青島版小學科學五年級上冊教材解讀

一、全冊教材分析

五年級上冊教科書以主題研究的形式編排了六個單元：

《光》、……這六個單元涉及了7個學科核心概念。

與上一版教科書不同的是，本冊教科書還充實了生命安

全與健康教育的內容（課件出示目錄），讓學生通過基本知

識的學習、具體技能的訓練和個人良好生活習慣的培養，養

成安全、健康的意識與行為習慣。

本冊教科書，除“法治在線”外，融合了“思維導航”

“探究技能”“閱讀探究”等5種探究元素，全方位地提高

學生科學探究的水平和能力；通過“活動準備、活動過程、

拓展活動”的模塊化設置，形成完整的探究鏈條；單元評價

以融合化的科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個

方面的目標為依據，提高學生的自我評價意識，促進學生的

發展。

二、全冊教學目標

科學觀念：

1.能解釋人眼看到的光源和物體的原因；能舉例說出光

的反射現象，知道太陽光的色散現象；知道自然界中存在多

種形式的能，如光能，不同形式的能可以相互轉化。

2.描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因；

描述地球上的水不間斷的循環，舉例說明水在地球上的循環

產生了云、霧、雨、雪等天氣現象。

3.能舉例說明常見的熱傳遞現象和影響熱傳遞的主要

因素；列舉它們在生產生活中的應用。

4.能說明有些力是不直接接觸物體施加的；知道水在改

變地表形態的過程中發揮著重要作用；知道地球內部的圈層

結構，能解釋火山和地震的成因；了解構成地殼的主要巖石

類型；知道我國常見的自然災害及其對生產生活的影響，知

道人類不合理的開發活動對環境的影響。

5.觀察常用材料的漂浮能力、導熱性等性能，說出它們

的主要用途；認識生活中保溫等技術的應用。

6.知道發明會用到一定的科學原理，很多發明可以在自

然界中找到原型；知道重大的發明和技術會給人類社會發展

帶來深遠影響和變化；知道某些科技產品可能對人類生活和

環境產生負面影響。

科學思維：

1.能分析光的行進路線及反射現象。

2.能基于證據和邏輯，分析、推理云和霧、露和霜、雨

和雪等自然現象形成的原因。

3.能對熱傳遞的方式進行分析和推理。

4.能運用分析、推理的方法認識地球引力；能通過制作

實物模型，模擬地球內部的圈層結構；結合身邊的環境問題,

分析問題產生的原因，提出解決建議。

5.能比較和分析常見材料的漂浮能力、導熱性能。

6.能簡要說明技術與工程對科學發展的促進作用。

探究實踐：

1.能通過實驗認識光在傳播過程中會發生折射現象，能

設計制作簡單的光學物品。

2.能基于所學知識,對霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣

形成的原因作出假設；能通過模擬實驗，結合搜集到的資料

進行分析，類比推理出霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象

形成的原因；能運用自己擅長的方式，表述小水滴在自然界

中的循環變化。

3.能通過觀察和查閱資料等方法了解地球引力；掌握防

災減災和應急逃生的基本方法。

4.能觀察、描述某些材料的性能；能利用控制變量的方

法設計方案并操作，探究不同材料在水中的漂浮能力和導熱

性等。

5.能夠用自制的簡單裝置及實物模擬驗證或展示某些

原理、現象和設想。

態度責任：

1.關注光污染、噪聲的危害，樹立自我保護意識。

2.保持好奇心，對各種天氣現象形成的原因、地球引力、

火山噴發、地震、熱傳遞的方式特點及應用、常用材料的結

構和功能、技術產品表現出探究的興趣，樂于探究和實踐。

3.敢于大膽質疑，追求創新；尊重他人的情感和態度，

善于合作，樂于分享。

4.樹立關愛生命、節約資源、保護環境的意識和責任感。

5.認識到要基于證據判斷物質的特性（比如判斷那種金

屬材料的導熱性更強），面對有說服力的證據能調整自己的

觀點（比如壓扁的易拉罐，比如橡皮泥和太空泥）；發現材

料的廣泛用途。

6.能如實講述技術發明蘊含的科學原理與技術產品的

功能，對自制創新作品表現出不斷完善、改進的態度。

第一單元光

一'單元落實課標要點

【核心概念】

3.物質的運動與相互作用

4.能的轉化與能量守恒

【學習內容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5?6年級：④知道來自光源的光或來自物體的反射光進

入眼睛，能使人們看到光源或該物體。⑤知道光在空氣中沿

直線傳播。⑥知道光遇到物體會發生反射現象，光的傳播方

向會發生改變。⑦描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光

帶，知道太陽光中包含不同顏色的光。

4.1能的形式、轉移與轉化

5~6年級：①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁

能等都是能的形式，了解這些能的相互轉化現象。

二'單元教材分析

首先是，單元頁，呈現了一道美麗的彩虹劃過天空的場

景，激發了學生的好奇心；而單元導語暗含了本單元主要探

究的問題，讓學生意識到光是自然界與人類生活中常見的現

象，生活中還有很多關于光的問題值得我們去探究，進而激

發學生的探究熱情。

本單元按照認識光、光的反射、光的色散順序構建了4

課（出示單元結構框圖）。

單元評價頁，知識樂園以思維導圖的形式呈現了本單元

的知識體系，可引導學生借助思維導圖，回顧單元探究過程,

形成知識網絡，培養系統思維。科學殿堂則呈現了一組學生

玩聚光游戲的情景圖。此游戲涵蓋了我們看到的光來自太

陽、太陽光在空氣中沿直線傳播、光的反射現象等知識點，

是一個趣味性濃、操作性強的綜合性探究活動。反思空間則

為學生反思學習情況提供了抓手。

三'單元教學目標

1.科學觀念

（1）認識光源；知道光在空氣中沿直線傳播。

（2）知道行進中的光遇到物體，會發生反射現象，光

的傳播方向會發生變化。

（3）描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道

太陽光包含不同顏色的光，知道彩虹形成的原因。

2.科學思維

能分析光的行進路線及反射現象。

3.探究實踐

（1）能對光的傳播方式作假設性解釋，能夠利用實驗

的方法探究光在空氣中的傳播方式。

（2）能通過實驗，觀察光射到鏡子表面后傳播方向的

變化，了解光的反射。

（3）能用語言、文字、繪圖等方式表述所設計與制作

的潛望鏡，并對其進行評價與改進。

（4）能基于所學知識，從大陽光的組成、彩虹的成因

等方面提出可探究的科學問題并作出假設，能用簡單器材做

模擬實驗。

4.態度責任

（1）在尊重證據的前提下，通過與他人合作、交流和討

論，對光的反射作出正確的判斷。

(2)通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價

他人的作品，尊重他人的勞動成果。

(3)積極探究，尊重證據，在探究活動中采用新方法

和新材料，樂于合作分享。

四'單元課時安排

4課時

L認識光

一'落實課標要點

【核心概念】

3.物質的運動與相互作用

4.能的轉化與能量守恒

【學習內容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5~6年級：⑤知道光在空氣中沿直線傳播。

4.1能的形式、轉移與轉化

5~6年級：①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁

能等都是能的形式，了解這些能的相互轉化現象。

二'教材分析

本課包含三個部分。

第一部分準備活動：課前導語創設情境，明確本課要探

究的問題，材料包提示學生需要準備什么，為課上探究光源

及光的傳播路線做好相應準備。

第二部分探究活動包含4個。活動一呈現了生活中具有

代表意義的光源圖片，引導學生觀察、思考生活中有哪些能

發光的物體，明確光源與非光源。活動二”光在空氣中是怎

么樣傳播的“，第一組情景圖片，引導學生對光的傳播方式

做出合理的猜想與假設；第二組實驗場景圖，則引導學生用

多種方式探究光在空氣中是怎樣傳播的，教科書以文字的形

式呈現了實驗結論。活動三呈現了燈光照明等圖片，引導學

生交流探討，感知光與人們生活的密切關系，明確……（教

科書的第三個知識點）。活動四呈現了學生討論情景圖和有

關光污染的資料卡，引導學生了解什么是光污染，減少光污

染的措施與方法。

第三部分拓展活動，做一做小孔成像的實驗，讓學生了

解古人對光沿直線傳播的認識，引發課外探究的興趣，培養

動手操作能力。

三、學情分析

每個學生對光都有著不同的生活經驗，對光有著最直觀

的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知

識，但熟悉的現象不一定引起學生的關注，學生并不會花很

多時間去探究它們更多奧秘。這恰是我們教學的切入點。

四'教學目標

科學觀念

1.認識光源；知道光在空氣中沿直線傳播。（教學重點）

2.知道什么是光污染，了解怎樣防治光污染。

3.知道光是一種自然界中存在的能量形式。（教學重點）

科學思維

1.通過分析光的來源，總結光源與非光源。

2.能夠提出防治光污染的方法。

探究實踐

能對光的傳播方式作出假設性解釋，能夠利用實驗的方

法探究光在空氣中的傳播方式。（教學難點）

態度責任

1.尊重證據，不迷信權威，愿意合作與交流，樂意用所學

知識解釋生活中光的現象。

2.了解光沿直線傳播現象在日常生活中的應用。

五'教學準備

PPT、實驗材料包（激光筆、紙筒、蠟燭、手電筒、

紙屏、3個帶孔的紙板等。）

六'教學活動安排及教學建議

1.準備活動

上課之前可以布置觀察任務：讓學生觀察生活中發光的

物體，為探究活動做好準備。

2.探究活動

?我們看到的光來自哪里？

（1）學生匯報課前觀察到的發光的物體，教師利用多

媒體課件進行補充展示。

（2）引導學生對發光的物體進行分類，明確光源和非

光源。

?光在空氣中是怎樣傳播的？

（1）課件出示教科書中的圖片，提出問題：你在生活

中見過圖中類似的現象嗎？從這些現象中能想到什么？

引導學生觀察與思考，根據觀察到的現象猜想光的傳播方

式。

（2）通過實驗探究，驗證猜想。

教科書提供了3中驗證方案，簡單易行。

方案一：讓學生手執激光筆，完成一條紅色的激光束沿

著桌面照射出去的活動。特別提醒學生：不要用激光筆照射

眼睛！

方案二：先讓學生用直的紙筒觀察蠟燭的火焰，再把紙

筒折彎，觀察蠟燭的火焰。盡量讓每個學生多觀察幾次。通

過上學期的技能考查，我們發現，因為現在的學生平時很少

接觸蠟燭、火柴，更別提點燃蠟燭了，所以為了節省時間，

建議課前讓學生多多練習點蠟燭、固定蠟燭。

方案三：可引導學生思考：“怎樣讓光穿過3張帶孔的

紙板照射到黑色的紙屏上？”教學時，教師可以讓學生邊交流

邊動手試一試。當3個小孔呈一條直線時，光才能到達黑色

的紙屏上。

下面是具體的實驗操作方案。

【重點實驗】探究光在空氣中是怎樣傳播的？

實驗器材：3張帶孔的紙板、1張黑色紙屏、手電筒。

實驗過程：

1.打開手電筒，照射紙板；

2.調整三張帶孔的紙板的位置和高度，讓手電筒的光穿

過三張紙板照射在黑色紙屏上；

3.觀察在什么情況下光可以穿過三張紙板照在黑色紙

屏上。

需要注意的是，實驗看似簡單，但是器材的準備要關注

細節：是紙板不是A4紙，否則沒法固定；怎么固定紙板，

實驗室有固定紙板的器材可以，沒有用魚尾夾也不錯；當光

穿過3個小孔到達紙屏時，怎樣確定3個小孔在一條直線上;

而且孔也不能挖的太大，以免影響實驗的準確性；室內光線

要暗，效果更明顯。

我在抖音上找到一個小視頻，僅供大家參考。

?光給我們的生活帶來了什么？

學生交流后，教師補充圖片：燈光照明、“浴霸”

取暖、“小太陽”取暖、光伏發電、用激光做手術、光誘捕

器捕殺蚊蟲。從而得出課本的第三個知識點：光可以照明、

取暖、發電等。光具有能量。

（3）了解光不利的方面，過渡到第四個活動。

?怎樣防治光污染？

（1）學生閱讀教科書中中“資料卡”，了解光污染。

（2）并根據光污染的種類，提出防治的方法。

3.拓展活動

?探究小孔成像的秘密。

學生在課后探究時，可以借助上一個實驗中的材料。提

醒學生通過調整紙板、蠟燭的位置，觀察并記錄的火焰的形

狀大小。

2.光的反射

一'落實課標要點

【核心概念】

3.物質的運動與相互作用

【學習內容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5~6年級：④知道來自光源的光或來自物體的反射光進

入眼睛，能使人們看到光源或該物體。⑥知道光遇到物體會

發生反射現象，光的傳播方向會發生改變。

二'教材分析

準備活動：利用這首古詩蘊含的科學現象，喚醒學生的

生活經驗，激發探究的興趣。材料包，提醒學生準備多面鏡

子。

探究活動有三個：第一個探究活動，呈現了兩幅學生在

室內利用用平面鏡做光的反射實驗的情景圖，引導學生探究

光的反射現象；教科書還以正文文字的形式呈現了結

論……。第二個探究活動用手電筒在黑暗環境中照射物體，

讓學生知道一般物體都能反射光，這樣人們才能看見物體。

第三個活動，引導學生借助平面鏡觀察后腦勺，讓學生知道

有光從物體進入人的眼睛，人才能看到物體；最后通過畫光

的反射路線圖，增強學生對反射現象的認識。

拓展活動，了解光的反射在生活中的應用，用所學知識

解釋生活中的現象，加深對光的反射現象的理解與認識。

三、學情分析

五年級的學生已經具有一定的生活經驗和知識儲備。對

于光的反射，學生不一定能理解其含義，但對于光的反射現

象，學生是熟悉的。學生經常玩這樣的游戲，并在這些游戲

中，學生對光的反射規律有初步認識，這些知識儲備為本課

的學習奠定了基礎。

四'教學目標

1.科學觀念

認識光的反射現象；知道物體發出的光或反射的光進入

我們的眼睛,使我們能看到物體。（教學重點）

2.科學思維

能運用分析、歸納、推理等方法，得出一般物體都能反

射光的結論。

3.探究實踐

能借助平面鏡，觀察并描述光的反射現象；能用圖示等

方式記錄整理信息。（教學難點）

4.態度責任

（1）能在尊重證據的前提下，通過與他人合作、交流和

討論，對物體是否反射光得出正確的結論。

（2）了解光的反射在生活中的應用。

五'教學準備

PPT、鏡子、手電筒等。

六'教學活動安排

1.準備活動

本節課以一首古詩創設情境，提出問題，課前可先讓學

生熟記，體會詩詞中的美景，思考詩詞中描述的科學現象。

并配圖或者視頻，為學生尋找詞中蘊含的光的反射現象創造

條件。

2.探究活動

?光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？

本活動分兩個環節進行。

第一個環節：引導學生用一面平面鏡做光的反射實驗。

并把觀察到的現象畫出來，認識到光的傳播路線發生了改

變。

第二個環節：用兩面平面鏡“接力”做光的連續反射實

驗。

最后我們得出結論，也就是教科書上的第一個知識點。

?其他物體能反射光嗎？

（1）通過生活經驗，初步認識，物體能反射光。

教師出示舞臺追光燈效果圖等，喚起學生的生活經驗，

讓學生列舉生活中還有哪些類似的情況。

(2)通過對比試驗，認識一般物體能反射光。

首先，拉上窗簾，讓學生體會黑暗環境里能不能看到物

體反射光。再讓學生用手電筒依次照射不同的物體，對比照

射前后，看到這個物體有什么不同？說明什么？最后，拉開

窗簾，看到了什么？說明了什么？得出科學結論，也就是本

課的第二個知識點：一般物體都能反射光。

?試一試，怎樣看到自己的后腦勺？

此活動可利用思維導航。

(1)引導學生思考。此時，要給學生充足的探究時間，

使每個學生都參與活動。然后交流看到自己后腦勺的技巧。

梳理總結：后腦勺反射的光是怎樣進到自己眼睛里的？

得出結論，也就是課本的第三個知識點：物體發出的光或反

射的光進入我們的眼睛，使我們能看到物體。

3.拓展活動

?找一找光的反射現象再生活中的應用。

選取一個事例，進行有針對性地分析，說明如何利用光

的反射來解決生活中問題的。

七、常見教學問題及建議

最后，我們知道，一節科學課，材料的準備是一個難點，

所以有一點要提醒大家，這節課，材料看似比上節課還簡單,

但我們的實驗受客觀條件的制約卻很強，上課當天天氣如

何、陽光是否強烈、實驗室窗戶的朝向等，都是我們要考慮

的關鍵問題。

3.潛望鏡的秘密

一'落實課標要點

本課是第2課光的反射在生活中的應用，要落實的課標

要點同第2課。

二'教材分析

課前導語提出探究問題，主要是為了喚醒學生的生活經

驗，引導學生進行課前觀察與搜集資料，從思想上、知識上

做好課堂探究活動的準備工作。材料包提示了所需要的材

料。

探究活動有三個。第一個活動呈現了兩幅應用潛望鏡的

情景圖，旨在調動學生的生活經驗，列舉更多生活中應用潛

望鏡的實例，初步了解潛望鏡的用途；第二個活動“探究潛

望鏡的秘密”，兩個學生觀察潛望鏡的情景圖以及泡泡語的

引領，目的是讓學生將注意力放在探究潛望鏡的結構上，通

過觀察外部構成猜想內部構成，并拆開觀察驗證；第三個活

動“做個潛望鏡”，教科書呈現了兩個學生設計、制作潛望

鏡的圖片以及泡泡語，引導學生思考如何放置鏡片，還有學

生對做好的潛望鏡評價與改進以及使用的情景圖，目的是讓

學生親身經歷設計、制作、改進和使用潛望鏡的過程，從而

鞏固光的反射知識，增強應用能力。

拓展活動，讓學生繼續改進潛望鏡，如，調整鏡片的角

度和距離、改變鏡筒的粗細，改變鏡筒外觀設計等，提高制

作潛望鏡的水平，發散思維、展現更多的個性化設計。

三、學情分析

對于潛望鏡，學生并不陌生，對潛水艇的潛望鏡在外觀

上有了一定的認識。但學生有些認識是表面的，甚至是錯誤

的，這些問題正是本節課要解決的內容。

通過前兩課的學習，學生對平面鏡的知識有所了解，并

具備了一定的實驗操作技能和邏輯思維能力。學生通過“解

暗箱”活動，對潛望鏡的工作原理會較容易理解，繼而進行

的自制潛望鏡的環節會引領本課的學習興趣達到最高值。

四'教學目標

1.科學觀念

知道潛望鏡的工作原理及用途。

2.科學思維

通過解剖潛望鏡模型，分析潛望鏡的工作原理。

3.探究實踐

能設計與制作簡易潛望鏡，并對其進行評價與改進。

4.態度責任

(1)通過制作潛望鏡的活動，學會欣賞、評價他人的

作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作、交流。

(2)了解所學科學知識在生活中的應用；了解社會需

求是推動科學技術發展的動力。

五'教學準備

PPT、牙膏盒、雙面膠等。

六'教學活動安排及教學建議

1.游戲導入課堂

激發學生的探究欲望。

2.探究活動

?哪些地方用到潛望鏡？

引導學生結合生活經驗和課前搜集的資料交流潛望鏡

作用，教師補充圖片、視頻資料，讓學生認識到潛望鏡的用

途。

?探究潛望鏡的秘密。

(1)了解潛望鏡的內部結構。

通過問題“為什么利用潛望鏡能從桌子下面看到桌子上

面的東西“，啟發學生提出自己的猜想。

(2)通過解剖潛望鏡模型，探究潛望鏡的工作原理。

以畫結構簡圖等形式記錄自己的發現，從而形成對潛望

鏡的結構、原理、作用的整體認識。?做個潛望鏡。

(1)設計、制作潛望鏡。

教學時，教師要引導學生明確制作中需要注意的問題及

解決方案。比如“鏡片該怎么安裝“，使用剪刀、安裝鏡片

時要注意安全。

制作活動結束后，進行展示交流評價。

(2)玩玩我們制作的潛望鏡。

在玩的過程中，教師可提示學生對自己及他人的作品開

展評價，學會尊重他人的勞動成果，及時發現自制的潛望鏡

存在的問題，不斷完善、調整自己的作品。

3.拓展活動

?繼續改進自己的潛望鏡。(不念)

設計出樣式更美觀、功能更豐富的潛望鏡。

4.彩虹的秘密

一'落實課標要點

【核心概念】

3.物質的運動與相互作用

【學習內容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5~6年級：⑦描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶,

知道太陽光中包含不同顏色的光。

二'教材分析

課前導語和材料包激發學生探究彩虹的熱情，提示學生

課前制造“彩虹”的材料。

探究活動有兩個，第一個活動，第一幅情景圖，引導學

生觀察生活中的彩虹形象，泡泡語提示學生思考彩虹形成的

原因。引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題；這兩

幅情景圖，引導學生用多種方法模擬彩虹實驗，分析彩虹形

成的原因；教科書也呈現了科學結論。第二個活動，兩幅制

造“彩虹”的情景圖，引導學生用多種方法制造“彩虹”，

在親身實踐中進一步理解、感知光的色散現象。

拓展探究，引導學生繼續探究彩虹的秘密，加深對光的

色散現象的認識與理解。

三、學情分析

彩虹，是學生非常喜歡的一種自然現象；學生對彩虹的

形成原因也充滿了猜測，對這種