教科版（2017年）科學六年級上冊

《緊密聯系的工具和技術》教學設計

課題3.1緊密聯系的工具和技術課型新授課

科學觀念：

1.列舉生活中的工具和技術。

2.了解工具和技術之間的聯系。

科學思維：

教學目標

在活動中進行正確評價，并認識到工具和技術的聯系。

探究實踐：

在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過

程做出評價。

態度責任：

1.感受工具和技術對生活的影響，產生認識工具和技術的興趣。

2.知道工具可以給工作帶來便利，技術和工具都是不斷改變、不斷

進步的。

重點：正確使用工具并取出核桃仁。在體驗中感受使用工具和正確選

教學重難點取工具的重要性。

難點：在活動中進行正確評價，并認識到工具和技術的聯系。

教學環節教學過程

1.我們經常會使用各種各樣的工具，也會運用一些技術；

2.提問：請大家說說，你們在生活中還用過哪些工具和技術？（教學

提示：對于工具，學生通常能說很多，但對于技術，學生的認知還

停留在具體事、物的層面，此處提問是為了喚醒學生對工具和技術

課堂導入的關注與思考，激發學生的探索興趣）

3.揭題：大家的生活經驗真豐富！通過大家的分享，我們知道完成

某些任務需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技術。我們

今天就一起來學習一些緊密聯系的工具和技術。（板書：緊密聯系的

工具和技術）

二、探索

探索一：取出核桃仁

1.提問：（教學提示：出示核桃。）如果不借助任何工具，你們會壓

什么方法取出核桃仁？（預設：用拳頭砸：用手捏；用腳踩；……）

2.布置任務：引導學生分組按要求取出核桃仁

探索一：評估取出核桃仁的過程

1.交流：指導學生分組討論用不同方法和工具取出核桃仁的過程，

并用短語進行評價。

2.提問：你們認為使用工具與不使用工具的區別是什么？不同的工

具使用方法相同嗎？效果如何？

3.學生交流匯報。

程探索三：生活中的常用工具

1.提問：（教學提示：出示教材P42各種工具的圖片。）這些工具通

常用來做什么？要如何使用它們？（預設：手機用來打電話、發短信

等；溫度計用來測量體溫；螺絲刀用來擰螺絲；自行車用來代步出

行。）

2.追問：如果沒有這些工具，會造成哪些不方便？

學三、研討

1.通過今天的體驗和討論，你覺得使用工具與不使用工具有什么區

別？

預設角度：是否省力、是否省事、是否安全

2.在上面的探究任務中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？

使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？

3.結合探究的過程，說說你對“工具”和“技術”的看法。

工具與技術的史系維恩囹（班級記錄表）

通過今天的學習，我們了解到同一工具有不同類型，不同的工

課堂

'具有不同的使用方法，也適用在不同的場合。技術和工具都是不斷

小結

改變、不斷進步的。

3.1緊密聯系的工具和技術

工具：幫助完成任務的物品

板書設計技術：制造、使用工具的方法

工具和技術給我們的生活帶來便利

本課是六年級上冊《工具與技術》單元的第1課。作為單元的

起始課，一方面它承擔著幫助學生明確學習的主題是“工具和技術”

的任務，要探討的是“工具和技術的聯系”。另一方面它又可以幫助

教師調查學生的前概念，了解學生已經知道了什么，還想知道什么。

教學反思

如今，工具和技術的運用已經滲透到了我們生活的方方面面。讓學

生學會使用工具解決生活中的問題，在使用的過程中感受工具和技

術給人類生產生活帶來的便利，從而激發起對工具和技術的關注，

產生探究的興趣也就成了本課的重要任務。

教科版（2017年）科學六年級上冊

《斜面》教學設計

課題3.2斜面課型新授課

科學觀念：

1.知道利用斜面滑道從上往下搬運物體十分省力。

2.知道利用斜面從下往上搬運物體比直接搬運物體要省力。

科學思維：

發現并理解斜面原理在生活中的運用。

教學目標

探究實踐：

1.能利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運任務。

2.能正確操作測力計，準確測量利用斜面搬運物體和直接提升物體

所用的力的大小。

3.能根據提供的指標完成工具的測試和評價。

態度責任：

1.與同伴合作探究時，能互相協作，關系融洽。

2.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。

重點：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并進行模擬測試活動。

教學重難點

難點：在模擬測試過程中發現斜面的作用。

教學環節教學過程

1.出示竹筒引水的圖片和詩句。

2.提問：這是什么？竹筒起到了什么作用？

課堂導入

3.揭示概念：像這樣傾斜放置的竹筒我們可以稱它為“斜面”，斜面

是一種簡單機械。

二、探索

探索一：利用斜面搬運物體

1.過渡：如果要將這個水桶再搬下講臺，斜面可以幫助我們嗎？（預

設：可以。把水桶放在斜面上，它就能自己滾下來。）

2.提問：這樣滾下來，跟用手將它搬下來有什么區別呢？（預設：

課用手搬需要出力，滾下來不需要出力。）

3.布置任務：斜面到底是如何幫助我們完成任務的呢？讓我們通過

兩個模擬測試來探究一下。（教學提示：指導學生分組進行模擬測試）

任務1：用塑料槽做一個斜面滑道，模擬古人搬運物品。

任務2：用幾段塑料槽搭一個較長的斜面，模擬水渠引水，將一杯水

從高處引到低處。

程4.小結：通過斜面將物體從高處搬運到低處時，物體可以借助自身

的重力從高處沿斜面滑到低處，這個過程人不需要額外施加力。

探索二：斜面真的能省力嗎

1.過渡：（教學提示：出示木板、方塊、木塊、石塊、測力計。）利

用斜面搬運物體真的能省力嗎？讓我們利用這些器材設計一個實驗

來驗證一下。

學2.交流：指導學生分組討論實驗方案，通過交流、改良并確定最終

方案。（預設：先將物體由低處沿斜面緩緩地拖到高處，用彈簧測力

計測量力的大小，再將同樣的物體由低處緩緩地直接提升到高處,用

彈簧測力計測量力的大小，然后比較兩個力的大小。）

3.教師介紹任務。

任務3：將兩人物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A,用彈簧測力

習計測量力的大小。

任務4：將兩人物體由低處B緩緩地直接提升到高處A,用彈簧測力

計測量力的大小。

教師提示：①保持斜面干凈、順滑，減小阻力。②沿斜面拖動時，

盡量用力均勻。③拖動的過程中觀察測力計的指針通常停留在哪里,

做好記錄。

三、研討

1.在模擬測試中，不同的方法是否都能完成任務？不同的方法用力

情況是否相同？

2.通過測試，你認為斜面有什么作用？

四、拓展

斜面在生活中隨處可見。你可以在一些工具上見到斜面的應用，

比如刀、斧等；你還能在許多交通道路、房屋建筑中找到斜面，比

如盤山公路、橋梁、高速公路的排水設計等。斜面的運用對人類的

影響是巨大的。單就農業生產而言，人們利用斜面和其他技術修建

了運河、水壩、水渠、水溝等設施，組成水利系統，不但治理了水

災，還實現了對水的充分利用，為農作物的生長提供了基礎條件，

保障了人類獲得穩定可靠的食物來源。

刀、斧、剪刀、指甲剪這些工具的刃都是斜面，使用起來省力。

課堂

斜面是一種能幫助人們省力的常見工具，它在生活中的應用廣泛，

小結

對人類的生產生活具有深遠影響。

3.2斜面

板書設計斜面是一種能夠幫助人們省力、使人們的生活更加便利的工具

生活中常見的斜面有盤山公路、橋梁、水渠、自動扶梯……

本課的主要目標是通過模擬實驗，使學生了解斜面的作用。因

此，首先讓一個力氣較小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，

學生很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助該女生解決難題。在經

歷了將水桶直接搬到高處和沿著斜面搬到高處的比較后，學生會發

教學反思

現前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區別的，再結合生活經驗，引

出課題：斜面。接著引導他們進一步思考：生活中在什么情況下會

用到斜而，進而引出斜面的兩種使用方法。通過模擬測試，學生會

發現不同的使用方法，得到的效果不同。

教科版（2017年）科學六年級上冊

《不簡單的杠桿》教學設計

課題3.3不簡單的杠桿課型新授課

科學觀念：

1.知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。

2.知道改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果。

科學思維：

教學目標

整理、分析數據并發現杠桿的省力規律。

探究實踐：

1.能利用杠桿完成撬動大石塊的任務。

2.能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。

態度責任：

1.能對杠桿產生探究的興趣，樂于和同學合作完成模擬測試。

2.尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置。

3.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。

重點：用石塊、木板進行模擬實驗，認識杠桿的作用效果。

教學重難點

難點：整理、分析數據并發現杠桿的省力規律。

教學環節教學過程

1.上節課我們學過的省力工具叫什么？（預設：斜面。）

2.講解：像撬棍這樣的工具叫作杠桿。杠桿和斜面一樣，都是一種

簡單機械，即能改變力的基本機械設備。

3.提問：你們在生活中使用過杠桿類的工具嗎？（預設：羊角錘；鐵

課堂導入

鍬；指甲剪；……）

4.揭題：（教學提示：出示木尺和方木塊。）看似簡單的木尺和方木

塊組合一下，就能成為不簡單的工具一一杠桿。今天我們就來研究

一下這不簡單的杠桿。（板書：不簡單的杠桿）

二、探索

（一）利用小石塊利木棒撬動大石塊

1.談話：杠桿在我們的生活中很常見，我們可以通過像斜面一樣模

擬測試的方法來知道杠桿的作用。我們有以下材料：木棒，木塊，

小石塊，大石塊。請大家思考一下，怎樣用這些材料設計成一個杠

課桿裝置，利用小石塊把大石塊撬動起來呢？

2.小組內思考、討論設計方法。

（預設：按照燒蹺板的方式設計，木塊靠近小石塊或者在中間，不

能撬動大石塊，慢慢靠近大石塊才能撬動它。移動木塊位置可以改

變撬動情況）

3.小組間交流設計方法。

程設計裝置：木塊放在木棒的下面，大石塊放在木棒的一端，小石塊

放在木棒的另一端。木塊靠近大石塊才能撬動它。

4.小組按照這個方法試一試。

教師提示：石塊較重，注意安全，不要砸到手。

（預設：小組內都將木塊靠近大石塊，都能撬動大石塊）

（二）將大石塊從A處撬到B處

學1.談話：我們已經能夠撬動大石塊了，接下來，我們一起將大石塊

從A處撬到B處。

2.小組合作一起試著將大石塊從A處撬到B處。

（預設：小組都能按照撬動方法嘗試著將大石塊從A處撬到B處）

3.談話：我們三經嘗試過將大石塊從A處撬到B處，有了經驗，接

下來再做一次測試，在撬動過程中著重觀察每一次移動的距離并記

習錄，同時把杠桿裝置圖用簡圖的方式記錄下來。可以多測試幾次，

以獲得更多的實驗發現。

4.小組一起操作測試，并記錄。

5.小結：科學家通過大量的實驗總結出了杠桿的三條作用規律：

（1）用力點到支點的距離＞阻力點到支點的距離，杠桿省力。

（2）用力點到支點的距離〈阻力點到支點的距離，杠桿費力。

三、研討

1.模擬測試中，我們是否能成功地將重物撬動到指定地點？杠桿在

撬動中有什么作用？

2.測試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發現？

四、拓展

杠桿是一種簡單機械，它在人類的生活中發揮著非常重要的作

用。人們根據不同的需要，發明了不同的杠桿。杠桿好比是人類功

能強大的機械手臂，有的像撬棍那樣增天了力的作用效果，有的像

打撈網那樣擴展了力的作用范圍，有的像鋤頭那樣改變了力的作用

方向……。在許多現代復雜機器上，你依然能夠發現杠桿的運用。

杠桿是一種簡單機械，在生活中發揮著非常重要的作用。它好

課堂比是人類功能強大的機械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能

小結擴展力的作用范圍，還有的能改變力的作用方向。在許多復雜的現

代機器上，依然能夠發現任肝的運用。

3.3不簡單的杠桿

杠桿的三個重要位置：用力點、支點和阻力點

杠桿作用規律：(1)用力點到支點的距離〉阻力點到支點的距離，省力

板書設計

(2)用力點到支點的距離〈阻力點到支點的距離.費力

(3)用力點到支點的距離=阻力點到支點的距離，既不省

力也不費力

學生學習科學的目的并不僅僅是獲得一定量的科學知識，更重

要的是通過以自主探究為主的學習過程，體驗學習科學的樂趣，提

升科學探究的能力。在本課教學中，設計了用木尺作杠桿撬動大石

塊的模擬測試活動，并用小石塊代替用手撬以確?；顒拥目陀^性。

在活動過程中，通過對比每次畫下的杠桿裝置圖和對應的撬動結果,

教學反思

學生就能發現杠桿的支點不同，其作用效果就不同，從而更全面、

更客觀地了解杠桿的原理，為初中階段的深入學習奠定了基礎。在

教學過程中，也要根據學生的思維發展特點，運用適當的語言組織

教學，讓學生借助實驗幫助卡和匯報幫助卡自由發言，相互交流，

最后總結得出結論。

教科版（2017年）科學六年級上冊

《改變運輸的車輪》教學設計

課題3.4改變運輸的車輪課型新授課

科學觀念：

1.知道車輪屬于輪軸，也是一種簡單機械。

2.知道用有輪的推車運送物品比較省力、靈活。

科學思維：

教學目標認識輪軸并理解其在生產生活中的應用原理。

探究實踐：

1.能利用平板或者推車完成運送物品的任務。

2.能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標來評判運輸過

程的效果。

態度責任：

1.能遵守規則，與小組成員互相配合，積極協作共同完成探究任務.

2.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。

重點：通過體驗平板和手推車的運輸效果，認識到車輪可以省力。

教學重難點

難點：認識輪軸并理解其在生產生活中的應用原理。

教學環節教學過程

1.引入：當你們穿過大街小巷，看著來來往往、川流不息的人群和

車輛時，可曾停下自己的腳步，思索一個問題一一隨著人類科技的

不斷進步，我們日常生活中所使用的交通工具經歷了哪些翻天覆地

的變化呢？（預設：從前靠腳走路，也依靠人力或畜力如馬、馬車、

牛車、轎子等運輸物品，后來逐步有了自行車、轎車、電動車、火

課堂導入

車、飛機、磁懸浮列車等交通工具。）

2.揭題：在車輪發明之前，人們大多通過雙腳行走去探索自然，也

依靠人力或畜力運輸物品。雖然無法準確考證車輪的發明年代，但

隨著車輪的運用，人們不僅發明了馬車、火車、汽車等交通工具，

還發展了交通圖、橋梁、鐵軌等技術，人類的交通運輸變得快捷利

高效。今天我們就一起來研究改變運輸的車輪。（板書：改變運輸的

車輪）

二、探索

（一）直線運送重物

利用平板和小推車在直線路線上運輸重物，比較兩種運輸方式

（1）學生四人一組，兩人負責推車，一人計時，一人做好觀察和記

錄工作。

（2）室外（操場）進行實驗，教師提前布置好場地，標好合適長度

的直線距離。

（3）小組獨立實驗，在起點線后方分別準備平板和小推車，在平板

和小推車上各安放重量適宜且相同重量的重物。

（4）計時開始，由兩名力氣差不多的同學負責推動這兩種運輸工具,

按照路線進行運輸，中途不停歇。

（5）將實驗結果記錄在平板和手推車運輸物品測試記錄表。

程

平板和手推牛運輸物品測試記泵表

日期：

任務目標工旦是否允民住?多完菽隹務的時間用力療況共也將標

平板

般運物體

手推豐

學

（預設：推手推車的同學更快到達終點，且更加省力）

（二）曲線運送水

1.利用平板和小推車在直線路線上運輸液體（一盆水），比較兩種運

輸方式

（1）學生四人一組，兩人負責推車，一人計時，一人做好觀察和記

錄工作。

（2）室外（操場）進行實驗，教師提前布置好場地，在操場彎道處

選取合適長度，做好標記。

（3）小組獨立實驗，在起點線后方分別準備平板和小推車，在平板

和小推車上各安放一樣多的一盆水。

（4）計時開始，由兩名力氣差不多的同學負責推動這兩種運輸工具,

按照路線進行運輸，中途不停歇。

（5）將實驗結果記錄在平板和手推車運輸物品測試記錄表。

平板和于推牛運輸物品測試記錄表

日期：

任務目標工具是否完起任務完尬任務的時間用力曲況具出將標

平板

搬運物體

（預設：推手推車的同學更快到達終點，除了省力之外，運輸過程

拐彎也方便，用平板運水的過程中水不斷灑出）

三、研討

1.你如何評價兩種工具的運輸方式？有哪些指標可以評價這兩種工

具的優劣？

2.你認為車輪在運輸過程中有什么作用？

四、拓展

1.觀察竹本上的三種車輪，它們存在著哪些區別？

（預設：年代、材料、大小、外觀...）

在漫長的歷史中，車輪也在不斷地改進和發展。但不論怎樣改進，

它的基本結構沒有發生變化。車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和

半徑較小的軸組成。

2.生活中輪軸的應有也有很多，如：水龍頭、扳手、門等。

平板和手推車都能完成運輸任務，但是平板運輸慢、費力、轉

課堂彎困難，而手推車運輸快、省力、轉彎靈活而且平穩，說明車輪在

小結運輸過程中能起到省力、省時，靈活、平穩、便利的作用。在漫長

的歷史中，車輪也在不斷地改進和發展，但不論怎樣改進，它的基

本結構都是輪軸。生活中常見的水龍頭、扳手、滑輪都可以看成是

輪軸的變形。

3.4改變運輸的車輪

板書設計工具：車輪一省力、省時、靈活、平穩、便利

結構：輪軸一省力

在前兩課的基礎之上，木課繼續采用在具體情境中完成相應任

務的活動形式來輸出教學。先利用平板和手推車兩種常見工具進行

測試活動，通過比較兩種工具分別沿直線和曲線運輸輕重不同的物

體時的特點，來引導學生發現車輪省力、省時、靈活、平穩、安全

教學反思

的特點。再拓展到車輪的構造上，進而了解輪軸的概念。最后通過

對水龍頭、扳手、滑輪中的輪軸結構的分析和工作原理的講解，使

學生認識這些輪軸工具，并意識到輪軸給人類的生產生活帶來了極

大的便利，從而圓滿地達成本課教學目標。

教科版（2017年）科學六年級上冊

《靈活巧妙的剪刀》教學設計

課題3.5靈活巧妙的剪刀課型新授課

科學觀念：

1.知道車輪屬于輪軸，也是--種簡單機械。

2.知道用有輪的推車運送物品比較省力、靈活。

科學思維：

教學目標能通過觀察剪刀的結構找到剪刀的杠桿和斜面。

探究實踐：

1.能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術的探究任務。

2.能運用時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標來評價剪刀使

用的效果。

態度責任：

1.能遵守規則，與小組成員互相配合，積極協作共同完成探究任務。

2.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。

3.知道各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時，不斷思考、創新

發明出來的.給生產、生活帶來了極大的便利°

重點：使用不同類型的剪刀，并進行比較和分析。

教學重難點

難點：理解剪刀結構與功能之向的聯系。

教學環節教學過程

L講解：隨著冶煉技術的發展，利用金屬材料制造工具成為可能。

大多數金屬不僅堅硬耐用，更難得的是它們的可塑性強。人們可以

將金屬熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形，制造出復雜精箔的」一具,

如剪刀。

課堂導入

2.提問：你們平時會用剪刀做些什么事情？（預設：剪紙；開包裝袋;

剪斷繩子；...）

3.揭題：剪刀是日常生活中經常使用的工具，我們今天就一起來研

究生活中這些靈活巧妙的剪刀吧?。ò鍟红`活巧妙的剪刀）

二、探索

探索一：

1.觀察剪刀，你能找出它和前面所學工具的相似之處嗎？

2.教師提問：請你結合圖片，說說看剪刀在結構上和核桃夾、刀分

別有什么共同點？

（預設：剪刀和核桃夾都使用了杠桿結構、和刀都使用了斜面結構。）

3.教師進行“結構”方面的板書。

課探索二：

（一）任務1：感受剪刀的特性

1.發布任務：

教師總結并提出探索任務：看來剪刀并不是單一結構的簡單機械，

這樣來裁剪物體有什么優勢呢？接下來讓我們一起在體驗中感受

吧。

程2.任務說明：

（1）材料：紙片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、記錄單

（2）過程：

進行觀察材料

嘗試用手撕的方式將紙片分割為圓形，布料分割為正方形

嘗試用剪刀裁剪的方式將紙片分割為圓形，布料分割為正方形

學完成記錄表格

（3）要求：過程中要盡量慢和平直。

3.學生完成活動。

4.研討：展示學生記錄單（單一展示和對比展示），并進行研討：

（1）請你對比指標說一說剪刀的優劣性

（預設：方便、安全、速度快、靈活...）

教師依據學生所答進行“優勢”方面的板書。

（2）請你分析剪刀能夠產生這些優勢的原因是什么？

（預設：杠桿的結構讓我們能夠活動更天的裁剪距離，增加效率；

刀刃的斜面讓我們剪裁起來更加省力……）

（二）任務2：模擬醫生進行外科手術

1.發布任務：

展示解剖剪，教師提出：醫生在做外科手術的時候剪刀也是必不可

少，解剖剪就是外科手術中最常見的工具。它和我們平時使用的剪

刀有很大不同，用解剖剪來做外科手術有什么優勢呢？接下來讓我

們用解剖剪給網線來模擬一場外科手術。

2.任務說明

（1）材料：

網線（教師說明網線內部具有許多細小導線，網線可以模擬人類

表皮和內部器官）

解剖剪（教師講解正確握持方法：大拇指和無名指伸進把手的圓

圈內，食指放在轉軸處，中指放在把手的圓圈之上）

（2）過程：

通過圖片學習解剖剪的正確握持姿勢

沿著網線的方向將外皮剪開

觀察網線內部結構，并分離出其中的2根導線

剪斷這2根導線

（3）要求；實驗過程中不得彎折網線，切口要小。

3.學生活動

4.研討：

教師展示普通剪刀和解剖剪剪開外皮的對比圖片，進行研討：這里

是普通剪刀和解剖剪在“外科手術”過程中的對比圖，解剖剪為什

么能達到比普通剪刀更好的效果？

（預設：解剖剪的刀刃鋒利，刀柄較長，方便我們剪開外皮和剪斷。

刀尖細、刀刃薄，方便我們分離……）

5.教師總結：解剖剪的結構上的這些特征，讓醫生在外科手術中更

加精細、靈巧。

三、研討

1.通過測評，你如何評價剪刀這種工具?有哪些指標可以評價這種工

具的優劣？

指標：完成任務的時間、難度、是否省力、是否靈活、是否安全……

2.你認為車輪在運輸過程中有什么作用？

刀尖細，易于分離。

四、拓展

剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結構特點。鋒利的刀刃

和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把手繞著口間的轉軸轉動，可以看作

杠桿。組合多項技術是工具發展的一個重要方向。剪刀是一種可以

靈活、精細加工的工具。人們通過把手控制刀刃移動的方向和開合

的角度，刀刃的方向和角度的變化可以靈活地對材料進行加工和剪

切。人們根據需要，還巧妙地設計了剪刀的各個部分，使得剪刀能

更好地應用于生活的多個領域，比如服奘加工、醫療手術等。

剪刀是由杠桿、斜面兩種簡單機械組合而成的工具。它具有斜

面和杠桿的結構特點。鋒利的刀刃和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把

課堂

手繞著中間的轉軸轉動，可以看作杠桿。剪刀有許多不同的分類，

小結

這些都是我們為了完成某些任務，對剪刀不斷改進和發展的。特定

的工具為我們的生活帶來了許多便利。

3.5靈活巧妙的剪刀

前|刀刃一斜面：省力

板書設計剪刀?把手和刀刃一杠桿：省力、靈活、方便

結構功能

學生對剪刀比較熟悉，都能使用剪刀完成裁剪任務。因此，本

課首先出示幾種不同的剪刀、小刀、核桃夾和撬棍的圖片，讓學生

比較這些工具的相似性，從而發現剪刀和刀具都具有斜面結構，剪

刀和核桃夾、撬棍都具有杠桿結構。然后，以探索活動為驅動，在

教學反思

具體的操作情境中引導學生探究剪刀的特點與作用，學生也很容易

發現刀刃的斜面結構可以讓剪刀省力，把手和刀刃的杠桿結構可以

讓剪刀更省力、更靈活。最后出示裁衣剪刀、理發剪刀、解剖剪，

引導學生思考剪刀的結構與功能之間的關系，感悟工具與技術之間

的聯系，從而理解人們根據需要，巧妙地設計了剪刀的各個部分，

進而意識到人們為了更好地完成任務，不斷地對工具進行改進，工

具和技術是相互促進發展的，從而圓滿地完成了本課的教學目標。

教科版（2017年）科學六年級上冊

《推動社會發展的印刷術》教學設計

課題3.6推動社會發展的印刷術課型新授課

科學觀念：

1.知道活字印刷是重要的印刷技術之一。

2.知道印刷術的出現和發展，推動了工具和技術的不斷發展。

科學思維：

教學目標能估量手工抄寫和活字印刷需要的時間。

探究實踐：

L能參與體驗活字印刷術并印刷一頁“書籍”。

2.能合理估量手工抄寫和印刷完成同樣任務所需要的時間。

3.能結合模擬體驗和估量結果，對手工抄寫和活字印刷進行評測。

態度責任：

1.能積極參與體驗活動，小組成員之間能互相幫助。

2.感受活字印刷術的便利，激發民族自豪感，產生學習科學的興趣.

重點：模擬活字印刷，評測手工抄寫和活字印刷的優劣。

教學重難點

難點：估量手工抄寫和活字印刷需要的時間。

教學環節教學過程

1.講解：把文字、圖畫印在紙上的技術就是印刷術，印刷術的發明

徹底改變了人們靠手工抄寫來制作書籍、傳播文化的局面，而畢昇

發明的活字印刷更是為文化傳播做出了巨大貢獻。（教學提示：播放

課堂導入活字印刷的相關視頻，引導學生認真觀看。）

2.揭題：人類總是在不斷地改進L具和技術，進向推動社會的發展.

在這個過程中，印刷術發揮了十分重要的作用。本節課我們就來感

受一下它的魅力。（板書：推動社會發展的印刷術）

二、探索

探索一：模擬活字印刷

L引導：今天我們來模擬、親身感受一下活字印刷。請同學們先通

過微課了解一下活字印刷術的流程。邊看邊思考，進行活字印刷有

哪些主要步躲，又是如何操作的？

課2.播放：活字印刷微課

3.學生交流進行活字印刷的相關步驟及操作，教師相應地補充完善.

①檢字：把字模按照順序排列整齊。

②刷墨：在活字印刷板上均勻涂抹墨汁。

③拓?。轰伾习准?，拉平紙張，用拓印圓盤均勻壓印。

④晾制：緩緩將白紙掀起，放到向陽通風處晾干。

程4.引導：接下來，我們一起來體驗活字印刷。請小組長領取材料，

然后小組進行操作。在操作的過程中，可以想一想，如何才能印刷

出清晰的字？一會我們進行分享交流。

5.學生進行小組操作，教師進行巡視指導，關注操作的基本要點°

學生完成操作，以小組為單位展示完成的作品，并交流完成的情況.

重點討論如何印刷出清晰的作品。

學探索二：評測手工抄寫和活字印刷兩種方式

［材料準備：活動記錄表、秒表］

1.過渡：我們進行了活字印刷的體驗活動，感受到活字印刷。那么,

手工抄寫和印刷術有什么區別呢，我們法行一下對比。

2.學生進行操作，完成相應的記錄。

3.引導：請小組發言同學根據活動記錄表，向同學們介紹一下小組

習的學習情況，同組成員可以進行補充。如果有不同意見，可以提出

討論。主要討論：

（1）手工抄寫有什么優點與不足；

（2）活字卬刷有什么優點與不足；如何改進這些不足之處呢？

三、研討

1.從模擬活字印刷的過程中，你知道了印刷術包括哪些方面？

檢字、刷墨、拓印、晾制

2.通過評測，你知道印刷術給記錄和傳播信息帶來了哪些改變？

有利：省力、版面工整...

不利：刻字麻煩、墨不容易干……

四、拓展

印刷術的出現使書籍快速而大批印制成為可能。通過閱讀書籍獲取

知識成為人類文明傳承和發展的重要方式，也促使人們創造出更多

新的工具和技術。印刷術本身在不斷地發展。從雕版印刷到活字印

刷，從人工拓印到用蒸汽做動力的機器印刷，從大型印刷機到家庭

打印機，每一次變化，都讓知識的普及和交流更為快速有效。

把文字、圖畫印在紙上的技術就是印刷術，印刷術的發明徹底

改變了人們靠手工抄寫來制作書籍、傳播文化的局面，而畢昇發明

課堂

的活字印刷更是為文化傳播做出了巨大貢獻。印刷術加快了知識的

小結

傳播，也促進了工具和技術的發展，工具的改進和新技術的涌現，

也推動著印刷術不斷創新發展。

3.6推動社會發展的印刷術

板書設計步驟：檢了刷墨拓印晾制

優勢：提高效率推動信息的交流與傳播

讓本課的內容對于學生比較陌生，但他們會很好奇，很有興致

一探究竟。因此，在探索一的環節中，一定要讓學生充分體驗和經

歷活字印刷的過程，才能為接下來的評測、比較手工抄寫和活字印

教學反思刷的優缺點做好鋪墊，從而使他們明白在什么樣的情況下選擇哪種

方式更適合。最后通過播放視頻，拓展學生的認知，讓學生感受到

印刷術在發展，印刷工具也在不斷革新，印刷術推動著文化和知識

的傳播，推動著社會的發展。

教科版（2017年）科學六年級上冊

《信息的交流傳播》教學設計

課題3.7信息的交流傳播課型新授課

科學觀念：

1.信息的交流與傳播驅動工具和技術的發展。

2.不同的信息傳播工具會影響人們接收信息的效果。

教學目標科學思維：

理解兩種不同傳播工具在傳播信息上的差異。

探究實踐：

能借助信息傳播工具獲取信息，完成獨輪車簡易模型的制作。

態度責任：

1.信息的交流和傳播推動工具和技術的共同發展，對人類社會的發

展具有舉足輕重的地位。

2.樂于合作探索，遇到問題能積極想辦法解決。

重點：比較兩種不同傳播工具的特點。

教學重難點

難點：理解兩種不同傳播工具在傳播信息上的差異。

教學環節教學過程

1.提問：（教學提示：出示書籍、電腦、手機、廣播等圖片。）圖中

的這些物品都具有什么作用呢？（預設：電腦和手機可以用來查閱信

息，廣播可以用來收聽信息。）

2.提問：除了書籍、電腦、手機和廣播，你們還知道哪些信息傳播

課堂導入的工具？（預設：報刊、影視、電話、互聯網……）

3.揭題：信息傳播的，具具有傳播信息的作用，信息的基本形式包

括數據、符號、文字、聲音、圖像等。那么不同的信息傳播工具在