詩--雨巷再別康橋教案教學設計(高一必修一)詩--雨巷再別康橋教案教學設計(高一必修一)「篇一」雨巷(人教版高一必修)教案教學設計雨

巷戴望舒教學目標：1、了解《雨巷》中象征手法的運用及詩中意象的象征意義。2、對丁香這一意象的深層理解。3、培養學生對現代詩的感悟力。教學重難點：1、了解詩作的時代背景及詩人的時代心情2、理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意義，并把握作者表層及深層情感。3、進一步了解作品的藝術魅力及詩詞作品中的丁香情結。教法：朗誦

討論合作

比較法教學安排：兩課時第一課時教學目標：把握詩的象征意義教學過程：歌曲導入：丁香花（唐磊）學生談談聽后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花丁香花：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。導入作品：今天我們要學習的作品《雨巷》也成功的運用并發展了這一丁香花意象。下面我們將共同學習這首作品。作者作品簡介戴望舒,浙江杭州人,原名戴夢鷗.1932年赴法留學,1935年回國在《現代》上發表詩作，逐漸成為現代詩派“詩壇首領”．著有：《我思想》、《無題》、《我用殘損的手掌》、《煩憂》、《偶成》、《雨巷》了解時代背景《雨巷》產生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時代。反動派對革命青年的屠殺。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是當時一部分進步青年這種心境的反映。聽配樂朗誦學生齊讀作品，教師略作指導作品思路分析學生討論明確：第１節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷第２－６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過．第７節：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望．飄過過程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭探討作品中各意象的象征意義思考討論：（1）詩中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點？討論后明確：雨巷：悠長、寂寥、下著雨姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘“我”：孤獨、憂愁有所希望又彷徨苦悶（2）結合詩中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。10、再次有感情的朗讀作品11、小結戴望舒作為現代派象征主義詩人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩人內心的苦悶和彷徨，給我們呈現出那個時代知識分子的心理狀態。12、作業：（1）思考《雨巷》的藝術魅力（2）背誦全詩第二課時一、教學目標：（1）了解作品的藝術魅力

（2）深入探討丁香花這一意象的內涵二、教學過程1、檢查背誦2、請學生朗誦3、思考探討（1）你認為雨巷在藝術上有什么特點？分組討論后明確：①象征性的抒情手法②優美的音樂旋律詩中運用疊句、復沓、重唱等手法造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。結構特點：共七個詩節，每節七行，每行長短不一；押韻位置錯綜變化；似斷實連的分節跨行。效果：使全詩回蕩著一種深沉而優美的旋律，細膩而傳神的暗示了詩人低回、迷茫的心境。（2）深入探討丁香花這一意象①回顧丁香花的特點：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。②舉例探討代贈二首（其一）李商隱玉梯橫絕月如鉤。樓上黃昏欲望休。芭蕉不展丁香結。同向春風各自愁③小結：作者成功的運用了丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。4、再次有感情的朗讀全詩5、作業：搜集有關丁香一詞的詩句說

課

稿一、說教材《雨巷》產生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時代。反動派對革命青年的屠殺。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是當時一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒作為現代派象征主義詩人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩人內心的苦悶和彷徨，給我們呈現出那個時代知識分子的心理狀態。

那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。作者對象征主義手法的成功運用及詩的優美的音樂旋律使它成為現代新詩史上里程碑之一。二、說教法課時安排為兩課時，第一課時主要是讓學生熟悉作品并把握詩的象征意義，第二課時側重把握詩的藝術魅力。教法上第一節課通過朗讀、討論、啟發為主，第二節課則以講授、探討為主。三、教學目標：1、了解《雨巷》中象征手法的運用及詩中意象的象征意義。2、對丁香這一意象的深層理解。3、培養學生對現代詩的感悟力。四、教學重難點：1、了解詩作的時代背景及詩人的時代心情2、理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意義，并把握作者表層及深層情感。3、進一步了解作品的藝術魅力及詩詞作品中的丁香詩--雨巷再別康橋教案教學設計(高一必修一)「篇二」雨巷(人教版高一必修)教案教學設計[教學目標]：1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。3、體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。[教學設想]：把握中心意象，深入體會詩歌情感。[教學方法]：1、

朗讀法。2、感悟法。[教學過程]：一、導入新課：看今天窗外陽光明媚，可是前段時間有一個很明顯的天氣特征，是什麼？“多雨！”。一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，很難用語言傳神地表達，而“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點。今天，就讓我們共同走進戴望舒的<<雨巷>>。二、作者簡介：師：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？★

作者介紹：戴望舒，（1905--1950），浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。（望舒即月神，飛廉即風神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，優柔寡斷，逃避現實。戴望舒就是典型的雙魚座性格。有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。三、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調：1、★

師配樂朗誦師：聽完這首詩你的感受和體驗到的作者的感情是什么？明確：孤獨，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調）是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。師：追問：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

明確：低沉幽怨師：朗讀時還應注意什么？

明確：停頓、輕重、節奏（沉穩舒緩）、語速（較慢）生：齊聲朗誦2、師：朗誦完詩歌，我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力，那麼，你們覺得這首詩美在何處?明確：丁香一樣的姑娘很美師：這個姑娘美在何處?她長什麼模樣？穿什麼衣服？師：看修飾語“丁香一樣的”，丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎？(展示丁香圖片)★丁香介紹，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。★詩歌介紹

唐代詩人李商隱《代贈》詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”

南唐李Z的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣子的姑娘呢？明確：憂郁的纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。師：作者是怎么寫這個姑娘的呢？明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢一般的飄過。師：我想請同學們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？明確：《白蛇傳》。油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中。不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？一定更美了師：油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨--春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，象牛毛、象花針、象細絲，密密地斜織著。★詩歌介紹

宋人秦觀詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”看來春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。何況這時詩人正在一個狹窄破舊、陰暗潮濕，青磚灰瓦，還有“頹圮籬墻”的小巷里呢？★意象說明

作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個典型的意象，構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵，準確的傳達出了“我”“憂傷”這種典型情緒。四、結合背景，解讀詩歌意象的象征意義師：那么，為什么詩人會這么憂傷呢？詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎？明確：★背景介紹

本詩寫于1927年夏，蔣介石發動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。故：雨巷

應該是當時黑暗而沉悶的社會現實的象征。

姑娘

應該美好理想的象征。師：詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。五、集體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。（集體朗誦）六、★拓展訓練：請同學們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復述

“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字）“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，

“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。詩--雨巷再別康橋教案教學設計(高一必修一)「篇三」《雨巷》教學設計及說課稿(人教版高一必修)教案教學設計《雨巷》教學設計

【教學目標】1.反復誦讀體會詩歌營造的意境。2.把握中心意象，深入體會詩人情感【教學重點】通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內涵。【教學難點】理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。【教學方法】1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。2.教師點撥與學生合作探究相結合。【課時安排】一課時【教學過程】一、激趣導入由網絡歌曲《丁香花》導入（伴著音樂）丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”等等。丁香花開在仲春時節，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子？讓我們一起走進雨巷去看看。二、作者介紹。（見課件）三、賞析全詩。（一）初讀詩歌，整體感知學生自由朗讀（指導節奏、體會情感），談談自己的初始體驗。師引導：你覺得這是一首什么詩，你認為它美嗎，美在何處？（二）再讀本詩，體會意境（課件音配像朗讀）1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

2、

同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？（三）三讀全詩，感悟內涵1、根據已領悟的內容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩（可提示學生結合詩中的表現內心情感的詞語進一步理解）2、教師補充介紹必要的創作背景指導學生結合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應探求其象征義，力求對詩歌內涵多角度思考并鼓勵個性化理解。（課件）（四）四讀全詩，加深感悟把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。四、拓展閱讀（課件）戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創作中的綿長情感及和諧流暢的音節，更全面的了解詩人的創作風格。煩憂說是寂寞的秋的清愁，

說是遼遠的海的相思。

假如有人問我的煩憂，

我不敢說出你的名字。

我不敢說出你的名字，

假如有人問我的煩憂：

說是遼遠的海的相思，

說是寂寞的秋的清愁。

五、課后作業。背誦這首詩《雨巷》說課稿一、教學理念注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。二、教材分析1、教材地位及作用培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。2、教學目標本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:（1）反復誦讀體會詩歌營造的意境。（2）把握中心意象，深入體會詩人情感。3、教學重難點學生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。三、說教法說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，以“四自”--用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解。四、說學法1、加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。五、教學過程（結合課件）1、激趣導入為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。2、作者介紹《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的。3、賞析全詩①初讀全詩，整體感知學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。②再讀全詩，體會意境師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。③、三讀全詩，感悟情感學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。④四讀全詩，體會創作美再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。4、拓展閱讀引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力。總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞，然能力有限，不足之處敬請指正。寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：

一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什么？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；④教學大綱對這部分內容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞

好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

三、指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎

樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。

詩--雨巷再別康橋教案教學設計(高一必修一)「篇四」雨巷(人教版高一必修)教案教學設計課程分析：這首詩是戴望舒的前期作品，也是他的代表作。此詩有著重意象，重象征，追求詩意的朦朧，含蓄的美感特征。詩有三美：人美，景美，意境美。但是鑒賞這類詩，卻是學生的軟肋。學生很難體會到這種美感。所以如何讓學生體會到詩的美及其所表達的情感就成了這節課的重點和關鍵。學情分析：這是高一新生的第二節課，初中階段他們接觸現代詩歌的機會并不多，更談不上鑒賞詩歌了。所以幫助他們建立起鑒賞詩歌的良好思維習慣，就尤為重要。設計理念：詩意越朦朧越含蓄，對于鑒賞者而言，越難以把握。究其癥結有兩點：一受到詩歌語言跳躍性和含蓄委婉的影響，讀不懂詩的內容。二找不到一把打開詩人思想情感的鑰匙，故而不能準確把握詩旨。針對這兩點我采取了以下兩種途徑：一采用變換文體的形式，讓學生把詩歌以記敘文的形式再現，補充缺少的細節，使之完整。這可使大部分同學能夠把握詩歌的大體內容。二采用集中意象再造意境的方法，使學生體會本詩的思想情感。在學生的心里建立起，關注意象對于鑒賞詩歌的重要作用的意識。學習目標：1了解有關作者戴望舒的知識，體現其前期作品的風格。2培養學生通過來想象與聯想來初步閱讀詩歌的能力。3深刻的理解本詩的意象及表現手法。預習檢查：由學生進行作者介紹及創作背景的簡介，教師補充之。教師明確：戴望舒（1905--1950），原名戴朝實又名戴夢鷗,浙江杭州人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創作，并成為30年代“現代派”詩人群的領袖。

前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。

《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。（設計意圖：詩歌決不能拋卻詩人和創作背景來做孤立的鑒賞，教師要強調“知人論世”的讀詩原則。）初步感知：教師范讀文章，要求學生用記敘的形式來表達此詞的內容。（提示學生要關注以下內容：時間，地點，人物，開端，高潮，結局。）（設計意圖：突破詩歌語言跳躍性對于學生理解詩歌內容無法理解的壁壘，使詩歌的內容明曉的呈現出來。這樣便于學生對詩歌的整體把握。）學生甲：在一個綿綿雨季的日子里，孤獨的詩人徘徊在一個狹長的江南小巷里。他慢慢的走著走著，無聊象青蛇一樣盤踞了他的心田。他多麼希望碰見一位美麗的姑娘。過了一會兒，遠處果然走來了一位姑娘，正如詩人的想象一樣，美麗，憂愁，孤獨。可是這美麗的姑娘瞥了一眼詩人就又從詩人的身旁走過。消失在雨巷的盡頭。學生乙：老師，他的敘述很完整，但遺漏了一些細節。姑娘手里還撐著油紙傘。還有姑娘是消失在頹圮的籬墻之后的。老師：這位同學的補充很準確，不過，你能從詩锝內容中感受到什麼情感呢？學生甲：詩人好象很憂愁，很寂寞。詩里的人物不多，只有詩人和那姑娘。那姑娘與詩人相逢也沒有表現的特別的親近。只是象看陌生人一樣瞥了詩人一眼。所以詩人還是寂寞的。學生乙：我同意這位同學的說法。下著細雨而又狹長的巷子本身就讓人壓抑，再加上詩的反復的韻律，讓人有憂愁，哀傷之感。明確：詩歌是憂愁的、哀傷的。詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，全詩籠罩著一層低沉哀怨的感情基調。再度感知：（一）聽配

樂詩

朗誦《雨巷》，用心體會《雨巷》創設的意境，感受作者所要表達的思想情感。要求：用一副文字圖畫來再現這一意境，并把情感寄托其中。（設計意圖：再學生初步感知詩歌內容的基礎上，采用描繪畫面的方法，更易使學其抓住主要意象，從而構建意境，進而體味作者所要表達的思想感情。）學生甲：一個綿綿雨季的日子里，在一條鋪著青石板路的小巷里，一個面容消瘦的青年慢慢地踱著。他的臉上寫滿了憂愁和落寞，但似有所待。隨著一陣丁香的清香飄來，他看到了一位撐著繪有山水畫的油紙傘的姑娘，她長發飄飄，穿著的白色連衣裙隨著微風輕輕舞動。她越走越近，漸漸地走近著青年。青年渴望她的注視，但她只投來太息般的眼光，就輕盈地飄走了。身后只留下淡淡的丁香般的清香。在淡淡的清香里，她越過了破舊的籬墻，走過了這雨巷。老師：這位同學抓住了雨巷，丁香，油紙傘，籬墻來營造一種朦朧的凄清的傷感的氣氛。（其他內容略，不過其后的幾位同學都運用了幾個意象來營造憂愁的氛圍。）（二）請同學推薦一位朗誦好的同學來有感情的朗誦本詩。（設計意圖：對于詩歌的鑒賞必須建立在反復讀的基礎上，讀-感-悟-品的鑒賞原則必定要建立起來。）問題探討與思考：以上同學在營造意境時都注意到了對油紙傘，丁香，雨巷，籬墻，我，姑娘這幾個意象的使用，這幾種意象有沒有一種內在的關系？請同學們以小組為單位來討論。（用多媒體展示一些關于油紙傘，丁香，雨巷，籬墻的圖片。加入古人關于丁香花描寫的詩句。）（設計意圖：通過本題志在使學生明白多個意象對于構造意境，營造氛圍，表達思想情感的重要作用。圖片的展示有利于學生對意象的理解，還可以灌輸一些美學知識。）明確：在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的學生甲：油紙傘上一般都畫有中國傳統的山水畫，這些畫大多采用渲染的技法，本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。在暮春時節，在寂寥的綿長的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立徘徊的女性形象怎不讓人消魂。

學生乙：雨巷，就是雨中的小巷。特別在梅雨時節，陰暗潮濕，光線柔和，又狹小悠長本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，兩邊寂寞的人家，意境更是充滿了朦朧美。學生丙；頹圮的籬墻也許是江南特有的梅雨造成的產物。坍塌，破敗的墻頭既灰黑又丑陋襯托著丁香姑娘的美麗與優雅，但這美麗卻慢慢地消失在籬墻之后。這種殘敗與高雅的對比，只能讓人有一種悲傷在心頭。使意境增添了一種悲劇美。老師：丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。自然而然的有了一種悲劇的凄美。

（四）我（略）總結明確：所有的意象共同塑造了一位清雅，凄美、飄渺、哀怨的丁香姑娘，這丁香姑娘象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

課堂延伸：閱讀下面三首詩，總結丁香這一意象的內涵。代贈（李商隱）樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。浣溪沙（李景）手卷真珠上玉鉤。依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傅云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。點絳唇素香丁香（南宋）王十朋落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹。雅稱幽人趣。無意爭先，梅蕊休相妒。含春雨，結愁千緒。似憶江南主。（設計意圖：古詩鑒賞是學生的難點。一是無法突破詩詞語言的含蓄跳躍，不能明白詩詞內容。二是不明白許多約定俗成的意象的意義。通過本課的學習以把解決這兩個問題的方法灌輸給了學生，這道題起到加深鞏固作用。）教學反思今天以上完這節課，我的第一感觸是學生們敢發言了，換句話說，同學們有啥可說了。一改以前，老師滔滔講，學生昏昏聽的現象。以往學生們怕學詩，覺著詩歌距離自己很遙遠。關鍵是讀不懂，更別說鑒賞了。今天這樣一安排同學們都感覺容易理解，能感受到老師所說的意境了。上完課以后走在樓梯上，隱隱聽見有學生在后面議論，今天這課終于讓我知道詩歌的美了。我聽了以后大受鼓舞。看來在詩歌的教學上，還是可以有效的提高課堂效率的，只要我們努力的話。詩--雨巷再別康橋教案教學設計(高一必修一)「篇五」教學目標：1.

知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。2.過程與方法：

誦讀、聯想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。3.情感態度與價值觀：感受優美朦朧的意境，培養正確的審美觀。教學重點與難點：解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。教學