具象化讓語文學習呈現繽紛色彩-聽七年級“激發學生語文學習活力”演講比賽_第1頁
具象化讓語文學習呈現繽紛色彩-聽七年級“激發學生語文學習活力”演講比賽_第2頁
具象化讓語文學習呈現繽紛色彩-聽七年級“激發學生語文學習活力”演講比賽_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

具象化，讓語文學習呈現繽紛色彩--聽七年級“激發學生語文學習活力”演講比賽七年級教師“激發學生語文學習活力”演講比賽精彩紛呈，可謂高手過招，“神仙打架”，為七年級教師語文教學的各個環節帶來了多樣的啟發。課堂的互動、生成，是教師與學生碰撞思維火花的重要時機，面對許多學生學不懂、覺得難、無從下手的困境，幾位教師都不約而同地提到了一些具象化操作，用各種形式帶領學生走進語文，感受語文。某某中學李老師，率先展示了她給學生們布置的趣味作業：每一課用連環畫的形式畫出課文內容。這種形式讓人耳目一新，相較于傳統的梳理、歸納，完成表格，相信這種形式的作業首先就贏得了學生們的心，調動起學生閱讀課文的興趣。要畫自然要先讀，要畫得準確還需理解文本、抓住細節。用畫畫的方式帶動閱讀，學生自然而然就會開始抓住關鍵詞，分析人物形象，體味作者的情感態度。學生將對課文的理解具象化，轉變為畫紙上葉圣陶先生腦海里冒出的“做”和“作”要區分的主張，轉變為《最苦與最樂》中躲藏著逃避責任的小人兒，轉變為《紫藤蘿瀑布》中貫穿畫面的生命長河……文章的人物形象分析、主旨分析等都變得更加容易進入。有價值的疑問若能被及時關注，也是教師帶領學生走進課文的極佳入口。就像李水情老師舉出的例子——為了回應學生的疑問，用統計圖的方式統計《紫藤蘿瀑布》中的修辭手法。通過具體真實的數字和圖表，用數學的方式讓學生對文章的修辭手法使用情況有了具象的認知，證實了擬人手法是文章運用的最多的修辭手法，緊接著推導出這樣安排的原因在于作者著重突出紫藤蘿旺盛的生命力。至此，通過具象化的方式，一條新的通往作品理解的道路就此誕生了。鄺中侯老師的花式板書，更是將具象化的方法運用到了極富美感的境界。板書，是高度凝練課堂精華、總結知識結構的最具象的方式，在堅持教學原則的基礎上，采用藝術手法，使板書審美化、藝術化，達到“知識與藝術”合一的境界，這無疑是具象化的理想呈現方式。例如要理解《阿長與<山海經>》“先抑后揚”的寫作方法，板書采用折線圖的方式，對應每個事件標出“我”對阿長的喜愛值，學生可以直觀看到情感線條先往下行，再在“長毛”事件和買《山海經》事件上有兩次上行，最終達到頂峰。通過線條的下行上行，對應情感的抑和揚，該內容的教學便非常直觀易感，水到渠成了。類似的還有理解《狼》中“屠自后斷其股”，通過畫出刀砍在狼哪個部位，讓學生深刻記住“股”的“大腿”義。這些富有藝術美的板書，不僅讓學生直觀具體地體悟課文內容、寫作手法，更加令學生印象深刻、真正理解到位。具象化的教學互

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論