、引導視察，感知減法的含義。讓學生細

致視察

同桌之間相互說溝通說圖意，然后全班溝

通。

（樹上5只松鼠，跑走3只）

師：像這樣，從5只里面去掉3只也就是從

一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用

減法計算。

板書：一

合作探究

2、學習減法算式

問：5只松鼠可以用數字幾表示？板書：5

跑走3只，是從幾只里面拿走的？

跑走3只可以用數字幾表示？板書：3

像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、

壞了、死了等都要用減法計算。

板書：5-3=

問：5-3等于幾？你是怎樣想的？把你的想

法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你

說一說。

拓展應用說一說生活中其他能用5-3表示的事物來。

你學到了哪些學問，和同學們共享一下，好

總結

嗎？

第27頁1-3題，分別讓學生細致視察

作業布置(1)請多個同學說圖意

(2)依據圖意列算式

減法的相識

板書設計5-3=2

5-2=3

教學札記

課題0的相識

課型新授課備課人執教時間

教學問通過觀察及實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有

學目標和起點。

目實力

規范0的寫法，使學生能規范整齊的書寫0。

標目標

情感培育學生的想像力，合作、探究的實力和細致書寫的好習

目標慣。

重點聯系生活實際，體會“0”的含義

難點聯系生活實際，體會“0”的含義

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣_＞目標導學T自主合作-匯

目標導學

報溝通f變式訓練

一、創設情境，激情引趣

師：老師今日帶來了一位好摯友，看看是

創境激疑誰？看他的表情是怎樣變更的？猜一猜，為

什么會有這些變更？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

二、褐^底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個

桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數

數看

合作探究1、提示第一種含義-----什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到

2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1

個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0”來表示。

被書：0的相識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師提起拳頭，一根手指頭也沒有，這

時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾

表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示其次種含義

1、揭示其次種含義--------起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,

看看0在哪兒？在幾的前面，

（直尺上從0起先越往后數就越大，反過來，

數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時

0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看

另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越

長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起

點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表

示跳遠的起點

老師可以示范性的量，說出也許遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起

點

學生活動：說一說在測量的時候，就留意什

么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0?應當留意什么？

2、師示范，學生細致視察，然后學生及老

師一起書空

3、學生寫0在書中第30頁描紅，另請

兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫。

投影出示第31頁的第1題

拓展應用1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，

用數來表示

2）在書上填寫，留意書寫

總結和同學們共享一下，你學習的喜悅！

作業布置做一做

0的相識

板書設計0—什么也沒有

0---------起點

教學札記

課題相識立體圖形

課型新授課備課人執教時間

通過視察、操作，使學生初步相識長方體、正方體、圓

學問

柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會分辨這幾

教目標

種弄清形態的物體和圖形。

學

實力

目培育學生動手操作和視察事物的實力，初步建立空間觀念。

目標

標

情感通過數學活動，培育學生用數學進行溝通，合作探究和創

目標新的意識。

重點初步建立空間觀念。

難點初步建立空間觀念。

個性修

教學過程教學預設

改

復習激趣-目標導學T自主合作-匯

目標導學

報溝通一變式訓練

一、設疑激情

說學具：

創境激疑

提要求：這么多學具中，你們能把“相同

的”放在一起嗎？四個小摯友共同試試看。

二、操作感知

A：分-----提示概念

1）活動：按老師提的要求，學生分組活動，