《聲音的產(chǎn)生》課堂實錄及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；

能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；

可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，體會實驗探究的樂趣;

樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重點、難點：

重點：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。

難點：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：塑料袋、橡皮筋、鋼尺、隊鼓、“物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的現(xiàn)

象對比”研究記錄單。

教師：多媒體教學(xué)課件等（學(xué)生材料教師也有一份）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感覺聲音，提出問題

1、師：我們一起來玩一個小游戲，陳老師要考考你們的聽力，咱們

來個聽力大比拼，一會兒老師會播放一組聲音，請同學(xué)們仔細(xì)聽，想

一想這些聲音都是什么聲音？知道答案的同學(xué)可以不用舉手直接站

起來說，比比看誰的反應(yīng)快。

（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、雷聲、掌

聲等）

2、師播放各種聲音的課件，學(xué)生傾聽。

3.學(xué)生自由發(fā)言。

4、今天陳老師還給大家?guī)硪欢蝸碜源笞匀坏穆曇簦覀円黄饋砺?/p>

一聽。

播放來自大自然的聲音。

5、能告訴大家聽了這段聲音，你有什么感受嗎？

6.小結(jié)：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著

我們，聲音無處不在，不管它們來自哪里，都能夠為我們傳遞信息。

轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧

聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音對我們的生活有著重要的作用。

那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有

好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

師：同學(xué)們想知道的問題還真不少，那在剛才同學(xué)們提到的這么多問

題中，你覺得我們應(yīng)該最先解決是哪一個？

（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）

7、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去

探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）

二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、師：要想研究聲音的產(chǎn)生，我們首先要制造聲音。

課前老師讓大家都準(zhǔn)備了一張紙，拿出來好嗎？（出示白紙）你有辦

法讓這張白紙發(fā)出聲音嗎？試試看。

2、學(xué)生活動。

3、學(xué)生匯報。

4、談話：同學(xué)們真聰明，想出這么多方法使白紙發(fā)出聲音。看來還

真難不倒大家，這樣下面咱們來個有點難度的，請大家仔細(xì)聽清楚要

求：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，發(fā)出不同的聲音，比

比看誰的方法多。

5、剛才同學(xué)們用了敲、拍、搓……等方法，發(fā)現(xiàn)都能使物體發(fā)出聲

音，你們能不能大膽猜測一下，物體發(fā)出聲音到底與什么有關(guān)？

6、這只是大家根據(jù)剛才觀察后的猜測，那同學(xué)們的猜測到底對不對

呢，我們需要通過實驗來驗證。

三、設(shè)計實驗，驗證猜想，歸納結(jié)論

1、課前老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，都放在材料盒中，我們先來看

一下老師為大家準(zhǔn)備了哪些材料？（生檢查材料盒中的材料：橡皮筋、

直尺、小鼓）請小組長合理分配，每位同學(xué)選擇一種材料。請大家用

各種各樣的辦法，讓這些材料發(fā)出聲音。

在大家動手之前我們先一起來看一下實驗操作的要求。

（ppt出示：操作要求）

2、我們在活動時要注意些什么？

（電腦出示）點擊出示要求（請學(xué)生讀）

（1）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、

橡皮筋、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？

（2）小組分好工（輪流做，一個同學(xué)做的時候，其它同學(xué)觀察），依

次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。

（再次強調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示

范。）

實驗記錄表

物品名不發(fā)聲時的現(xiàn)象

發(fā)聲方法發(fā)聲時的現(xiàn)象

稱

橡皮筋

刻度尺

隊鼓

3、老師還有兩個友情提示：

記錄時語言盡量簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。

既然聲音可以傳遞信息，待會兒老師會擊掌三次，代表我們的研究活

動暫告一個段落，好嗎？

4、各組實驗，師巡回指導(dǎo)

5、匯報，

師：剛才陳老師觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究的非常投入，你們肯定已經(jīng)有了

很多發(fā)現(xiàn)，哪個小組愿意來把你們的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？

這樣陳老師有要求，請匯報的小組邊說邊演示你們組的操作過程，好

嗎？

(依次匯報：橡皮筋、刻度尺、隊鼓)

你是用什么方法讓橡皮筋發(fā)出聲音的？

⑴能聽到什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

⑵當(dāng)抖動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

對比思考：紙屑在什么情況下被彈起？它在什么情況下靜止？

感謝這兩個小組的精彩匯報，其他小組你們的發(fā)現(xiàn)和他們一樣嗎？現(xiàn)

在咱們一起來觀察這張記錄表，仔細(xì)回顧我們剛才的實驗，一起來思

考一下：

(1)剛才的實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？

(2)這些物體在發(fā)聲時，有什么相同的現(xiàn)象？

教師小結(jié)：

⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動,

隊鼓發(fā)聲時在……這些“顫動”“抖動”…在科學(xué)上，我們把它們

統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，隊鼓發(fā)聲時...

說到這里，你能告訴大家，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的嗎？

生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的……

說得真好，掌聲送給他，還有誰來說一說？

（板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。）

知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（齊讀板書）

四、從正反兩個方面驗證，進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的

1、發(fā)聲的音叉在振動嗎？怎樣知道音叉振動呢？用發(fā)聲的音叉輕觸

水面。

看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，

（出示音叉）認(rèn)識嗎？

陳老師來介紹一下，這個叫音叉。（老師用力敲擊音叉）聽到聲音嗎？

（聽到）我根本沒看到音叉在振動呀？是不是咱們剛才的研究出錯

了？怎樣才能知道音叉在振動呢？一起來看（音叉接觸水面）仔細(xì)觀

察，現(xiàn)在水面有變化嗎？（沒有）睜大眼睛看清楚了（敲擊音叉接觸

水面）告訴老師你看到了什么？（濺起了水珠）為什么會有這個現(xiàn)象？

說明了什么？（音叉在振動）

我們再來看（演示發(fā)聲的音叉把鑰匙彈起。）（請同學(xué)幫忙）

2、你還可以采用什么方法知道音叉在振動呢？

（用手摸一摸）說說手有什么感覺？（麻麻的）說明了什么？（音

叉在振動）現(xiàn)在還能聽到聲音嗎？為什么？（振動停止了）

3、感受音鍍的振動。

大家看老師手上的音錢，（師敲后）注意觀察音錢發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

誰能讓它的聲音馬上停止呢？

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就

會立即停止呢？

（因為這樣物體就不振動了。）

師：通過實驗，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（只要物體停止振動，聲音就

會停止，這也再一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。）

4、感受聲帶的振動。

師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有

哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。

（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學(xué)”）

師：來，告訴老師，手有什么感覺？

（生嘗試后談感覺）

師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得

嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護聲帶，不

要大聲喊叫。

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)我們一起研究了什么？（聲音的產(chǎn)生）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲？這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都不錯，通過自己的努力，終于揭

開了聲音產(chǎn)生的秘密。

六、拓展延伸

（介紹超聲波、次聲波）講到這兒陳老師還有一個疑問，（老師振動

手臂）看，老師的手臂也在振動，為什么我們聽不到聲音呢？

其實在聲音王國里，還有很多秘密，這節(jié)課我們只研究了其中的

一個問題，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面

的〃為什么〃，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

最后，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束咱們今天的研究吧！

教學(xué)反思：

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義

豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題

就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲

音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體

振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三

個層次的實驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動

了，尺子、皮筋、隊鼓。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以

借助其它物體看到其振動，音叉、錢。第三組是利用之前提供的材料

反證。

在第一組實驗時，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時的現(xiàn)

象、聲音停止時的現(xiàn)象。通過實驗觀察，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲

的方法各不相同，但是發(fā)聲時的現(xiàn)象都是振動，并且聲音停止振動也

跟著停止了。當(dāng)這組實驗做完時，適時總結(jié)做完這組實驗?zāi)阌X得聲音

產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生

的。因為這組實驗材料可以明顯的看出發(fā)聲時的振動現(xiàn)象，通過對規(guī)

律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)

也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于

抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生

的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實驗材料做完第一組實驗后，學(xué)

生雖然總結(jié)出物體振動產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體

發(fā)聲時沒有看到明顯的振動。“是不是所有物體發(fā)聲時都振動呢？”

如果都振動，振動就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實驗證明，隊

鼓，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時的振動。但是手的感覺并不

準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕小的物體，借助輕

小物體觀察物體的振動。小鼓用紅豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑

問。第二組實驗做完后進一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動，我最后利用音叉反證如果振動停

止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。回到學(xué)生的第一個疑

問。進一步鞏固，物體振動產(chǎn)生聲音的概念。

反思整個教學(xué)過程，啟而有發(fā)，活而不亂，效果良好，但還是有

點遺憾，那就是所有實驗都是我自己設(shè)計的。我想，如果時間允許的

話，應(yīng)該讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，展開實驗，從而驗證發(fā)聲原理，這

樣更能體現(xiàn)以學(xué)生為主的探究原則。

學(xué)起于思，思源于疑

——《聲音的產(chǎn)生》授課反思

本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概

念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。

本課教學(xué)中的亮點是特別關(guān)注學(xué)生的體驗活動過程，在加強學(xué)生動手

做的同時，如何加強學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手與動

腦獲得和諧發(fā)展。本課在實施教學(xué)的過程中有幾點成功的做法：

一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與五年級學(xué)生的

認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情，從而

全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且

真實的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。“學(xué)起于思，思源于疑”。

學(xué)生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教

學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，然后再讓

學(xué)生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)

上，提出聲音的產(chǎn)生這個科學(xué)課題，讓學(xué)生向主動探究發(fā)展，有利于

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供了充足的活動材料

圍繞學(xué)生聲音產(chǎn)生的猜測，通過一個動起來的小游戲?qū)W(xué)生進行

啟發(fā)，讓其意識到聲音的產(chǎn)生有一個共同點。然后造聲音、研究聲音,

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，并以此將學(xué)生思

維的觸角引向社會生活的空間，拓展學(xué)生的思維。本課教學(xué)中“保持

安靜”的小游戲環(huán)節(jié)，這對學(xué)生而言是一個新的支點，只有當(dāng)學(xué)生慢

慢的領(lǐng)悟了后，才能有新的猜測，推翻以前舊的猜測。這時具有了挑

戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而積極探尋發(fā)聲的辦法，并試著

觀察它是怎么動的？例如：對尺子和橡皮筋制造聲音以及找到聲音產(chǎn)

生時出現(xiàn)了共同的地方，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

科學(xué)來源于生活，小學(xué)生學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得

著