【內容摘要】對于初中數學總復習，是對學生初中階段所學的數學知識進行系統性、完善性以及深化所學知識的重點環節，也是關鍵環節，在這個階段，要求初中數學教師有計劃、有步驟地進行數學總復習工作，學復習課教學效果，本文首先分析當前初三數學復習現狀，然后基于中考視覺，從多個角度分略，旨在通過以此文一方面提升學生的數學成績，另一方面為相關教育工作者提供有價值的參考。【關鍵詞】中考初三復習課教學策略就當前很多初三數學復習現狀來看，大多數復習策略都是教師講解，學生被動接受為主要模式，教師在面對中考使得復習內容缺乏創新性和針對性，學生在其中處于模仿學習和重復訓練的學習狀況，最終復習效果不佳。基于以上，一、當前初三數學復習現狀所謂復習，簡單來講就是對之前已經學過的知識進行鞏固和回顧。通過進行章節復習，對一個章節所學內容進行和升學，因此需要進行總復習。總復習是對整個初中學習生涯中所學知識進行鞏固和回顧，因此這部統性、更深入的數學學習過程。在這個學習過程中，學生應做好配合教師教學計劃進行學習就當前初三數學復習教學現狀來看，普遍存在概括面比較廣泛、知識量比較大的學習特征，這也就在一定程度上根據當前學生自身的學習特征，使其在一定時間對相應數學復習知識進行了解和掌握，鞏固于學生腦海中。但實際上，初三數學教學還是存在一定的弊端問題，主要有以下幾方面：很多復習內容大多為教師進行講解，學生面原因：其一，在初三總復習階段，因學生未來面對的人生重要折點是中考和升學教應該抓住復習知識中的重點部分，通過對所學基礎知識進行全面梳理，也可成為復習中的重點內容。在初三總復習階段，要求教師積極引導學生對所復習的數學知識進行自主性的梳理和總結。在這學生綜合能力培養的教育意義。對于初三學生而言，要做到以下幾方面學習要題時，還應該學會將其中的數學知識點列舉出來，然后在知識點處標出其中的重點和難點部分，同時除此之外，在初三數學復習過程中，如果只是對基礎部分的知識進行掌握可以進行深入學習的基本要求，但不代表其在未來的中考中獲取成功。再加上初三數學復習本身就格的學習特征，基于以上初三數學復習特征而言，教師在幫助學生鞏固所學數學基礎知識的同時，還引導學生學會對所學數學知識體系進行有效優化，通過對數學這門學科進后將其中的知識點聯系起來，將這些知識點進行相應分類、整理以及總結，最終形成相對系統化、因此還需要教師根據復習實際適當安排相應的數學習題訓練，通過習題訓練時，教師要學會把握好訓練的度，若習題訓練比較少，就無法達成理想復習成效，若習題訓練過基于以上，在進行初三數學習題訓練過程中，要求教師做好對學生的引導教學，結合當前教學等等。除以上之外，不同的學生之間都有著屬于自身的個性化特征，為此，教師應根據學生之間存學生開展分層次數學習題訓練，對于數學成績優異的學生而言，要求這部分中學生掌握所學基些起點相對比較低并具有一定復習代表性的案例題要求學生進行習題訓練。通過分層復習的教學就當前初三數學的普遍復習狀況來講，很多教師在進行數學案例題講解時，通常都是就題論學，沒有將知識點延伸作為重點進行教學，在這種教學模式下，學生的數學復習成效相對比較師應將重點放在對教材的研究上，將教材中的一些比較經典的案例題篩選出來，將此作為經典例于經典例題主要有以下幾方面學習特征：其一，層次性，教師在進行經典例題選擇過程中，要求特征，一方面要包括相應的基礎部分知識內容，另一方面還要有一定的綜合性，從淺處逐步提升數學僅要將知識覆蓋面考慮其中，還要與教材中的重點知識相結合，基于教材中典型例題進行引申學習。例題：下圖1所示：正方形DEFG的其中一條邊EF在△ABC的邊BC上，頂點D在AB邊，G在AC邊，當前已知△ABC的邊BC長度為60cm,高AH長度為40cm,求正方形DEFG的邊長為多少?通過對上述例題進行演變：1、將△ABC改成Rt△ABC,這時候∠C為90°,條件中的AH40cm情況下，其他已知條件不發生變化，應該如何解答該題?2、將正方形DEFG換成矩形，且矩形其中一邊與對角線的夾角的正弦值為35,長度不變，怎樣求矩形的面積?通過層層遞進的復習模式，一方面起到擴展學生數學思維學習能力作