2026屆高中語文一輪復習板塊五文言文閱讀考點突破學案31精準概述文意(選擇題)——準確提取，仔細比對(共77張)+學案+練習（含解析）學案31精準概述文意(選擇題)——準確提取，仔細比對

復習任務1.在讀懂原文的基礎上對文本內容進行篩選、分析、概括。2.整理歸納選項設誤的常見類型，運用好比對法。

考情微觀

年份卷別設誤角度提問方式命題特點

2024新高考Ⅰ卷曲解文意下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)①四個選項基本按照行文順序設置，選項內容大多是對原文的概括、轉述或分析。按照行文順序設置，有利于快速找到信息區間，進行文題比對。②四個選項中只有一項錯誤，且該錯誤選項也非全錯，而是某一點錯。③選項常見的設誤手段主要有曲解文意、無中生有、時空有誤、混淆關系等。④最值得關注的是，從2021年開始新高考卷從題干到選項的變化，尤其是選項不再分為“概括"與“分析”兩部分，而是采用直接概述的方式。

新高考Ⅱ卷張冠李戴

2023新高考Ⅰ卷曲解文意、張冠李戴

新高考Ⅱ卷以偏概全

2022新高考Ⅰ、Ⅱ卷曲解文意下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)

2021新高考Ⅰ、Ⅱ卷無中生有

活動一掌握答題步驟及其要點

精準概述文意要求在理解文意的基礎上能夠對文本信息進行分析和概括，這些“信息"在文中具體表現為具有某些特定含義的文言詞語和句子。因此，必須在理解選文的句意、文意的基礎上，準確把握主要意思，系統梳理、歸納所給出的材料，并從中整理、篩選出與某一主題有關的文句。

閱讀下面的文言文，完成文后題目。

材料一：

驪姬譖申生于晉獻公，公將殺之。公子重耳謂之曰：“子蓋言子之志于公乎？”世子曰：“不可，君安驪姬，是我傷公之心也。"曰：“然則蓋行乎？”世子曰：“不可！君謂我欲弒君也，天下豈有無父之國哉！吾何行如之？"使人辭于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢愛其死；雖然，吾君老矣，子少，國家多難，伯氏不出而圖吾君。伯氏茍出而圖吾君，申生受賜而死。”再拜稽首，乃卒。是以為“恭世子"也。

(節選自《禮記·檀弓上》)

材料二：

楚有士申鳴者，在家而養其父，孝聞于楚國。王欲授之相，申鳴辭不受。其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鳴對曰：“舍父之孝子而為王之忠臣，何也？"其父曰：“使有祿于國，立義于庭，汝樂吾無憂矣。吾欲汝之相也。”申鳴曰：“諾。"遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公勝為亂，殺司馬子期，申鳴將往死之。父止之，曰：“棄父而死，其可乎？”申鳴曰：“聞夫仕者身歸于君，而祿歸于親。今既去父事君，得無死其難乎？"遂辭而往，因以兵圍之。白公勝謂石乞曰：“申鳴者，天下之勇士也，今以兵圍我，吾為之奈何？”石乞曰：“申鳴者，天下之孝子也，往劫其父以兵，申鳴聞之必來，因與之語。"白公勝曰：“善。”則往取其父，持之以兵，告申鳴曰：“子與吾，吾與子分楚國。子不與吾，子父則死矣。"申鳴流涕而應之，曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾聞之也，食其食者死其事，受其祿者畢其能。今吾已不得為父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身？”援桴鼓之，遂殺白公勝，其父亦死。王賞之金百斤。申鳴曰：“食君之食，避君之難，非忠臣也。定君之國，殺臣之父，非孝子也。名不可兩立，行不可兩全也。如是而生，何面目立于天下？"遂自殺也。(節選自《說苑·立節》)

1．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()

A．因驪姬誹謗，晉獻公要殺了申生，重耳勸申生向父親說明情況，申生認為晉獻公會傷心，堅持不這樣做。

B．申生覺得晉獻公年事已高，兒子年齡尚小，國家正處于多事之秋，于是懇求狐突出山為晉獻公出謀劃策。

C．申鳴被任命為國相。過了三年，白公勝作亂，殺了司馬子期，申鳴準備去殺死他，他的父親卻想阻止他。

D．申生與申鳴在盡孝上有相同之處，也有不同之處，相同之處在于二者都不把自我放在第一位，矢志盡孝。

2．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()

A．申生派人向狐突訣別時，表明自己不愿逃跑的原因是國君年邁，國君的孩子年少，國家多災多難。

B．白公勝作亂之時，申鳴想以身許國，他父親以不合孝道制止他，但是申鳴依然堅持自己的想法。

C．白公勝被申鳴包圍，自己不知如何應付，向石乞尋求突圍之策，石乞提出的對策極其陰險毒辣。

D．申鳴認為忠孝不能兩全，選擇盡忠國君，使國家安定，導致父親被殺，無顏面對天下人，所以自殺。

1．通讀全文，弄清相關內容

整體快速閱讀，掃清文中障礙，弄清文章的體裁及大致內容，總觀總覽。對于紀事本末和史傳類文章，須抓住中心人物和中心事件(含官職、地點、時間、過程等)，在閱讀時圈點勾畫出時間、地點、官職等詞語，了解文章思路、人物經歷及事件大概；力求對人物各個時期的生活和事件的大體脈絡做到心中有數，概括出傳主的品質，做到知人明事。

2．審清題干，明確鎖定區域

審清題干對作答試題至關重要，弄清題干須注意以下幾點：①看清題干要求是選“不正確”還是“正確"項；②各選項中涉及的對象是誰，數量是一個還是幾個；③事件信息敘述的指向是思想性格還是行為特點；④范圍為整篇選文還是某一片段。文意理解題的四個選項，多是按文章行文的先后順序而設置的，通常每個選項對應文章的一個層次，因此，我們可以將其按文章敘述的先后順序來鎖定區域。

3．結合語境，仔細分析比對

在理解與分析選文內容的過程中，先讀選項，然后將選項中的每句話在鎖定的原文區域中一一比對。要特別注意難懂字詞的理解，還要注意判斷各選項中的有關細節，看是否存在人物的張冠李戴，事件的前后倒置、雜糅、層次混亂、強加因果，內容的歸納不完整、故意曲解，中心概括的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等錯誤。要把選項中諸如事情的發展、因果，人物行為的程度、實效等內容，細細從原文詞句中查出核對，分析選項敘述與文中用詞造句的細微差別，這樣才能得出正確答案。

4．回文檢驗，整體考慮作答

做出初步判斷后，考生應回看題目和內容，檢查判斷是否有誤；再從文章內容的整體上排除錯誤選項，特別是隱性干擾；最后正確作答。

活動二讀準比細，識破陷阱

在答選擇題三步驟中，最重要的莫過于第三步。選項內容多是命題人對原文的概括、轉述和分析，比對法就是把選項與原文進行細致的比對，反復推敲，從中發現選項與原文意思不一致的地方，進而排除干擾項，得出正確答案。比對法主要是從關鍵詞語、人物、時間、地點、添加內容、句間關系等方面進行比對。

(一)比對關鍵詞語，看是否曲解文意

命題方式故意曲解文中某一關鍵詞語的意思，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要設誤方式

比對方法細心辨析選項中對人物的分析、對文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現象，要注意比對選項轉述時是否漏掉了某個起關鍵作用的詞語，注意是否曲解了人物行為的主動與被動方式等

1.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項重耳即位三年后，出兵討伐曹國，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒，但對釐負羈則給予了特別的關照。(2023年全國乙卷第12題D項)

原文重耳即位三年，舉兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮。”又令人告釐負羈曰：“軍旅薄城，吾知子不違也。其表子之閭，寡人將以為令，令軍勿敢犯。"(節選自《韓非子·十過》)

比對結果

2．閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項周堯卿為人簡樸持重，不喜計較。對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產生羞愧之心；雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友，直到用完為止。(2023年全國甲卷第12題B項)

原文(周)堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。(節選自《隆平集·儒學行義》)

比對結果

(二)比對添加內容，看是否無中生有(于文無據)

命題方式在選項中故意添加一些貌似合理的內容，“制造”出錯誤選項

比對方法看選項哪點內容是原文中沒有的，兩相比對，看這點內容在原文中是否有依據

3.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項祖逖力請北伐，時任左丞相的司馬睿雖無北伐之志，但仍然盡力支持，這堅定了祖逖的斗志，祖逖指江發誓：若不能收復中原就不再渡江返回江南。(2021年新高考Ⅱ卷第12題A項)

原文及渡江，左丞相睿以為軍祭酒，逖(指祖逖)居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂非上無道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統之以復中原，郡國豪杰必有望風響應者矣。"睿素無北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”(節選自《通鑒紀事本末·祖逖北伐》)

比對結果

4．閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔任魏相表示不悅，但不久就平復了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔心被害，于是逃往楚國。(2019年全國Ⅲ卷第12題C項)

原文田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。(節選自《史記·孫子吳起列傳》)

比對結果

(三)比對人物行為，看是否張冠李戴，誤解形象

命題方式張冠李戴在選項中將原文某人做的事、說的話“移花接木"到另一個人物身上，導致對象錯位

誤解形象把人物的言行所揭示的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解

比對方法分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點做的不同事，產生的不同結果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致

5.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項吳漢處世儉樸，恭敬謹慎，不置田產，不起巷第。他出征在外時，家人曾置買一些田產宅業，他歸來后全部都分送給了故舊部屬。(2022年新高考Ⅱ卷第12題D項)

原文吳漢嘗出征，妻子在后買田業。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！"遂盡以分與昆弟外家。(節選自《東觀漢記》卷十)

比對結果

6．閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項蘇軾直面饑疫，解救受災百姓。他在任職杭州時遭遇旱災病疫，減免上供米三分之一紓緩災情；同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病。(2020年全國Ⅰ卷第12題C項)

原文既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作粥藥劑，遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多。”乃裒羨緡得二千，復發橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。(節選自《宋史·蘇軾傳》)

比對結果

(四)比對事件發生時間、地點，看是否時間、地點顛倒

命題方式時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發生的時間順序顛倒

空間錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關系

比對方法分析時要特別注意選項中表示時間的詞語，人物行為、事件發生的地點，并與原文進行比對，厘清人物在何時何地做了何事，識破時間錯誤的陷阱，防止地點錯誤

7．閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。(2019年全國Ⅰ卷第12題C項)

原文(賈誼)為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。"居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。(節選自《史記·屈原賈生列傳》)

比對結果

8．閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項黎士弘治民有術，注重民生。他在玉山縣建立學校，并招集流亡百姓，開墾田地以恢復舊業，也注重讓民眾休養生息。

原文(黎士弘)署玉山縣事，立學建治，招集流亡，墾田定賦，民復舊業。裁缺，改授永新知縣。政清獄簡，與民休息。(節選自《清史稿·黎士弘傳》)

比對結果

(五)比對事件因果關系，看是否因果失當

命題方式這類干擾項往往把沒有因果關系的事件說成有因果關系，或者顛倒“因”和“果"兩者之間的關系，或者多種原因，故意漏說其中一個

比對方法注意選項中“于是”“因此"所以”“以致"等表因果的詞語，比對原文相關句子，看因果關系是否成立

9.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張元濟不敢諫諍；唐太宗認為正是因為臣不盡忠，最終導致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓。(2021年全國乙卷第12題D項)

原文上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時嘗有盜發，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張元濟怪其多，試尋其狀，內五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執奏，盡殺之。”上曰：“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。"(節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)

比對結果

10．閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死，直到魏忠賢被誅，他才受到追贈，謚為忠毅。(2020年新高考Ⅰ卷第12題D項)

原文忠賢令撫按嚴追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。(節選自《明史·左光斗傳》)

比對結果

答案精析

活動一

1．C[“申鳴準備去殺死他”錯。由材料二“殺司馬子期，申鳴將往死之"可知，是申鳴也準備為國捐軀的意思，“死之”是為國而死之意。]

2．A[“不愿逃跑的原因是國君年邁"錯。由材料一“雖然，吾君老矣，子少，國家多難，伯氏不出而圖吾君。伯氏茍出而圖吾君，申生受賜而死”可知，“國君年邁，國君的孩子年少，國家多災多難"是申生的擔憂，并非“不愿逃跑的原因”。]

參考譯文

材料一：

驪姬在晉獻公面前誹謗讒害公子申生，晉獻公將要殺了申生。公子重耳對申生說：“您為什么不向父親說出心里話呢？"太子說：“不行，君父有驪姬才得安樂，這樣做會傷他的心。”重耳又說：“既然這樣，那么為什么不逃走呢？"太子說：“不行！君父會說我想謀害他，天下哪里有沒有君父的國家呢！再說我能逃到哪里去呢？”于是申生派人向狐突告別說：“我有罪，沒有考慮您的忠告，以至于一死，我不敢吝惜自己的生命；雖然如此，但我的國君年紀大了，愛子年紀小，國家有許多憂患，您又不肯出來為國君出謀劃策。如果您肯出來為國君出謀劃策，我就受到您的恩惠，甘愿去死。"申生兩次跪拜行稽首禮，接著身亡。因此，人們送他謚號“恭世子”。

材料二：

楚國有位讀書人叫申鳴，在家奉養他的父親，他的孝順在楚國聞名。楚王想封他做國相，申鳴推辭不肯接受。他的父親說：“楚王想讓你做國相，你為何不接受啊？"申鳴回答道：“放棄做父親的孝子卻要去為君王做忠臣，這是什么道理？”他父親說：“如果能在國家享受俸祿，在朝堂上奉行大義，你快樂我就沒有憂愁啊。我希望你做國相。"申鳴說：“好。”于是入朝，楚王就任命他為國相。過了三年，白公勝作亂，殺了司馬子期，申鳴也準備為國捐軀。他的父親制止他，說：“丟下父親自己去死，難道可以嗎？"申鳴說：“聽說做官的人身體屬于君王，俸祿歸于親人。如今既然已離開父親去侍奉君王，怎能不為國家的危難而死呢？”于是辭別前往，趁機派兵包圍白公勝。白公勝對石乞說：“申鳴是天下的勇士，如今用兵包圍我，我該怎么辦呢？"石乞說：“申鳴是天下的大孝子，去用武力劫持他的父親，申鳴聽到這件事必然前來，你趁機與他談判。”白公勝說：“好。"于是就去捉拿了他的父親，用武力控制，告訴申鳴說：“你援助我，我和你瓜分楚國。你不援助我，你的父親就會死。”申鳴流著眼淚回答他，說：“當初我是父親的孝子，如今我是君王的忠臣。我聽說，吃誰的飯就要為誰的事去犧牲，接受誰的俸祿就要竭盡所能為他做事。如今我已不可能做父親的孝子了，而是君王的忠臣，我怎能保全自身呢？"申鳴拿起鼓槌擊鼓，最終殺了白公勝，他的父親也因此而死。楚王賞賜他百斤黃金。申鳴說：“吃君王的飯，躲避君王的禍難，不是忠臣。安定您的國家，殺死我的父親，不是孝子。名聲不能夠同時樹立，品行不能夠同時保全。像這樣活著，有什么顏面在天下立足呢？”于是自盡。

活動二

1．有誤。“吊死叔瞻并交出尸體"曲解文意。原文“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮”的意思是“把叔瞻從城上吊下來，我將殺掉他并陳尸示眾"。可從“我且殺”的表述作出判斷。

2．有誤。B項的相關信息，對應的文中語句是：“堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。"意思是：周堯卿為人莊嚴持重，不喜計較，遇到侮慢自己的人，一定會更加以禮相待，以使對方愧疚；擔任官職，雖然俸祿不多，但周濟朋友親戚等，毫不吝嗇，不惜竭盡所有。B項的概述與此明顯不同，主要在于對“有慢己者，必厚為禮以愧之”一句的理解。“慢己者"不是“不如自己的人”，而是指怠慢、侮慢自己的人。

3．有誤。選項中“盡力支持"的“盡力”錯。原文是說司馬睿只給了一千人的糧食、三千匹布，連軍隊都沒給，讓祖逖自己招募，算不上“盡力支持"。選項屬于無中生有。

4．有誤。選項中“他深表不滿”于文無據。原文是說田文死后，公叔任相國，娶了魏國公主，卻妒忌吳起；吳起怕招來災禍，于是離開魏國，隨即到了楚國。因原文有“吳起懼得罪”，極易讓人誤認為“深表不滿”是對的。

5．有誤。原文是說吳漢把田宅分給了“昆弟外家”，選項中變成了“故舊部屬”。

6．有誤。根據原文可知，蘇軾只是向朝廷請求免供米，真正“減免上供米三分之一"的是朝廷，對象有誤。另外，“同時”有誤，“減免……"集貯……”這些舉措原文都曾提及，而原文所寫的是“明年春”，可知蘇軾這些舉措不是同時進行的。

7．有誤。“又表示自己也比不上賈誼”雖然本身是正確的，但卻是任命賈誼為梁懷王太傅之前的事，將此事說成任命為太傅之后的事，顯然時間是錯誤的。

8．有誤。根據原文可知，“與民休息"是黎士弘“改授永新知縣”后做的事，并非在玉山縣任上。

9．有誤。原文說唐太宗認為隋朝滅亡有“煬帝無道"與“臣亦不盡忠”兩個原因，而選項只說其中一個，屬于一果多因，只說一因。

10．有誤。根據原文“母以哭子死"可知，左光斗的母親是因為痛哭兒子而死，而不是“被迫害致死”。選項因果失當。

學案31精準概述文意(選擇題)

——準確提取，仔細比對

語文

大

一

輪

復

習

板塊五

文言文閱讀

考點突破

·

1.在讀懂原文的基礎上對文本內容進行篩選、分析、概括。

2.整理歸納選項設誤的常見類型，運用好比對法。

復習任務

考情微觀

年份卷別設誤角度提問方式命題特點

2024新高考Ⅰ卷曲解文意下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)①四個選項基本按照行文順序設置，選項內容大多是對原文的概括、轉述或分析。按照行文順序設置，有利于快速找到信息區間，進行文題比對。

②四個選項中只有一項錯誤，且該錯誤選項也非全錯，而是某一點錯。

③選項常見的設誤手段主要有曲解文意、無中生有、時空有誤、混淆關系等。

④最值得關注的是，從2021年開始新高考卷從題干到選項的變化，尤其是選項不再分為“概括"與

“分析”兩部分，而是采用直接概述的方式。

新高考Ⅱ卷張冠李戴

2023新高考Ⅰ卷曲解文意、張冠李戴

新高考Ⅱ卷以偏概全

2022新高考Ⅰ、Ⅱ卷曲解文意下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)

2021新高考Ⅰ、Ⅱ卷無中生有

知識圖要

掌握答題步驟及其要點

活動一

精準概述文意要求在理解文意的基礎上能夠對文本信息進行分析和概括，這些“信息"在文中具體表現為具有某些特定含義的文言詞語和句子。因此，必須在理解選文的句意、文意的基礎上，準確把握主要意思，系統梳理、歸納所給出的材料，并從中整理、篩選出與某一主題有關的文句。

閱讀下面的文言文，完成文后題目。

材料一：

驪姬譖申生于晉獻公，公將殺之。公子重耳謂之曰：“子蓋言子之志于公乎？”世子曰：“不可，君安驪姬，是我傷公之心也。"曰：“然則蓋行乎？”世子曰：“不可！君謂我欲弒君也，天下豈有無父之國哉！吾何行如之？"使人辭于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢愛其死；雖然，吾君老矣，子少，國家多難，伯氏不出而圖吾君。伯氏茍出而圖吾君，申生受賜而死。”再拜稽首，乃卒。是以為“恭世子"也。(節選自《禮記·檀弓上》)

材料二：

楚有士申鳴者，在家而養其父，孝聞于楚國。王欲授之相，申鳴辭不受。其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鳴對曰：“舍父之孝子而為王之忠臣，何也？"其父曰：“使有祿于國，立義于庭，汝樂吾無憂矣。吾欲汝之相也。”申鳴曰：“諾。"遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公勝為亂，殺司馬子期，申鳴將往死之。父止之，曰：“棄父而死，其可乎？”申鳴曰：“聞夫仕者身歸于君，而祿歸于親。今既去父事君，得無死其難乎？"遂辭而往，因以兵圍之。白公勝謂石乞曰：“申鳴者，天下之勇士也，今以兵圍我，吾為之奈何？”石乞曰：“申鳴者，天下之孝子也，往劫其父以兵，申鳴聞之必來，因與之語。"

白公勝曰：“善。”則往取其父，持之以兵，告申鳴曰：“子與吾，吾與子分楚國。子不與吾，子父則死矣。"申鳴流涕而應之，曰：“始吾父之孝子也，今吾君之忠臣也。吾聞之也，食其食者死其事，受其祿者畢其能。今吾已不得為父之孝子矣，乃君之忠臣也，吾何得以全身？”援桴鼓之，遂殺白公勝，其父亦死。王賞之金百斤。申鳴曰：“食君之食，避君之難，非忠臣也。定君之國，殺臣之父，非孝子也。名不可兩立，行不可兩全也。如是而生，何面目立于天下？"遂自殺也。

(節選自《說苑·立節》)

1.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是

A.因驪姬誹謗，晉獻公要殺了申生，重耳勸申生向父親說明情況，申生

認為晉獻公會傷心，堅持不這樣做。

B.申生覺得晉獻公年事已高，兒子年齡尚小，國家正處于多事之秋，于

是懇求狐突出山為晉獻公出謀劃策。

C.申鳴被任命為國相。過了三年，白公勝作亂，殺了司馬子期，申鳴準

備去殺死他，他的父親卻想阻止他。

D.申生與申鳴在盡孝上有相同之處，也有不同之處，相同之處在于二者

都不把自我放在第一位，矢志盡孝。

√

“申鳴準備去殺死他”錯。由材料二“殺司馬子期，申鳴將往死之"可知，是申鳴也準備為國捐軀的意思，“死之”是為國而死之意。

2.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是

A.申生派人向狐突訣別時，表明自己不愿逃跑的原因是國君年邁，國君

的孩子年少，國家多災多難。

B.白公勝作亂之時，申鳴想以身許國，他父親以不合孝道制止他，但是

申鳴依然堅持自己的想法。

C.白公勝被申鳴包圍，自己不知如何應付，向石乞尋求突圍之策，石乞

提出的對策極其陰險毒辣。

D.申鳴認為忠孝不能兩全，選擇盡忠國君，使國家安定，導致父親被殺，

無顏面對天下人，所以自殺。

√

“不愿逃跑的原因是國君年邁"錯。由材料一“雖然，吾君老矣，子少，國家多難，伯氏不出而圖吾君。伯氏茍出而圖吾君，申生受賜而死”可知，“國君年邁，國君的孩子年少，國家多災多難"是申生的擔憂，并非“不愿逃跑的原因”。

參考譯文

材料一：

驪姬在晉獻公面前誹謗讒害公子申生，晉獻公將要殺了申生。公子重耳對申生說：“您為什么不向父親說出心里話呢？"太子說：“不行，君父有驪姬才得安樂，這樣做會傷他的心。”重耳又說：“既然這樣，那么為什么不逃走呢？"太子說：“不行！君父會說我想謀害他，天下哪里有沒有君父的國家呢！再說我能逃到哪里去呢？”于是申生派人向狐突告別說：“我有罪，沒有考慮您的忠告，以至于一死，我不敢吝惜自己的生命；雖然如此，但我的國君年紀大了，愛子年紀小，國家有許多憂患，您又不肯出來為國君出謀劃策。如果您肯出來為國君出謀劃策，我就受到您的恩惠，甘愿去死。"申生兩次跪拜行稽首禮，接著身亡。因此，人們送他謚號“恭世子”。

材料二：

楚國有位讀書人叫申鳴，在家奉養他的父親，他的孝順在楚國聞名。楚王想封他做國相，申鳴推辭不肯接受。他的父親說：“楚王想讓你做國相，你為何不接受啊？"申鳴回答道：“放棄做父親的孝子卻要去為君王做忠臣，這是什么道理？”他父親說：“如果能在國家享受俸祿，在朝堂上奉行大義，你快樂我就沒有憂愁啊。我希望你做國相。"申鳴說：“好。”于是入朝，楚王就任命他為國相。過了三年，白公勝作亂，殺了司馬子期，申鳴也準備為國捐軀。他的父親制止他，說：“丟下父親自己去死，難道可以嗎？"申鳴說：“聽說做官的人身體屬于君王，俸祿歸于親人。如今既然已離開父親去侍奉君王，怎能不為國家的危難而死呢？”于是辭別前往，趁機派兵包圍白公勝。白公勝對石乞說：“申鳴是天下的勇士，如今用兵包圍我，我該怎么辦呢？"

石乞說：“申鳴是天下的大孝子，去用武力劫持他的父親，申鳴聽到這件事必然前來，你趁機與他談判。”白公勝說：“好。"于是就去捉拿了他的父親，用武力控制，告訴申鳴說：“你援助我，我和你瓜分楚國。你不援助我，你的父親就會死。”申鳴流著眼淚回答他，說：“當初我是父親的孝子，如今我是君王的忠臣。我聽說，吃誰的飯就要為誰的事去犧牲，接受誰的俸祿就要竭盡所能為他做事。如今我已不可能做父親的孝子了，而是君王的忠臣，我怎能保全自身呢？"申鳴拿起鼓槌擊鼓，最終殺了白公勝，他的父親也因此而死。楚王賞賜他百斤黃金。申鳴說：“吃君王的飯，躲避君王的禍難，不是忠臣。安定您的國家，殺死我的父親，不是孝子。名聲不能夠同時樹立，品行不能夠同時保全。像這樣活著，有什么顏面在天下立足呢？”于是自盡。

1.通讀全文，弄清相關內容

整體快速閱讀，掃清文中障礙，弄清文章的體裁及大致內容，總觀總覽。對于紀事本末和史傳類文章，須抓住中心人物和中心事件(含官職、地點、時間、過程等)，在閱讀時圈點勾畫出時間、地點、官職等詞語，了解文章思路、人物經歷及事件大概；力求對人物各個時期的生活和事件的大體脈絡做到心中有數，概括出傳主的品質，做到知人明事。

方法點撥

2.審清題干，明確鎖定區域

審清題干對作答試題至關重要，弄清題干須注意以下幾點：①看清題干要求是選“不正確"還是“正確”項；②各選項中涉及的對象是誰，數量是一個還是幾個；③事件信息敘述的指向是思想性格還是行為特點；④范圍為整篇選文還是某一片段。文意理解題的四個選項，多是按文章行文的先后順序而設置的，通常每個選項對應文章的一個層次，因此，我們可以將其按文章敘述的先后順序來鎖定區域。

方法點撥

3.結合語境，仔細分析比對

在理解與分析選文內容的過程中，先讀選項，然后將選項中的每句話在鎖定的原文區域中一一比對。要特別注意難懂字詞的理解，還要注意判斷各選項中的有關細節，看是否存在人物的張冠李戴，事件的前后倒置、雜糅、層次混亂、強加因果，內容的歸納不完整、故意曲解，中心概括的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等錯誤。要把選項中諸如事情的發展、因果，人物行為的程度、實效等內容，細細從原文詞句中查出核對，分析選項敘述與文中用詞造句的細微差別，這樣才能得出正確答案。

方法點撥

4.回文檢驗，整體考慮作答

做出初步判斷后，考生應回看題目和內容，檢查判斷是否有誤；再從文章內容的整體上排除錯誤選項，特別是隱性干擾；最后正確作答。

方法點撥

讀準比細，識破陷阱

活動二

在答選擇題三步驟中，最重要的莫過于第三步。選項內容多是命題人對原文的概括、轉述和分析，比對法就是把選項與原文進行細致的比對，反復推敲，從中發現選項與原文意思不一致的地方，進而排除干擾項，得出正確答案。比對法主要是從關鍵詞語、人物、時間、地點、添加內容、句間關系等方面進行比對。

(一)比對關鍵詞語，看是否曲解文意

命題方式故意曲解文中某一關鍵詞語的意思，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要設誤方式

比對方法細心辨析選項中對人物的分析、對文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現象，要注意比對選項轉述時是否漏掉了某個起關鍵作用的詞語，注意是否曲解了人物行為的主動與被動方式等

1.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項重耳即位三年后，出兵討伐曹國，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒，但對釐負羈則給予了特別的關照。(2023年全國乙卷第12題D項)

原文重耳即位三年，舉兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮。"又令人告釐負羈曰：“軍旅薄城，吾知子不違也。其表子之閭，寡人將以為令，令軍勿敢犯。”(節選自《韓非子·十過》)

比對結果

有誤。“吊死叔瞻并交出尸體"曲解文意。原文“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮”的意思是“把叔瞻從城上吊下來，我將殺掉他并陳尸示眾"。可從“我且殺”的表述作出判斷。

2.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項周堯卿為人簡樸持重，不喜計較。對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產生羞愧之心；雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友，直到用完為止。(2023年全國甲卷第12題B項)

原文(周)堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。(節選自《隆平集·儒學行義》)

比對結果

有誤。B項的相關信息，對應的文中語句是：“堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。"意思是：周堯卿為人莊嚴持重，不喜計較，遇到侮慢自己的人，一定會更加以禮相待，以使對方愧疚；擔任官職，雖然俸祿不多，但周濟朋友親戚等，毫不吝嗇，不惜竭盡所有。B項的概述與此明顯不同，主要在于對“有慢己者，必厚為禮以愧之”一句的理解。“慢己者"不是“不如自己的人”，而是指怠慢、侮慢自己的人。

(二)比對添加內容，看是否無中生有(于文無據)

命題方式在選項中故意添加一些貌似合理的內容，“制造"出錯誤選項

比對方法看選項哪點內容是原文中沒有的，兩相比對，看這點內容在原文中是否有依據

3.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項祖逖力請北伐，時任左丞相的司馬睿雖無北伐之志，但仍然盡力支持，這堅定了祖逖的斗志，祖逖指江發誓：若不能收復中原就不再渡江返回江南。(2021年新高考Ⅱ卷第12題A項)

原文及渡江，左丞相睿以為軍祭酒，逖(指祖逖)居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂非上無道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統之以復中原，郡國豪杰必有望風響應者矣。”睿素無北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！"(節選自《通鑒紀事本末·祖逖北伐》)

比對結果

有誤。選項中“盡力支持”的“盡力"錯。原文是說司馬睿只給了一千人的糧食、三千匹布，連軍隊都沒給，讓祖逖自己招募，算不上“盡力支持”。選項屬于無中生有。

4.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔任魏相表示不悅，但不久就平復了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔心被害，于是逃往楚國。(2019年全國Ⅲ卷第12題C項)

原文田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。(節選自《史記·孫子吳起列傳》)

比對結果

有誤。選項中“他深表不滿"于文無據。原文是說田文死后，公叔任相國，娶了魏國公主，卻妒忌吳起；吳起怕招來災禍，于是離開魏國，隨即到了楚國。因原文有“吳起懼得罪”，極易讓人誤認為“深表不滿"是對的。

(三)比對人物行為，看是否張冠李戴，誤解形象

命題方式張冠李戴在選項中將原文某人做的事、說的話“移花接木”到另一個人物身上，導致對象錯位

誤解形象把人物的言行所揭示的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解

比對方法分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點做的不同事，產生的不同結果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致

5.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項吳漢處世儉樸，恭敬謹慎，不置田產，不起巷第。他出征在外時，家人曾置買一些田產宅業，他歸來后全部都分送給了故舊部屬。(2022年新高考Ⅱ卷第12題D項)

原文吳漢嘗出征，妻子在后買田業。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。

(節選自《東觀漢記》卷十)

比對結果

有誤。原文是說吳漢把田宅分給了“昆弟外家”，選項中變成了“故舊部屬”。

6.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項蘇軾直面饑疫，解救受災百姓。他在任職杭州時遭遇旱災病疫，減免上供米三分之一紓緩災情；同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病。(2020年全國Ⅰ卷第12題C項)

原文既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作

粥藥劑，遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多。"乃裒羨緡得二千，復發橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。(節選自《宋史·蘇軾傳》)

比對結果

有誤。根據原文可知，蘇軾只是向朝廷請求免供米，真正“減免上供米三分之一”的是朝廷，對象有誤。另外，“同時"有誤，“減免……”“集貯……"這些舉措原文都曾提及，而原文所寫的是“明年春”，可知蘇軾這些舉措不是同時進行的。

(四)比對事件發生時間、地點，看是否時間、地點顛倒

命題方式時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發生的時間順序顛倒

空間錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關系

比對方法分析時要特別注意選項中表示時間的詞語，人物行為、事件發生的地點，并與原文進行比對，厘清人物在何時何地做了何事，識破時間錯誤的陷阱，防止地點錯誤

7.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。(2019年全國Ⅰ卷第12題C項)

原文(賈誼)為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。"居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。

(節選自《史記·屈原賈生列傳》)

比對結果

有誤。“又表示自己也比不上賈誼”雖然本身是正確的，但卻是任命賈誼為梁懷王太傅之前的事，將此事說成任命為太傅之后的事，顯然時間是錯誤的。

8.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項黎士弘治民有術，注重民生。他在玉山縣建立學校，并招集流亡百姓，開墾田地以恢復舊業，也注重讓民眾休養生息。

原文(黎士弘)署玉山縣事，立學建治，招集流亡，墾田定賦，民復舊業。裁缺，改授永新知縣。政清獄簡，與民休息。

(節選自《清史稿·黎士弘傳》)

比對結果

有誤。根據原文可知，“與民休息"是黎士弘“改授永新知縣”后做的事，并非在玉山縣任上。

(五)比對事件因果關系，看是否因果失當

命題方式這類干擾項往往把沒有因果關系的事件說成有因果關系，或者顛倒“因"和“果”兩者之間的關系，或者多種原因，故意漏說其中一個

比對方法注意選項中“于是"因此”“所以"以致”等表因果的詞語，比對原文相關句子，看因果關系是否成立

9.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張元濟不敢諫諍；唐太宗認為正是因為臣不盡忠，最終導致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓。(2021年全國乙卷第12題D項)

原文上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時嘗有盜發，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張元濟怪其多，試尋其狀，內五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執奏，盡殺之。"上曰：“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”

(節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)

比對結果

有誤。原文說唐太宗認為隋朝滅亡有“煬帝無道"與“臣亦不盡忠”兩個原因，而選項只說其中一個，屬于一果多因，只說一因。

10.閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

選項左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死，直到魏忠賢被誅，他才受到追贈，謚為忠毅。(2020年新高考Ⅰ卷第12題D項)

原文忠賢令撫按嚴追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。(節選自《明史·左光斗傳》)

比對結果

有誤。根據原文“母以哭子死"可知，左光斗的母親是因為痛哭兒子而死，而不是“被迫害致死”。選項因果失當。

DUIDIANLIANANERSHIYI

對點練案21

答案

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對一對

題號5678910

答案DCDDBD

答案

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無中生有(于文無據)。“嚴刑峻法反而不能達到目的"于文無據。

1.

曲解文意。“并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵”錯。原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’"的意思是“魏王說：‘我希望您去做這件事！’”由此可知，是魏王請孟嘗君出使諸侯，不是孟嘗君主動希望替魏王出使。

答案

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2.

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曲解文意。“還能得到秦國的恩惠"錯。“西德于秦”的意思是“(因對秦國施有恩惠)從而得到秦國的感激”，“德”是“使……感恩"的意思，而不是“得到秦國的恩惠”。

答案

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3.

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張冠李戴。“宋朝皇帝為了息戰，主動提出議和"錯。原文“是時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”可見，并非宋朝皇帝主動議和，而是契丹主動議和。

答案

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4.

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閱讀下列選項與原文，認真比對，看看選項概述分析是否有誤。

1.(2021年新高考Ⅰ卷第12題B項)在討論制止偷盜一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認為應減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴刑峻法反而不能達到目的。

原文：上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！"自是數年之后，海內升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。(節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)

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答案

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一

高考專練

答案無中生有(于文無據)。“嚴刑峻法反而不能達到目的”于文無據。

2.(2022年新高考Ⅰ卷第12題A項)魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。

原文：秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？"孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！"(節選自《戰國策·魏策三》)

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答案

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答案曲解文意。“并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵”錯。原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’"的意思是“魏王說：‘我希望您去做這件事！’”由此可知，是魏王請孟嘗君出使諸侯，不是孟嘗君主動希望替魏王出使。

3.(2022年全國甲卷第12題B項)張儀見到楚王，提出楚國如果能與齊國斷交，秦王就會下令獻上商于之地六百里，又可以削弱齊國，還能得到秦國的恩惠，這是一舉三得的事情。

原文：張儀南見楚王，曰：“今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國與之歡。大王茍能閉關絕齊，臣請使秦王獻商于之地，方六百里。若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商于之地以為利也，則此一計而三利俱至。"(節選自《戰國策·秦策二》)

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答案

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答案曲解文意。“還能得到秦國的恩惠”錯。“西德于秦"的意思是“(因對秦國施有恩惠)從而得到秦國的感激”，“德"是“使……感恩”的意思，而不是“得到秦國的恩惠"。

4.(2021年全國甲卷第12題D項)在戰局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰，主動提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達成盟約。

原文：是時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰。如許通和，即當遣使。”

(節選自《宋史紀事本末·契丹盟好》)

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答案

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答案張冠李戴。“宋朝皇帝為了息戰，主動提出議和"錯。原文“是時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”可見，并非宋朝皇帝主動議和，而是契丹主動議和。

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答案

(一)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

謝幾卿，陳郡陽夏人。曾祖靈運，宋臨川內史，父超宗，齊黃門郎，并有重名于前代。幾卿幼清辯，當世號曰神童。后超宗坐事徙越州，路出新亭渚，幾卿不忍辭訣，遂投赴江流，幸得不沉溺。及居父憂，哀毀過禮。服闋，召補國子生，齊文惠太子自臨策試。太子謂祭酒王儉曰：“幾卿本長玄理，今可以經義訪之。"儉承旨發問，幾卿隨事辨對，辭無滯者，文惠大稱賞焉。儉謂人曰：“謝超宗為不死矣。”既長，好學，博涉有文采。起家豫章王國常侍，累遷車騎法曹行參軍、相國祭酒，出為寧國令，入補尚書殿中郎、太尉晉安王主簿。天監初，除征虜鄱陽王記室、尚書三公侍郎，尋為治書侍御史。幾卿詳悉故實，仆射徐勉每有疑滯，多詢訪之，然常會意便行，不拘朝憲。

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二

典題專練

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答案

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嘗預樂游苑宴，不得醉而還，因詣道邊酒壚，停車褰幔，與車前三騶對飲，時觀者如堵，幾卿處之自若。后以在省署，夜著犢鼻裈，與門生登閣道飲酒酣呼，為有司糾奏，坐免官。尋起為國子博士，俄除河東太守，秩未滿，陳疾解。尋除太子率更令，遷鎮衛南平王長史。普通六年，詔遣領軍將軍西昌侯蕭淵藻督眾軍北伐，幾卿啟求行，擢為軍師長史，加威戎將軍。軍至渦陽退敗，幾卿坐免官。居宅在白楊石井，朝中交好者載酒從之，賓客滿坐。時左丞庾仲容亦免歸，二人意志相得，或乘車游郊野，或醉而執鐸挽歌，不屑物議。幾卿雖不持檢操，然于家門篤睦。兄才卿早卒，從子藻幼孤，幾卿撫養甚至。及藻成立，歷清官公府祭酒、主簿，皆幾卿獎訓之力也。世以此稱之。幾卿未及序用，病卒。文集行于世。(節選自《南史·謝幾卿傳》)

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答案

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5.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

A.謝幾卿博覽眾書，才思過人。他年幼時聰明有口才，有神童的稱號，之后他流暢地

回答出祭酒王儉的提問，受到文惠太子的贊賞。

B.謝幾卿生性放達，不拘小節。他曾在眾人的圍觀下，買酒與車夫對飲，又曾在夜晚

穿著短褲，與門生在閣道中飲酒狂呼。

C.謝幾卿關心戰事，奏請從軍。他上表請求隨西昌侯蕭淵藻北伐，被提拔為軍師長史，

可惜兵敗，他因此獲罪免職。

D.謝幾卿愛護后輩，家庭和睦。他撫養自己的獨子謝藻十分盡心，謝藻長大自立并能

入朝做官，得益于他的鼓勵和教導。

“他撫養自己的獨子謝藻"錯，“從子”為兄弟的兒子。

√

6.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

A.謝超宗因事獲罪被貶到越州，途經新亭渚，謝幾卿不忍和父親訣別，投江

自殺，幸好沒有溺江死亡。

B.謝幾卿任治書侍御史時，詳細了解舊事常例，仆射徐勉每次遇上疑難，常

常向他詢問。但是謝幾卿不受朝廷法紀的約束，做事常常隨著自己的心意。

C.謝幾卿的住宅在白楊石井，朝中一些官員為了討好他，巴結他，常會帶著

酒去他那兒，他家常常賓客滿座。

D.謝幾卿和當時左丞庾仲容兩人志趣相投，有時乘車去郊野游玩，有時喝醉

了就手擊金鐸唱哀歌，不理睬人們的議論。

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答案

√

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“朝中一些官員為了討好他，巴結他"無中生有，這些官員去謝幾卿家是因為他們的交情好。

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答案

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答案

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參考譯文

謝幾卿，陳郡陽夏人。他的曾祖父謝靈運，宋時任臨川內史；他的父親謝超宗，任齊黃門郎，二人都在前代享有盛名。謝幾卿從小機警聰明有口才，當時人們稱他為神童。后來謝超宗因事獲罪被貶謫去越州，途經新亭渚，謝幾卿不忍和父親訣別，于是投入江中，幸好沒有沉溺江中。到為父親守喪的時候，他因哀痛而毀傷了身體，超過了禮儀的規定。服喪期滿，他被召補為國子生，齊文惠太子親自主持策試。太子對國子祭酒王儉說：“謝幾卿本來的特長就是精通玄學，現在可以用經義考問他。”王儉按照文惠太子的意思提出問題，謝幾卿隨著問題答對，文辭流暢，文惠太子對謝幾卿大加稱贊。王儉對人說：“謝超宗算是后繼有人了。"謝幾卿長大成人之后，十分好學，他廣泛涉獵群書，又有文采。初出仕任豫章王國常侍，積功遷任車騎法曹行參軍、相國祭酒，出京任寧國令，又入京補尚書殿中郎、太尉晉安王主簿。天監初年，謝幾卿被授任征虜鄱陽王記室、尚書三公侍郎，不久又任治書侍御史。謝幾卿詳細了解舊事常例，仆射徐勉每次遇到疑難，常常向他詢問，但是謝幾卿常常遇到符合自己心意的事情就去干，不受朝廷法紀的約束。

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他曾經參加樂游苑的宴飲，未能吃醉就回來了，他就在歸途路邊酒家，停下車，拉起帷幔，就坐在車上和車前三個侍從馬夫對飲，當時圍觀的人猶如一堵堵墻，謝幾卿若無其事，處之泰然。后來，謝幾卿因為在朝廷官署里，夜晚穿著短褲，與門生在閣道中飲酒狂呼，被有司彈劾，獲罪被免去官職。不久又起用他為國子博士，不久他又被授任為河東太守，任期未滿，他陳說自己有病而解職。不久，謝幾卿又被授任為太子率更令，遷任鎮衛南平王長史。普通六年，皇上下詔派領軍將軍西昌侯蕭淵藻督率各路人馬北伐，謝幾卿上表啟奏請求隨軍北伐，被提拔為軍師長史，加威戎將軍。北伐軍到渦陽敗退，謝幾卿因此獲罪而被免去官職。謝幾卿的住宅在白楊石井，朝中那些與他交情好的官員常會帶著酒去他那兒，他家常常賓客滿座。當時左丞庾仲容也因免官家居，他們兩人志趣相投，有時乘車去郊野游玩，有時喝醉了就手擊金鐸唱哀歌，不理睬人們的議論。謝幾卿雖然不注重操守，但他全家十分和睦融洽。他的兄長謝才卿去世很早，謝才卿之子謝藻很早就成為孤兒，謝幾卿撫養謝藻，照顧十分周到。等到謝藻長大自立，歷任清貴的官職公府祭酒、主簿，這都是謝幾卿鼓勵教導的結果。世人因此稱道謝幾卿。謝幾卿還未等到朝廷按資歷任用，就因病去世。他的文集流傳于世。

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(二)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

材料一：

初，孝文時，吳太子入見，得侍皇太子飲、博。吳太子博爭道，不恭，皇太子引博局①提吳太子，殺之，遣其喪歸葬。至吳，吳王②慍曰：“天下同宗，死長安即葬長安，何必來葬為！”復遣喪之長安葬。吳王由此稍失藩臣之禮，稱疾不朝。京師知其以子故，系治驗問吳使者。吳王恐，始有反謀。后使人為秋請，文帝復問之，使者對曰：“王實不病。漢系治使者數輩，吳王恐，以故遂稱病。夫‘察見淵中魚，不祥’。唯上棄前過，與之更始。"于是文帝乃赦吳使者歸之，而賜吳王幾杖，老，不朝。吳得釋其罪，謀亦益解。然其居國以銅、鹽故，百姓無賦，卒踐更，輒與平賈；歲時存問茂才，賞賜閭里；他郡國吏欲來捕亡人者，訟共禁弗予。如此者四十余年。

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晁錯數上書言吳過，可削。文帝寬，不忍罰，以此吳日益橫。及景帝即位，錯說上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，諸子弱，大封同姓，齊七十余城，楚四十余城，吳五十余城。封三庶孽，分天下半。今吳王前有太子之隙，詐稱病不朝，于古法當誅。文帝弗忍，因賜幾杖。德至厚，當改過自新，反益驕溢。即山鑄錢，煮海水為鹽，誘天下亡人謀作亂。今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍小；不削，反遲，禍大。”上令公卿、列侯、宗室雜議，莫敢難，獨竇嬰爭之，由此與錯有隙。(節選自《通鑒紀事本末·七國之叛》)

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材料二：

漢有天下，矯秦之枉，徇周之制，剖海內而立宗子，封功臣。數年之間，奔命扶傷之不暇，困平城，病流矢，陵遲不救者三代。后乃謀臣獻畫，而離削自守矣。然而封建之始，郡國居半，時則有叛國而無叛郡，秦制之得亦以明矣。繼漢而帝者，雖百代可知也。

(節選自柳宗元《封建論》)

注①博局：棋盤。②吳王：劉濞，漢高祖侄子。

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7.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是

A.因吳太子之事，吳王稱病不再朝見文帝，此舉有違藩臣的禮節。文帝

寬仁，吳王卻得寸進尺，變本加厲。

B.晁錯認為，吳王稱病不朝見皇帝按古法應處死，現在他卻不思悔改陰

謀叛亂，朝廷應削減他的封地，否則禍害會更大。竇嬰對此頗有爭議。

C.柳宗元認識到，秦代的郡縣制較分封制更具有歷史的先進性，并以此

論斷諷諫唐王朝要削弱藩鎮的力量。

D.晁錯、柳宗元都肯定了分封制在天下初定時的歷史意義，同時對于分

封制的隱患二人也有著明晰的認識。

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“晁錯、柳宗元都肯定了分封制在天下初定時的歷史意義"錯。晁錯、柳宗元都未明確肯定分封制的歷史意義。晁錯只是說“昔高帝初定天下……分天下半”，分析的是當初為何要分封諸王；柳宗元說“漢有天下……封功臣”，也只是陳述當初分封的情況，都沒有明確肯定分封制在天下初定時的歷史意義。

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8.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是

A.吳國太子侍奉皇太子飲酒、下棋，走棋路時與之發生了爭執，態度不

恭敬，被皇太子用棋盤砸死了，這成為吳王意圖謀反的誘因。

B.因吳太子之事，吳王稱病不再朝見文帝，此舉有違藩臣的禮節，不過

文帝在聽了使者的解釋后，未追究吳王過錯，特許吳王不再上朝。

C.晁錯多次上奏文帝，陳述吳王過失，建議削減他的封地，文帝于心不

忍；景帝即位后，晁錯仍力主削藩，他認為吳王最終會發動叛亂。

D.面對吳國的威脅，削藩已成朝臣共識；柳宗元也認為，西漢時由于謀

臣獻策，才分散削弱了諸侯王的勢力，并由朝廷自己管理諸侯國。

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“削藩已成朝臣共識”錯。根據材料一“莫敢難，獨竇嬰爭之"可知，削藩一事仍有人反對。

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參考譯文

材料一：

當初，在漢文帝時期，吳國太子入宮朝見皇上，侍奉皇太子飲酒、下棋。吳太子走棋時與皇太子發生爭執，態度不恭敬，皇太子拿起棋盤猛打吳太子，吳太子被打死，靈柩送回安葬。到了吳國，吳王怨恨地說：“天下都同是一家，死在長安就埋在長安，為什么要送回來呢！”吳王又把吳太子的靈柩送回長安。吳王從此漸漸違背藩臣的禮節，聲稱有病，不再朝見皇上。京師知道吳王是因兒子的緣故，便拘留、審理、查問吳國的使者。吳王害怕，開始有了反叛的想法。

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后來，在長安行秋季朝見禮時，吳王派人參加，文帝再次問起吳王不來朝見的原因，使者說：“吳王其實沒病。因吳國幾批使者被朝廷拘留又被治罪，吳王害怕，所以才借口生病。前人說‘查看深淵中的魚，是不吉祥的’。希望皇上不再追究他以前的過失，讓他悔改自新。"于是文帝就赦免了吳國使者，放他們回國，并賞給吳王坐幾和手杖，照顧他年老，特許不必朝見。吳王能夠被赦免他的罪名，他謀反的意圖也漸漸消解了。可是，因吳國內能冶銅、制鹽，百姓不繳納賦稅，服兵役時，吳王發給代役金，雇人服役；每年按時慰問茂才，賞賜百姓；其他封國的官吏來吳國搜捕逃犯，吳王都阻止保護。這樣持續了四十多年。

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晁錯多次上奏陳述吳王的過失，認為應削減他的封地。文帝寬厚，不忍心懲罰他，所以吳王更加驕縱。到景帝即位，晁錯對景帝說：“以前高帝剛平定天下，兄弟少，諸子年幼，大封同姓諸侯王，封給齊國七十多個城、楚國四十多個城、吳國五十多個城。這三個非嫡親諸侯王的封地，占去天下的一半。現在，吳王因先前吳太子死亡而生出嫌隙，謊稱有病不來朝見，依古法應處死。文帝不忍心，賞賜他坐幾和手杖。對他的恩德深厚，他本該悔改自新才對，但他卻更加驕橫放肆。利用礦山采銅鑄錢，煮海水制鹽，招誘天下逃亡人，陰謀叛亂。現在，削減他的封地會反叛；不削封地，他也會反叛。如果現在削減他的封地，反得快，禍害還小；不削減他的封地，反得慢，禍害會更大。”景帝下令公卿、列侯、宗室共同討論這事，沒人敢和晁錯爭辯，唯獨竇嬰有異議，從此竇嬰與晁錯有了矛盾。

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材料二：

漢朝統一了全國之后，糾正秦朝偏頗的做法，遵循周朝的制度，分割天下來確立、分封宗族子弟和功臣。但沒有幾年，為了平息諸侯國的叛亂便聞命奔赴鎮壓，以致連救死扶傷都來不及，漢高祖劉邦被圍困在平城，被飛箭射傷，如此衰落不振達三代之久。后來由于謀臣獻策，才分散削弱諸侯王的勢力并由朝廷命官管理諸侯國。但是分封制推行之初，諸侯國和郡縣各占一半，時常有諸侯國反叛卻沒有郡縣反叛，秦朝郡縣制的正確性也很明顯了。繼漢朝而稱帝的，就是再過一百代，郡縣制比封建制優越，也是可以知道的。

(三)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

材料一：

沛公西入咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之；蕭何獨先入收秦丞相府圖籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、戶口多少、強弱之處。沛公見秦宮室、帷帳、狗馬、重寶、婦女以千數，意欲留居之。樊噲諫曰：“沛公欲有天下耶，將為富家翁耶？凡此奢麗之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急還霸上，無留宮中！"沛公不聽。張良曰：“秦為無道，故沛公得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀所虐’。且忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病，愿沛公聽樊噲言！”沛公乃還軍霸上。

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沛公悉召諸縣父老、豪杰，謂曰：“父老苦秦苛法久矣！吾與諸侯約，先入關者王之；吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法，諸吏民皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。"乃使人與秦吏行縣、鄉、邑，告諭之。秦民大喜，爭持牛、羊、酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費民。”民又益喜，唯恐沛公不為秦王。(節選自司馬光《資治通鑒》)

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材料二：

滅人之國，入其都，彼之帑皆我帑也，則據之以為天子之私。奢者因之以侈其嗜欲，儉者因之以卑其志趣，赫然若上天之寶命、祖宗之世守，在此懷握之金貲而已矣。禍切剝床，而求民不已，以自保其私，垂至其亡，而為盜資，夫亦何樂有此哉！漢王之入秦宮而有艷心，見不及此。樊噲曰：“將欲為富家翁邪？"英達之君，而見不及噲者多矣。范增曰：“此其志不在小。”豈徒一時取天下之雄略乎！以垂訓后嗣，而文、景之治，至于盡免天下田租而國不憂貧，數百年君民交裕之略，定于此矣。(節選自王夫之《讀通鑒論》)

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9.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是

A.劉邦得以全面了解全國的山川要塞、戶口以及財力等分布情況，離不

開蕭何的長遠眼光。

B.劉邦雖貪戀秦宮室寶器及宮中美女，但能聽從樊噲和張良的建議，與

百姓約法三章。

C.張良認為劉邦不應“助桀所虐”，應當聽取逆耳忠言，穿上白色衣服

為天下除殘賊。

D.王夫之認為君王占有私財，世代死守這份私財作為穩固自身的方法，

這是十分愚蠢的。

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“能聽從樊噲和張良的建議”錯。由材料一“樊噲諫曰……沛公不聽。張良曰……沛公乃還軍霸上"可知，劉邦沒有聽從樊噲的建議。

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10.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是

A.蕭何與諸將所“爭”不同，“獨"先”取“圖籍”，凸顯其有遠見

的不凡形象，表現出其主動作為的擔當精神。

B.樊噲當時雖情真意切，比劉邦更有遠見卓識，但語言過于直率，顯得

魯莽，勸說效果不佳，劉邦不為所動。

C.張良分析劉邦取得成功之原因，又提當下之責任，論享樂之危害，以

“藥”類比“言”，入情入理，有說服力。

D.王夫之對樊噲的諫言大加贊賞，而認為劉邦離開秦宮、還軍霸上的做

法僅僅是為了取得天下而用的權宜之計。

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“認為劉邦離開秦宮、還軍霸上的做法僅僅是為了取得天下而用的權宜之計”錯。由材料二“豈徒一時取天下之雄略乎！以垂訓后嗣……"可知，劉邦離開秦宮、還軍霸上，并不只是取得天下而用的權宜之計，他是要做出榜樣以教育后代。

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參考譯文

材料一：

劉邦領兵向西進入咸陽，眾將領都爭先恐后地奔往秦朝貯藏金帛財物的府庫瓜分財寶；唯獨蕭何率先入宮取秦朝丞相府的地理圖冊、文書、戶籍簿等檔案收藏起來，劉邦借此全面了解了天下的山川要塞、戶口的多少及財力物力強弱的分布。劉邦看到秦王朝的宮室、帷帳、名種狗馬、貴重寶器和宮女數以千計，便想留下來在皇宮中居住。樊噲勸諫說：“您是想擁有天下，還是只想做一個富翁啊？這些奢侈華麗之物，都是招致秦朝覆滅的東西，您要它們有什么用呀！望您盡快返回霸上，不要滯留在宮里！”劉邦不聽。張良說：“秦朝因為不施行仁政，所以您才能夠來到這里。而為天下人鏟除殘民之賊，應如同喪服在身，把撫慰人民作為根本。現在剛剛進入秦的都城，就要安享其樂，這就是人們所說的‘助桀為虐’了。

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