農村小學落實雙減工作總結

農村小學落實雙減工作總結范文（精選19篇）

一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，回顧這段時間以來

的工作成果，你有什么感悟呢？這時候，最關鍵的工作總結怎么能落

下！那么寫工作總結真的很難嗎？下面是小編為大家收集的農村小學

落實雙減工作總結范文（精選19篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

農村小學落實雙減工作總結1

〃雙減〃政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那

么，〃雙減〃背景下，該如何進行作業建設，才能達到在有限的時間

內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做

到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更

好的思路指引，學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行〃雙減〃

背景下作業建設的培訓。

通過這次培訓』我更加清楚：什么是作業？作業有何價值？如何

理解作業系統？這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。

同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩

個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過

長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺

乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些

問題直接影響到作業的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、

甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克

服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎，站到一定的高

度，宏觀把控作業設計。

通過這次培訓,我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元

作業設計？單元作業關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業設計質

量？在作業建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、

新穎，難度要適宜，時間需控制，體現選擇性，結構要合理。

農村小學落實雙減工作總結2

課后作業是課堂教學活動的延續，課后作業可以檢驗課堂教學效

果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，

提高應用能力和學科素養。隨著〃雙減〃政策的實施，教師的作業設

計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業設計培訓，我也有很

多收獲與反思。

〃雙減〃政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性

無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；

作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，

切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類

作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學

習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，

教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因

材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好

學生的答疑輔導。

在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：

1、適當控制作業時間，掌握好作業的難度和數量。在沒計作業時,

一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，可以設計

分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，

基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成

的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難。

2、合理分配作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問

答型作業布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調

寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為好，也

可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為充足、

深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業的積極性。

3、創設作業交流平臺。學生花了大量心血完成作業，如果沒有展

示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業的興趣；而且，如果

教師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的態度，消極應

付。因此，通常在完成一周的作業后，教師可以讓學生匯報自己的作

業成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業更需在班級

中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提

高日后學生的參與度和支持度。

4、加強作業評價指導。新課程作業設計固然更重過程，強調答案

的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反

對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業，教師就應該

提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；

對于實踐型作業，教師應主動聯系相關社會單位和人員，協助學生走

進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生知識結構存在局限性，習

慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。

總之，語文作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳

統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的

類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

農村小學落實雙減工作總結3

一紙〃雙減〃文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸

校園。通過觀看講座，我們對作業設計有了清晰的規劃。在課內重視

基礎性作業的同時，課外作業減少書面作業，設計能拓展學生思維邏

輯能力的課外作業和閱讀作業等等。

要做到作業的〃少而精、精而有趣〃以及安排生動活潑的〃口頭〃

作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，

費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研

習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有

如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在

〃雙減〃政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無效

作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業

設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌

只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。

各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難

生的學習興趣"乍業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也

要積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教

下的作業設計；

教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探

究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽

滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂

中去，減負增效，提升教師、成就學生。

農村小學落實雙減工作總結4

雙減背景下，作業的設計成為了教育界的一個熱點話題。〃作業〃

確實是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是

憑什么再給學生布置作業的呢？是為了什么呢？發現問題還是解決問

題？

上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認為，作業是

折射學校教育價值觀和專業水平的名片；是教學與評價相結合的支撐

點；是學校、社會和家庭的連接點；是影響學生學習興趣、負擔和成

績的關鍵點。這一概括還是很全面的。

有很多學校都站出來分享自己學校的探索經驗。有的學校允許學

生自選作業抵充老師布置的作業，但是流程是需要老師先審核，老師

同意后方可抵充；有的學校為了增強作業的針對性和有效性，建立了

個人錯題本和班級錯題本，并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活

動。有的學校引導學生參與作業制定，從中體會師生思維的差異，使

得作業更符合學牛，形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課

短視頻，講解做題方法，以供學生根據自己的需要進行反復觀看。

還有的學校開展項目化作業，把作業看成作品。總之各學校的作

業形式豐富多樣，學校的教務處也都絞盡腦汁，改革作業設計。

統觀作業設計』不難發現，雙減政策的出臺，減少了學生的作業

負擔，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，

課后錄制視頻、審核學生自選的作業是否有效……無一不增加了老師的

工作量。必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調整自己的心態,

為了學生更好的發展，為了培養出國家真正需要的人才，選擇奉獻！

農村小學落實雙減工作總結5

不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減

輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓I負擔的意見》（簡稱〃雙減〃

政策）。為了貫徹落實黨中央〃雙減〃工作的有關精神，進一步規范學

校教育教學管理，全面提高教育教學質量，不同地區都在采取有效措

施。我們學校也行動起來，嚴格執行并組織老師進行了集中學習。下

面簡單分享一下本次〃雙減〃背景下作業設計與管理學習的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業。作業是課堂教

學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可

以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，過

多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令

大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。

〃雙減〃政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階

段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業;

不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教

師不得參加校外有償補課等等。

〃雙減〃政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，

要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往

只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通

過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發

展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，

更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在〃雙減〃政簧背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分

數而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業的〃少

而精、精而有趣"也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分,

教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，

只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

在〃雙減〃政策背景下，可以在設計作業時給學生設計學習支架，

控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業，但是要警惕分

層作業。根據智能特點或興趣設計作業。作業注重培養學生開放性思

維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業

要注重培養學生的綜合思維，設計作業時適當能夠整合，讓學生產生

新的思維體系。教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的

答疑輔導。

總之，作業是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我

們要時刻注重作業的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。

農村小學落實雙減工作總結6

〃雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。〃雙減〃究竟要怎么

減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的

重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

一、轉變教育觀念。〃雙減〃背景下，作為一線老師，一定要轉

變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教

學方法來適應現在的課堂。要從原來的〃老師怎么教轉變成〃學生怎

么學〃，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

〃雙減〃的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，

讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發

展自己的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為

誰培養人這一目標。

二、作業與教學要密切聯系。老師在備課時要把課后作業納入備

課環節，老師在備課時布置作業這一欄要把作業寫清楚，在教學過程

中要體現你對這些作出指導的方法。老師在布置作業時要根據教學內

容有針對性地布置，不能超前布置作業，對作業中知識點的答案要準

確。

三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是

長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。

作業要體現發揮學生的創造性。

四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要

考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。

五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，

總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當

少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班

主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許

多低效的作業。

六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過

程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話

以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評

價更重要。

農村小學落實雙減工作總結7

按照學校要求」我在網絡上學習了〃雙減〃背景下作業設計與管

理教研活動講座。講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有

四位有經驗和影響力的專家學者，章新其主任分析了《促進學與教的

作業設計》，周紅星主任講了《區域作業管理的教研視角反思》，董

建康老師分享了《基于〃四學〃教學改革的作業與評價》，繆華良老

師分享了《作業減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業

本質及管理方法，即介紹理論依據，也介紹了自己的經驗，并且以專

題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學習方式，要走向真實深度，

要引導真實學習，從知識傳授到知識建構，控制好作業量，豐富作業

類型方式。周主任講的，強化作業總量控制，強調一校一案建立作業

公示，強化作業質量提升，鼓勵布置分層作業，彈性作業，個性作業，

還有強化學牛習慣培養，強化教師責仟落實。董老師講的幾種作業模

式，校本分層作業，自主作業，創新作業，實踐作業等，都給了我很

大的啟發，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區域、

學校作業管理和設計為目的，通過理論架構、案例剖析和互動交流，

分享專家對區域課程改革、作業管理和作業設計的理論架構、制度設

計、實踐創新，探討優化作業改革的機制和保障。為〃雙減〃要求下

我們如何進行課程改革、優化作業設計和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個方面，努力做好"雙減〃工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節常態課。做到每節課準備

充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿〃掌聲、笑聲、辯論

聲〃的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學生〃吃飽〃〃吃

好〃。

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發揮木校教師自

身優勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞

動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送

學生的實際困難。

三是完善作業管理，深化評價改革。形成并完善學校作業系統，

減少作業總量，提升作業質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、

跨學科作業。

農村小學落實雙減工作總結8

高質量的作業建立在教師深入分析的基礎之上，但很多教師缺乏

相應分析，布置作業比較隨意，沒有體現對不同學生群體、學生不同

能力類型和不同思維水平的關注。因此，優化作業實踐必然要求教師

以嚴謹的態度進行三維分析。

〃一維〃指向學生群體差異分析。學生的發展總是存在一定的差

異性，教師要基于實踐需求，對不同學生進行合理歸類，以此為依據

對作業難度、數量和類型進行恰當分層，使作業更具有選擇性和針對

性。

比如有學校將作業分為鞏固型、發展型、創新型，還有學校探索

〃基礎+拓展〃〃基礎+彈性〃〃基礎+特色〃等多種模式分層作業。

分層作業設計，不僅要找準分層的依據，還要引導學牛量力而行，選

擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業。

〃二維〃指向學生能力要素分析。培養全面發展的人是學校教育

的核心目標，所以教師在設計作業時，一定要打開思路，通過不同的

作業方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創新能力等全面

發展。

例如，有學校嘗試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、

積累練習型、研究記錄型等不同類型作業。

〃三維〃指向學生思維水平分析。每個學生在完成作業的時候，

思維都應該是持續的、由低向高逐漸遞進的，而當前作業為人所詬病

的是只強調重復記憶和機械訓練。所以，教師在作業設計時不僅要關

注學生的記憶和理解，還要重視分析和應用，更要強調評價和創造，

不僅要把握一份作業不同問題之間的思維梯度，更要關注學生在完成

作業過程中思維能力的呈現。

農村小學落實雙減工作總結9

看完《〃雙減〃背景下作業設計與管理》教育論壇，受益匪淺，

〃雙減〃背景下的數學作業教師要理清其中的〃減〃和〃加〃，減作

業總量，提作業質量，教師要精心設計作業，有效的作業設計不僅關

注學生對基礎知識的掌握程度，要關注學生能否運用體育知識實際問

題，關注學生實踐能力和創新能力的培養，關注學生情感、態度、價

值觀的培養，訓練不僅僅是〃訓練〃，訓練就是教學，訓練也是課程,

僅僅圍繞教學目標，精心設計，充分發揮作業的育人價值，以素養發

展為目標，〃小小”作業發揮〃大大〃作用，作業是熟悉的〃陌生

人〃，廣大教師設計有靈動的作業，激發學生做作業的興趣，發展學

生的教學思維，提升學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

在我們學校，學校以老師〃應教盡教，學生學足學好〃為原則，

組織全體教師對〃雙減〃政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教

學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規教學

過程當中與此同時，我校還實行〃5+2〃模式，即學校每周5天都要

開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學

校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、

作業里有效落實〃雙減〃政策〃。

作為老師，我一定會把雙減政策落實到教學工作當中去，讓孩子

們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。

我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，

更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在

〃減負”的同時提高質效。

1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，

根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修

改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。

作為一線教師,首先積極學習，更新理念，提高落實政策的意識。

充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯教材，融合知識點的能力。

基于發展學生的核心素養，設計一些可以變式的作業，根據學生的能

力，題目可變深，也可變淺，激發學生做作業的興趣和積極性。

雙減政策下的作業設計，應該處理好長與短，快與慢，內與外，

多與少的關系；真正落實好四個強化，強化總量控制，強化質量提升，

強化習慣培養，強化責任落實。真正減輕學生作業負擔，同時不降低

教學質量，讓學生能學的更輕松，更高效。

農村小學落實雙減工作總結10

隨著全社會對教育的重視，家長對〃知識改變命運〃的重視，學

校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業越來越多，

學校周邊被各種〃托管班〃、〃培訓班〃包圍，家長們不得不掏出高

額的〃補課若〃，孩子們在放學后、節假日不情愿地走進這些培訓班，

我們的孩子越來越累。

作為一名教師,我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業負

擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構〃喧賓奪主〃、還學

生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的

意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實〃雙減"政策。減輕義務教育

階段學牛作業負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教

育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現了黨和國

家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中

心發展教育的集中體現。

〃雙減〃政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決

心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業建設規劃，

多向同行學習，讓"還孩子一個快樂的童年、少年〃。

今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任

務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關要求做好作業建設，切實

減輕學習課業負擔努力為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建

設者和接班人人貢獻一份力量。

農村小學落實雙減工作總結11

減輕學生的課業負擔，如果離開教學設計的話，我覺得是空話。

優化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內

容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也

不盡人意。

那么，我們在等課上怎么去做，才能夠提升課堂的質量。我在這

里淺淺的說說我的做法：

一、把握文本特點，確定教什么。

教師適應學生是教學過程的核心。

在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思

考的:本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議

論文，說它是議論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，

優美的詞藻，合適的比喻，深刻的立意更是看點。所以，我拋開議論

文的知識，著眼于理解領會文章的語言這點來設計教學，并把本文定

位為積累型文本。

在讓學生們理解了〃精神〃一詞的含義后，我提出的主問題

是：〃如果在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？〃

這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體

部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的

句子也確實是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:

比喻論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。

自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點

點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。

定位為積累型文本，那么課后的作業也當是課堂的延續。本節課

我設計的作業是：1摘抄課文中優美詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏

另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。

二、了解學生的認知特點，思考怎么教，敢于創新。

九年級第一單元為現代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？

朗讀。

教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。

指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意

象，最后領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，

配以動態背景圖，整個課堂就一〃賽詩會〃，學生參與度極高。

體味詩歌本身的美，勝過大談創作背景，像《你是人家的四月

天》，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，討論寫

給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越

背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。

在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯系到學生的寫作問題。

岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節奏感強。以文

章的第二段為例：〃？予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，

浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。

前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽

物之情，得無異乎？〃。我把這段文字用音樂的節奏符號？來排列，

讓學生觀察句子的長短規律，學生排出的規律是：〃長，長，短，短，

短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？〃

而后啟發學生,這像不像音樂里的節奏呢，有輕有重，有緩有急？

但同學們的作文，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感。

我們不妨在作文中借用古人的辦法，長句短路結合，駢散結合，文章

無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。

文本的特點，我們如果教活了，一節課會很有收獲，而如果照本

宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。？減負也等于效率，課堂

質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔一定會輕。

三、作業的設計一定是課堂的關聯和延展。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業

一定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓

學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點

的支撐作用，作業就會布置到給〃凡職業都是有樂趣〃的這一論點找

相應的論據支撐。

學練結合，才能更有效的檢測學的效果。

總之，面對〃雙減〃，無論是課堂的設計，還是作業的設計，都

是對老師學養的考驗，首先成長的應該是老師。

很喜歡鄭板橋的書齋聯：〃刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。〃

這幅對聯闡述了深刻的畫理：上聯意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易

流于枝要，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯意為〃自出手

眼，自樹脊骨〃，不可趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風

騷。繪畫如此，教學亦然。

農村小學落實雙減工作總結12

〃雙減〃減輕了學生的作業負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，

但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰。〃雙減〃政策實施以來，

我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實現課堂增效、嚴格作業

要求、課后分層服務。

一、抓課堂，實現課堂增效

課堂教學是學校教育的主陣地，雙減〃的前提是課堂增效，課堂

增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠

實執行者，教材創造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有〃綱〃（課

程改革綱要）、胸中有〃標〃（課標）、腹中有〃書〃、目中有〃人〃、

心中有〃法〃、手中有〃技〃。教師要有〃不是教教材，而是用教材

教，用課標教〃的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注

校本課程開發與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。

雙減〃政策下，對學校對教師提出了更高的要求：

1.教師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充

分提高課堂效率。

2.優化教學模式，提高教學效益。通過各種形式的教研活動，提

升教師教學水平。

3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都

是為教學服務的，無論用什么方法教都不能偏離教學目標。

4.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫

作，能聽懂不能交流的現狀。

實現課堂增效,需要滿足〃四有〃條件：有精準的教學目標；有

合理的教學方式；有愉悅的教學氛圍；有實在的教學效果。教師們會

繼續借助學校的教研常規工作，推進教學改革，提高課堂實效，優化

作業設計。

二、抓作業，嚴格作業要求

作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必

要補充。學校在作業管理方面措施如下：

1.完善作業管理制度

制定了作業精編制度，作業布置公示制度，作業檢查制度和考評

細則，并納入量化管理。

2.加強考核確保落實

根據作業管理制度和考評細則，每周檢查作業布置、批閱和學生

完成情況，發現問題及時反饋，及時整改。

3.合理調控作業總量

嚴格按照學校制度，合理調控學生書面作業總量，書面作業完成

時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務時間，讓學生在校內完成

大部分書面作業。

4.精心設計分層布置

我校要求任課教師依據學習內容，精心設計作業，做到分類、分

層布置作業，鼓勵彈性和個性化作業。同時將家務勞動、綜合實踐及

體育活動等納入家庭作業內容，增強了學生學習的積極性和動手動腦

能力。

5.規范作業批改

根據作業管理制度，老師對作業進行全批全改，批改標志正確規

范、評語恰當，記錄詳實。精準分析作業中存在的問題，采取集體講

評、個別講解等方式及時反饋，促進學生學業提升。

6.強化作業分類指導

根據個體補償與提升計劃，利用課后服務時間，對學習有困難的

學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業提

供必要的幫助。

學校把作業的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優秀成果。還舉

行〃學生優秀作業展覽"，共展出二百余本作業。同學們看到優秀作

業時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規范

訂正。都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業展覽，書

寫規范、正確率高、獲優次數多、訂正認真的作業成為大家的榜樣。

學生作業規范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。

三、抓輔導，課后分層服務

為了全面落實〃雙減〃工作，我校深入調研學生的興趣和家長的

需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。

1、集體活動豐富多彩

校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、

會運動、爰運動，發展特色素質教育，是我校豐富的課后服務內容之

-O根據學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、

健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個

社團。學生人人參與，每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定

社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教

案及活動記錄。

2、課后服務分層輔導

學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業中集中出現

的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導，

不僅減輕學生的課業負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問

題當天解決。

如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優生〃吃不飽〃的問

題，又解決了學困生〃吃不了〃的問題。實施分層輔導，老師把激勵

帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造

出一種和諧的課堂氛圍。優等生在教師的帶領下，完成更高層次的學

習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生

識記知識要點。

再如數學組：關注智優生和薄弱學生，在智優生已經完成基本作

業的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的

空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的

同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對

性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課

后服務中都有所提高。

分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境

迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，

不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。

激發了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜爰。

就開學近2個月的實施效果看，課后服務分層輔導，受到了學生

的歡迎。智優生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利

用這個時間段對薄弱學生的薄弱環節，尤其是作業訂正中出現的困難

進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。

做好雙減工作是一項長期任務，系統工程，需要學校、家庭、社

會聯動，同向發力，我將進一步加大〃雙減〃力度，樹立正確的育人

觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把〃雙減〃工作落到實處。

農村小學落實雙減工作總結13

雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的

改革。雙減中減少課業負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達

到減負提質的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業負擔,

又能有效地提高作業質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，

并進行實踐總結。現就雙減政策下語文作業革命談幾點粗淺的認識。

一、建立〃一單一表〃，保證作業數量科學化。

依據教學內容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業，

課后根據課時進度和學生反饋布置適量課后作業，同時填寫好語文學

科作業設計單。正式作業分為基礎類和拓展類作業，書寫量控制在一

張8K紙張內，時間控制在20分鐘內。另外，每天安排科代表記錄本

科作業實際完成時間，并填寫好語文學科作業反饋表，教師根據學生

作業表反饋情況，及時調整作業設計的內容和預估時間，確保學生作

業量科學合理。

二、建立〃一標一體〃，確保作業內容優質化。

制定本學科作業設計標準，建立語文學科作業設計指標和質量指

標。逐步形成〃教師預設--學生完成一反饋評價--二次設計--調整改進

--總結成果〃的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業內容

的選擇、作業形式的設計、作業格式的規范、作業分層的構建、作業

時量的調控、作業評價的反饋六個方面，完成本學科作業設計指標和

質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學

情的校本作業庫，確保作業內容優質化。

三.優化作業類型，確保作業形式多樣化。

新課程標準強調：〃學生是學習的主人。〃語文課程目標必須要

面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養都得到發展。而這一目

標的實現不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的改革。確定了

如下類型的語文作業：

1、口頭類作業。

作業內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句

積累、優秀范文。此類作業以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完

成，由組長檢查監督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優

勝小組，優秀個人進行鼓勵，從而激發學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業。

《語文課程標準》關于〃課程理念〃中提到：〃語文學習應注重

聽說讀寫的‘相互練習。注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過

程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。〃作業形式的豐富多彩，

很大程度上激發了學牛的作業興趣，學牛在快樂中學習，思維是活躍

的，作業完成的效果自然是良好的。

課前〃秀一秀〃活動的開展，既復習了學過的內容，檢查督促了

學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從

而提高了學生的語文綜合素養。作業形式主要采取課前〃秀一秀〃、

配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越

時空的對話等形式進行。

3、基礎類作業。

基礎類作業主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。

此類作業主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面

的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養成良好的學

習習慣，形成基本的語文能力。作業完成較為容易，學生在課本中或

者教輔資料中都能找到相應的答案。

4、提升類作業。

學生通過課內的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外

同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中

考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指

導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細化評價方式，確保作業批改精細化。

面對不同層次的作業，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運

用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章

等，意在用新穎時尚的方式激發學生對本學科作業的認可。新穎別致

的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業中存在的錯誤，或與

老師拉近了距離，或讓學生的作業態度更加積極，或讓作業興趣更加

濃厚。

雙減政策下進行課堂教學改革和作業革命勢在必行。語文作業革

命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創造、應用的機

會，激發了學生的積極性和創造力，提高了作業有效性、趣味性、探

究性，切實減輕學生作業負擔，提高學生的學科核心素養，助力學生

健康成長、實現學生全面發展。

農村小學落實雙減工作總結14

作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及

時鞏固的重要途徑；作業是提高學生解決問題能力、提升學生的思維

能力、發展學生的創新實踐能力的重要途徑；同時，作業也是反饋課

堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生學習責任心的重要途徑。

〃雙減〃背景下的作業建設，老師該怎么做才能使作業起到它的作用？

我認真總結了近期自己作業布置的一些做法。

1、將作業建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據課標

準確把握教學目標。依據教學目標，老師下題海，精選試題；依據各

班的實際情況設計分層作業，〃必做題〃——基礎題，〃選做題〃一

—中等題，〃思考題〃——拓廣題。

2、課堂作業完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10-

15分鐘的時間，在班級內進行限時練習，完成后即刻上交。一方面督

促學生按時完成作業，另一方面也提高學生的作業完成效率。

3、充分發揮教材的作用。課后作業以教材課后練習題為主，學生

依據自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數學理解部分，建議

學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己

創設教材上的類型題。

4、作業批改保證及時、認真、規范，做到〃練必收、收必批、錯

必糾〃。及時、規范的批改作業，對共性問題做好記錄，指導課堂教

學，讓講解更有針對性。同時記錄好優秀作業的學生名單，給這部分

同學布置幫助同學的任務；記錄作業完成情況不好的學生名單，建立

課后輔導學生名單表，設置簽到制，進行準確的課后作業輔導。

老師下題海的目的是提前了解學生的作業難度，體驗學生完成作

業的時間；精選試題目的是減少學生作業量，提升作業題目的質量；

老師監督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業

完成效率；規范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業水平，及時

做好課后輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。

但是作業建設中重點強調了書面作業，忽視了其他形式作業的開

發。重點關注了學生在完成書面作業中推理能力的發展，注重關注學

牛分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協作能

力及創新能力和應用意識的培養。在今后的教學過程中，在作業建設

方面要從以下幾方面進行。

1、加強集體備課，發揮集體的力量開發多層次、多樣化的作業。

2、調動多感官，讓數學作業的形式更加多樣。解決單一枯燥的書

面作業，增加數學作業的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓

學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業，讓學生更有

針對性的解決個人的疑難問題。

3、重視教學拓展，讓數學作業的更有文化層次。重視教材后〃讀

一讀〃的內容，讓學生課后搜索更多的相關故事等進行分享，改變數

學作業只是做題的錯覺。

4、注重團隊探究，讓數學作業更有趣。重視綜合與實踐，讓學生

走進生活，用數學知識解釋生活中的問題。比如設置調查家長對中學

生手機使用情況的看法的調查作業，讓學生在完成作業的過程中積累

數學活動經驗，鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協作

能力及創新能力和應用意識。

希望通過不斷的改進，不斷的嘗試，讓學生作業真正的減負，同

時發揮作業應有的作用。

農村小學落實雙減工作總結15

〃雙減〃政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習機構的學

子突然急剎車，回望自己書包中的作業資料也迅速減少，抬望眼，他

們的眼神多少有些迷茫與無所適從"乍為家長，現有大把的時間和孩

子相處，卻很難從〃愛娃、幫娃就是給娃報班〃的慣性思維中跳脫，

暫時還沒有找到新形勢下的節奏和感覺，內心似乎更為彷徨。此時，

學校的作為直接關系到民生的穩定，當下所有的教育工作者不能坐等

方案，在無經驗復制的關鍵期，正是考驗學校能力的時候，學校的調

控、執行能力將會促成教育的新生態形成。每個學校作為正當時！

教育的方向是國家未來的走向。面對〃雙減〃政策，學校首先要

對政策有理性正確的認識，雙減理念下的教育是〃慢教育"，是〃大

教育〃，是〃真教育〃。〃雙減〃讓學校這個專業的教育部門來全面

掌舵教育，它賦予了學校最大的責仟與更多義務，留給了學校更多的

時間和空白來發展學生，希望學校能去除教育的功利化、短視化，繁

冗化，能從孩子身心發展規律出發，遵循教育教學原則，以〃發展成

長一個德智體美勞全面發展的人〃為教育目標去做中長遠規劃，引領

學生的成長，孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托，學校如何迅

速專業地調控，以〃雙減〃撬動教育改革，努力做到〃減負提質〃，

推動教育高質量發展呢？

我認為，〃雙減〃下學校工作開展可以在〃三個課堂〃上多做深

入的思考和探索。好的學校首先應該先有好的課堂，學生的成長在一

定程度上是依靠一節節的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整

個學校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學習方式和作

業設計上進行一些改革，重視思維的培養,重視學習過程的協同發展；

對于第二課堂，我們可以在課程開發上多思考，在豐富性、專業性，

未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學生的興趣愛好的培養,

還能滿足學生德智體美勞的全面發展需求，能為學生未來夢想的實現

路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統文化感化人，內化人，孕育人。

這兩個課堂都應從〃為新時代培養全面發展的人〃為核心進行改革與

建設，要將〃因材施教〃的理念植入骨髓，讓每位學生能在充盈向上

的校園文化的滋養下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學生學習的主要場所，是知識汲取、能力發展、核心

價值觀形成的關鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學

規律，研究學生學習心理，教師授課應重視學法指導，使用大單元教

學，教學理念要實現從〃教知識〃到〃教方法〃，從〃學會知識〃到

〃運用知識〃，從〃被動接受〃到〃主動探究〃，從〃個人學習〃到

〃合作學習〃等的轉變，要逐步探究出獨學、合作學習的導學流程，

在改變學生的學習方式上多做有益探索。

其次，還應在課堂的起點——預習作業的設計，還有課堂的鞏固

練習等作業形式的設計上多思考。作業設計應讓學校教研發力，備課

組內開展小課題研究，增強作業的思維性、探究性、合作性；組內教

師合作共享優秀做法，求共同發展；各備課組間要協調發展，將作業

時間合理分配，動靜結合、讓知識與牛活相連，讓知識向應用實踐推

進，用作業本身的思維力、創新力來激發學生完成作業的興趣。

再次，要研究小組管理機制，搭建學生自主管理平臺。小組管理

是促成學習高效的羽翼，是促使課堂、作業、班務管理向高質量發展

的發動機。利用小組管理和小組協同評價的優勢來培養學生自律、自

主的習慣，提升學生探究式學習的能力，增強學生全方位的綜合能力。

最后，課堂改革要落實到對學生的評價上。評價體系要破除〃唯

分數論〃采用多元評價，既關注定向評價，更關注過程評價，還會關

注增值評價，用評價促進人的全面發展。

第二課堂是第一課堂的有益補充，學校應因地制宜，加速課程的

開發建設。〃雙減〃留給學校和學生大量能自由支配的時間，第二課

堂可以引導學生多關照自己內心世界，多靜心思考，找到興趣點，讓

自己的興趣逐漸向專業化發展；第二課堂可以開展很多趣味運動項目，

督促學生成為一個終生運動者，讓運動文明其精神，野蠻其體魄；第

二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量，模擬出，甚至可以直接走

入到很多的社會職能部門里，讓學生能提前體驗各個職業的特點，引

導學生為自己將來想從事的職業做好生涯規劃；第二課堂還可以領著

學生到豐富多樣的文化場所中去，讓學生感受到中華傳統文化的深邃,

讓學生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內的力量愈強烈，學

生未來才更可期。

〃雙減〃讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真

正的教育不是為分數的短效急促且狹隘的學習，它沒有急功近利的分

數論；真正的教育讓每位學生都充滿希望向陽生長，努力追求自身價

值的實現；真正的教育應該給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓

其在過程中綻放自己，惠及他人，推動人類社會的發展。〃

〃雙減〃當下,我們力爭讓學校所有的生命體都根抓土壤，自由

智慧拔節成長，讓學校教育早日實現

〃面向人人，面向未來〃！

農村小學落實雙減工作總結16

從應試教育到素質教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變

革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學牛過重的

作業負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以〃全面規范校外培訓

行為〃為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行〃雙減〃政策

推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也

有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產生的交通堵塞，

也可以避免學生家校往返途中產生的安全問題。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環境生態系統，需要形成合力

才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業本領，也對老師提出了更高

的要求。

〃雙減〃的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教

材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實執行者，教材創造性解讀、

使用者。腦中有〃綱〃（課程改革綱要）、胸中有〃標〃（課標）、腹中有

〃書〃徽材二次消化適合學情解讀）、目中有〃人〃、心中有〃法〃、

手中有〃技〃。教師要有〃不是教教材，而是用教材教，用課標教〃

的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發與

實施，關注學校整體課程體系建構與推進。

教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協作，建立積極

的相互依賴的關系，雙方成為〃雙減〃的合作者。與同課教師一道深

度參與集智備課，發揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課

時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規劃表

（框架），單元課時教學任務活動創意表，分課時教學設計教案。與班級

任課教師一道共同制定學習規則，培養學生的內在秩序感，共同助力

學生習慣養成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業協調員，控

制作業總時長，徹底減輕學生過重作業負擔。與跨學科教師協作，積

極嘗試跨學科內容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提

升探究性、合作性作業設計與實施能力。

教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命

的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內外相處時

要學會溝通、學會表達、學會換位思考。

〃雙減〃要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會

自主學習、個性化學習。要讓學牛潛意識跳出固定型思維走向成長型

思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養〃明生〃。可見構建新型師

生關系顯得多么重要！

通知中提到〃明生〃的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思

維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、

創新能力、解決實際問題素養高。明標，對〃為什么學習？學習終極

目標是什么〃等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發自內

心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為〃雙減〃最直

接、最大受益者。

〃雙減〃，減的是負擔，增加的是老師自身的專業本領。要傾聽

教育外部的聲音，不要自己設限，讓思維發散，讓認知升級，構建新

的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺

共同興辦教育、參予教育改革。在〃雙減〃政策推行的過程中，校外

培訓機構會逐步融匯于校內課后服務市場。作為一線教師，我們應該

看到：大多數的學校既沒有課外服務的專業師資，又沒有課后服務中

的專業課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業發展水

平。因而，學校校內課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手,

促進教育未來的發展。

農村小學落實雙減工作總結17

建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料

管理辦法。嚴禁超標超前培訓I,嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培

訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質

量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年

人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日

及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事

學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓

機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據

市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公

示、接受監督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文

本）》。進一步健全常態化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及

信息，完