單元（整體）備課

第四單元

《家庭用電》

一、指導思想：

《小學科學程標準》中明確指出，科學課程要面向全體學生。學生

是學習與發展的主體，教師是科學學習活動的組織者、引導者和促

進者.課程標準中倡導以探究式學習為學牛學習科學的重要方式.

讓學生主動參與、經歷科學探究過程、以獲取科學知識、領悟科學

思想、學習科學方法為目的的學習方式。教師對學生在科學學習活

動中的表現應給與充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生

產生積極的影響。

單元（主題）二、理論依據:

《學習動機理論》提出所謂學習動機是指直接推動學生進行學

習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生

的學習受多方面因素的影響，其口主要是受學習動機的支配，但也

與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學

生的志向水平以及外來的鼓勵緊智相聯。學習動機的激發可以是指

在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已經形成的學習需要由潛

在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。創設問題情境、有效進

行獎懲、合理設置課堂環境均能有效激發學生學習動機，促進學生

自主學習。

背景分析

《我們的呼吸》是人教.鄂教版小學科學三年級上冊第四單元。

學習內容：

5.5人體由多個系統組成

內容要求：

①描述人體用于呼吸的器官，列舉保護這些器官的構成。

②學業要求:

課標要求

能比較生物與非生物的特征，說H生物與非生物的不同特點；能描

述常見動物、植物的共同特征；能描述用于呼吸的器官、用于攝取

養分的器官。

學生必做探究實踐活動：

觀察人體呼吸器官模型

測量肺活量、脈搏

~~本單元是三年級上冊第四單元《我們的呼吸》，關于呼吸的問題,

學生已經具有一定的生活經驗，木單元的重點是讓學生知道空氣中

的氧氣對人的呼吸具有重要意義，知道人體有哪些呼吸器官以及保

內容分析護這些器官的方法，遵循學生認識客觀事物的基本規律，引出一系

列學生感興趣并希望研究的問題，引領學生開展一系列科學實踐活

動。

本單元設計了3課學習內容，即第12課、第13課和第14

課。第12課是《呼

吸與空氣》。本課通過“體驗呼吸”活動，讓學生了解人無時無

刻都在呼吸，如果呼吸受阻，人會感到很難受；說明人的生命離

不開呼吸，人的呼吸與空氣有關。通過“測一測一分鐘呼吸多少

次？”環節，使學生了解自己每分鐘呼吸的次數，同時通過全班

的交流，了解全班學生在平靜狀態下正常呼吸的次數范圍。通過

“比較吸入的氣體和呼出的氣體”實驗，說明人在呼吸的時候，

人體中消耗了空氣中的部分氧氣，增加了二氧化碳的含量。通過

這些實驗，可以讓學生知道空氣中的氧氣對生命具有重要意義。

第13課是《呼吸器官》。本課旨在讓學生體會在吸氣和呼氣時身

體某些部位的變化，推測吸器官的掛圖（或模型）進行討論，知道

吸進去的空氣和呼出氣體在身體內流經的途徑是怎樣的，從而進一

步認識呼吸器官。

第14課是《保護呼吸器官》。本課通過“測量肺活量”這個活動，

使學生知道人的肺活量是可以測量的，了解肺活量與呼吸次數之間

有什么關系，知道呼吸次數少的人肺活量大。教科書介紹了“怎樣

保護呼吸器官”的6種方法。通過討論交流，讓學生了解保護呼吸

掰官的重要認識到保護環境、維護公共衛生就是保護我們人類白

己。要結合學生的實際，有的放矢地性：培養他們保護環境的意識，

使學生養成良好的衛生習慣。

三年級的學生對于呼吸的問題具備一定的生活經驗，本單元正

是站在學生看待有關呼吸的問題的角度，從呼吸的生活經驗出發，

遵循學生認識客觀事物的基本規律，引出一系列實踐活動。三年級

學生經過兩年的科學課學習基礎，能系列學生感興趣并希望研究的

問題，引領學生開展一系列科學實在老師的引導下，能基于所學知

識，制定簡單的探究計劃，但學生還往往容易以自己原有的經驗判

學情分析

斷縣至是想象來替代實際科學實驗情況，教師要重點培養學生實驗

能力，應讓學生參與豐富的科學實驗活動，鼓勵學生多說多做，強

化學生對實驗結果的感知與記憶。另外，三年級孩子已經有了一定

的合作意識，但是如何科學合理的分工，孩子還難以處理。因此教

學中教師要繼續強調學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相

應的幫助策略。

教學目標與重點、難點

一、科學觀念

1.能說出呼吸的時候，吸進了空氣的氧氣；呼出的氣體中二氧化碳

含量較高。空氣中的氧氣對我們的生命具有重要意義。

2.能說出人體有哪些呼吸器官，并能進行簡要描述。

3.能說出保護人體呼吸器官的重要性，并能列舉保護這些器官的方

教學目標

法。

二、科學思維

1.用比較的方法，研究人體呼出的二氧化碳的含量增加了。

2.能用分析的方法，分析呼吸前后檢測到的一些數據。

三、探究實踐

1.通過制作測量肺活量的簡單裝置，探究人體的肺活量.

四、態度責任

1.在實驗中能分工協作，共同完成實驗任務，并在實驗過程中如實

做好實驗記錄。

2.能與學生相互交流，樂于傾聽別人的意見，善于表達自己的想法。

能說出我們在呼吸的時候，吸進了空氣中的氧氣，呼出的氣體中二

氧化碳含量較高。空氣中的氧氣對我們的生命具有重要意義。

能說出人體有哪些呼吸器官，并能進行簡要概述。

教學重點能說出保護器官的一些方法。

能用澄清的石灰水進行對比實驗，檢測出呼出氣體中二氧化碳的含

量增加。

能制作測量肺活量的簡易裝置，并進行檢測。

能說出我們在呼吸的時候，吸進了空氣中的氧氣，呼出的氣體中二

氧化碳含量較高。空氣中的氧氣對我們的生命具有重要意義。

能說出人體有哪些呼吸器官，并能進行簡要概述。

教學難點能說出保護器官的一些方法。

能用澄清的石灰水進行對比實驗，檢測出呼出氣體中二氧化碳的含

量增加。

能制作測量肺活量的簡易裝置，并進行檢測。

整體教學框架（流程圖）

空氣中的氧氣和二氧

呼吸與空氣

化碳對生命具有重要

我

I簡述人體用于I

們呼吸器官

I呼吸的器官I

的

呼

吸列舉保護這些

保護呼吸器官

器官的方法

作業設計規劃及作業內容

1.把食物與其含有的主要營養成分連起來。

物雞蛋瘦肉

麗玉米小麥土豆

花生米向日葵

2.請將下列內臟器官與它們的名稱及功能連接起來。

消化器官呼吸器官

3.人吸氣時，氣體通過途徑的準確描述是（）

A鼻、口目、喉、氣管、支氣管、肺

B鼻、D目、支氣管、喉、氣管、肺

C鼻、喉、咽、氣管、肺、支氣管

4.下列做法中容易產生呼吸系統有的是（）

A不隨也吐痰B房間經常通風換氣C睡覺時藏著被子

5.要想有個健康的身體，我們不應該（）o

A有良好的飲食習慣B大量吃肉C睡眠充足D堅持參加適當的體肓鍛煉和體力勞,

6.有助于少年兒童健康成長的飲食習慣是（）

A專吃喜歡的肉類食品B只吃水果和蔬菜C食物多樣、以谷類為主

7.食物和空氣會經過哪些器官呢？把錯誤的順序改過來

（1）口腔—咽—胃一食道一次腸一＞小腸一肛門

修改為：

口腔一?咽fff-?f肛門

（2）鼻月L咽f支氣管一喉一?氣管

修改為：

鼻腔一＞_＞一一----?

8.人吸進的氣體中,（）含量多，人呼出的氣體與澄清石灰水，會使澄清石灰水（

說明呼出的氣體中（）含量多。

9.請結合本學期科學課的學習，談談該如何使自己的身體更健康？

課時備課

授課

課題呼吸與空氣月日（星期）

時間

課型新授課第1課時（共1課時）

本課是本單元的第一課，從研究呼吸與空氣的關系入手，

探究人體呼吸的秘密。第一個科學實踐活動“體驗呼吸”有兩

個環節。第一個環節是體驗短時間內憋氣的感受。通過這個環

節，學生能感受到呼吸的存在及愁氣每分鐘呼吸的次數，了解

全班同學在平靜狀態下正常呼吸的次數范圍。

第一個環節是對比實驗。首先，分別往兩個杯中倒入大半

杯澄清的石灰水，然后向一個杯子中呼氣，使澄清的石灰水變

渾濁；再向另一個杯中注入空氣，澄清的石灰水變化不大。通

過這一實驗現象，學生能認識到人呼出的氣體中二氧化碳含量

比較多。

教材分析第二個環節是利用氣體傳感設備精確測量呼吸前后氣體中

氧氣和二氧化碳的含量，從而進一步驗證人在呼吸的時候消耗

了空氣中的部分氧氣，呼出的氣體中增加了二氧化碳的含量。

通過這些實驗讓學生知道空氣中的氧氣對生命具有重要意義。

本課的拓展與應用活動是“運動前后呼吸的變化”，也有

兩個環節。第一個環節是“原地下蹲運動30秒鐘后，測一測一

分鐘呼吸的次數。”在測量此數據前，先要測測自己在平靜時

30秒鐘的呼吸次數。第二個環節就是“分析運動前后呼吸次數

有什么不同？說明了什么？”通過數據分析，使學生認識到運

動后呼吸次數增加了，進而知道運動后需要氧氣的量也會增

加。

三年級的學生對于呼吸的問題具備一定的生活經驗，本節課正

學情分析是站在學生看待有關呼吸的問題的角度，從呼吸的生活經驗出

發，遵循學生認識客觀事物的基本規律，引出一踐活動。

科學觀念：

通過二氧化碳觀測儀，能說出呼吸時吸進了氧氣，呼出的氣體中

二氧化碳含量較高。

能通過澄清石灰水檢測二氧化碳的活動，說出呼出的呼出的氣體

教學目標中含有較多的二氧化碳。

科學思維：通過對比的科學思維，探究呼出氣體中的二氧化碳。

探究實踐：通過澄清石灰水對比實驗，探究呼出的氣體中二氧化

碳的含量多少。

態度責任：能在實驗中分工協作，如實做好實驗記錄。

學生通過體驗呼吸和比較吸入的氣體和呼出的氣體兩個探究活

教學重點

動，理解人體吸入氧氣，呼出氣體中二氧化碳含量較高。

學生通過體驗呼吸和比較吸入的氣體和呼出的氣體兩個探究活

教學難點

動，理解人體吸入氧氣，呼出氣體中二氧化碳含量較高。

呼吸與空氣

吸入：

板書設計

呼出：

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

一、提出問題

1.講述：今天老師和大家一起研究一個非常熟悉的問題，在研

究之前我想請大家猜一個謎語好不好？出示謎語：說個寶，道

個寶，萬物生存離不了，在你身邊看不見，越往高處它越少。

預設：空氣

2.為什么人離不了空氣呢？

預設：因為每個人都要呼吸，停止呼吸的話人就會死掉的。

設計意圖：通過謎語引入今天的主題空氣，再聯系空氣與人的關

系，從而引出呼吸的概念。

教

學二、探究活動

過活動一：體驗呼吸

程

過渡語:呼吸雖然時時刻刻都在進行,但我們卻很少關注它,

卜面我們就一起用心體驗一下呼吸,好碼？請大家坐端正，閉

上眼睛，調整好呼吸，聽我口令：吸一一呼一一吸一一呼，能

感受到自己的呼吸嗎？

1.假如現在不讓你呼吸，你感覺可能會怎樣？

（出示安全警示：①調整好自己的呼吸；②聽從老師的口令；

③以自己的身體適應為宜，不可堅持逞強）

預設：憋氣很不舒服，缺氧的狀態。

3.測一測自己一分鐘可以呼吸多少次。連續測三次。（可以全

班分享進行數據歸納）

預設：60次左右

設計意圖：通過體驗呼吸的方式，體驗呼吸的感覺，測測自己

呼吸的次數可以讓全班了解一分鐘大概能夠呼吸多少次，連續

測三次也是為了測量數據盡可能準確。

活動二：比較呼入的氣體和呼出的氣體

1.問題：我們吸入的空氣和呼出的氣體中二氧化碳含量一樣

嗎？

2.猜想：不一樣

3.驗證制定計劃（討論方實驗方案）：

出示實驗方案分別往兩個杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向

一個杯子中呼氣,向杯子中注入空氣。

4.實驗:

按照方案，分組進行實驗。

5.分析得出結論：

小組匯報實驗結果：1號燒杯中的澄清石灰水變渾濁，2號

燒杯中的澄清石灰水沒有發生變化。所以我們吸進的和呼出的

氣體是不相同的。

6.結論：

總結實驗結論，講解二氧化碳的性質是二氧化碳能使澄清

的石灰水變渾濁，二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，常月

作滅火劑。因為二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，所以我們

呼出的氣體是二氧化碳，我們吸進的氣體是空氣，空氣中氧氣

的成分最多，所以我們吸進的氣體是氧氣。

設計意圖：學生通過澄清石灰水的對比實驗來探究呼出的氣體

中二氧化碳的含量與空氣中二氧化碳的含量多少。

過渡語:這個實驗只能證明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空

氣中二氧化碳的含量高,我們怎么證明空氣中的氧氣含量比我

們呼出的氧氣含量高呢。

活動二：氣體傳感器（氧氣、二氧化碳）

提問：呼吸前空氣中氧氣含量是多少？呼吸后氣體中氧氣含量

是多少？

記錄數據，重復6次

提問：呼吸前空氣中二氧化碳含量是多少？呼吸后二氧化碳氧

氣含量是多少？

記錄數據，重復6次

分析，比較，歸納出結論。

設計意圖：學生通過記錄具體的氧氣、二氧化碳在呼吸前后的

具體數據來進行分析，培養了學生的數據分析能力。

三、拓展應用

提問：運動前后我們的呼吸次數有沒有變化呢？

我們先測一測我們沒有運動的時候，一分鐘呼吸了多少次？

原地蹲起30s,再測一測我們一分鐘呼吸了多少次？

提問：運動前后的呼吸次數相同嗎？為什么？

預設：運動會使人需要更多的氧氣，所以需要更多的呼吸次數。

設計意圖：學生通過分析前后呼吸次數的不同，說明呼吸需要氧氣，

而運動需要更多的氧氣。

1.人呼吸的過程中，呼出氣體氧氣的含量比吸入氣體氧氣的含量

（）O

A.多一些B.少一些C.一樣多

2.正常情況下，小學生1分鐘的呼吸次數大約是

）次以下。

B.72C.54D.

3.我們呼吸時，吸進的氣體（）含量高，呼出的

氣體（）含量高。

A.空氣二氧化碳氣B.氧氣二氧化碳氣C.二氧

化碳氣氧氣

4.人的呼吸其實是在進行氣體交換，也就是使（）

進入到血液，供人體生命活動需要。同時排出人體內的廢氣。

A.氮氣B.氫氣C.氧氣D.二氧化碳

5.我們往澄清石灰水中呼氣，會發現（）。

A.澄清石灰水沒有變化B.澄清石灰水變渾濁C.澄

清石灰水會變得更清澈

課時備課

授課

課題呼吸與空氣月日（星期）

時間

課型新授課第1課時（共1課時）

人的呼吸是通過呼吸器官來完成的。本課的科學實踐活動

是“認識呼吸器官”，由三個環節組成。

第一個環節是感受深呼吸時身體的變化。這一環節讓學生

將手放在身體的不同部位，體會體內的運動變化，為后面了解

肺打下基礎。

第二個環節是學生根據已有的知識經驗，把自己知道的呼

吸器官面出來或寫出來。

教材分析

第三個環節是學生對照呼吸器官的掛圖（或模型），討論

我們吸進的空氣和呼出的氣體在身體內流經的途徑是怎樣的。

然后，與自己所畫的呼吸器官作對比，進行修正和完善。本課

的拓展與應用活動是了解肺是怎樣工作的。學生先制作一個簡

單的呼吸器官模型，然后用這個簡單的呼吸器官模型來做模擬

實驗，初步了解肺是怎樣工作的。最后教科書中提供了一小段

閱讀資料，可以幫助學生進一步了解肺的功能。

三年級的學生對于呼吸的問題具備一定的生活經驗，本節

課正是站在學生看待有關呼吸器官的問題的角度，從呼吸器官

的生活經驗出發，遵循學生認識客觀事物的基本規律，引出一

學情分析

系列實踐活動。學生已經知道了一些呼吸系統的器官，但對于

其他的器官以及器官的作用并不是十分清楚，沒有進行過科學

的系統的學習。

科學觀念：

能說出人體有哪些呼吸器官，并對這些呼吸器官的位置、形狀、

大小、功能等方面進行簡要描述。

能說出吸進的空氣和呼出的氣體在身體中流經的途徑。

教學目標

科學思維：通過模擬實驗的方法設計實驗，探究肺是怎樣工作的。

探究實踐：通過制作一個簡單的呼吸器官模型，探究肺是怎樣工

作的。

態度責任：能養成實事求是的科學態度。

能說出人體有哪些呼吸器官，并對這些呼吸器官的位置、形狀、

教學重點大小、功能等方面進行簡要描述。吸進的空氣和呼出的氣體在身

體中流經的途徑。

教學難點學生通過制作呼吸器官模型的實驗，探究肺是怎樣呼吸的?

板書設計

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

一、導入新課

1.深呼吸

教師與學生一起進行深呼吸，邊進行深呼吸邊摸摸自己的肚

子。

我們是月肚子呼吸嗎？

預設：不是，用肺。

設計意圖：用活動的方式，能快速的激發學生興趣，引出今天的

主題呼吸器官

教二、探究活動

學活動一：畫一畫呼吸器官

過過渡語:消化的時候,我們有許多消化器官,那么在呼吸的過

程

程中,我們有哪些呼吸器官參與到我們的呼吸過程中了?

1.剛才我們深呼吸的過程中，有哪些器官發生了變化，根據這

些變化想一想我們身體內有哪些呼吸器官？

預設：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

2.畫一面我們的呼吸器官

設計意圖：通過畫器官的方法，可以快速收集學生對于呼吸器

官的生活經驗。

3.對照人體呼吸器官的模型或圖片，檢查自己畫的呼吸器官圖

并修改。

4.對著自己畫的人體器官的圖說說，我們吸進的空氣和呼出的

氣體在身體中流經的途徑是怎樣的。

預設：

吸氣：鼻腔，氣管，支氣管，肺

呼氣：肺，支氣管，氣管，鼻腔

活動二：制作簡單的肺模型

L問題：肺是怎樣進行工作的。

制作步驟：

①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉，月剪刀時要注意安全；

②用橡皮筋把一只氣球在圓珠筆管上扎好

③把捆扎好的帶有氣球的圓珠筆管從瓶口處通過，并用橡皮泥

固定；

④把另一只氣球剪去一部分，思考剪去是一大半還是一小半；

⑤用細繩把剪去的氣球系牢；

⑥用另一根橡皮筋把這只氣球捆在瓶子底部。

2.實驗：以小組為單位，動手合作。

分享交流：與小伙伴交流：肺是怎樣呼吸的？

總結：

吸氣時，胸廓擴大，腔內氣壓減小，氣流進入肺部。

呼氣時，胸廓縮小，腔內氣壓增大，氣流離開肺部。

一、選擇題

1.人體吸入的氧氣最終到達（）。

A.全身各個地方B.肺泡C.血液

2.我們吸進的空氣和呼出的氣體在身體流經的途徑是（）,>

A.鼻一咽一喉一氣管一支氣管f肺一支氣管一氣管一喉一咽一鼻

B.鼻咽一喉一支氣管一肺氣管一鼻

C.鼻一咽一喉一肺一氣管一肺一鼻

作

業3.食物的消化和吸收主要在（）個器官完成的？

布

A口腔B胃C大腸D小腸

置

課時備課

課題保護呼吸器官髓月日（星期）

課型新授課第1課時（共1課時）

本課是本單元的最后一課。學生在前兩課己經了解了人體

的呼吸器官和呼吸過程，知道呼本課安排了兩個科學實踐活

動：“測量肺活量”和“怎樣保護呼吸器官”。科學實踐活動

一是“測量肺活量”。這一活動有兩個環節。第一個環節是制

作一個簡易的肺活量測量儀并用它測量一下小組內同學的肺活

量。通過測

用我們身邊的廢IFI物品來制作。第二個環節是利用測量數

據分析肺活量與每分鐘的的呼吸次數之間有什么關系。通過分

教材分析

析，應使學生認識到，人每分鐘的呼吸次數與肺活量的大小有

關，肺活量大的人每分鐘的呼吸次數少。科學實踐活動二是

“怎樣保護呼吸器官”。

教科書上書中介紹了6種保護呼吸器官的方法。當然，實

際生活中不止這6種。本活動的目的是讓學生了解保護呼吸器

官的重要性，認識保護環境、維護公共衛生就是保護我們人類

自己。教學時要結合學生的實際，有的放矢地培養他們保護環

境的意識，使他們養成良好的衛生習慣。

三年級的學生對于保護空氣不受污染還是有相當的意識的，但

學情分析對于肺活量等知識并不熟悉，對于如何保護我們的呼吸器官也

并不明確，還需要進行科學以及系統的學習。

科學觀念：

能通過學習，列舉保護呼吸曙官的方法。

能說出肺活量越大，每分鐘呼吸的次數就越少，人的身體素質就

越好。

教學目標科學思維：通過模擬實驗的方法，制作簡易的肺活量測量儀。

探究實踐：通過制作簡易的肺活量測量儀，來測量小組內同學的

肺活量數據。

態度責任：具有參與保護環境的意識，愿意采取行動保護環

境，特別是保護空氣不受到污染。

能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數據和簡單

教學重點

分析數據。

教學難點通過肺活量的數據分析，激發學生健康保健的意識。

保護呼吸器官

1.多運動

2.灑水降塵

3.戴口罩

板書設計4.經常開窗換氣

5.不隨地吐痰

6.禁止抽煙

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

一、提出問題

1.我們跑步時，有的人沒跑幾步就氣喘吁吁，有的人跑了一段時

間呼吸還比較平穩，這是為什么？

預設：因為我們的身體素質有差異，我們的肺活量有大小。

2.你知道什么是肺活量嗎？想不想測一測我們自己的肺活量有

多大。

預設：人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量叫做肺活量。

設計意圖：通過生活經驗進行引入，較容易讓學生快速進入學習

思考狀態。

二、探究活動

活動一：測量肺活量

過渡語:我們要想知道