高級中學(xué)名校試題PAGEPAGE1遼寧省沈文新高考研究聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：無論是齊達(dá)內(nèi)在2006年世界杯決賽中用頭頂了馬特拉齊，還是1996年坎通納在塞爾赫斯特公園球場攻擊了球迷，這都是由“杏仁核劫持”造成的，它發(fā)生在大腦的本能和情緒掌握了控制權(quán)時。你有兩個“杏仁核”，左右腦雙側(cè)顳葉各有一個，位于通過眼睛和耳朵的假想線的交叉處，通常被描述為杏仁核狀。杏仁核在決策制定和情緒調(diào)節(jié)過程中起著關(guān)鍵作用，它接受來自大腦所有感覺區(qū)的輸入，包括視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺。杏仁核有兩條通路。長通路會穿過更高級的皮層區(qū)，因此我們能意識到將要發(fā)生的事情。不過還有一條能繞過意識知覺的捷徑。當(dāng)杏仁核察覺到威脅時，大腦更高層的思維中心還來不及處理這些信息，杏仁核就已直接向下丘腦發(fā)送求救信號。下丘腦會刺激腎上腺素和其他激素的分泌，通過加速心率來使身體做好躲避準(zhǔn)備，將更多的氧氣輸送到大腦和肌肉，增加感官的靈敏度。這使人產(chǎn)生所謂的“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”或“凍結(jié)反應(yīng)”，即處理潛在危險的一種本能的、與生俱來的反應(yīng)。這種反應(yīng)在你需要躲避飛速行駛的汽車時很有幫助。但遺憾的是，在面臨并非真正危險的情況下，例如在重要的世界杯比賽中錯失良機(jī)而壓力重重時，或者遭到了對手的侮辱時，杏仁核也會劫持我們的情緒。杏仁核劫持分三個預(yù)警階段：首先是情緒反應(yīng)階段，像2013年路易斯·蘇亞雷斯在對決切爾西罰失點(diǎn)球時變得焦躁不安；其次是不恰當(dāng)反應(yīng)階段，像齊達(dá)內(nèi)用頭頂撞馬特拉齊；隨后是后悔階段，也就是像本·弗勞爾那樣，打了霍哈亞后的數(shù)小時內(nèi)，他被發(fā)現(xiàn)在停車場哭泣，此時他的顯意識試圖處理自己此前的惡劣行徑。杏仁核劫持在某些情況下是復(fù)合的，因?yàn)榍邦~皮層的活動在壓力下會受損。前額皮層會參與很多事情，包括調(diào)節(jié)和集中注意力以及抑制不適當(dāng)?shù)男袨?，因此你能看到，前額皮層出故障會引發(fā)賽場上出現(xiàn)相應(yīng)的問題。兒童和青少年的前額皮層發(fā)育不完全，所以這些運(yùn)動員的行為更傾向于兒童與青少年的行為。當(dāng)然，像弗勞爾或蘇亞雷斯這樣的行為，只是壓力和杏仁核劫持影響運(yùn)動員的一種方式。大多數(shù)人在壓力之下還是會控制自己，不進(jìn)行人身攻擊，但幾乎所有人將會看到他們的成績變差。（摘編自阿米特·卡特瓦拉《運(yùn)動大腦》，陳龍斌、王賦雷譯，有刪改）材料二：“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”可以調(diào)動身體內(nèi)多種最強(qiáng)效的激素以及大腦內(nèi)許多神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)。在收到感官傳入可能會威脅身體平衡的信號后，大腦的應(yīng)急按鈕——杏仁核會觸發(fā)一系列連鎖反應(yīng)。被野獸追擊絕對是一種壓力，但即使是獵手也會有這樣的壓力。杏仁核的職責(zé)是反映外界信息的強(qiáng)度，這些信息不見得和生存有明顯關(guān)系，它與任何強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)都有關(guān)。彩票中獎或者與自己愛慕的人共進(jìn)晚餐都可以激活大腦中的杏仁核。也許這些事情看起來并沒有壓力，但請記住，我們的大腦系統(tǒng)不會區(qū)分“好”的要求與“壞”的要求。根據(jù)進(jìn)化觀點(diǎn)，中大獎與一個浪漫的約會都和生存有關(guān)，即豐衣足食與繁衍后代。杏仁核與大腦的許多部位有聯(lián)系，因此可接收到一系列信息，有些信息直接通過前額葉皮質(zhì)的高級處理中樞傳遞；而有些則繞過前額葉皮質(zhì)，迂回傳遞。這就解釋了為何即使是一種潛意識的知覺或記憶，也會引起應(yīng)激反應(yīng)。聽到警報聲的千分之一秒內(nèi)，杏仁核就發(fā)出信息，刺激腎上腺，使其在不同階段釋放不同的激素。首先，去甲腎上腺素引發(fā)快速電脈沖，然后電脈沖通過交感神經(jīng)系統(tǒng)，激活腎上腺，使其分泌腎上腺激素，而后腎上腺激素進(jìn)入血液。心率、血壓和呼吸隨之升高，這導(dǎo)致我們在受到壓力時有焦慮不安的感覺。與此同時，去甲腎上腺素和促腎上腺皮質(zhì)激素釋放因子所攜帶的信號從杏仁核傳遞到下丘腦。在下丘腦，這些信號被傳遞給一些“坐著慢車通過血液”的信使。這些信使促使垂體激活腎上腺的另一部分，以分泌應(yīng)激反應(yīng)的第二種重要激素：皮質(zhì)醇。這條沿著下丘腦經(jīng)垂體到腎上腺的傳遞路線被稱為下丘腦—垂體—腎上腺軸，它在促進(jìn)皮質(zhì)醇釋放及關(guān)閉反應(yīng)方面的作用使其成為應(yīng)激反應(yīng)的關(guān)鍵角色。同時，杏仁核已發(fā)信號示意海馬開始刻錄記憶，而且另一個信息也被迅速傳遞到前額葉皮質(zhì)，由前額葉皮質(zhì)來決定是否真的應(yīng)該對這個威脅做出反應(yīng)。人類是獨(dú)一無二的，即使危險沒有真正顯現(xiàn)或發(fā)生，我們也會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，因?yàn)槲覀兡軌蝾A(yù)見壓力、記住壓力以及把它概念化。這種能力使我們的生活明顯復(fù)雜化。洛克菲勒大學(xué)的神經(jīng)學(xué)家布魯斯·麥克伊文在《我們所知的壓力盡頭》一書中寫道：“我們的頭腦是如此強(qiáng)大，只要想象一下自己身處險境，我們就會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)?！睋Q而言之，我們可以自己陷入一種極度瘋狂的思考狀態(tài)中。有一個與麥克伊文相反的重要觀點(diǎn)認(rèn)為：我們完全能夠自己脫離那種癲狂狀態(tài)。就像頭腦可以影響身體一樣，身體也可以影響頭腦。這種提倡用身體運(yùn)動來調(diào)節(jié)我們心理狀態(tài)的觀點(diǎn)還未被大多數(shù)醫(yī)生接受，更不要說大眾了。而這個觀點(diǎn)正是本書，特別是講述壓力的章節(jié)的核心。總之，“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”會促使我們行動起來，身體運(yùn)動是避免壓力產(chǎn)生消極結(jié)果的自然方式。壓力會讓我們動起來，這是人類幾百萬年進(jìn)化的結(jié)果。從某一方面來看，事情就是這樣簡單，當(dāng)然，還有許多方面有待我們探索。（摘自約翰·瑞迪、埃里克·哈格曼《運(yùn)動改造大腦》，浦溶譯）1.下列對“杏仁核”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.“杏仁核劫持”受大腦的本能和情緒狀態(tài)的直接影響，進(jìn)而引發(fā)行為主體產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)男袨?。B.杏仁核的職責(zé)在于迅速反映外界信息的強(qiáng)度，從而引發(fā)強(qiáng)烈的與生存密切相關(guān)的情緒狀態(tài)。C.大腦可以激活杏仁核，因此有些信息可以繞過前額葉皮層，迂回傳遞，從而引起應(yīng)激反應(yīng)。D.杏仁核的功能是發(fā)出信息，刺激腎上腺，促使其在同一時間內(nèi)能釋放出皮質(zhì)醇等多種激素。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.兒童和青少年在某些情況下做出不妥當(dāng)?shù)男袨?，腦部前額皮層發(fā)育不完全可能是其原因。B.人類在壓力之下會有“戰(zhàn)斗或逃跑”的應(yīng)激反應(yīng)，而由此產(chǎn)生的影響也會被他人觀察到。C.受野獸追擊時，信息會被傳至前額葉皮質(zhì)，由它決定是否真該在本能外對威脅做出反應(yīng)。D.人類能夠預(yù)見和記住壓力，并把它概念化，使得潛意識的知覺或記憶也會引起應(yīng)激反應(yīng)。3.下列選項中關(guān)于防止“杏仁核劫持”現(xiàn)象的措施，不適合的一項是（）A.深呼吸 B.自我正向暗示 C.有氧運(yùn)動 D.刻苦訓(xùn)練4.材料一提到的“前額皮層”，可以用材料二中的“前額葉皮質(zhì)”替換，請結(jié)合文本，說明理由。5.“主場劣勢效應(yīng)”在競技體育運(yùn)動中經(jīng)常發(fā)生，比如在世界杯預(yù)選賽中，中國男足多有主場作戰(zhàn)且打平即能出線的情況，但均因遭遇黑色幾分鐘而落敗。請結(jié)合兩則材料，分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及預(yù)防措施?！敬鸢浮?.A2.B3.D4.①對象一致。材料一第二小節(jié)與材料二第二小節(jié)提到杏仁核通路時，其繞過對象為“皮層區(qū)”和“前額葉皮質(zhì)”；②功能相同。材料一第四小節(jié)和材料二第三小節(jié)所提兩者功能時說法幾乎一樣，且材料二第三小節(jié)對材料一第四小節(jié)的說法進(jìn)行了科學(xué)而詳細(xì)的生物學(xué)解釋。5.原因：①賽前：因?yàn)槭侵鲌?，隊員能預(yù)見壓力并記住了壓力，使自己處于對比賽的復(fù)雜想象中；②賽時：在主場壓力之下，部分運(yùn)動員前額皮層的活動在壓力下受損，出現(xiàn)杏仁核劫持現(xiàn)象，影響全隊發(fā)揮。預(yù)防措施：降低期望值和關(guān)注度，采取一些身體的、心理的緩壓措施，引導(dǎo)全隊專注比賽本身?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料探討了杏仁核在情緒和應(yīng)激反應(yīng)中的關(guān)鍵作用。材料一通過運(yùn)動員在壓力下的行為失控，揭示了杏仁核劫持的過程及其對前額皮層的影響。材料二則從生理機(jī)制角度，詳細(xì)描述了杏仁核如何通過神經(jīng)和激素反應(yīng)引發(fā)“戰(zhàn)斗或逃跑”反應(yīng)，并指出人類獨(dú)特的應(yīng)激反應(yīng)能力。兩者共同強(qiáng)調(diào)了杏仁核在情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)激反應(yīng)中的重要性，以及通過身體運(yùn)動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的可能性。【1題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容能力。B.“從而引發(fā)強(qiáng)烈的與生存密切相關(guān)的情緒狀態(tài)”錯。結(jié)合材料二“杏仁核的職責(zé)是反映外界信息的強(qiáng)度，這些信息不見得和生存有明顯關(guān)系，它與任何強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)都有關(guān)”可知，選項強(qiáng)加因果。C.“大腦可以激活杏仁核，因此有些信息可以繞過前額葉皮層，迂回傳遞”錯。結(jié)合材料二“杏仁核與大腦的許多部位有聯(lián)系，因此可接收到一系列信息，有些信息直接通過前額葉皮質(zhì)的高級處理中樞傳遞；而有些則繞過前額葉皮質(zhì)，迂回傳遞”可知，“有些信息可以繞過前額葉皮層，迂回傳遞”和“大腦可以激活杏仁核”并無因果關(guān)系，選項強(qiáng)加因果。D.“促使其在同一時間內(nèi)能釋放”錯。結(jié)合材料二“聽到警報聲的千分之一秒內(nèi)，杏仁核就發(fā)出信息，刺激腎上腺，使其在不同階段釋放不同的激素”可知，不是“同一時間內(nèi)”，應(yīng)是“不同階段”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。B.“而由此產(chǎn)生的影響也會被他人觀察到”錯。人類在壓力之下的“戰(zhàn)斗或逃跑”的應(yīng)激反應(yīng)產(chǎn)生的影響中的“后悔階段”不一定被他人觀察到，所以“也會被他人觀察到”以偏概全。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。由材料一“這都是由‘杏仁核劫持’造成的，它發(fā)生在大腦的本能和情緒掌握了控制權(quán)時……杏仁核在決策制定和情緒調(diào)節(jié)過程中起著關(guān)鍵作用”和“當(dāng)杏仁核察覺到威脅時……通過加速心率來使身體做好躲避準(zhǔn)備，將更多的氧氣輸送到大腦和肌肉”可知，“杏仁核劫持”的原因和表現(xiàn)為：被情緒控制、心率加速和更多的氧氣輸送。A.深呼吸可以降低心率，可以解決“心率加速”，該措施適合。B.自我正向暗示可以改變?nèi)说男睦頎顟B(tài)，調(diào)節(jié)情緒，該措施適合。C.有氧運(yùn)動將更多的氧氣輸送到大腦和肌肉，增加感官的靈敏度，該措施適合。D.刻苦訓(xùn)練與“情緒、心率、氧氣”無關(guān)，即與“杏仁核劫持”無直接關(guān)聯(lián)，該措施不適合故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生理解重要概念的能力。①對象一致：材料一第2段提到“長通路會穿過更高級的皮層區(qū)，因此我們能意識到將要發(fā)生的事情”，這里的“皮層區(qū)”顯然是指大腦中的某個高級區(qū)域；材料二第2段提到“有些信息直接通過前額葉皮質(zhì)的高級處理中樞傳遞；而有些則繞過前額葉皮質(zhì)，迂回傳遞”，這里的“前額葉皮質(zhì)”同樣是指大腦中的一個高級處理區(qū)域。對比可以發(fā)現(xiàn)，兩者在描述對象上具有一致性，我們可以初步認(rèn)為它們可能是指同一個區(qū)域。②功能相同：材料一第4段提到“前額皮層會參與很多事情，包括調(diào)節(jié)和集中注意力以及抑制不適當(dāng)?shù)男袨椤保@里詳細(xì)描述了“前額皮層”的功能；材料二第3段提到“同時，杏仁核已發(fā)信號示意海馬開始刻錄記憶，而且另一個信息也被迅速傳遞到前額葉皮質(zhì)，由前額葉皮質(zhì)來決定是否真的應(yīng)該對這個威脅做出反應(yīng)”，這里雖然是在描述杏仁核與其他腦區(qū)的交互作用，但也提到了“前額葉皮質(zhì)”在決定對威脅做出反應(yīng)方面的功能，此外，該段還詳細(xì)解釋了前額葉皮質(zhì)在應(yīng)激反應(yīng)中的生物學(xué)機(jī)制。對比可以發(fā)現(xiàn)，它們的功能幾乎相同，都涉及到了調(diào)節(jié)、集中注意力和抑制不適當(dāng)行為等方面，這進(jìn)一步證實(shí)了兩者可能是指同一個區(qū)域?！?題解析】本題考查學(xué)生探究問題并提出見解的能力。分析原因：①賽前：材料二第4段提到“人類是獨(dú)一無二的，即使危險沒有真正顯現(xiàn)或發(fā)生，我們也會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，因?yàn)槲覀兡軌蝾A(yù)見壓力、記住壓力以及把它概念化”，據(jù)此可分析，中國男足作為主場作戰(zhàn)，隊員對比賽結(jié)果的期望值和關(guān)注度通常較高，這會導(dǎo)致他們過于緊張，甚至陷入一種極度瘋狂的思考狀態(tài)中。這種心理狀態(tài)使得他們在賽前就承受了巨大的壓力，從而影響比賽時的表現(xiàn)。由于能預(yù)見壓力并記住壓力，隊員可能會在腦海中反復(fù)模擬比賽場景，這種復(fù)雜的想象可能會使他們過度關(guān)注比賽結(jié)果，而忽視了比賽過程中的細(xì)節(jié)和策略。②賽時：材料一第4段提到“杏仁核劫持在某些情況下是復(fù)合的，因?yàn)榍邦~皮層的活動在壓力下會受損。前額皮層會參與很多事情，包括調(diào)節(jié)和集中注意力以及抑制不適當(dāng)?shù)男袨椋虼四隳芸吹?，前額皮層出故障會引發(fā)賽場上出現(xiàn)相應(yīng)的問題”，據(jù)此可分析，在主場壓力之下，部分運(yùn)動員的前額皮層活動可能會受損，導(dǎo)致他們無法有效地集中注意力，甚至做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤．?dāng)面臨壓力時，杏仁核可能會劫持運(yùn)動員的情緒，導(dǎo)致他們無法做出理智的判斷和決策。這種現(xiàn)象在主場作戰(zhàn)的運(yùn)動員中尤為明顯，因?yàn)樗麄兛赡芨泳o張，更容易受到杏仁核的影響。提出預(yù)防措施：為了減輕運(yùn)動員的心理壓力，可以降低他們對比賽結(jié)果的期望值和關(guān)注度。這有助于他們更加專注于比賽本身，而不是過分關(guān)注比賽結(jié)果。還可以采取一些身體的和心理的緩壓措施來幫助運(yùn)動員緩解壓力。例如，進(jìn)行深呼吸、冥想等放松身心的活動，或者進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助運(yùn)動員建立正確的比賽心態(tài)。教練和領(lǐng)隊?wèi)?yīng)該引導(dǎo)全隊將注意力集中在比賽本身上，而不是過分關(guān)注比賽結(jié)果或?qū)κ值谋憩F(xiàn)。這有助于運(yùn)動員更加專注于比賽過程，發(fā)揮出自己的最佳水平。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。我們的海沉櫻最近偶然在一本雜志上看到了一幅?？牟蕡D和說明，仿佛無意中遇見了舊相識，一段親切的記憶就此浮上心來，同時附帶著想起那將已忘懷的“我們的海”。是冷落的日本葉山之冬。一天從海邊散步回來，經(jīng)過街市時遇見了賣金魚的，通紅的魚配著碧綠的水，在蓄滿清水的缸內(nèi)游來游去；和北平所賣的完全相同，不過因?yàn)楦椎牟ＡЦ?，望去更加晶瑩可愛。①這恍如遇見了鄉(xiāng)物，很高興地買了一缸提回家去?？墒沁^了不久，魚便都死了，只剩下了一個空缸，棄之可惜，空在那里又怪沒意思，忽然想起捉點(diǎn)海邊的什么東西來養(yǎng)吧，又去散步的時候，便把那空缸攜帶了去。在沙灘上先把空缸布置了一下，鋪了一層白凈的細(xì)沙，綴上幾個顏色鮮明的貝殼和形狀奇特的小石，又揀了點(diǎn)細(xì)致的水藻和著海水一齊放進(jìn)去。于是隔著玻璃，從橫面望去，天光水影中，一片平沙，幾點(diǎn)亂石，想不到竟呈現(xiàn)出一幅美麗無比的畫畫，一個一望無際的海濱。這意外的成功實(shí)在令人驚喜。想起“沙中見世界”的詩句，就說這算是“我們的?！卑?。去捉什么來養(yǎng)的興致也更高了。不過這是要慢慢采集的，那天只捕到了兩個小小的蟹，剛放進(jìn)缸內(nèi)的時候，它們像是受了驚駭，又像是施展詐術(shù)，動也不動，縮作一團(tuán)，可是過了一會兒，便時而疾走、時而突停地活動起來，并且常把那些小石作為藏身所來偎傍著，樣子依然是詫異而慌張。它們的行動充滿了情緒，令人盡看不厭。比起金魚的晃來晃去，真是有意思多了。以后每天到海邊總帶著瓶子或杯子，散步完全變成了采集，有時捉到了新奇的東西回來，還要翻書查字典，找它們的名稱和說明，當(dāng)作一件大事經(jīng)營著。這么一來，“我們的?！焙喼弊兂闪舜蠛Ｐ游锏氖杖菟钡胶髞韺?shí)在容納不下了，只好②把一些比較平凡的和丑陋的淘汰去。究竟那都是些什么，現(xiàn)在不能一一記起了，不過自己對于這些小動物的一點(diǎn)認(rèn)識，可說完全是那時候因了“我們的?！辈庞械模袔追N東西，留下了特別深刻的印象，至今想了起來還有幾分懷念。其中最美麗的一種是?？钣腥さ氖羌纳?。在近水的巖石上，海螺絲是多到無人理會的，我們的采集也從不曾把它們當(dāng)作對象。有一天，在尋找別的東西的時候，忽然看見幾個小海螺突然急行起來。這和它們普通給人的印象相差太遠(yuǎn)了，簡直吃了一驚。仔細(xì)看去，原來殼下面有著兩條細(xì)小的蟹腿在走動。于是記起了所謂寄生蟹這名稱，而海螺絲其實(shí)只是個被頂替的空殼罷了。殼下面露起來的腿細(xì)而且尖，頗有點(diǎn)像圓規(guī)，而被這條腿撐起來的殼酷似一個小頭大腹的身軀。也許因?yàn)槭莾赏榷种绷ⅲ傊浅＝谌诵?，而且有著一副滑稽的神氣，恰像一個漫畫中的大腹“尖頭鰻”，也像一個笠帽蓑衣的漁翁，當(dāng)好幾個一齊斜傾著急急走動起來的時候，那又簡直是童話中一群亂跑的妖巫。在“我們的?！敝校瑒e的東西都不過一兩個，只有這寄生蟹是一大群（感覺上仿佛如此，其實(shí)也不過六七個罷了）。無事便愛看它們頂著別人的殼，裝成那副昂首直立的樣子，仿佛什么小“大人物”似的動作，和那稍有驚動便縮進(jìn)殼里去冒充的伎倆，常常不知不覺把自己帶進(jìn)一種童話世界的喜悅里去。一天，我對于那永不露面的原形忽然發(fā)生孩子似的好奇心。終于捉起一個，用暴力把它鉗出殼來。誰知它已無所謂原形了，只有著丑極的畸形；說它是蟹其實(shí)更像蝦，身體的后半段為了適應(yīng)那螺絲形的環(huán)境，已經(jīng)變成了軟綿綿的一條，離開殼后像尾巴似的在擺動著。唯一能說明它是蟹的，只有那占了全身二分之一長的形狀分明的大螯，但這也只有一個，另一個已被擠壓到幾乎看不見了。至于那些蟹腳，除了時常露出來走路的兩只襯得起那大螯外，其余都分不清是有是無了。看了這講求實(shí)用和經(jīng)濟(jì)的怪樣子簡直忍不住要笑起來，拿這來說明③“委曲求全”倒是很確切的榜樣。一提起海葵便想起初捉到它的時候那種像獲得奇珍異寶時的歡喜。就是現(xiàn)在，也還覺得它的美艷是沒有什么東西可以比擬的。通常我們總愛把美麗的東西比作花，但真像花的究竟很少。而海葵，如它名字所暗示的，確是十足的像花，但比花更美，因?yàn)樗谢ǖ钠G麗，同時又有花所沒有的光澤，直立在淺水的沙上，頗像一個香菌，不過上面不是一個圓形的頂，而是像一朵仰天盛開的粉紅色的小小的向日葵花。那圓柱形的體干是嬌綠的苔色，發(fā)著絲絨的光澤，上面是一圈花瓣似的粉紅色透明的肉須，中間是由紫色逐漸變成深黑色的茸茸的花心似的嘴，像盛開的花朵在微風(fēng)中輕顫，它盛開在水中也有飄浮著的蕩漾，看去是無上的嬌柔，可是稍有一點(diǎn)觸動它便出人意外地現(xiàn)出了動物的敏捷，把那四射的肉須齊向中心蜷縮起來（觸動得厲害的時候它甚至整個地鉆到沙底或石縫里去），于是一朵盛開的花忽然間又成了個未開的苞。過了一會兒才又若無其事地重新盛開起來，像對寄生蟹開玩笑一樣，對于它也常常逗惹著。不過前者給人的是滑稽感，而后者卻是④一種美麗的威嚴(yán)，注視久了好像有點(diǎn)可怕。無論如何，“我們的?！弊詮挠辛怂财饋恚蝗缥覀兊纳钜颉拔覀兊暮！?，而增加了色彩。在異國的鄉(xiāng)間，沒有朋友，沒有熟人以至于連鄰居都沒有（那些空房子要到夏季才有人?。?，日子靜得像止水。海邊的散步是唯一的消遣。如被風(fēng)雨阻止了，便只有望望那些呆板的山林，聽聽單調(diào)的潮聲，自從有了“我們的?！保偹阍诎割^有了個神游之地，消除了不少的寂寞，不過有時也就更顯得寂寞。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)手法的理解，不正確的一項是（）A.作者客居異國，閑時以海濱散步驅(qū)遣寂寞，還采集了些海邊砂石和小動物放進(jìn)魚缸里，以供自我觀賞。B.文中描寫海葵的段落細(xì)膩生動，運(yùn)用比喻手法和多種色彩描繪，反映出作者對細(xì)小事物的珍視與喜愛。C.文章開頭回憶日本葉山的場景，看似與后文無關(guān)，實(shí)則通過養(yǎng)金魚失敗的案例為后文的成功埋下伏筆。D.作者在刻畫缸中的小動物時多摹寫出其人類的特點(diǎn)，筆法兼有對自然界的細(xì)致觀察與人類社會的思考。7.對文中畫線句子及其中詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.①處“鄉(xiāng)物”意思為家鄉(xiāng)物產(chǎn)，呼應(yīng)了前文“和北平所賣的完全相同”，充分體現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之切。B.②處“比較平凡的和丑陋的”，說明作者對缸中生物存在審美的評判，體現(xiàn)了大自然優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)。C.③處“委曲求全”原義指曲意遷就，以求事成，這里寫出了寄居蟹不成比例的形體，語言風(fēng)趣幽默。D.④處“美麗的威嚴(yán)”指?？此茻o意識的行為也有莊嚴(yán)、靈動的一面，與寄居蟹的滑稽形成鮮明對比。8.“我們的?！痹谖闹卸啻纬霈F(xiàn)，請結(jié)合文本綜合分析其作用。9.作者借“我們的?！背鋵?shí)生活，排遣寂寞，但為何在結(jié)尾處表示“不過有時也就更顯得寂寞”？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮?.C7.B8.①作為全文的線索，貫穿文章始終，使文章條理清晰，層次分明，形成一個有機(jī)的整體。②表達(dá)了作者在客居異國的特定環(huán)境中，通過創(chuàng)造一個小小的“我們的?！?，來增添生活色彩，豐富精神世界的情感。③通過“我們的?！币约捌渲行∩锏拿鑼?，展示了作者對自然的熱愛和對生命的珍視。9.①“我們的海”雖然為作者在異國生活增添了色彩，但也間接反映出作者內(nèi)心深處對于家鄉(xiāng)、故土和親人的思念與渴望。②作者通過“我們的?！币欢葦[脫了生活的寂寞，但隨著時間的推移，這種通過外物轉(zhuǎn)移寂寞的方式難以持久，潛在的孤獨(dú)感依然存在，并在某些時刻更加凸顯。③這句話展現(xiàn)了作者內(nèi)心的復(fù)雜情感：在孤獨(dú)中尋找慰藉，同時也真實(shí)地呈現(xiàn)出個人在漂泊生活中的孤獨(dú)與無奈。【解析】【導(dǎo)語】文章以“我們的海”為中心，通過在異國的日常生活中用魚缸模擬海洋一角，描繪在海邊采集小動物的經(jīng)歷，寄托對大自然的熱愛與思鄉(xiāng)情感。文中從?？郊纳?，通過細(xì)膩生動的描寫，展現(xiàn)生命的多樣性和小生物的獨(dú)特之美。作者在孤寂中用“我們的?！鲍@得精神寄托，然而最終也反思這種孤獨(dú)中自我創(chuàng)造的生活方式，揭示復(fù)雜的人生情感?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“實(shí)則通過養(yǎng)金魚失敗的案例為后文的成功埋下伏筆”錯誤，在文章中，養(yǎng)金魚失敗只是講述的一個具體事件，并沒有為下文的成功埋伏筆。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意的能力。B.“體現(xiàn)了大自然優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)”錯誤，將作者的審美偏好解讀為大自然的優(yōu)勝劣汰，與語境不符，文中更多體現(xiàn)的是審美選擇而非自然現(xiàn)實(shí)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要語句的作用的能力。①從結(jié)構(gòu)上來看，“我們的?！弊鳛樨灤┤牡木€索，將文章中的各個情節(jié)和場景緊密地串聯(lián)在一起。如文中一開始可能提到對“我們的海”的向往，中間圍繞在“我們的?！边叞l(fā)生的故事展開，結(jié)尾可能又回到對“我們的海”的某種感悟或情感的升華，使文章條理清晰，層次分明，形成一個有機(jī)的整體。②從環(huán)境方面來看，“我們的?！睜I造了一個特定環(huán)境，是作者心中的一個理想境界，代表著自由、快樂、幸福等?！拔覀兊暮！笔亲髡呔裆系募耐泻臀拷澹钪麄儾粩嗲靶?。③從主題方面來看，根據(jù)文中“那圓柱形的體干是嬌綠的苔色，發(fā)著絲絨的光澤，上面是一圈花瓣似的粉紅色透明的肉須，中間是由紫色逐漸變成深黑色的茸茸的花心似的嘴”可知，作者通過對“我們的海”中各種生物生動細(xì)致的描寫，反映出他對自然的敬畏和熱愛。【9題解析】本題考查學(xué)生探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。①“我們的?！背休d著作者許多的記憶與情感，作者借由對“我們的海”的想象和回憶來慰藉自己，但這種慰藉只是暫時的，“我們的?！狈炊鴷屪髡吒忧逦匾庾R到自己與家鄉(xiāng)的距離和隔閡，從而更顯寂寞。②作者雖然借“我們的?！眮沓鋵?shí)生活、排遣寂寞，但這只是一種表面上的轉(zhuǎn)移和暫時的逃避，并沒有真正解決寂寞的根源問題。當(dāng)作者在與“我們的海”相處的過程中，暫時忘卻了寂寞，但在某些時刻，寂寞感會再次襲來，而且可能因?yàn)橹暗拿篮枚兊酶与y以忍受，所以結(jié)尾處會覺得“更顯得寂寞”。③盡管有“我們的?！钡呐惆?，但作者在內(nèi)心深處始終明白，每個人都是孤獨(dú)的個體，即使在人群中或面對美好的事物時，也無法完全擺脫內(nèi)心的孤獨(dú)。在結(jié)尾處，作者在經(jīng)歷了與“我們的?！钡姆N種故事后，對孤獨(dú)的本質(zhì)有了更深刻的領(lǐng)悟，真實(shí)體現(xiàn)了漂泊在外之人的復(fù)雜感受。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題．20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：嚴(yán)光字子陵，一名遵，會稽余姚人也，少有高名，與光武同游學(xué)。及光武即位，乃變名姓，隱身不見。帝思其賢，乃令以物色訪之。后齊國上言：“有一男子，披羊裘釣澤中。”帝疑其光，乃備安車玄??中，遣使聘之，三反而后至。舍于北軍，給床褥，太官朝夕進(jìn)膳。司徒侯霸與光素舊，遣使奉書。使人因謂光曰：“公聞先生至，區(qū)區(qū)欲即詣造，迫于典司，是以不獲。愿因日暮，自屈語言?！惫獠淮穑送对c之，口授曰：“君房足下：位至鼎足，甚善。懷仁輔義天下悅，阿諛順旨要領(lǐng)①絕?！卑缘脮?，封奏之。帝笑曰：“狂奴故態(tài)也?！避囻{即日幸其館，光臥不起，帝即其臥所，撫光腹曰：“咄咄子陵，不可相助為理邪？”光又眠不應(yīng)，良久，乃張目熟視，曰：“昔唐堯著德，巢父洗耳，士故有志，何至相迫乎！”帝曰：“子陵，我竟不能下汝邪？”于是升輿嘆息而去。復(fù)引光入，論道舊故，相對累日，帝從容問光曰：“朕何如昔時？”對曰：“陛下差增于往?！币蚬操扰P，光以足加帝腹上。明日，太史奏客星犯御坐甚急，帝笑曰：“朕故人嚴(yán)子陵共臥耳?！背秊橹G議大夫，不屈，乃耕于富春山。建武十七年，復(fù)特征，不至。年八十，終于家，帝傷惜之，詔下郡縣賜錢百萬，谷千斛。（節(jié)選自范曄《后漢書?嚴(yán)光傳》）材料二：先生，漢光武之故人也。相尚以道。及帝握《赤符》，乘六龍，得圣人之時，臣妾億兆②，天下孰加焉？惟先生以節(jié)高之。既而動星象，歸江湖，得圣人之清。泥涂軒冕，天下孰加焉？惟光武以禮下之。在《盅》③之上九，眾方有為，而獨(dú)“不事王侯，高尚其事”，先生以之。在《屯》④之初九，陽德方亨，而能“以貴下賤，大得民也”，光武以之。蓋先生之心，出乎日月之上；光武之量，包乎天地之外。微先生，不能成光武之大，微光武，豈能遂先生之高哉？而使貪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。仲淹來守是邦始構(gòu)堂而奠焉乃復(fù)其為后者四家以奉祠事。又從而歌曰：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長！”（范仲淹《嚴(yán)先生祠堂記》）〖備注〗①要領(lǐng)：腰與頸。②臣妾億兆：統(tǒng)治天下成千上萬的民眾。③《蠱》：《周易》卦名，該卦第六爻中的陽爻稱“上九”。④《屯》：《周易》卦名，該卦第一爻中的陽爻稱“初九”。10.材料二畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。仲淹[A]來守是邦[B]始構(gòu)堂[C]而奠焉[D]乃復(fù)[E]其為后者[F]四家[G]以奉祠事。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“愿因日暮”與《過秦論》“蒙故業(yè)，因遺策”的“因”用法不相同。B.幸，指皇帝親臨，與《阿房宮賦》中“而望幸焉”的“幸”意思相同。C.下，使動用法，與《赤壁賦》“破荊州，下江陵”的“下”用法相同。D.除，指任命官職，與《陳情表》中“除臣洗馬”的“除”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.嚴(yán)光年輕時就有很高的名聲，曾與光武帝劉秀一同游學(xué)，但光武帝即位后，嚴(yán)光選擇隱居。范仲淹認(rèn)為嚴(yán)光達(dá)到了圣人的境界。B.嚴(yán)光在面對司徒侯霸的邀請時，指責(zé)對方阿諛奉承，并警告說如果繼續(xù)這種行為將會身首異處，表達(dá)了他對故友的失望和批評。C.嚴(yán)光和光武帝關(guān)系融洽，嚴(yán)光將腳放在光武帝的肚子上，太史上奏說有客星冒犯帝座。范仲淹也提到二人的交誼感應(yīng)星象異動。D.范仲淹在《嚴(yán)先生祠堂記》中認(rèn)為，嚴(yán)光和光武帝彼此相互成就，為后世樹立了榜樣，表達(dá)了他對理想政治和人格的美好向往。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①泥涂軒冕，天下孰加焉？惟光武以禮下之。②而使貪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。14.范仲淹盛贊“光武之大”“先生之高”，材料一有哪些事實(shí)可以支持范仲淹的看法？請簡要概括?！敬鸢浮?0.BDG11.C12.B13.①（先生）視官爵為泥土，天下又有誰比得上呢？只有光武帝能夠用禮節(jié)對待他。②（先生的作為）使貪婪的人清廉起來，膽怯的人勇敢起來，這對維護(hù)禮儀教化確實(shí)是很有功勞的。14.①光武之大：多次邀請嚴(yán)光出山，親自拜訪并以禮相待。②先生之高：隱居避世，拒絕高官厚祿，保持獨(dú)立人格和高潔品質(zhì)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇文章以嚴(yán)光與漢光武帝的交往為核心，展示出嚴(yán)光的隱逸高潔和光武帝的寬廣胸襟。材料一記述了嚴(yán)光隱居不仕的生活態(tài)度及光武帝對他的禮遇與欣賞，彰顯出士人高尚的獨(dú)立人格。材料二通過范仲淹的視角，贊揚(yáng)二人彼此成就，勾勒出一種對道義和忠誠的共同追求，樹立了后世的風(fēng)范。文章通過人物對話和歷史記載，既寫實(shí)又具文學(xué)深度。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我到這個州任職后，開始建造祠堂來祭奠先生，又免除了先生四家后裔的徭役，讓他們負(fù)責(zé)祭祀的事情?！爸傺蛠硎厥前睢笔蔷涫谞钫Z，其后B處斷開；“始構(gòu)堂而奠焉”中“而”是目的連詞，連接“構(gòu)堂”和“奠”，“焉”是代詞，作“奠”的賓語，其后D處斷開；“乃復(fù)其為后者四家”中“復(fù)”是動詞謂語，“其為后者四家”為賓語，其后G處斷開。故選BDG?！?1題解析】本題考查學(xué)生掌握文化常識、理解一詞多義的能力。A.正確。介詞，趁著/動詞，沿襲。句意：希望趁著天黑。/繼承已有的基業(yè)，沿襲前代的政策。B.正確。句意：光武帝當(dāng)天就來到嚴(yán)光住處。/盼望著皇帝來臨。C.錯誤。用法不同。使動，使……順服。/名詞作動詞，攻下。句意：我竟然無法使你順從嗎？/攻陷荊州，攻下江陵。D.正確。句意：嚴(yán)光被任命為諫議大夫。/任命我為洗馬。故選C。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“表達(dá)了他對故友的失望和批評”有誤，嚴(yán)光對侯霸的回復(fù)是“君房足下：位至鼎足，甚善。懷仁輔義天下悅，阿諛順旨要領(lǐng)絕”。通過回信的方式，隱晦地表達(dá)了對阿諛奉承行為的批評，并沒有明確表達(dá)對司徒侯霸的失望和批評。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子能力。①“泥涂”，意動用法，把……看作泥土；“孰加”，誰比得上；“下”，甘居其下。②“廉”，清廉；“立”，勇敢；“是”，這。【14題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。光武之大：根據(jù)“光又眠不應(yīng)，良久”“因共偃臥，光以足加帝腹上”，光武帝笑著說“朕故人嚴(yán)子陵共臥耳”可知，光武帝多次邀請嚴(yán)光出山，嚴(yán)光對光武帝不敬，他依然以禮相待，可見光武寬宏大量。先生之高：“除為諫議大夫，不屈，乃耕于富春山”“建武十七年，復(fù)特征，不至”可知，光武帝即位后，嚴(yán)光就隱居避世富春山，拒絕高官厚祿?？梢姡烁窀邼崳甯咦允?。參考譯文：材料一：嚴(yán)光，字子陵，又名嚴(yán)遵，會稽余姚人。嚴(yán)光年輕時就有很高的名聲，與光武一同游學(xué)。到光武即位時，他改換姓名，躲起來不見光武。皇帝想著他有才德，就派人按他的形貌特征訪求他。后來齊國上書說：“有一位男子，披著羊皮衣服在沼澤中垂釣?！被实蹜岩墒菄?yán)光，就備了可坐乘的小車以及黑色和淺紅色的布帛，派使者禮聘嚴(yán)光。使者三次往返以后嚴(yán)光才來。光武帝讓嚴(yán)光住在北軍，供給他床褥，由太官朝夕進(jìn)餐。司徒侯霸同嚴(yán)光素來有交情，派人送去書信。派來的人趁機(jī)對嚴(yán)光說：“侯公聽說先生到來，一心想立刻就來拜訪，但迫于職責(zé)，所以沒有如愿。希望利用天黑的時候，請您受委屈過去說話?！眹?yán)光沒有回答，就丟過去一片竹簡給來人，口授回信說：“君房足下：職位做到宰相，很好。身懷仁愛，輔佐正義，天下就會喜悅，阿諛奉承，順隨旨意，就身首異處?！焙畎缘玫交匦?，封好呈給皇帝。皇帝笑著說：“狂奴還是從前的樣子??！”皇帝當(dāng)天就到嚴(yán)光住的客館。嚴(yán)光躺著不起來，皇帝到他的臥室，摸著嚴(yán)光的腹部說：“唉，子陵，不能幫助我治理國家嗎？”嚴(yán)光又睡覺不理睬，過了好一會兒，他才睜開眼睛端詳著光武帝，說：“從前唐堯道德高尚，但巢父洗耳。士各有志，為什么要逼我呢？”皇帝說：“子陵，我竟然不能使你順從嗎？”于是登車嘆息而去。光武又見嚴(yán)光，談?wù)撨^去的事情，談了許多天?；实蹚娜莸貑枃?yán)光：“我比起過去怎么樣？”嚴(yán)光回答說：“陛下比過去稍微胖了一點(diǎn)?！庇谑墙又煌X，嚴(yán)光將腳放在皇帝的肚子上。第二天，太史上奏說有客星冒犯帝座很緊急?；实坌χf：“我同老友嚴(yán)子陵在一起睡覺了?！惫馕涫谟鑷?yán)光諫議大夫一職，嚴(yán)光不接受，于是到富春山種田。建武十七年，皇帝又特別召他，他不來。八十歲時，嚴(yán)光在家中去世?；实蹖Υ吮硎镜磕钔锵?，下詔書要郡縣賜給一百萬錢、一千斛糧食(給其家人)。材料二：嚴(yán)先生是光武帝的老朋友。他們之間以道義互相推崇。后來光武帝得到《赤符》，乘駕著六龍的陽氣，獲得了登極稱帝的時機(jī)，那時他統(tǒng)治著千千萬萬的人民，天下有誰能比得上呢？只有先生能夠以節(jié)操方面來尊崇他。后來二人的交誼感應(yīng)星象異動，先生退隱江湖，達(dá)到了圣人超逸清高的境界。（先生）視官爵為泥土，天下又有誰比得上呢？只有光武帝能夠用禮節(jié)對待他。在《盅》卦的“上九”爻辭中說，大家正當(dāng)有為的時候，偏偏顯示不事奉王侯，保持自己品德的高尚”，先生正是這樣做的??。在《屯》卦“初九”一爻的象辭講道，陽剛之氣正在發(fā)揚(yáng)，因而能“以尊貴之身禮敬卑賤之人，大得民心”，這就是光武帝立身的依據(jù)。可以說先生的品質(zhì)，比日月還高；光武帝的氣量比天地還大。如果不是先生就不能成就光武帝的氣量的宏大，如果不是光武帝，又怎能促成先生品質(zhì)的崇高呢？先生的作為使貪婪的人清廉起來，使膽怯的人勇敢起來，這對維護(hù)禮儀教化確實(shí)是很有功勞的。我到這個州任職后，開始建造祠堂來祭奠先生，又免除了先生四家后裔的徭役，讓他們負(fù)責(zé)祭祀的事情。從而又作了一首歌：“云霧繚繞的高山，郁郁蒼蒼，大江的水浩浩蕩蕩，先生的品德啊，比高山還高，比長江還長！”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。初秋小雨陸游雨來一洗肺肝熱，風(fēng)過遠(yuǎn)吹禾黍香。誰識山翁歡喜處，短檠①燈火夜初長。望雨（其二）邵雍久旱偶成雨，方喜慰愁苦。雖能斂塵土，不能救禾黍。〖備注〗①檠：燈臺，燈架。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“雨”是描寫對象，也點(diǎn)明了環(huán)境。陸詩寫出了雨的清涼，邵詩著意表現(xiàn)雨的潔凈作用。B.陸詩和邵詩雖然都寫到了喜悅之情，但詩人喜悅的程度卻有所不同。C.陸詩寫初秋時節(jié)的小雨驅(qū)散了暑熱，邵詩寫到久旱后的雨卻未提及季節(jié)。D.陸詩的“山翁”是指詩人自己，邵詩中雖未直接出現(xiàn)詩人但情感貫穿始終。16.兩首詩中，“禾黍”所起的作用并不相同。請簡要分析。【答案】15.A16.①陸詩中的“禾黍”是詩人選取的意象，秋風(fēng)送來禾黍之香，表現(xiàn)了豐收在即的景象，抒發(fā)了詩人的喜悅之情；

②邵詩中的“禾黍”代指莊稼和收成，是詩人關(guān)心和憂慮的對象，雖下了雨，但卻不能解決莊稼的干旱問題，詩人心憂百姓、社稷之情躍然紙上?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。A.“邵詩著意表現(xiàn)雨的潔凈作用”錯誤，由原文“久旱偶成雨”可知，邵詩著意表現(xiàn)的應(yīng)是“雨”滋養(yǎng)萬物、緩解干旱的作用。故選A?！?6題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌意象的能力。陸詩：由原文“雨來一洗肺肝熱，風(fēng)過遠(yuǎn)吹禾黍香”可知，詩人在開頭兩句將雨形容為洗滌人的內(nèi)臟（肺肝熱），表達(dá)了雨水的清涼和洗凈的作用；接著，他提到風(fēng)吹過遠(yuǎn)處的禾黍，彌漫著一股香氣。這里通過描繪風(fēng)吹禾黍的情景，增加了秋天的生機(jī)盎然的感覺，表現(xiàn)了豐收在即的景象，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。邵詩：由原文“雖能斂塵土，不能救禾黍”可知，此聯(lián)表達(dá)了作者的深切遺憾，雨水雖然能夠洗去塵土，但卻無法挽救已經(jīng)凋零的禾稻和谷物。這里，禾黍被用來代指人們的生活和農(nóng)田的收成，詩人通過這樣的對比，表達(dá)了對干旱帶來的損失和痛苦的思考。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）最近流行網(wǎng)紅流水桌，大家圍坐桌邊，水流將一盤盤菜肴移動到客人面前，這場景頗似《蘭亭集序》中的兩句：“__________，_________。”（2）圖書館墻壁上掛著一幅畫，畫中那萬木蕭條，江水悠悠的景象讓人不禁想起黃庭堅《登快閣》中的兩句詩：“________，_________?！保?）在傳統(tǒng)古詩詞中，“夢”經(jīng)常被詩人用來傳情達(dá)意，比如：“__________，_________。”【答案】（1）引以為流觴曲水列坐其次（2）落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明（3）人生如夢一尊還酹江月（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營/昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家/莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑）三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在剛剛結(jié)束的巴黎奧運(yùn)會上，很多運(yùn)動員展現(xiàn)出了“松弛感”。無論是只戴著普通近視眼鏡加睡眠耳塞、單手插兜的土耳其射擊運(yùn)動員，還是比賽后要睡覺和擼貓的中國游泳運(yùn)動員潘展樂，都受到了觀眾的喜愛。他們勇于拼搏、享受比賽，沉穩(wěn)應(yīng)對挑戰(zhàn)和壓力，心態(tài)和表現(xiàn)都值得贊賞。“松弛感”在心理學(xué)上可以被理解為面對緊張情境時，甲的心理狀態(tài)和情緒特質(zhì)。近些年，人們追求松弛感，其實(shí)是不焦慮、不糾結(jié)、更自然的理想生活表達(dá)。從心理學(xué)應(yīng)用角度來看，擁有松弛感可以更好地幫助人們應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)，減少情緒內(nèi)耗，提高心理韌性。松弛感與后天環(huán)境有關(guān)，（①）。一般來說，低神經(jīng)質(zhì)的人比高神經(jīng)質(zhì)的人更能承受壓力，更少焦慮、抑郁或者憂慮，生活中更加平和悠閑；（②）。決定一個人神經(jīng)質(zhì)的高低，很大程度上受到先天遺傳的影響，但大多數(shù)人的神經(jīng)質(zhì)水平會隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高而逐漸上升。作為父母，要接受孩子天生的高神經(jīng)質(zhì)和高敏感，不要只是一味地批評，也要乙地為孩子著想，營造一個寬松、和諧的家庭氛圍。松弛感也在一定程度上反映了個體較為積極和合理的認(rèn)知模式。在情緒ABC理論中，A表示誘發(fā)性事件；B表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件事的看法和解釋；C表示產(chǎn)生的情緒和行為。該理論認(rèn)為，引起人們情緒困擾的（③），而是人們對事件的態(tài)度、看法等內(nèi)在信念。也就是說，同樣的事件A，由于不同的信念B，會導(dǎo)致不同的結(jié)果C。比如兩個學(xué)生都被老師批評了，一個人覺得這是老師為了幫助自己進(jìn)步，情緒就比較平靜；而另一個人覺得老師是針對自己，就會丙。18.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。20.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意。21.下列句子中的“這”和“即對這件事的看法和解釋”中的“這”，意義和用法相同的一項是（）A.她考上了理想大學(xué)，這真值得慶賀！B.你們別忙活了，我這就離開。C.別怕這怕那的，放開手腳大膽去做！D.我這才知道原來她是我的同鄉(xiāng)。22.“松弛感”因和肌肉、皮膚“松弛”有諸多相似而得名?！疤胤N兵旅游”與此類似，請簡述“特種兵旅游”的含義并分析它得名的緣由?！敬鸢浮?8.甲：從容不迫；乙：設(shè)身處地；丙：憤憤不平（或淚如泉涌）19.①其實(shí)也跟先天有關(guān)系②高神經(jīng)質(zhì)的人更激動忙亂③并不是發(fā)生事件本身20.一個人神經(jīng)質(zhì)的高低，很大程度上受到先天遺傳的影響，但大多數(shù)人的神經(jīng)質(zhì)水平會隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高而逐漸降低。21.A22.含義：用盡可能少的時間、費(fèi)用游覽盡可能多的景點(diǎn)。得名緣由：與“特種兵”執(zhí)行任務(wù)時高強(qiáng)度、高效率和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)相似。【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。甲處，語境強(qiáng)調(diào)人們在面對緊張情境時，不慌張的心理狀態(tài)和情緒特質(zhì)，故填“從容不迫”。從容不迫：指鎮(zhèn)定沉著，形容遇事鎮(zhèn)定自若，不慌不忙。乙處，因?yàn)楹⒆犹焐母呱窠?jīng)質(zhì)和高敏感，容易激動犯錯，所以家長不能一味地批評，語境強(qiáng)調(diào)家長可以站在孩子的角度思考問題，對孩子多些理解，故填“設(shè)身處地”。設(shè)身處地：指設(shè)想自身處在別人的地位或環(huán)境中，替別人的處境著想。丙處，根據(jù)“兩個學(xué)生都被老師批評了，一個人覺得這是老師為了幫助自己進(jìn)步，情緒就比較平靜”和“由于不同的信念，會導(dǎo)致不同的結(jié)果”可知，前文強(qiáng)調(diào)受批評后一個同學(xué)情緒平靜，那么另一個同學(xué)畢然情緒不平靜，即或“憤怒”或“傷感”，故填“憤憤不平”或“淚如泉涌”。憤憤不平：心中不服，感到氣憤。淚如泉涌：眼淚如同泉水一樣涌出，形容極其悲痛、感動或害怕?！?9題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。做這類題要注意把握中心意思，找出關(guān)鍵性詞語，根據(jù)上下文的有效信息，填寫內(nèi)容，做到語句通順，語意連貫。①處，后文從生物學(xué)的角度解釋人的情緒與神經(jīng)質(zhì)有關(guān)，再根據(jù)所填之句的位置和作用，它有提示下文、概括下文內(nèi)容的作用，強(qiáng)調(diào)松弛感與先天因素也有關(guān)；再根據(jù)前文“松弛感與后天環(huán)境有關(guān)”可知，語境強(qiáng)調(diào)與“后天環(huán)境”有關(guān)的另一個因素，句式上采用表并列關(guān)系的“也……”，故填“其實(shí)也跟先天有關(guān)系”。②處，前文提到“低神經(jīng)質(zhì)的人比高神經(jīng)質(zhì)的人更能承受壓力，更少焦慮、抑郁或者憂慮，生活中更加平和悠閑”，此句與所填之句之間是并列關(guān)系，可知后文強(qiáng)調(diào)高神經(jīng)質(zhì)的人的生活，由低神經(jīng)質(zhì)的人生活“平和悠閑”可知，高神經(jīng)質(zhì)的人的生活與之不同，故填“高神經(jīng)質(zhì)的人生活激動忙亂”。③由后文“而是……”可知，所填之句的句式是“不是……”，此句表并列關(guān)系；前文“引起人們情緒困擾”這是結(jié)果，也就是情緒ABC理論中的“C”；后文“人們對事件的態(tài)度、看法等內(nèi)在信念”是情緒ABC理論中的“B”，這是引起情緒困擾的因素，那么“情緒ABC理論”已經(jīng)提到了兩個，只剩下“表示誘發(fā)性事件”的“A”了，語境強(qiáng)調(diào)“C”產(chǎn)生與“B”有關(guān)，那么就是與“A”沒關(guān)系了，故填“并不是發(fā)生事件本身”。【20題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句子有兩處語病：一是成分殘缺，“決定一個人神經(jīng)質(zhì)的高低，很大程度上受到先天遺傳的影響”缺少主語，可改為“一個人神經(jīng)質(zhì)的高低，很大程度上受到先天遺傳的影響”。二是不合邏輯，由“孩子天生的高神經(jīng)質(zhì)和高敏感”可知，年齡越大神經(jīng)質(zhì)會較低，故把“上升”改為“降低”，可改為“但大多數(shù)人的神經(jīng)質(zhì)水平會隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高而逐漸降低”?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解同詞異境的意義和用法的能力。例句中的“這”特指前面的內(nèi)容，非常明確，有一定的限定性。A.句中的“這”特指前文考上了理想大學(xué)這件事，與例句的用法相同。B.這時候，指說話的同時。C.這些，是泛指。D.指說話的同時。故選A?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。先根據(jù)題干對“松弛感”的了解，思考“特種兵”的特點(diǎn)，在進(jìn)一步解讀“特種兵旅游”的產(chǎn)生的原因。含義：“特種兵式旅游”是一種在年輕人中興起的旅游方式，游客通常利用周末或節(jié)假日等短時間出行，力求在有限的時間內(nèi)完成盡可能多的游覽?；同時通過合理的行程規(guī)劃和費(fèi)用預(yù)算，實(shí)現(xiàn)旅游效益的最大化?；這種方式鼓勵游客在短時間內(nèi)打卡不同景點(diǎn)，以獲取更多的旅游體驗(yàn)和知識?。得名緣由：特種兵執(zhí)行任務(wù)有三個特點(diǎn)，一是時間緊，二是任務(wù)重，三是消耗最少?！疤胤N兵旅游”與“特種兵”執(zhí)行任務(wù)時高強(qiáng)度、高效率和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)相似，因而得名。四、作文。（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。這幾年的高考志愿填報，鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)計劃以及公安政法院校受到熱捧，投報分?jǐn)?shù)水漲船高，逼近甚至超過原“985工程”“211工程”建設(shè)高校的錄取分?jǐn)?shù)。有評論認(rèn)為，這些高分考生本來應(yīng)有更好的、多元的發(fā)展方向，卻為了畢業(yè)后穩(wěn)定的工作而將自己的人生“定向”了。你如何看待高考志愿填報中的這一現(xiàn)象？請寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮俊窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。材料中提到“鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃”“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計劃”等項目受到高分考生的青睞，凸顯了兩個重要趨勢。一方面，學(xué)生及家庭更注重職業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)保障，尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和就業(yè)壓力加大的背景下，這種定向培養(yǎng)計劃契合了社會對穩(wěn)定工作的需求。另一方面，這些高分考生原本可以選擇更多樣化的發(fā)展方向，卻因追求穩(wěn)定或出于家庭經(jīng)濟(jì)、情感等原因，將選擇范圍限制在特定職業(yè)，這也揭示出高分考生與職業(yè)選項匹配的“錯位”。這種現(xiàn)象反映了教育資源分配過程中城鄉(xiāng)差距縮小的努力。國家通過政策傾斜的方式引導(dǎo)優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育、醫(yī)療等事業(yè)，這有助于平衡城鄉(xiāng)資源，但也引發(fā)對學(xué)生自由發(fā)展和職業(yè)多樣性選擇的反思。這一現(xiàn)象也進(jìn)一步折射出個人目標(biāo)與社會需求之間的關(guān)系。對于考生而言，選擇穩(wěn)定職業(yè)并非完全單一，而是基于多重因素的權(quán)衡。材料中提到的“定向”一詞具有一定啟示性，它不僅關(guān)乎社會對教育引導(dǎo)的力度，也折射出考生的職業(yè)觀從理想追求向現(xiàn)實(shí)務(wù)實(shí)的轉(zhuǎn)變。這表明當(dāng)下個人選擇深受社會趨勢的影響，同時也具有積極與消極的兩面性。因此，我們需要在務(wù)實(shí)與理想之間找到平衡，以促使個人與社會的共同發(fā)展。寫作時，第一段從材料中的現(xiàn)象出發(fā)，引出問題：職業(yè)選擇是否需要過早“定向”。接著分析高分考生投身于定向培養(yǎng)的現(xiàn)象所反映的社會及個人層面問題，如社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻、年輕人對生活穩(wěn)定感的渴求，以及政策導(dǎo)向?qū)Ω叻挚忌姆至餍?yīng)。引導(dǎo)思考更深層的問題：高考志愿填報究竟應(yīng)該如何平衡個人興趣與社會需求？明確自己的立場，如支持或質(zhì)疑這種“定向”職業(yè)選擇。支持的角度可以從“緊缺崗位人才培養(yǎng)”“促進(jìn)區(qū)域公平”“個人與社會的雙贏”展開；質(zhì)疑的角度可以從“個人發(fā)展的多元選擇”“職業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃”“清楚認(rèn)識真正興趣”展開，采用遞進(jìn)邏輯層層展開論證。結(jié)尾總結(jié)全文的立意觀點(diǎn)，分析如何優(yōu)化當(dāng)前的高考志愿填報引導(dǎo)機(jī)制。一方面，在政策層面，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，為考生提供更多自主選擇的空間；另一方面，在個人層面，提醒學(xué)生深度認(rèn)識自我和社會需求，慎重選擇發(fā)展道路。立意：1.定向人生，愛我所愛，無怨無悔。

2.選擇職業(yè)，人生的多維考量。

3.志愿填報，不拘一格擇未來。

遼寧省沈文新高考研究聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：無論是齊達(dá)內(nèi)在2006年世界杯決賽中用頭頂了馬特拉齊，還是1996年坎通納在塞爾赫斯特公園球場攻擊了球迷，這都是由“杏仁核劫持”造成的，它發(fā)生在大腦的本能和情緒掌握了控制權(quán)時。你有兩個“杏仁核”，左右腦雙側(cè)顳葉各有一個，位于通過眼睛和耳朵的假想線的交叉處，通常被描述為杏仁核狀。杏仁核在決策制定和情緒調(diào)節(jié)過程中起著關(guān)鍵作用，它接受來自大腦所有感覺區(qū)的輸入，包括視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺。杏仁核有兩條通路。長通路會穿過更高級的皮層區(qū)，因此我們能意識到將要發(fā)生的事情。不過還有一條能繞過意識知覺的捷徑。當(dāng)杏仁核察覺到威脅時，大腦更高層的思維中心還來不及處理這些信息，杏仁核就已直接向下丘腦發(fā)送求救信號。下丘腦會刺激腎上腺素和其他激素的分泌，通過加速心率來使身體做好躲避準(zhǔn)備，將更多的氧氣輸送到大腦和肌肉，增加感官的靈敏度。這使人產(chǎn)生所謂的“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”或“凍結(jié)反應(yīng)”，即處理潛在危險的一種本能的、與生俱來的反應(yīng)。這種反應(yīng)在你需要躲避飛速行駛的汽車時很有幫助。但遺憾的是，在面臨并非真正危險的情況下，例如在重要的世界杯比賽中錯失良機(jī)而壓力重重時，或者遭到了對手的侮辱時，杏仁核也會劫持我們的情緒。杏仁核劫持分三個預(yù)警階段：首先是情緒反應(yīng)階段，像2013年路易斯·蘇亞雷斯在對決切爾西罰失點(diǎn)球時變得焦躁不安；其次是不恰當(dāng)反應(yīng)階段，像齊達(dá)內(nèi)用頭頂撞馬特拉齊；隨后是后悔階段，也就是像本·弗勞爾那樣，打了霍哈亞后的數(shù)小時內(nèi)，他被發(fā)現(xiàn)在停車場哭泣，此時他的顯意識試圖處理自己此前的惡劣行徑。杏仁核劫持在某些情況下是復(fù)合的，因?yàn)榍邦~皮層的活動在壓力下會受損。前額皮層會參與很多事情，包括調(diào)節(jié)和集中注意力以及抑制不適當(dāng)?shù)男袨?，因此你能看到，前額皮層出故障會引發(fā)賽場上出現(xiàn)相應(yīng)的問題。兒童和青少年的前額皮層發(fā)育不完全，所以這些運(yùn)動員的行為更傾向于兒童與青少年的行為。當(dāng)然，像弗勞爾或蘇亞雷斯這樣的行為，只是壓力和杏仁核劫持影響運(yùn)動員的一種方式。大多數(shù)人在壓力之下還是會控制自己，不進(jìn)行人身攻擊，但幾乎所有人將會看到他們的成績變差。（摘編自阿米特·卡特瓦拉《運(yùn)動大腦》，陳龍斌、王賦雷譯，有刪改）材料二：“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”可以調(diào)動身體內(nèi)多種最強(qiáng)效的激素以及大腦內(nèi)許多神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)。在收到感官傳入可能會威脅身體平衡的信號后，大腦的應(yīng)急按鈕——杏仁核會觸發(fā)一系列連鎖反應(yīng)。被野獸追擊絕對是一種壓力，但即使是獵手也會有這樣的壓力。杏仁核的職責(zé)是反映外界信息的強(qiáng)度，這些信息不見得和生存有明顯關(guān)系，它與任何強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)都有關(guān)。彩票中獎或者與自己愛慕的人共進(jìn)晚餐都可以激活大腦中的杏仁核。也許這些事情看起來并沒有壓力，但請記住，我們的大腦系統(tǒng)不會區(qū)分“好”的要求與“壞”的要求。根據(jù)進(jìn)化觀點(diǎn)，中大獎與一個浪漫的約會都和生存有關(guān)，即豐衣足食與繁衍后代。杏仁核與大腦的許多部位有聯(lián)系，因此可接收到一系列信息，有些信息直接通過前額葉皮質(zhì)的高級處理中樞傳遞；而有些則繞過前額葉皮質(zhì)，迂回傳遞。這就解釋了為何即使是一種潛意識的知覺或記憶，也會引起應(yīng)激反應(yīng)。聽到警報聲的千分之一秒內(nèi)，杏仁核就發(fā)出信息，刺激腎上腺，使其在不同階段釋放不同的激素。首先，去甲腎上腺素引發(fā)快速電脈沖，然后電脈沖通過交感神經(jīng)系統(tǒng)，激活腎上腺，使其分泌腎上腺激素，而后腎上腺激素進(jìn)入血液。心率、血壓和呼吸隨之升高，這導(dǎo)致我們在受到壓力時有焦慮不安的感覺。與此同時，去甲腎上腺素和促腎上腺皮質(zhì)激素釋放因子所攜帶的信號從杏仁核傳遞到下丘腦。在下丘腦，這些信號被傳遞給一些“坐著慢車通過血液”的信使。這些信使促使垂體激活腎上腺的另一部分，以分泌應(yīng)激反應(yīng)的第二種重要激素：皮質(zhì)醇。這條沿著下丘腦經(jīng)垂體到腎上腺的傳遞路線被稱為下丘腦—垂體—腎上腺軸，它在促進(jìn)皮質(zhì)醇釋放及關(guān)閉反應(yīng)方面的作用使其成為應(yīng)激反應(yīng)的關(guān)鍵角色。同時，杏仁核已發(fā)信號示意海馬開始刻錄記憶，而且另一個信息也被迅速傳遞到前額葉皮質(zhì)，由前額葉皮質(zhì)來決定是否真的應(yīng)該對這個威脅做出反應(yīng)。人類是獨(dú)一無二的，即使危險沒有真正顯現(xiàn)或發(fā)生，我們也會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，因?yàn)槲覀兡軌蝾A(yù)見壓力、記住壓力以及把它概念化。這種能力使我們的生活明顯復(fù)雜化。洛克菲勒大學(xué)的神經(jīng)學(xué)家布魯斯·麥克伊文在《我們所知的壓力盡頭》一書中寫道：“我們的頭腦是如此強(qiáng)大，只要想象一下自己身處險境，我們就會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)?！睋Q而言之，我們可以自己陷入一種極度瘋狂的思考狀態(tài)中。有一個與麥克伊文相反的重要觀點(diǎn)認(rèn)為：我們完全能夠自己脫離那種癲狂狀態(tài)。就像頭腦可以影響身體一樣，身體也可以影響頭腦。這種提倡用身體運(yùn)動來調(diào)節(jié)我們心理狀態(tài)的觀點(diǎn)還未被大多數(shù)醫(yī)生接受，更不要說大眾了。而這個觀點(diǎn)正是本書，特別是講述壓力的章節(jié)的核心?？傊?，“戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)”會促使我們行動起來，身體運(yùn)動是避免壓力產(chǎn)生消極結(jié)果的自然方式。壓力會讓我們動起來，這是人類幾百萬年進(jìn)化的結(jié)果。從某一方面來看，事情就是這樣簡單，當(dāng)然，還有許多方面有待我們探索。（摘自約翰·瑞迪、埃里克·哈格曼《運(yùn)動改造大腦》，浦溶譯）1.下列對“杏仁核”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.“杏仁核劫持”受大腦的本能和情緒狀態(tài)的直接影響，進(jìn)而引發(fā)行為主體產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)男袨椤.杏仁核的職責(zé)在于迅速反映外界信息的強(qiáng)度，從而引發(fā)強(qiáng)烈的與生存密切相關(guān)的情緒狀態(tài)。C.大腦可以激活杏仁核，因此有些信息可以繞過前額葉皮層，迂回傳遞，從而引起應(yīng)激反應(yīng)。D.杏仁核的功能是發(fā)出信息，刺激腎上腺，促使其在同一時間內(nèi)能釋放出皮質(zhì)醇等多種激素。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.兒童和青少年在某些情況下做出不妥當(dāng)?shù)男袨椋X部前額皮層發(fā)育不完全可能是其原因。B.人類在壓力之下會有“戰(zhàn)斗或逃跑”的應(yīng)激反應(yīng)，而由此產(chǎn)生的影響也會被他人觀察到。C.受野獸追擊時，信息會被傳至前額葉皮質(zhì)，由它決定是否真該在本能外對威脅做出反應(yīng)。D.人類能夠預(yù)見和記住壓力，并把它概念化，使得潛意識的知覺或記憶也會引起應(yīng)激反應(yīng)。3.下列選項中關(guān)于防止“杏仁核劫持”現(xiàn)象的措施，不適合的一項是（）A.深呼吸 B.自我正向暗示 C.有氧運(yùn)動 D.刻苦訓(xùn)練4.材料一提到的“前額皮層”，可以用材料二中的“前額葉皮質(zhì)”替換，請結(jié)合文本，說明理由。5.“主場劣勢效應(yīng)”在競技體育運(yùn)動中經(jīng)常發(fā)生，比如在世界杯預(yù)選賽中，中國男足多有主場作戰(zhàn)且打平即能出線的情況，但均因遭遇黑色幾分鐘而落敗。請結(jié)合兩則材料，分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及預(yù)防措施。【答案】1.A2.B3.D4.①對象一致。材料一第二小節(jié)與材料二第二小節(jié)提到杏仁核通路時，其繞過對象為“皮層區(qū)”和“前額葉皮質(zhì)”；②功能相同。材料一第四小節(jié)和材料二第三小節(jié)所提兩者功能時說法幾乎一樣，且材料二第三小節(jié)對材料一第四小節(jié)的說法進(jìn)行了科學(xué)而詳細(xì)的生物學(xué)解釋。5.原因：①賽前：因?yàn)槭侵鲌?，隊員能預(yù)見壓力并記住了壓力，使自己處于對比賽的復(fù)雜想象中；②賽時：在主場壓力之下，部分運(yùn)動員前額皮層的活動在壓力下受損，出現(xiàn)杏仁核劫持現(xiàn)象，影響全隊發(fā)揮。預(yù)防措施：降低期望值和關(guān)注度，采取一些身體的、心理的緩壓措施，引導(dǎo)全隊專注比賽本身?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料探討了杏仁核在情緒和應(yīng)激反應(yīng)中的關(guān)鍵作用。材料一通過運(yùn)動員在壓力下的行為失控，揭示了杏仁核劫持的過程及其對前額皮層的影響。材料二則從生理機(jī)制角度，詳細(xì)描述了杏仁核如何通過神經(jīng)和激素反應(yīng)引發(fā)“戰(zhàn)斗或逃跑”反應(yīng)，并指出人類獨(dú)特的應(yīng)激反應(yīng)能力。兩者共同強(qiáng)調(diào)了杏仁核在情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)激反應(yīng)中的重要性，以及通過身體運(yùn)動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的可能性?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容能力。B.“從而引發(fā)強(qiáng)烈的與生存密切相關(guān)的情緒狀態(tài)”錯。結(jié)合材料二“杏仁核的職責(zé)是反映外界信息的強(qiáng)度，這些信息不見得和生存有明顯關(guān)系，它與任何強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)都有關(guān)”可知，選項強(qiáng)加因果。C.“大腦可以激活杏仁核，因此有些信息可以繞過前額葉皮層，迂回傳遞”錯。結(jié)合材料二“杏仁核與大腦的許多部位有聯(lián)系，因此可接收到一系列信息，有些信息直接通過前額葉皮質(zhì)的高級處理中樞傳遞；而有些則繞過前額葉皮質(zhì)，迂回傳遞”可知，“有些信息可以繞過前額葉皮層，迂回傳遞”和“大腦可以激活杏仁核”并無因果關(guān)系，選項強(qiáng)加因果。D.“促使其在同一時間內(nèi)能釋放”錯。結(jié)合材料二“聽到警報聲的千分之一秒內(nèi)，杏仁核就發(fā)出信息，刺激腎上腺，使其在不同階段釋放不同的激素”可知，不是“同一時間內(nèi)”，應(yīng)是“不同階段”。故選A。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。B.“而由此產(chǎn)生的影響也會被他人觀察到”錯。人類在壓力之下的“戰(zhàn)斗或逃跑”的應(yīng)激反應(yīng)產(chǎn)生的影響中的“后悔階段”不一定被他人觀察到，所以“也會被他人觀察到”以偏概全。故選B。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。由材料一“這都是由‘杏仁核劫持’造成的，它發(fā)生在大腦的本能和情緒掌握了控制權(quán)時……杏仁核在決策制定和情緒調(diào)節(jié)過程中起著關(guān)鍵作用”和“當(dāng)杏仁核察覺到威脅時……通過加速心率來使身體做好躲避準(zhǔn)備，將更多的氧氣輸送到大腦和肌肉”可知，“杏仁核劫持”的原因和表現(xiàn)為：被情緒控制、心率加速和更多的氧氣輸送。A.深呼吸可以降低心率，可以解決“心率加速”，該措施適合。B.自我正向暗示可以改變?nèi)说男睦頎顟B(tài)，調(diào)節(jié)情緒，該措施適合。C.有氧運(yùn)動將更多的氧氣輸送到大腦和肌肉，增加感官的靈敏度，該措施適合。D.刻苦訓(xùn)練與“情緒、心率、氧氣”無關(guān)，即與“杏仁核劫持”無直接關(guān)聯(lián)，該措施不適合故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生理解重要概念的能力。①對象一致：材料一第2段提到“長通路會穿過更高級的皮層區(qū)，因此我們能意識到將要發(fā)生的事情”，這里的“皮層區(qū)”顯然是指大腦中的某個高級區(qū)域；材料二第2段提到“有些信息直接通過前額葉皮質(zhì)的高級處理中樞傳遞；而有些則繞過前額葉皮質(zhì)，迂回傳遞”，這里的“前額葉皮質(zhì)”同樣是指大腦中的一個高級處理區(qū)域。對比可以發(fā)現(xiàn)，兩者在描述對象上具有一致性，我們可以初步認(rèn)為它們可能是指同一個區(qū)域。②功能相同：材料一第4段提到“前額皮層會參與很多事情，包括調(diào)節(jié)和集中注意力以及抑制不適當(dāng)?shù)男袨椤?，這里詳細(xì)描述了“前額皮層”的功能；材料二第3段提到“同時，杏仁核已發(fā)信號示意海馬開始刻錄記憶，而且另一個信息也被迅速傳遞到前額葉皮質(zhì)，由前額葉皮質(zhì)來決定是否真的應(yīng)該對這個威脅做出反應(yīng)”，這里雖然是在描述杏仁核與其他腦區(qū)的交互作用，但也提到了“前額葉皮質(zhì)”在決定對威脅做出反應(yīng)方面的功能，此外，該段還詳細(xì)解釋了前額葉皮質(zhì)在應(yīng)激反應(yīng)中的生物學(xué)機(jī)制。對比可以發(fā)現(xiàn)，它們的功能幾乎相同，都涉及到了調(diào)節(jié)、集中注意力和抑制不適當(dāng)行為等方面，這進(jìn)一步證實(shí)了兩者可能是指同一個區(qū)域。【5題解析】本題考查學(xué)生探究問題并提出見解的能力。分析原因：①賽前：材料二第4段提到“人類是獨(dú)一無二的，即使危險沒有真正顯現(xiàn)或發(fā)生，我們也會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，因?yàn)槲覀兡軌蝾A(yù)見壓力、記住壓力以及把它概念化”，據(jù)此可分析，中國男足作為主場作戰(zhàn)，隊員對比賽結(jié)果的期望值和關(guān)注度通常較高，這會導(dǎo)致他們過于緊張，甚至陷入一種極度瘋狂的思考狀態(tài)中。這種心理狀態(tài)使得他們在賽前就承受了巨大的壓力，從而影響比賽時的表現(xiàn)。由于能預(yù)見壓力并記住壓力，隊員可能會在腦海中反復(fù)模擬比賽場景，這種復(fù)雜的想象可能會使他們過度關(guān)注比賽結(jié)果，而忽視了比賽過程中的細(xì)節(jié)和策略。②賽時：材料一第4段提到“杏仁核劫持在某些情況下是復(fù)合的，因?yàn)榍邦~皮層的活動在壓力下會受損。前額皮層會參與很多事情，包括調(diào)節(jié)和集中注意力以及抑制不適當(dāng)?shù)男袨椋虼四隳芸吹剑邦~皮層出故障會引發(fā)賽場上出現(xiàn)相應(yīng)的問題”，據(jù)此可分析，在主場壓力之下，部分運(yùn)動員的前額皮層活動可能會受損，導(dǎo)致他們無法有效地集中注意力，甚至做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤．?dāng)面臨壓力時，杏仁核可能會劫持運(yùn)動員的情緒，導(dǎo)致他們無法做出理智的判斷和決策。這種現(xiàn)象在主場作戰(zhàn)的運(yùn)動員中尤為明顯，因?yàn)樗麄兛赡芨泳o張，更容易受到杏仁核的影響。提出預(yù)防措施：為了減輕運(yùn)動員的心理壓力，可以降低他們對比賽結(jié)果的期望值和關(guān)注度。這有助于他們更加專注于比賽本身，而不是過分關(guān)注比賽結(jié)果。還可以采取一些身體的和心理的緩壓措施來幫助運(yùn)動員緩解壓力。例如，進(jìn)行深呼吸、冥想等放松身心的活動，或者進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助運(yùn)動員建立正確的比賽心態(tài)。教練和領(lǐng)隊?wèi)?yīng)該引導(dǎo)全隊將注意力集中在比賽本身上，而不是過分關(guān)注比賽結(jié)果或?qū)κ值谋憩F(xiàn)。這有助于運(yùn)動員更加專注于比賽過程，發(fā)揮出自己的最佳水平。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。我們的海沉櫻最近偶然在一本雜志上看到了一幅?？牟蕡D和說明，仿佛無意中遇見了舊相識，一段親切的記憶就此浮上心來，同時附帶著想起那將已忘懷的“我們的?！?。是冷落的日本葉山之冬。一天從海邊散步回來，經(jīng)過街市時遇見了賣金魚的，通紅的魚配著碧綠的水，在蓄滿清水的缸內(nèi)游來游去；和北平所賣的完全相同，不過因?yàn)楦椎牟ＡЦ拢ジ泳К摽蓯?。①這恍如遇見了鄉(xiāng)物，很高興地買了一缸提回家去?？墒沁^了不久，魚便都死了，只剩下了一個空缸，棄之可惜，空在那里又怪沒意思，忽然想起捉點(diǎn)海邊的什么東西來養(yǎng)吧，又去散步的時候，便把那空缸攜帶了去。在沙灘上先把空缸布置了一下，鋪了一層白凈的細(xì)沙，綴上幾個顏色鮮明的貝殼和形狀奇特的小石，又揀了點(diǎn)細(xì)致的水藻和著海水一齊放進(jìn)去。于是隔著玻璃，從橫面望去，天光水影中，一片平沙，幾點(diǎn)亂石，想不到竟呈現(xiàn)出一幅美麗無比的畫畫，一個一望無際的海濱。這意外的成功實(shí)在令人驚喜。想起“沙中見世界”的詩句，就說這算是“我們的海”吧。去捉什么來養(yǎng)的興致也更高了。不過這是要慢慢采集的，那天只捕到了兩個小小的蟹，剛放進(jìn)缸內(nèi)的時候，它們像是受了驚駭，又像是施展詐術(shù)，動也不動，縮作一團(tuán)，可是過了一會兒，便時而疾走、時而突停地活動起來，并且常把那些小石作為藏身所來偎傍著，樣子依然是詫異而慌張。它們的行動充滿了情緒，令人盡看不厭。比起金魚的晃來晃去，真是有意思多了。以后每天到海邊總帶著瓶子或杯子，散步完全變成了采集，有時捉到了新奇的東西回來，還要翻書查字典，找它們的名稱和說明，當(dāng)作一件大事經(jīng)營著。這么一來，“我們的?！焙喼弊兂闪舜蠛Ｐ游锏氖杖菟?，直到后來實(shí)在容納不下了，只好②把一些比較平凡的和丑陋的淘汰去。究竟那都是些什么，現(xiàn)在不能一一記起了，不過自己對于這些小動物的一點(diǎn)認(rèn)識，可說完全是那時候因了“我們的?！辈庞械?，有幾種東西，留下了特別深刻的印象，至今想了起來還有幾分懷念。其中最美麗的一種是?？?，最有趣的是寄生蟹。在近水的巖石上，海螺絲是多到無人理會的，我們的采集也從不曾把它們當(dāng)作對象。有一天，在尋找別的東西的時候，忽然看見幾個小海螺突然急行起來。這和它們普通給人的印象相差太遠(yuǎn)了，簡直吃了一驚。仔細(xì)看去，原來殼下面有著兩條細(xì)小的蟹腿在走動。于是記起了所謂寄生蟹這名稱，而海螺絲其實(shí)只是個被頂替的空殼罷了。殼下面露起來的腿細(xì)而且尖，頗有點(diǎn)像圓規(guī)，而被這條腿撐起來的殼酷似一個小頭大腹的身軀。也許因?yàn)槭莾赏榷种绷ⅲ傊浅＝谌诵危矣兄桓被纳駳猓∠褚粋€漫畫中的大腹“尖頭鰻”，也像一個笠帽蓑衣的漁翁，當(dāng)好幾個一齊斜傾著急急走動起來的時候，那又簡直是童話中一群亂跑的妖巫。在“我們的?！敝?，別的東西都不過一兩個，只有這寄生蟹是一大群（感覺上仿佛如此，其實(shí)也不過六七個罷了）。無事便愛看它們頂著別人的殼，裝成那副昂首直立的樣子，仿佛什么小“大人物”似的動作，和那稍有驚動便縮進(jìn)殼里去冒充的伎倆，常常不知不覺把自己帶進(jìn)一種童話世界的喜悅里去。一天，我對于那永不露面的原形忽然發(fā)生孩子似的好奇心。終于捉起一個，用暴力把它鉗出殼來。誰知它已無所謂原形了，只有著丑極的畸形；說它是蟹其實(shí)更像蝦，身體的后半段為了適應(yīng)那螺絲形的環(huán)境，已經(jīng)變成了軟綿綿的一條，離開殼后像尾巴似的在擺動著。唯一能說明它是蟹的，只有那占了全身二分之一長的形狀分明的大螯，但這也只有一個，另一個已被擠壓到幾乎看不見了。至于那些蟹腳，除了時常露出來走路的兩只襯得起那大螯外，其余都分不清是有是無了。看了這講求實(shí)用和經(jīng)濟(jì)的怪樣子簡直忍不住要笑起來，拿這來說明③“委曲求全”倒是很確切的榜樣。一提起?？阆肫鸪踝降剿臅r候那種像獲得奇珍異寶時的歡喜。就是現(xiàn)在，也還覺得它的美艷是沒有什么東西可以比擬的。通常我們總愛把美麗的東西比作花，但真像花的究竟很少。而?？?，如它名字所暗示的，確是十足的像花，但比花更美，因?yàn)樗谢ǖ钠G麗，同時又有花所沒有的光澤，直立在淺水的沙上，頗像一個香菌，不過上面不是一個圓形的頂，而是像一朵仰天盛開的粉紅色的小小的向日葵花。那圓柱形的體干是嬌綠的苔色，發(fā)著絲絨的光澤，上面是一圈花瓣似的粉紅色透明的肉須，中間是由紫色逐漸變成深黑色的茸茸的花心似的嘴，像盛開的花朵在微風(fēng)中輕顫，它盛開在水中也有飄浮著的蕩漾，看去是無上的嬌柔，可是稍有一點(diǎn)觸動它便出人意外地現(xiàn)出了動物的敏捷，把那四射的肉須齊向中心蜷縮起來（觸動得厲害的時候它甚至整個地鉆到沙底或石縫里去），于是一朵盛開的花忽然間又成了個未開的苞。過了一會兒才又若無其事地重新盛開起來，像對寄生蟹開玩笑一樣，對于它也常常逗惹著。不過前者給人的是滑稽感，而后者卻是④一種美麗的威嚴(yán)，注視久了好像有點(diǎn)可怕。無論如何，“我們的?！弊詮挠辛怂财饋恚蝗缥覀兊纳钜颉拔覀兊暮！?，而增加了色彩。在異國的鄉(xiāng)間，沒有朋友，沒有熟人以至于連鄰居都沒有（那些空房子要到夏季才有人?。?，日子靜得像止水。海邊的散步是唯一的消遣。如被風(fēng)雨阻止了，便只有望望那些呆板的山林，聽聽單調(diào)的潮聲，自從有了“我們的海”，總算在案頭有了個神游之地，消除了不少的寂寞，不過有時也就更顯得寂寞。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)手法的理解，不正確的一項是（）A.作者客居異國，閑時以海濱散步驅(qū)遣寂寞，還采集了些海邊砂石和小動物放進(jìn)魚缸里，以供自我觀賞。B.文中描寫海葵的段落細(xì)膩生動，運(yùn)用比喻手法和多種色彩描繪，反映出作者對細(xì)小事物的珍視與喜愛。C.文章開頭回憶日本葉山的場景，看似與后文無關(guān)，實(shí)則通過養(yǎng)金魚失敗的案例為后文的成功埋下伏筆。D.作者在刻畫缸中的小動物時多摹寫出其人類的特點(diǎn)，筆法兼有對自然界的細(xì)致觀察與人類社會的思考。7.對文中畫線句子及其中詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.①處“鄉(xiāng)物”意思為家鄉(xiāng)物產(chǎn)，呼應(yīng)了前文“和北平所賣的完全相同”，充分體現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之切。B.②處“比較平凡的和丑陋的”，說明作者對缸中生物存在審美的評判，體現(xiàn)了大自然優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)。C.③處“委曲求全”原義指曲意遷就，以求事成，這里寫出了寄居蟹不成比例的形體，語言風(fēng)趣幽默。D.④處“美麗的威嚴(yán)”指?？此茻o意識的行為也有莊嚴(yán)、靈動的一面，與寄居蟹的滑稽形成鮮明對比。8.“我們的海”在文中多次出現(xiàn)，請結(jié)合文本綜合分析其作用。9.作者借“我們的海”充實(shí)生活，排遣寂寞，但為何在結(jié)尾處表示“不過有時也就更顯得寂寞”？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。【答案?.C7.B8.①作為全文的線索，貫穿文章始終，使文章條理清晰，層次分明，形成一個有機(jī)的整體。②表達(dá)了作者在客居異國的特定環(huán)境中，通過創(chuàng)造一個小小的“我們的?！保瑏碓鎏砩钌剩S富精神世界的情感。③通過“我們的?！币约捌渲行∩锏拿鑼懀故玖俗髡邔ψ匀坏臒釔酆蛯ι恼湟暋?.①“我們的?！彪m然為作者在異國生活增添了色彩，但也間接反映出作者內(nèi)心深處對于家鄉(xiāng)、故土和親人的思念與渴望。②作者通過“我們的?！币欢葦[脫了生活的寂寞，但隨著時間的推移，這種通過外物轉(zhuǎn)移寂寞的方式難以持久，潛在的孤獨(dú)感依然存在，并在某些時刻更加凸顯。③這句話展現(xiàn)了作者內(nèi)心的復(fù)雜情感：在孤獨(dú)中尋找慰藉，同時也真實(shí)地呈現(xiàn)出個人在漂泊生活中的孤獨(dú)與無奈?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章以“我們的海”為中心，通過在異國的日常生活中用魚缸模擬海洋一角，描繪在海邊采集小動物的經(jīng)歷，寄托對大自然的熱愛與思鄉(xiāng)情感。文中從海葵到寄生蟹，通過細(xì)膩生動的描寫，展現(xiàn)生命的多樣性和小生物的獨(dú)特之美。作者在孤寂中用“我們的?！鲍@得精神寄托，然而最終也反思這種孤獨(dú)中自我創(chuàng)造的生活方式，揭示復(fù)雜的人生情感?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“實(shí)則通過養(yǎng)金魚失敗的案例為后文的成功埋下伏筆”錯誤，在文章中，養(yǎng)金魚失敗只是講述的一個具體事件，并沒有為下文的成功埋伏筆。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意的能力。B.“體現(xiàn)了大自然優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)”錯誤，將作者的審美偏好解讀為大自然的優(yōu)勝劣汰，與語境不符，文中更多體現(xiàn)的是審美選擇而非自然現(xiàn)實(shí)。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要語句的作用的能力。①從結(jié)構(gòu)上來看，“我們的海”作為貫穿全文的線索，將文章中的各個情節(jié)和場景緊密地串聯(lián)