第三單元聲音

第一課時聽聽聲音

【教學內容】第44——46頁

【教學目標】

科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關

于聲音的各種資料。

【教學過程】

一、引入：

師：〃這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關干聲音的事情。你對

聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？〃

二、探究內容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內

的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

1、打開教室門，聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出

的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到

這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們

發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同

嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、

弱等詞語對聲音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p46圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打,

聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下：擊打釘子一一我聽到的聲音.交流：

第二課時聲音是怎樣產生的

【教學內容】第4748頁

【教學目標】

科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中

對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣

和態度。

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

【教學過程】

一、引入：

上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的

聲音c那么聲音究竟是怎么產牛的呢？這節課我們將作繼續的研究C

二、使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法:

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體

進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、觀察發聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音

叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不

動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發由聲音嗎？

皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？

交流反饋：

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了

什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重熨

地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

第三課時聲音的變化

【教學內容】第49——51頁

【教學目標】

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就

越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，

聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同

聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物

體振動的頻率決定的。

【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不

同的鐵釘等。

【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研

究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？一一注意：撥動鋼尺時,

避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。

重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，

聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位

是分貝(dB)o

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？(同樣大小的杯子，內裝不同量的

水)。

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、

較高、較低、低來描述嗎？記錄表2

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

3、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1)如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮

筋的裝置。

2)把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?

如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用

音高表示，音高的單位是赫茲(Hz)o

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

第四課時探索尺子的音高變化

【教學內容】第52——53頁

【教學目標】

科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的

變化：越長音高越低，越短音高越高。

過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析,

將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化

【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化

【教學準備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表

【教學過程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們

如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：

1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發牛什么變化？預測的

理由是什么？

3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；

注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音

高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動:

出示記錄表格

3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗

數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？

第五課時聲音的傳播

【教學內容】第54——56頁

【教學目標】

科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

過程與方法：

借助試驗和對象，歲聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對

聲音在不同物體中的傳播情況進行比較.

情感、態度、價值觀：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗

【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

【教學過程】

一、引入

前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？

在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究一一出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么

音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這

次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如

何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給

大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。

分組活動：“土電話”的研究

要求：1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。

2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各

種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣，

一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、

尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？

---小組討論交流

3、反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，

另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都

要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做

好預測。

4、分組活動，并填寫好表格

聲音在不同物體中傳播的記錄表

小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲

音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單

的傳播路線圖嗎？

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的

空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？

第六課時我們是怎樣聽到聲音的

【教學內容】第57——58頁

【教學目標】

科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,

引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲

音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳

鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周闈事物的習慣C

【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣

聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各

部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音

中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做

一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜

模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學牛拿著音又在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”一一氣球

皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，

我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”一一

氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，

仔細觀察“鼓膜”一一氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？

交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用

嗎？你能設計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？P58