龍灣區2024年中考語文二模試卷

浙江省溫州市龍灣區2024年中考語文二模試卷

一、請你參與公益志愿服務（16分）

（2024?龍灣模擬）響應《關于健全新時代志愿服務體系的意見》,

撰寫志愿活動宣傳語。

1.依次填入宣傳語橫線的詞語，正確的一項是（）

青春應有志，青年應有為。①▲青春力量，②▲志愿服務,

③▲“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，從你從我做起！

A.①踐行②貢獻③弘揚B.①弘揚②踐行③貢獻

C.①踐行②弘揚③貢獻D.①貢獻②踐行③弘揚

2.聆聽2024年五四青年獎章獲得者孫嘉鐸的故事

大家好！我叫孫嘉怪，是“我為烈士來尋親”公益項目的發起人。

2006年，我和小伙伴們到浙江各地農村去尋找抗日戰爭老兵，為他

們洗手并留下手印，這就是我的追尋起點。2008年，我人生中第一

次結對抗日戰爭老兵王仁佑。他手腳不便，但總是［A］▲地訴說著

生活中的趣事，然后搖搖頭和我說：“孩子，我的青春沒有鮮花，

沒有和平，有的就是戰爭和炮火。”2014年，我利用休假時間，到全

國各地烈士陵園拍攝墓碑照片和陵園環境照片，上傳個人社交平臺,

希望有更多的人看到，去為烈士送上一朵鮮花。2017年，我在新浪

微博發起“我為烈士來尋親”的公益話題。從最初的一個人，到現在

的412個人。我們為烈士尋親，為烈士畫像，為烈士修遺物，為烈

士修復遺照，為烈士家屬提供祭掃陪伴……我常說我是一個追星星的

人，追的就是中華民族最閃亮的星星。

聯系上下文，在［A］處填寫恰當的成語。

3.若把畫線句改為“我們為烈士尋親、畫像、修遺物、修復遺

照，為烈士家屬提供祭掃陪伴……”，與原文相比，表達上有什么不

同。

4.策劃關愛孤獨癥兒童公益志愿活動

關愛孤獨癥兒童公益志愿活動方案

活動標語愛，就yi起來！

活動目標了解孤獨癥，包容、尊重、關愛我們的特需伙伴。

活動內容①觀看《來自星星的孩子》宣傳教育短片。②舉行手

牽手文藝小匯演。③參與特需伙伴的公益畫展義賣活動。

活動要求①做好自我防護措施，以防意外發生。②選擇力所能

及的服務項目，全心投入，保證志愿服務活動順利開展。

活動方案中將孤獨癥兒童稱為“特需伙伴”，有哪些好處？

5.用一句話轉述“活動要求”，下列關聯詞使用最恰當的一項是

（）

志愿者▲要做好自我防護措施，以防意外發生，▲要選擇力

所能及的服務項目，全心投入，保證志愿服務活動順利開展。

A.不僅……還……B.雖然……但是……

C.與其……不如……D.如果……就……

6.結合活動方案，簡要分析“愛，就yi起來！”這一活動標語

的效果，至少寫出2條。

二、請你借助表格，發現“詩文之問”（17分）

（2024?龍灣模擬）文言文閱讀

“詩文之問”學習單

疑問詞含“問答”的詩文

誰①無限山河淚，—?（夏完淳《別云間》）

豈②—？松柏有本性。（劉楨《贈從弟（其二）》）

寧③青青子衿，—。縱我不往，子寧不嗣音？（《詩經?子衿》）

［甲L④—，大庇天下寒士俱歡顏！（杜甫《茅屋為秋風所破

歌》）

乎⑤—：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

（《論語?學而》）

是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（《孟子?魚我所欲也》）

何⑥何夜無月？何處無竹柏？—。（蘇軾《記承天寺夜游》）

⑦—（自選詩歌，默寫連續的兩句詩。）

/問李二司直所居云山［1］［唐］皇甫冉門外水流何處？天邊

樹繞誰家？山色東西多少？朝朝幾度云遮口［2］【注】［1］本詩是

詩人為朋友李二所作，司直為官職名。［2］《全唐詩》（中華書局版）

中末句標點為句號；《唐詩匯評》（陳伯海主編）中末句標點為問號。

我的發現：◎詩文中的疑問詞可以有這些分類：表示疑問，如

"誰''"何”：表示反問，如“豈”“A—”；既可表示疑問又可表示

反問，如“B_”。◎詩文中的“問答”可以有這些分類：有問有答、

有問不答、答非所問和寓答于問。◎詩文中的“問答”可以有這樣

的作用：C

7.根據表格提示，完成①-⑦處填空。

8.根據對應詩歌，填寫［甲］處疑問詞。

9.根據表格，補全“我的發現"A、B處。

10.根據《問李二司直所居云山》一詩，探究詩文中“問答”的

作用。

①參考注釋［2］,你更贊同哪個版本的標點？請結合全詩內容，

闡述理由。

②⑵聯系思考過程，在C處概述你的結論，寫出一點即可C

三、邀你一同玩味“舌尖上的散文"

（2024?龍灣模擬）現代文閱讀

我要歌頌粉干

周華誠

①中午，接到皮哥的信息：吃中假去。

②去了才知道，是小城最奢華的粉干：五十元一碗。其實也不止

一碗，用“盆”來形容會比較準確一一的確是一大臉盆，約莫有十斤

重吧。

③我是熱愛粉干的人，毋庸置疑。在衢州，這種以稻米為原料加

工而成的食物，是最受歡迎的夜宵主食。不管是炒粉干還是湯粉干,

都曾讓我魂牽夢繞C

④有時候，我從杭州開車到衢州，寧愿忍受轆轆饑腸，也要等到

達目的地之后再吃飯。原因很簡單，到了能吃上一碗炒粉干。

⑤在衢州，不管是柯城還是開化常山，都有一碗拿得出手的粉干Q

當地人可以告訴你，哪條巷子的哪幢居民樓下，哪個師傅炒的粉干最

好吃。你只要按圖索驥，就可以吃上一碗上好的炒粉干。但是出了衢

州，我就不敢打包票了，有的時候，你明明點的是一碗炒粉干，端上

來的卻是一碗一一炒粉絲。

⑥粉干與粉絲，一字之差，在很多地方卻是完全混亂、混淆、魚

龍混雜的。

⑦好吃之人，唯有徒嘆奈何。

⑧這是一盆好粉干一一在這小城的尋常巷陌，離一座菜市場不遠

的無名弄堂，甚至沒有店名和招牌的人家，一盆好粉干就是最坦誠的

名片。這是一盆帶著湯汁的煮粉干。湯汁有些紅色，應該是番茄與辣

椒醬共同作用的結果：配料里有香菇、青菜，還有筍絲、肉片，以及

星星點點的青蒜葉c這是典型的開化粉干c因為在開化吃粉干，不僅

粉干要勁道，更重要的，是要看輔料是不是舍得下本，辣椒醬是不是

做得足夠香。

⑨皮哥招呼老板娘：再來三個鴨頭。

⑩你可以想象一下這頓中飯，一臉盆粉干，其實三個人已經足夠

了。絕對管飽。但為了彰顯粉干的豐富性，皮哥又特意添了一道鴨頭。

鴨頭也是地方特色了。在小城，粉干配鴨頭，這是絕配；再配

啤酒，更絕。當然，不僅可以加鴨頭，也可以加兔頭、魚頭、大排、

鴨掌，都是好東西c

三個人，一人一大碗粉干，沒有二話，就這樣埋頭大吃。這樣

吃粉干，呼嚕呼嚕，快意恩仇，很容易吃出氣勢，吃出高潮來。此時

此刻，適宜打開所有的感受細胞，凝神聚心，休會人與食物之間的這

種單純美好的互動關系。

這是一次短暫又漫長的修行。面對食物，吃，才能體現出一個

人最大的誠意。

無須寒暄客套，沒有繁文縛節，只需要：吃。

你與食物，食物與你，猶眼觀鼻，鼻觀心。當你把注意力集中

于一點，便能抵達一種身無負擔、心無掛礙的忘我境界。

當此時，你全身松弛，五官暢通，一碗粉干的色香味，絲絲縷

縷的滋味與感受，就這樣纖毫畢現。食物與機體，達到了全維度的溝

通：你即粉干，粉干即你。

吃這一碗辣辣的粉干，必須掌握一些技術，首先就是不能急吼

吼地快速吸入，否則很容易被辣椒嗆到。你必須隱忍、克制，拿捏到

位，掌握自己的節奏。

這種稍稍的克制，學術表達為“延緩滿足"，其與食欲本身的放

縱，達到一個平衡點。這是一個，嗯，微妙的節點，就像寫一篇文章，

或者像喝一場酒……總之，必須保持一定的節奏，快了不行，慢了也

不行。在這樣的節奏里，你會發現，你正在緩緩地，抵達一種歡愉的

狀態。

于是，身上熱起來，汗珠也隨即冒出來。你毫不在意，吃完一

碗，再盛一碗。這才是對一碗粉干最真摯的贊美。

吃粉干必須掌握的另一項技術是，你得懂得適時放下筷子。

開化的人，對于粉干，情有獨鐘。一日三餐以及夜宵，粉干都

可以暢通無阻。說到粉干這個話題，不認識的食客也會十分負責地告

訴你，除了某某弄堂里的這家，某某學校門口的那家夜宵攤也不錯,

就算是大冬天寒風凜冽的夜晚，也總有人排隊，等著他們家的炒粉干

出鍋。或者，他也會告訴你，青少年宮門口，也布一家湯粉干，幾年

前是兩三塊錢一碗，這兩年漲價了，他們家的特點是辣呀，辣得你大

汗淋漓，但是，就是好吃，過癮。

對，每個人心中，都有一幅自己的粉干地圖。

兩碗粉干下肚，接下來就可以慢慢來了，讓我們聊聊閑話。比

如最近網上的熱點，說是互聯網金融一家接一家爆雷了，很嚇人的,

許多人犒得血木無歸。比如房價聽說又要漲，有什么關系呢，只要粉

干價格不漲，這座小城依然是宜居之地。

就這樣，我還想到另一件事，我要歌頌粉干。

我要歌頌粉干，歌頌它的熱烈與入味。我要歌頌粉干，歌頌它

的幸福與穩當。我吃得太多，表達太差，有些詞不達意，如果詩人朋

友余秀華來到這里，應當會為粉干寫一句更好的詩，超過那一句一一

這些美好的事物仿佛把我往春天的路上帶。

（選自《素履以往》，有刪減）

11.短暫的吃粉干過程，因作家飛揚的思緒而拉長。請跟隨作家，

梳理吃粉干過程中的各種思緒。

12.有同學說，本文語言如開化粉干一樣“熱烈與入味”：也有

同學說，本文語言如吃粉干一般“保持一定的節奏;請發表看法，

結合文中畫線句，或自選語句，寫一段賞析性文字。

13.作者不認為“這些美好的事物/仿佛把我往春天的路上帶”

是開化粉干的最佳歌頌詞，為什么又以它作結呢？請結合全文內容,

闡述你的理解。

四、講好中國童話，邀你同行（28分）

（2024?龍灣模擬）現代文閱讀

和你共讀《中國童話》《中國童話》后記①

劉麗朵

①最早關注兒童教育問題的周作人會說，中國一點也沒有給兒童

的書，“即使兒童要讀也找不到。“這是對的。然而我在讀書時，常發

現中國人是有童話的心境、童話的才能的，只不過他們不會把這童心

用在教育兒童上。

②話本小說《明月臺》②前三回便是一篇好童話，說的是鳳凰山

的鳳凰召集百鳥開會，唯獨不見蝙蝠來，派鳥前去興師問罪，蝙蝠說

他并非鳥類；不久麒麟洞的麒麟又召集百獸慶

語文試題卷（LW）第4頁（共7頁）生，也不見蝙蝠，派獸去問時，

蝙蝠說他亦非獸類,麒麟大怒，強行把蝙蝠劃歸為獸。蝙蝠很不開心，

恰好這時屎殼郎在迎娶紡織娘，被他看見了，頓時想起早些年自己向

紡織娘求婚而她沒有答應，于是怒從心頭起，惡向膽邊生，上演了一

出“搶親”閑劇……結局是屎殼郎告狀，麒麟老爺主持公道，把蝙蝠

打得皮開內綻。這本是俗套的故事，卻因主人公是各種鳥獸昆蟲而變

得妙趣橫生。

③所以說中國是有童話的，只是寫童話的人并不自知，如今倘若

有人愿意掃掃歷史的垃圾堆，把各種故籍中含有童話因子的故事發掘

整理一番，怕也是一筆可觀的財富呢！又比如《耳食錄》③里的一則

短故事，講的是某老太供養了一盞佛燈，半夜看見家里的大黃狗像人

一樣站著，兩只前八上站著一只小白貓，正在偷喝燈里的油，喝了一

口，便回頭把油喂到黃狗嘴里，稍微慢了一點，黃狗就對它說：“快

點！快點！一會兒人就來了。”這類半夜里家里的動物或者日常用品

突然說起話來，有了像人一樣的喜怒哀樂的故事，不正是典型的童話

嗎？安徒生《小伊達的花》就是如此，因此被周作人褒揚，說那有著

“非教訓的無意思，空靈的幻想與快活的嬉笑”，更與兒童的世界接

近。可惜啊，中國人一向提供給兒童的，是《三字經》《千字文》那

類教訓的書。偶然有人寫出這么好的童話，也不曉得它是童話，同時

又在說：“中國沒有童話。"一一哪里是沒有呢？

④無論是《明月臺》里蝙蝠搶親的故事，還是《耳食錄》里貓狗

偷油的那則小故事，全部都在諸君面前此刻擺放的這本《中國童話》

里了。

⑤由童話的精神而再創造文言中的志，圣、博物小說，是這一批“中

國童話”的寫作方式。實際上，這其中自然有那種生機盎然、童趣十

足的文言作品，然而這何其少見啊，而且它們一一文言小說，讀者注

定是成年人，這就是“中國沒有童話”的現實。大人認為孩子們從出

生起，就應當學習些禮儀規矩，圣賢之道，而且應當早早地就明白，

一個人應當進入到社會秩序當中，好的去成為一名官僚，差的也好去

種田勞作。所格人都要盡快地長成一個大人，不要令那么多游戲的時

間啊！所以怎么可能有童話呢？

⑥于是我這回的改寫，雖然依據著中國的故事，但實際上有著極

大的變化。例如：《板橋三娘子》中的老板娘會把人變成驢子，后來

老板娘也被人變成了驢子。這樣一個故事本來是很好玩的，但是原文

其實一點都不單純c有人看透了老板娘的把戲，然而這個人并不想“我

要拆穿她，懲罰壞人，救回好人”，而是在想“我要學會她的把戲，

我也想像她一樣"，后來老板娘從驢子變成人之后，她也并不向變她

的人尋仇，而是就這么走了。這是一篇滲透了弱肉強食的黑社會邏輯

的小說，它雖然是唐傳奇中的精品，可是我們絕不可以這樣去教孩子。

所以我對它的改寫主要是做世界觀的修正。這樣才是“取其精華，去

其糟粕"。

⑦中國式的美學，極簡又極美的，也可以流淌在“童話”中C無

論是用勺子收集月光的韓生，還是架梯取月的周生，或者是喊嫦娥下

來跳舞的嶗山道士，他們都踐行著一種詩意的生活方式。這點詩意，

最初在孩子們心中燃起了純凈的感動，自然會令他們逐漸地在舉止上

帶有中國式的優美C

⑧中國的哲學呢，在這些故事里也是無孔不入的。東郭先生與狼

的故事中，人們通常認為東郭先生真是愚蠢透了。然而東郭實際上是

墨子的學生，這篇是寫來諷刺墨子的兼愛哲學的。而儒家通常通過舜

帝受盡折磨的故事，突出那一種類似于受虐式的孝道。我對這個故事

也做了小小的改寫，是為著舜純凈而豐沛的感情而感動：“阿舜，我

請你做這個國家的國王，并且請你做我女兒的丈夫。"堯帝說，"因為

你是世界上最不自私、最無我的人，請你做國王，會讓國家里的每一

個人得到幸福。而我不如你，我出于自私的人的考慮，希望我的女兒

得到幸福，所以把我的女兒嫁給你J

（有刪減）

【注】①后記：寫在書籍、文章等后面的文字，用以說明寫作目

的、經過或補充個別內容。②《明月臺》：清代白話長篇神怪小說。

③《耳食錄》：清代文言短篇傳奇小說集。

14.下列關于《中國童話》一書的推測，說法正確的一項是（）

A.其編寫目的是為了證明中國古代帝寫給兒童的書。

B.其中的故事直接來自于文言中的志怪、博物小說。

C.作者希望本書能像《三字經》《千字文》一樣，給孩子以教訓

的意義。

D.作者發現中國人是有童話心境和童話才能的，是可以創作童

話的。

15.作家在后記中傳達了《中國童話》哪些創作追求？請簡要概

括你的發現。

16.根據后記，你會給準備閱讀《中國童話》的同學提哪些閱讀

建議？請作簡要說明。

（2024?龍灣模擬）文言文閱讀

給小朋友創講中國童話

◎選定一個故事

桂林有韓生①

桂林有韓生，嗜酒，自云有道術，人初不大聽重之也。一日欲自

桂過明②，同行者二人，俱止桂林郊外僧寺。韓生夜不睡，自抱一籃，

持匏杓③，出就庭下。眾共往視之，則見以杓酌取月光，作傾瀉人籃

狀。爭戲之曰：“子何為乎？”[A]韓生曰：“今夕月色難得，我懼他

夕風雨，儻⑥夜黑，留此待緩急爾。“眾笑焉。明日取視之，則空笠

弊杓如故，眾益哂其妄。

及舟行至郃平⑧，共坐江亭上，各命仆辦治毅⑥膳，多市酒，期

醉。適會天大風，俄日暮，風益亟⑦，燈燭不得張。坐上墨黑，不辨

眉目。眾大悶，一客忽念前夕事，戲韓生曰：“子所貯月光，今安

在，寧可用乎？”[B]韓生為撫掌而對曰：“微子，我幾忘之。”即狼狽

走從舟中，取籃杓一揮，則光燎焉，見于梁棟間。如是連數十揮，一

坐盡如晴夜。月色激潮，秋毫皆睹。眾乃大呼，痛飲達四鼓。韓生

者又酌取而收之籃，夜復黑如故。始知韓生果異人也。

【注】①選自《宋稗類鈔》。題目是編者加的。②明：昆明。③

匏（pdo）杓：瓢。④儻：同“倘，⑤郃平：地名。⑥被：同“肴

⑦亟：急。⑧四鼓：凌晨一到三點。

17.閱讀原文，請從“同行者”的角度概述故事。

（要求：①使用白話文：②使用文中加點詞“爭戲”“益哂”“始

知”串聯故事。）

18.參考“B處細節講述提示手卡”，完成“A處細節講述提示

手卡”設計。

19.描述以下畫面時，講述者添加了“說也奇怪”這一童話常用

語。你是否贊同這樣的處理？請簡要闡述理由。

取籃杓一揮，（說也奇怪）則光燎焉，見于梁棟間。如是連數十揮，

一坐盡如晴夜。（說也奇怪）月色激潮，秋毫皆睹。

20.任選一個情境，根據《〈中國童語〉后記》閱讀所得，聯系

童話閱讀體驗，請你發揮想象，寫一段150字左右的故事講稿。

情境一：月亮看著韓生又要將月光收回籃子，開口了。

情境二：第二天夜晚，朋友們來向韓生借籃子和匏杓。

五、探索“45。人生”（47分）

（2024?龍灣模擬）綜合性學習

在人生的角度上，如果0°代表徹底躺平，90°代表拼命內卷,

那45°呢?

（摘自“上觀新聞”）

【活動一】探究名著人物的“450人生”

名著人物“450人生"探究單

自定義概念“45°人生”：▲

人物素材庫匚簡?愛（《簡?愛》）口林沖（《水滸傳》）口祥

子（《駱駝祥子》）口孫少安（《平凡的世界》）口—▲—

探究過程步驟一：（圍繞概念，從人物素材庫中選定兩位名著人

物。）步驟二：（講述兩位名著人物在45。的人生階段里的態度與選

擇。）步驟三：（簡要闡述兩位名著人物的45。人生一起帶給你的人

生啟不。）

21.根據新聞圖片，按照你的理解，給“450人生”擬寫一個自

定義概念。

22.按照步驟要求，寫出你的具體探究過程。

23.（2024?龍灣模擬）關于“45°人生”，你還有怎樣的思考？

請按要求進行寫作°

［寫作提示］你可以根據自己的經歷和感悟，寫一篇記敘性文章；

也可以發揮聯想與患象，進行文學創作；還可以自己提煉觀點，展開

論述，寫一篇議論性文章。

［寫作要求］①標題自擬，文體不限；②不少于600字；③不得套

作、抄襲；④不得出現透露考生信息的人名、地名和校名等。

答案解析部分

【答案】1.D

2.笑容滿面

3.畫線句使用了排比的修辭方法，節奏感強，造成鋪陳效果，

增強了語勢；改句為一般陳述句，語氣平淡。

4.特需伙伴"的稱呼弱化了孤獨癥兒童是病人的信息，包含著對

孤獨癥兒童的人文關懷。

5.A

6.①化用歌名“愛就一起來”，形象生動，通俗易懂；②“愛”

從句中獨立出來，突出“奉獻愛心'，主題鮮明。

【知識點】遞進關系；活動設計；詞語的使用（搭配）；擬定標

語、宣傳語等；理解文章關鍵語句意思

【解析】【點評】（1）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞

語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞（成語）的辨析常見的技

巧有：堅持“存同所異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的

使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。

(2)本題考查成語運用，做好此題的關鍵要熟知成語的意義，

平時要多積累一些常用成語。

(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，

從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個

角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

(4)本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下

幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時

學生可自選一個角度進行賞析即可。

(5)本題考查關聯詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入

手進行判斷：1、理解句子內容，明辨分句間的關系。2、充分利用已

知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。

(6)本題考查宣傳標語。宣傳標語要緊扣主題且語言簡潔，具

有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。

1.踐行：意思是實踐，用實際行動去做某些事。弘揚：發揚光

大。貢獻：指的是把自身擁有奉獻給別人，或者以自身行動推動社會

進步和發展等，是一種具有自我犧牲性質的精神。根據“青春力量”，

可知，①填：貢獻；根據“志愿服務”，可知，②填：踐行；根據“志

愿服務精神”，可知，③填：弘揚。

故答案為：D

2.本題考查成語運用。結合“訴說著生活中的趣事”可知，老人

訴說時神情愉悅，故知答案。

故答案為：笑容滿面

3.本題考查賞析句子。“我們為烈士尋親，為烈士畫像，為烈士

修遺物，為烈士修復遺照，為烈士家屬提供祭掃陪伴”連用五個“為

烈士……”，使用了排比的修辭方法，句式整齊，節奏感強，造戌鋪

陳效果，增強了文章的氣勢。改句“我們為烈士尋親、畫像、修遺物、

修復遺照，為烈士家屬提供祭掃陪伴……”為一般陳述句，語氣平淡，

沒有前者的表達效果。

故答案為：畫線句使用了排比的修辭方法，節奏感強，造成鋪陳

效果，增強了語勢；改句為一般陳述句，語氣平淡。

4.本題考查理解分析能力。孤獨癥兒童是患有孤獨癥的幼年患

者，活動方案中將孤獨癥兒童稱為“特需伙伴”，弱化了孤獨癥兒童

是病人的信息，親切自然。

故答案為：特需伙伴”的稱呼弱化了孤獨癥兒童是病人的信息,

包含著對孤獨癥兒童的人文關懷。

5.本題考查正確使用關聯詞語的能力。“要做好自我防護措施,

以防意外發生”要選擇力所能及的服務項目，全心投入，保證志愿服

務活動順利開展”語意上存在遞進關系，故橫線處應填表遞進關系的

關聯詞語。A.表遞進關系；

B.表轉折關系；

C.表選擇關系；

D.表假設關系c

故答案為：A

6.本題考查賞析標語的能力。“愛，就yi起來！”化用歌名“愛

就一起來”，形象生動，通俗易懂。該活動標語運用短句，簡潔明快,

“愛”從句中獨立出來，起突出強調作用，表明參見活動是奉獻愛心、

關愛孤獨癥兒童。

故答案為：①化用歌名“愛就一起來”，形象生動，通俗易懂；

②“愛"從句中獨立出來，突出“奉獻愛心”，主題鮮明。

【答案】7.①誰言天地寬；②豈不罹凝寒；③悠悠我心；④安

得廣廈千萬間；⑤吾日三省吾身；⑥但少閑人如吾兩人者耳；⑦示例：

不應有恨何事長向別時圓？

8.安

9.寧；平

10.①示例：我贊同問號版本。詩歌連用四個問號，只問不答,

在遐思中表現了詩人對李二所居云山門外水流、屋旁云樹、山色變化、

朝暮陰晴的盎然興趣；同時，寓答于問，內容由實轉虛，凸顯李二居

住環境的清幽縹緲，關切中肯定了其閑適的人生志趣，含蓄表達了詩

人對歸隱生活的向往。

②示例一：強化詩人情感的表達。

示例二：引起讀者注意。

示例二：引發讀者思考。

【知識點】一般性默寫；理解性默寫；把握古詩詞曲的內容；古

詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水

【解析】【點評】(1)本題考查學生對古詩文名句的識記能力。

解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句

寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結

合語境填充。

(2)(3)本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解

詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。

(4)本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是

認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作

者的感情，即可作答。

7,詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，

不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：罹、廈、事

故答案為：誰言天地寬；豈不罹凝寒；悠悠我心；安得廣廈千萬

間；吾日三省吾身；但少閑人如吾兩人者耳；示例：不應有恨何事

長向別時圓？

8.本題考查疑問詞。“安得廣廈千萬間”中“安”是“怎么”的意

思，為句中的疑問詞。

故答案為：安

9.本題考查疑問代詞「子寧不嗣音”中“寧”是“豈、難道”

的意思，表示反問；“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習

乎”中“乎”表疑問，“人不知而不慍，不亦君子乎”中“乎”表反問。

故答案為：寧；平

10.①本題考查對詩歌內容的理解。結合詩歌內容可知，詩人明

明知道，李二司直居住在云樹蒼茫、水流門前、山色變幻、朝晦陰晴

不同的環境之中，卻饒有興致地詢問：那門前的流水正流向何方？天

邊的綠樹掩映著誰的房舍？山色東西有哪些不同？一天之中你那幽

絕的居處有幾次被云霞遮掩？這些問題的答案其實是無關緊要的，但

我們卻立即可以想象到，那崇山峻嶺里，那綠樹擁圍下，那白云時顯

時露時裹時罩之中，那門前流水的潺潺聲底，深臥著李二司直的居處。

這分明是從全景來看他的所在，由這樣的環境，想見其人，李二司直

的情趣與追求也就不難想見。四句四問，問出了關切、欣羨、感佩之

情，幽深、神秘、非凡之感，這比起直接去描寫李二司直的山家山居，

更多了一層想象的樂趣。從這個角度來說，問號版本更有意趣。當然，

贊同句號版本，能結合詩歌內容和主旨闡述理由，能言之成理也可。

②本題考查對寫作手法的理解。“豈不罹凝寒”引發讀者對松美好品格

的聯想，引起讀者注意；“何夜無月？何外無竹柏”引發讀者思考，

從而引出“但少閑人如吾兩人者耳”的感慨“無限山河淚，誰言天地

寬”，一個問句，表達了詩人在暮色中環顧四野、俯仰天地時的無限

悲哀，問句強化了詩人情感。

故答案為：①示例：我贊同問號版本。詩歌連用四個問號，只問

不答，在遐思中表現了詩人對李二所居云山門外水流、屋旁云樹、山

色變化、朝暮陰晴的盎然興趣；同時，寓答于問，內容由實轉虛，凸

顯李二居住環境的清幽縹緲，關切中肯定了其閑適的人生志趣，含蓄

表達了詩人對歸隱生活的向往。

②示例一：強化詩人情感的表達。

示例二：引起讀者注意。

示例二：引發讀者思考。

【答案】11.①（如何）彰顯粉干的豐富性②有自己的粉干地圖

③聊聊閑話，歌頌粉干

12.示例1：本文的語言“熱烈與入味”，“呼嚕呼嚕”“快意恩

仇”，白話文言相間，讓人看到作者吃粉時專注忘我的情態，“很容易

吃出氣勢，吃出高潮來“在反復中凸顯了作者沉浸吃粉干時的歡愉享

受，用語熱烈，有味地傳達出對粉干熾熱的愛，以及與粉干之間單純

而美好的互動。

示例2：本文的語言“保持一定的節奏:“你即粉干，粉干即你”，

兩個短句，回環相接，簡潔明快地展現出了沉浸吃粉干時物我交融的

狀態。整句長短不一，錯落有致，通過張弛有度的節奏，熱烈地表達

了作者對吃粉干忘我境界的追求寫享受。

示例3：本文的語言既“熱烈入味”又保持著“一定的節奏”。

如第④段“寒暄客套”繁文縛節”典雅有味，“吃”獨立成句，淺白

生動，節奏明快，融通俗與典雅于一體，別有韻味地表達了對吃粉干

的純粹追求。

13.在作者眼中，開化粉干熱烈入味，帶給人純粹的享受，帶給

當地人“幸福與穩當”就如走在“春天的路上”一樣“美好”，引用該

句詩表達了作者對開化粉干的贊美與熱愛，此外，他還期待有“更好

的詩”，來傳達他吃粉干的那份獨特豐富的生命體悟，及粉干對衢州

人生活態度和精神情感的影響浸潤。文末以這句可以被超越的詩句作

結，極致表達了作家對家多粉干難以言表的推崇與歌頌。

【知識點】記敘性散文；文章結尾及其作用；概括文章主要內容；

理解文章關鍵語句意思

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類

題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思

相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關

鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，

從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個

角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查對語句的理解.解答句子理解的試題，可從以下

幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時

學生可自選一個角度進行賞析即可。

11.本題考查情節梳理。根據提示“搭配鴨頭等”，結合第⑩段

“你可以想象一下這頓中飯，一臉盆粉干，其實三個人已經足夠了。

絕對管飽。但為了彰顯粉干的豐富性，皮哥又特意添了一道鴨頭”可

提取：（如何）彰顯粉干的豐富性；根據提示“運用兩項技術”，結合

第②段“對，每個人心中，都有一幅自己的粉干地圖”可提取：有自

己的粉干地圖；根據提示“兩碗下肚”鎖定第23段，結合“接下來

就可以慢慢來了，讓我們聊聊閑話。比如最近網上的熱點，說是互聯

網金融一家接一家爆雷了，很嚇人的，許多人搞得血本無歸。比如房

價聽說又要漲，有什么關系呢，只要粉干價格不漲，這座小城依然是

宜居之地”就這樣，我還想到另一件事，我要歌頌粉干”可概括。

故答案為：①（如何）彰顯粉干的豐富性②有自己的粉干地圖③

聊聊閑話，歌頌粉干

12.本題考查語言賞析。本文的語言“熱烈與入味”保持一定的

節奏”或二者都有。文章白話文言相間，長短句結合、錯落有致，融

通俗與典雅于一體，結合相關語句分析即可。

故答案為：示例1：本文的語言“熱烈與入味”，“呼嚕呼嚕”“快

意恩仇”，白話文言相間，讓人看到作者吃粉時專注忘我的情態，“很

容易吃出氣勢，吃出高潮來“在反復中凸顯了作者沉浸吃粉干時的歡

愉享受，用語熱烈，有味地傳達出對粉干熾熱的愛，以及與粉干之間

單純而美好的互動C

示例2：本文的語言“保持一定的節奏”，“你即粉干，粉干即你”，

兩個短句，回環相接，簡潔明快地展現出了沉浸吃粉干時物我交融的

狀態。整句長短不一，錯落格致，通過張弛有度的節奏，熱烈地表達

了作者對吃粉干忘我境界的追求寫享受。

示例3：本文的語言既“熱烈入味”又保持著“一定的節奏”。

如第④段“寒暄客套”“繁文褥節”典雅有味，“吃”獨立成句，淺白

生動，節奏明快，融通俗與典雅于一體，別有韻味地表達了對吃粉干

的純粹追求。

13.木題考查結尾句的理解。引用該句詩“美好的事物”“往春

天的路上帶”體現了作者對開化粉干的贊美與熱愛，結合全文，第段

“就這樣埋頭大吃°這樣吃粉干，呼嚕呼嚕，快意恩仇，很容易吃出

氣勢，吃出高潮來。此時此刻，適宜打開所有的感受細胞，凝神聚心，

體會人與食物之間的這種單純美好的互動關系”“⑩當此時，你全身

松弛，五官暢通，一碗粉干的色香味，絲絲縷縷的滋味與感受，就這

樣纖毫畢現。食物與機體，達到了全維度的溝通：你即粉干，粉干即

你”第①段"必須掌握一些技術，首先就是不能急吼吼地快速吸入，

否則很容易被辣椒啥到。你必須隱忍、克制，拿捏到位，掌握自己的

節奏”第②段"吃粉干必須掌握的另一項技術是，你得懂得適時放下

筷子”可知，開化粉干熱烈入味，帶給人純粹的享受，帶給當地人“幸

福與穩當”，通過吃粉干有了獨特豐富的生命體悟。據此回答即可。

故答案為：在作者眼中，開化粉干熱烈入味，帶給人純粹的享受，

帶給當地人“幸福與穩當”就如走在“春天的路上”一樣“美好”，引

用該句詩表達了作者對開化粉干的贊美與熱愛，此外，他還期待有“更

好的詩”，來傳達他吃粉干的那份獨特豐富的生命體悟，及粉干對衢

州人生活態度和精神情感的影響浸潤。文末以這句可以被超越的詩句

作結，極致表達了作家對家多粉干難以言表的推崇與歌頌。

【答案】14.D

15.①體現童話的精神；②踐行詩意的生活方式；③體現中國的

哲學

16.①用童話的方式講述中國故事；②取其精華，去其糟粕；③

以“童話”的方式結尾，使文章留有想象空間。

【知識點】概括文章主要內容；議論文文本；評價啟示、反思感

悟等開放類；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主

要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大

意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到

文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽

全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語

句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔

準確概括。

（3）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡

述理由。言之成理，言之成文即可。

14.A.有誤，”其編寫目的是為了證明中國古代有寫給兒童的書”

錯誤，根據原文“中國一點也沒有給兒童的書，'即使兒童要讀也找

不到這是對的。然而我在讀書時，常發現中國人是有童話的心境、

童話的才能的，只不過他們不會把這童心用在教育兒童上“，可知作

者寫這本書的目的是為了證明中國人是有童話的心境和童話才能的，

而不是“寫給兒童的

B.有誤，”其中的故事直接來自于文言中的志怪、博物小說”錯誤,

原文是“由童話的精神而再創造文言中的志怪、博物小說，是這一批

‘中國童話'的寫作方式”，可知是“再創造”，而不是“直接來源于

C.有誤，“作者希望本書能像《三字經》《千字文》一樣，給孩子

以教訓的意義”錯誤，根據原文“偶然有人寫出這么好的童話，也不

曉得它是童話，同時又在說：'中國沒有童話。'一一哪里是沒有呢”，

可知作者反對給兒童講教訓，希望本書能給孩子們以“非教訓的無意

思，空靈的幻想與快活的嬉笑"。

D.正確。

故答案為：D

15.本題考查歸納內容要點的能力。此題要求概括《中國童話》

的創作追求，根據原文“由童話的精神而再創造文言中的志怪、博物

小說，是這一批‘中國童話’的寫作方式”“對中國式的美學，極簡

又極美的，也可以流淌在‘童話'中……他們都踐行著一種詩意的生

活方式”中國的哲學呢，在這些故事里也是無孔不入的“，可知。

故答案為：①體現童話的精神；②踐行詩意的生活方式；③體現

中國的哲學

16.本題考查探究能力。根據“中國人是有童話的心境和童話才

能的，只不過他們不會把這童心用在教育兒童上”如今倘若有人愿意

掃掃歷史的垃圾堆，把各種故籍中含有童話因子的故事發掘整理一番,

怕也是一筆可觀的財富呢”“這類半夜里家里的動物或者日常用品突

然說起話來，有了像人一樣的喜怒哀樂的故事，不正是典型的童話嗎？

安徒生《小伊達的花》就是如此，因此被周作人褒揚，說那有著‘非

教訓的無意思，空靈的幻想與快活的嬉笑'，更與兒童的世界接近”

我對它的改寫主要是做世界觀的修正。這樣才是‘取其精華，去其糟

粕

故答案為：①用童話的方式講述中國故事；②取其精華，去其糟

粕；③以“童話”的方式結尾，使文章留有想象空間。

【答案】17.竦生晚上用瓢勺取月光，同行者認為他是在胡鬧，

不怕他，還一起笑他。第二天夜晚，同行者遇到大風，天黑得什么也

看不見，十分煩惱。他們突然想起韓生的事，戲問韓生月光在何處。

韓生用匏勺一揮，庭中就亮如白晝，大家十分驚奇，便一起享受月色，

開懷暢飲。最后，外生又用匏勺將月光收回籃子，庭中恢復了黑暗，

他們這才知道韓生果然不是普通人。

18.設計：韓生（凝神注視著月亮，神色嚴肅）今夕月色難得。

我懼他夕風雨，儻夜黑，留此待緩急爾。

理由：通過描寫韓生的神態和語言，展現了他的冷靜和深思熟慮。

他認真對待月光，擔心未來可能出現的困難，打算提前做好準備。這

表現了韓生的獨特性格和對待事物的態度。

19.贊同。因為講述者添加“說也奇怪”這一童話常用語，能夠

增強故事的神秘感和奇幻色彩，使讀者產生好奇心和想象空間。同時,

這種表達方式符合童話故事的特點，能夠讓故事更加引人入勝，吸引

讀者的注意力。

20.情境一：月亮看著韓生又要將月光收回籃子，開口了：“韓

生，你為何總是這樣來回折騰我呢？我已經為你照亮了整個庭院，難

道還不夠嗎？"韓生笑著回答：“月亮姑娘，你誤會了。我并不是有意

折騰你，我只是怕一會兒沒有了月色，讓人們感到黑暗和孤獨。你看，

這籃子里的月光，是為了給人們帶來希望和溫暖。”

情境二：第二天夜晚，朋友們來向韓生借籃子和匏杓。韓生欣然

答應，并將匏杓遞給朋友們。朋友們好奇地問：“韓生，你怎么會有

這樣的寶貝呢？”韓生微笑著回答：“這匏杓并不是普通的工具，它有

著神奇的力量。只要用它一揮，就能喚起月亮的光芒。但是，我更告

訴你們，這并不是因為我有什么特殊的能力，而是因為我懂得珍惜和

感恩。我希望你們也能像我一樣，用心去感受生活中的美好，用愛去

照亮別人的世界。”

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；梳理、概括文

章情節；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、

感悟等開放類型

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類

題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思

相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關

鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，

從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個

角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文

章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字

詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來,

進而抓住文章的主要內容。

（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡

述理由。言之成理，言之成文即可。

17.本題考查概述故事。同行者角度概述：在桂林郊外的一個僧

寺里，有一個名叫韓生的人，他自稱懂得道術，但剛開始并沒有人相

信他。有一天，他打算獨自前往昆明，于是帶著兩個同行者一起住在

寺里。當晚，韓生拿著一個籃子和瓢勺在院子里玩耍，大家看到他像

是在舀取月光，覺得他行為古怪，就問他到底在做什么。韓生回答說，

他擔心未來的夜晚會變得黑暗，所以先儲存一些月光以備不時之需。

大家覺得他在胡信亂語，第二天一看，籃子里什么也沒有，越發覺得

他荒謬可笑。后來，當他們乘船行至郃平，坐在江亭上打算大醉一場

時，突然天空大風，俄日暮，風益亟，燈燭不得張。坐上墨黑，不辨

眉目。眾大悶，一客忽念前夕事，戲韓生日：“子所貯月光，今安在，

寧可用乎？”韓生為撫掌而對日：“微子，我幾忘之。”即狼狽走從舟

中，取籃杓一揮，則光燎焉，見于梁棟間。如是連數十揮，一坐盡如

晴夜。月色激能，秋亳皆睹。眾乃大呼，痛飲達四鼓。韓生者又酌取

而收之籃，夜復黑如故。始知韓生果異人也。從同行者的角度來說,

他們最初并不相信韓生的道術，認為他的行為荒謬可笑。然而，當韓

生用月光照亮江亭，讓大家從黑暗中重見光明時，他們才意識到韓生

果然不是普通人，開始對他充滿敬畏。這個故事告訴我們，有時候表

面的荒謬可能隱藏著不可思議的能力和智慧。

故答案為：韓生晚上用瓢勺取月光，同行者認為他是在胡鬧，不

怕他，還一起笑他。第二天夜晚，同行者遇到大風，天黑得什么也看

不見，十分煩惱。他們突然想起韓生的事，戲問韓生月光在何處c韓

生用匏勺一揮，庭中就亮如白晝，大家十分驚奇，便一起享受月色,

開懷暢飲。最后，外生又用匏勺將月光收回籃子，庭中恢復了黑暗,

他們這才知道韓生果然不是普通人。

18.本題考查細節的分析。在A處，韓生夜晚在院子里用瓢勺舀

取月光，并解釋說是因為擔心未來的夜晚會變黑，所以先儲存一些月

光以備不時之需。這表現了韓生對未來的擔憂和提前準備的性格。而

在B處，當韓生被問及儲存的月光是否可以用時，他驚喜地意識到自

己差點忘記了這件事，然后立刻起身從船上取出發光的東西，揮舞起

來，讓整個江亭都亮如白晝。這展現了韓生對自己本領的自信和對同

行人質疑的不屑一顧。通過這兩個細節，我們可以看到韓生既有深思

熟慮的一面，也有自信果敢的一面。

故答案為：設計：韓生（凝神注視著月亮，神色嚴肅）今夕月色

難得。我懼他夕風雨，儻夜黑，留此待緩急爾。理由：通過描寫韓生

的神態和語言，展現了他的冷靜和深思熟慮。他認真對待月光，擔心

未來可能出現的困難，打算提前做好準備。這表現了韓生的獨特性格

和對待事物的態度C

19.本題考查內容的理解。我不贊同這樣的處理。雖然“說也奇

怪”這一童話常用語能夠增強故事的神秘感和奇幻色彩，使讀者產生

好奇心和想象空間，但在這個故事中，韓生的行為已經超出了常人的

理解范圍，因此添加“說也奇怪”可能會讓讀者感到困惑，削弱了對

韓生神奇能力的可信度。故事本身已經足夠引人入勝，不必再添加這

種詞語來增加神秘感。

故答案為：贊同。因為講述者添加“說也奇怪”這一童話常用語，

能夠增強故事的神秘感和奇幻色彩，使讀者產生好奇心和想象空間。

同時，這種表達方式符合童話故事的特點，能夠讓故事更加引人入勝,

吸引讀者的注意力C

20.本題考查編寫故事講稿。情境一：月亮看著韓生又要將月光

收回籃子，開口了。在桂林的郊外，有一位名叫韓生的人，他自稱懂

得道術，但一開始并沒有人相信他。有一天，他帶著兩個同行者住在

僧寺里，他手持瓢勺，在院子里舀取月光，裝進籃子里。大家看到這

一幕，都覺得他很荒謬，紛紛嘲笑他。第二天，他們來到江亭，準備

大醉一場。突然，天空大風，燈燭熄滅，一片黑暗。大家坐在船上,

感到非常郁悶。這時，有人想起了昨晚的事情，就開玩笑地對韓生說:

“你昨晚存的月光現在能用嗎？”韓生笑著回答:“原來你也在這里！

”他拿起瓢勺，輕輕一揮，頓時，船上的光線照亮了整個江亭，宛如

晴夜。大家驚訝不已，痛飲至深夜。最后，韓生又將月光收回籃子，

船上的光線又恢復了黑暗。大家這才意識到，韓生真的不是普通人，

他是位真正的異人C情境二：第二天夜晚，朋友們來向韓生借籃子和

匏杓。在郃平的江亭上，韓生用他的神奇籃子和匏杓，為大家帶來了

一場奇幻的燈光秀c他的行為讓大家驚訝不已，紛紛想知道他是如何

做到的。于是，第二天夜晚，朋友們紛紛夾到韓生的船上，向他借籃

子和匏杓，想要親自體驗一下這種神奇的力量。韓生笑著答應了他們

的請求，并將籃子和匏杓交給了他們。朋友們充滿期待地拿著籃子和

匏杓，模仿韓生的動作，試圖召喚出月光。然而，無論他們如何嘗試，

都沒有發生奇跡。最后，韓生無奈地笑了起來，告訴他們，這種力量

并非人人都能掌握，它需要特殊的道術和緣分。朋友們聽后，紛紛點

頭感慨，對韓生的神奇能力更加敬佩。

故答案為：情境一：月亮看著韓生又要將月光收回籃子，開口了：

“韓生，你為何總是這樣來回折騰我呢？我已經為你照亮了整個庭院,

難道還不夠嗎？"亙韋生笑著回答：“月亮姑娘，你誤會了。我并不是

有意折騰你，我只是怕一會兒沒有了月色，讓人們感到黑暗和孤獨。

你看，這籃子里的月光，是為了給人們帶來希望和溫暖。"

情境二：第二天夜晚，朋友們來向韓生借籃子和匏杓。韓生欣然

答應，并將豹杓遞給朋友們。朋友們好奇地問：“韓生，你怎么會有

這樣的寶貝呢？”蹄生微笑著回答：“這匏杓并不是普通的工具，它

有著神奇的力量。只要用它一揮，就能喚起月亮的光芒。但是，我要

告訴你們，這并不是因為我有什么特殊的能力，而是因為我懂得珍惜

和感恩。我希望你們也能像我一樣，用心去感受生活中的美好，用愛

去照亮別人的世界C”

【答案】21.示例：既可以指蓄勢待發，奔向前方的人生（姿態）；

也可以指不躺平、不內卷，自洽從容的人生（態度）；還可以指躺不

平、卷不動，糾結矛盾的人生（狀態）。

22.示例：簡?愛在洛伍德學校學習時，面對惡劣的生活條件，

以及近乎虐待的苛刻管理，她盡力保全自己，認真刻苦學習，后來才

能憑借自己的能力當上教師，離開學校，獨立謀生。簡?愛的45°

人生態度是在困境中蓄勢待發，積極生活，追求自我價值的實現。祥

子的第一輛車被大兵搶走后，他原本積極向上的生命狀態受到了沉重

打擊，但他還是強打精神，渴望通過努力拉車攢錢再買一輛車，可是

孫偵探的威通利誘又一次讓他的希望破滅了。由于自身意愿和現實環

境的激烈沖突，祥子在45。人生中躺不平、卷不動，逐漸喪失自我。

在簡?愛和祥子兩人的45°態度中，我們發現人生的走向取決于面

對挫折與苦難時的姿態，從容地面對與堅定地追尋會引領我們實現自

身的價值。

【知識點】材料探究

【解析】【點評】（1）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含

義可從以下幾個方面入手：（1）理清思路，揣摩概括義。（2）聯系上下

文，體味詞語指代義。（3）瞻前顧后，揣摩特殊意義。（4）把握詞語的

感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法

和修辭手法等來理解詞語的含義。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文

章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字

詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來,

進而抓住文章的主要內容。

21.本題考查詞語含義的能力。依據“在人生的角度上。如果“0

代表徹底躺平，90代表拼命內卷。那45°呢？”可知，“0°”是指一

個人徹底放棄（生活理想），選擇躺平；90°人生是指拼命、忙碌、

不甘的生活追求。所以，45。人生是指在人生的道路上，先蓄力，定

目標，并為目標努力前行的姿態。

故答案為：示例：既可以指蓄勢待發，奔向前方的人生（姿態）；

也可以指不躺平、不內卷，自洽從容的人生（態度）；還可以指躺不

平、卷不動，糾結矛盾的人生（狀態）。

22.本題考查理解分析的能力。按照“探究過程”的三個步驟完

成。我選取林沖和孫少安。北宋徽宗年間，時任東京八十萬禁軍教官

的林沖，年輕有為，對未來充滿了憧憬。后被高衙內等人陷害，他選

擇忍耐，也沒有逃過一劫，刺配滄州。高街內等人為了達到自己餓目

的，再次想置于林沖于死地，火燒了草料場，把林沖通上了絕境c林

沖終于進發出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決

裂的道路。林沖的45°人生態度是在初遇不公時的妥協，是在無法

逃脫不公時的反抗。林沖的人生經歷告訴我們，要把握自己的人生,

為自己創造一個美好的生活。孫少安十三歲就和父親一起擔起了家庭

生活的重擔。18歲當選生產隊隊長，主持實施生產責任制改革。后

抓住機遇貸款買大青騾子運磚賺到第一桶金，貸款開辦雙水村第一家

磚窯廠。磚廠倒閉，再次貸款，實現第二次崛起。孫少安身上體現了

新一代農民在農村經濟改革中勇于開拓進取，積極改變貧窮落后的生

活現狀，不屈不撓地實現發家致富的愿望的精神。孫少安的45°人

生態度是在遇到機會時的勇敢、不放松。本題考查理解分析的能力。

按照“探究過程”的三個步驟完成即可。

故答案為：示例：簡?愛在洛伍德學校學習時，面對惡劣的生活

條件，以及近乎虐待的苛刻管理，她盡力保全自己，認真刻苦學習，

后來才能憑借自己的能力當上教師，離開學校，獨立謀生。簡?愛的

45°人生態度是在困境中蓄勢待發，積極生活，追求自我價值的實現。

祥子的第一輛車被大兵搶走后，他原本積極向上的生命狀態受到了沉

重打擊，但他還是強打精神，渴望通過努力拉車攢錢再買一輛車，可

是孫偵探的威通利誘又一次讓他的希望破滅了。由于自身意愿和現實

環境的激烈沖突，祥子在45°人生中躺不平、卷不動，逐漸喪失自

我。在簡?愛和祥子兩人的45°態度中，我們發現人生的走向取決

于面對挫折與苦難時的姿態，從容地面對與堅定地追尋會引領我們實

現自身的價值。

23.【答案】例文：

拒絕45°人生，勇攀高峰

在當今社會，“45。人生”一詞逐漸進入人們的視野。它形容的

是一種既不徹底躺平，又無法全力拼搏，在追求與安逸之間徘徊、猶

豫的人生狀態。這種狀態看似是一種平衡，實則是一種逃避，一種對

自我價值實現的猶豫不決。

“45°人生"的出現，有著多方面的原因。社會競爭的激烈，壓

力的增大，讓許多人感到力不從心，害怕全力付出后依然無法獲得成

功，于是選擇了這種半進半退的姿態。個人目標的不明確也是一個重

要因素，當一個人不清楚自己真正想要什么時，就容易在前進的道路

上迷失方向，陷入“450人生”的困境。

然而，“45。人生”并不能帶來真正的滿足和成就。它只是一種暫

時的逃避，讓我們錯過許多成長和進步的機會。真正的人生應該是充

滿激情和挑戰的，是向著明確的目標不斷奮進的。

我們應當拒絕“45°人生”，樹立堅定的信念。信念是黑暗中的

明燈，能引導我們走出迷茫，堅定地朝著目標前進。無論遇到多大的

困難，只要信念不倒，我們就有勇氣和力量去克服。

同時，我們要制定清晰的目標和規劃。明確自己想要達到的高度，

將大目標分解為一個個小目標，一步一個腳印地去實現。在這個過程

中，不斷調整策略，積累經驗，提升自己的能力。

再者，要培養堅持不懈的精神。成功的道路上從來都不是一帆風

順的，會有挫折，會有失敗。但只要我們堅持不懈，就一定能夠跨越

重重障礙，到達成功的彼岸。

總之，“45。人生”是一種消極的人生選擇，我們要勇敢地擺脫它

的束縛。用堅定的信念、明確的目標和不懈的努力，去書寫屬于自己

的精彩篇章，勇攀人生的高峰。

【知識點】材料作文

【解析】【分析】材料的中心話題是“45。人生”，指一種既不完

全躺平又無法全力拼搏，處于中間糾結狀態的人生。

【題干分析】①“45。人生”意味著人們在追求目標和享受安逸

之間徘徊，內心充滿矛盾和掙扎。②寫作思路：如果寫記敘文，可

以講述自己或他人在“450人生”中的經歷和感悟，比如先描述處于

這種狀態的困惑和迷茫，然后通過某個契機發生轉變，重點闡述轉變

的過程和原因；如果寫議論文，可以探討“450人生”產生的原因，

是社會壓力過大還是個人缺乏明確目標等，也可以分析如何擺脫“45。

人生”，比如樹立堅定的信念、合理規劃目標等。寫作時要注意避免

事例羅列，缺乏深度分析，或者開頭冗長，結尾倉促等問題。作文開

頭可以通過描述現象引出“45°人生”的話題，事例素材可以選取職

場、學業等方面的經歷，結尾則要總結升華，給出明確的觀點和建議。

【立意提取】

1.走出45°人生，擁抱精彩未來

2.打破45°困境，全力奔赴夢想

【點評】本題考查學生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料,

全面把握，要抓住重點，理清關系。然后立意要準確，力求新穎，立

志好壞影響到作文的創新程度。使用素材要恰當巧妙，我們要在恰當

的地方直接或間接引用一下題干材料，可以照應話題，否則容易造成

與材料疏遠的感覺。

1/1浙江省溫州市龍灣區2024年中考語文二模試卷

一、請你參與公益志愿服務（16分）

（2024?龍灣模擬）響應《關于健全新肝代志愿服務體系的意見》,

撰寫志愿活動宣傳語。

1.依次填入宣傳語橫線的詞語，正確的一項是（）

青春應有志，青年應有為。①▲青春力量，②▲志愿服務,

③▲“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，從你從我做起！

A.①踐行②貢獻③弘揚B.①弘揚②踐行③貢獻

C.①踐行②弘揚③貢獻D.①貢獻②踐行③弘揚

2.聆聽2024年五四青年獎章獲得者孫嘉鐸的故事

大家好！我叫孫嘉輝，是“我為烈士來尋親”公益項目的發起人。

2006年，我和小伙伴們到浙江各地農村去尋找抗日戰爭老兵，為他

們洗手并留下手印，這就是我的追尋起點。2008年，我人生中第一

次結對抗日戰爭老兵王仁佑。他手腳不便，但總是［A］▲地訴說著

生活中的趣事，然后搖搖頭和我說：“孩子，我的青春沒有鮮花，

沒有和平，有的就是戰爭和炮火J2014年，我利用休假時間，到全

國各地烈士陵園拍攝墓碑照片和陵園環境照片，上傳個人社交平臺，

希望有更多的人看到，去為烈士送上一朵鮮花。2017年，我在新浪

微博發起“我為烈士來尋親”的公益話題。從最初的一個人，到現