語文小石潭記說課稿語文小石潭記說課稿「篇一」各位評委、老師：早上好！我說課的題目是《小石潭記》，它是語文版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材的地位和作用《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標及重點、難點的設定根據新課標提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力;本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。三、教學方法羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。四、教學對象分析(一)學情分析：我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。(二)學法指導：新課標提出學生是學習和發展的主體。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。語文小石潭記說課稿「篇二」《小石潭記》說課稿孝橋中學

邱玉珠一、

說教材1、

教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。2、

教學目標根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：（1）

知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。（2）

技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。（3）

美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。（4）

情感目標：把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。3、教學重點、難點重點：抓住景物特征仔細觀察，綜合運用多種技巧細致描寫事物。這一重點是根據本文的特點所定。難點：體會作者思想感情的變化。確定依據：學生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。二、說教法新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：１．誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統教學方法，特別是對這種文質優美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。２．討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發，糾正認識的偏頗。３．情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發學生想象。４．遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。三、說學法古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學生充分預習，培養學生主動自學的好習慣，課堂中在教師的指導，點撥下，讓學生通過聽讀，朗讀，默讀去進一步自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“”，“學生是教學的主人”的教學效果。四、說遠程教育在教學在運用隨著農村現代遠程教育的實施發展，現在農村初中學生擁有計算機的臺數增加了，我們學校網絡也連通了，技術的支持，保障系統和相應的硬件設備的完善為師生提供了各種多媒體，多功能網絡教育資源的共享，節約了教育資源的同時，提高了學生自主學習的能力。教授本課時，課前讓學生利用網絡資源，查找有關作者的生平，以及有關文章的寫作背景；搜索一些風景優美的圖片并試著用準確生動的語言進行描述。為了提高課堂教學效果，除了利用遠程教育系統提供的教育資源備好課外，還利用網絡資制作多媒體課件。力求在課堂上做到聲、情、畫、文并茂。本課件的資源均來自中國教育資源網，運用Ath軟件，建立操作平臺，整合他人上傳的教學資源制作而成。

四、說教學程序（一）導入“興趣是最好的老師”，我根據學生的寫作實際設計導語：同學們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天，就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想念他寫能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。（二）展示課題和學習目標。目的是讓學生明確本課學習的方向。（三）作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。（四）整體感知a)朗讀課文：多媒體播放優美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音，在優美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。b)提示一些字的讀音。（多媒體顯示）（目的是檢查學生的預習情況）c)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。（多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語）d)學生依據多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

⑴寫發現小潭經過的句子。⑵描寫小石潭全貌的句子。⑶描寫水和魚的句子⑷描寫潭上景物的句子。e)每段用四字短語概括游覽內容，理清游覽順序。（發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氛圍）通過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習游記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。（四）研讀、探究。（多媒體展示以下四個問題：）⑴作者在敘述發現小石潭經過時用了哪些準確的動詞

，用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景，全景描寫特寫的方法。⑵潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。⑷潭中的氣氛如何？流露出了作者怎樣的心情。設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。（在學生回答問題的過程中完善板書設計，這一板書讓學生對課文內容，景物特點，寫作方，抒發的情感一目了然。）b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境，準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。根據學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。（五）總結、擴展總結：本文生動描繪小石潭的優美景色，并寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結全，動景與靜景描寫相結合，側面描寫與正面描寫相結合。設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽””的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。（六）朗讀背誦：依據多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發了學生的興趣，降低背誦的難度，又讓學生得到美的熏陶。（七）鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。（六）、（七）課堂沒時間可課后完成。（八）布置1、

一詞多義（略）

2、

翻譯句子（略）作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言文的翻譯。語文小石潭記說課稿「篇三」各位領導，各位專家，各位評委，各位老師：上午好。我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材分析《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣。二、素質教育教學目標知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。三、教學的重點和難點本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。四、教學方法與學法指導文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。主要采用誦讀法、質疑法和討論法。具體實施將在后面的教學過程中展現出來。五、說教學過程1、導入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）設計意圖：通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。2、整體感知走近《小石潭記》朗讀讀清文章線索；這是對文章內容的理解。賞讀描繪一幅美景。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發揮想象作形象的描述。設計意圖：我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也鍛煉了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。3、與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學生的主體地位4、體會感情，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）深入探究，走進柳宗元（向學生質疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）第四段中的哪一句體現了作者的感情？面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？設計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導時我聯系馬致遠的《天凈沙秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學的難點。如果學生能通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。2）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。意圖：設計這一環節，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態度價值觀目標。5、師生共同總結：（談收獲）這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？設計意圖：讓學生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。6、課外作業：（收集有關山水的名句）你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。設計意圖：培養學生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發對祖國大好河山的熱愛。六、板書設計板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。七、反思授完本課覺得成功之處是：分析文章重點時，是引導學生在賞析詞句的基礎上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導學生用“條”、“尾”、等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態，照應了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現得不夠好。語文小石潭記說課稿「篇四」一、教學目標1．知識與技能（1）記憶本課中出現的文言實詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。（3）準確翻譯內容，了解寫作背景。（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。2．過程與方法（1）自讀自學，了解課文內容。（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉變。（3）小組探究，體會融情與景的特色。3．情感、態度與價值觀（1）體會作者悲涼的心境。（2）學習作者借景抒情的方法。二、教學過程第一課時教學過程教師活動學生活動設計意圖1、導入新課教師談話導入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。教師范讀課文。（背景見附后）預習準備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學疑難生字。課堂交流：提示生字，介紹背景。培養學生的自學習慣，激發學生的閱讀興趣。2、師友互助教師提出合作要求：師學友合作，通譯全文，識別重難點，做好講解準備。學生講解，教師適時指導。1、學生分小組翻譯課文，將重點單字整理出來，疑難問題商討解決。2、小組匯報：學友講解翻譯，師友做重點提示。培養學生解讀文言文的能力。3、課堂練習，分層提高一、解釋下列詞語的使用西、樂、斗折蛇行、犬牙。二、結合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。三、解讀重點句子全石以為底、蒙絡搖綴、凄神寒骨。四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。1、學生口答，糾錯。2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見用法。3、師友互查重點句子翻譯。4、尋找表達有特點的句子，賞析、交流。深化基礎知識記憶和理解；培養學生對特別表達的識別和分析能力。4、課堂小結讀了這篇，你有什么收獲？學生自由表達。第二課時教學過程教師活動學生活動設計意圖1、回顧導入教師引導學生回顧。學生回顧重點字詞。鞏固基礎知識。2、分層提高教師提出探究要求：1、按什么順序寫的，試著整理出來。2、作者的心情發生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）學生小組探究，交流。教師適時點撥。培養學生的理解能力和表達能力。3、歸納總結教師引導小結：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會產生作者的感受？學生表達交流。4、拓展提高假設你是一位導游，你會怎樣為游客介紹小石潭景區呢，寫一段導游詞，看看誰說的更吸引人。學生練筆、交流評價。培養學生的表達能力。三、板書境景發現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由小石潭記情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心生綠竹、清潭、游魚、溪流遠在深山無人賞識仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣四、反思柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。語文小石潭記說課稿「篇五」一、教材分析：《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。二、說目標根據新課程標準及八年級學生的認知特點，確定以下教學目標：1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。3、學習作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。教學重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。教學難點：體會作者的感情，學習借景抒情的寫法。三、說教法與學法根據本課教學實際，確定如下教法：導入課文時，運用激趣導入法，開始讓學生對課文的學習充滿興趣，有利于后面的教學。朗讀法，文言文的教學離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學生在朗讀中感知內容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學生為主的思想，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎知識歸納整理，有利于學生記憶，牢固掌握知識。學習主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。四、說教學過程根據本節課目標及重難點的確定，我將教學分為六大板塊：（一）激趣導入（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。（三）積累文言詞語（四）分析內容，體會作者情感（五）背景資料介紹：（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》在激趣導入提高學習興趣的基礎上，讓學生朗讀課文，培養語感，熟悉內容。在第三個環節夯實基礎歸納整理本課文言知識。分析內容師生互動，以問題為主，引導思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內知識自然而然遷移到課外。整節課環環相扣，層層深入。語文小石潭記說課稿「篇六」一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標及重點、難點的設定根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。三、教學方法設計隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。四、學法指導新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;3、