安徽省蕪湖市第二十七中學2025年中考二模語文試題一、名句名篇默寫1．默寫。（1）學習小組開展“古詩中的山”項目化學習，發現“山”這個意象內涵豐富。“①，”（《望岳》），巍巍泰山，激蕩著杜甫勇攀高峰的熱血激情；“②，”（陶淵明《飲酒（其五）》），淡淡金菊，悠悠南山，縈繞著陶淵明歸隱田園的閑適淡泊；“③，”，（蘇軾《題西林壁》），千姿百態的廬山啟迪我們要從宏觀的角度去觀察，透過現象把握本質。（2）一片丹心，炳耀千秋。“④，”（《出師表》），這是諸葛亮臨危受命、力挽狂瀾的赤膽忠心；“⑤，”，這是范仲淹心系天下、先憂后樂的濟世之心。二、名著閱讀2．閱讀下面語段，完成小題。片段一：A吃完了酒，告別了去。那兩人還坐著，虞博士進來陪他。伊昭問道：“老師與A是甚么的相與？”虞博士道：“他是我們世交，是個極有才情的。”伊昭道：“門生也不好說，南京人都知道他本來是個有錢的人，而今弄窮了，在南京躲著，專好扯謊騙錢。他最沒有品行！”虞博士道：“他有甚么沒品行？”片段二：“……不mán二位先生說，此五省讀書的人，家家隆重的是小弟，都在書案上，香火蠟燭，供著‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言誤矣！所謂‘先儒’者，乃已經去世之儒者，今先生尚在，何得如此稱呼？”B紅著臉道：“不然！所謂‘先儒’者，乃先生之謂也！”牛布衣見他如此說，也不和他爭biàn。（1）給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。伊昭()

好()

不mán()

爭biàn()（2）下面稱呼屬于敬辭的一項是（

）A．小弟 B．先生 C．門生 D．世交（3）以上片段出自《》，真正“扯謊”的人是（寫出A或B指代的人名）。（4）諷刺是這部小說最突出的表現手法，請從下面任選一個人，結合相關情節，賞析諷刺手法的效果。A．周進

B．嚴貢生

C．嚴監生三、綜合性學習3．蛇年已至，同學們即將踏上一段意義非凡的成長征程。皖興學校團委開展“青春啟航”主題活動，請你參與，完成相關活動。（1）小徽幫團委擬寫了“青春祝福”短視頻征集啟事，請你幫忙修改。“青春祝福”短視頻征集啟事九年級，是青春旅程中關鍵且難忘的一站。為給學生們的青春留下珍貴回憶，現開展“青春祝福”短視頻征集活動。1、征集對象全體九年級教師、學生、家長2、征集內容【甲】圍繞主題，教師可以給予學生中考備考建議和鼓勵；學生可以為并肩作戰的伙伴加油打氣；家長可以為孩子送上中考的祝福。3、作品要求【乙】短視頻時長控制在1至2分鐘左右；畫面清晰，聲音清楚；支持MP4、AVI等常見視頻格式；緊扣主題，積極向上。4、投稿方式請將視頻文件命名為“‘青春祝福’短視頻+姓名+身份（學生/教師/家長）”，發送至郵箱：wanxingxuexiao@163．com．5、活動用途本次將評選一二三等獎，優秀短視頻將在畢業典禮上播放，為初中生活畫上圓滿句號。讓我們一起用短視頻記錄青春，傳遞祝福！期待大家的積極參與！皖興學校團委2025年4月25日①【甲】句標點有誤，請提出修改意見。②【乙】句有語病，請提出修改意見。③本征稿啟事缺少一項重要信息，請補充、（2）團委開展“青春風采”訪談策劃，請你幫忙完成策劃方案。“青春風采”訪談活動策劃活動主題①“，”活動目的以訪談形式，挖掘校園中不同學生群體的青春故事與獨特風采，激勵廣大同學積極向上，為青春增添絢麗色彩。活動時間及地點4月2日下午3點，學校報告廳活動內容1．嘉賓訪談：學生代表、教師代表、校友嘉賓2．確定訪談形式：②訪談、視頻連線訪談、情景訪談活動流程開場——③——互動——總結注意事項1．④：2．做好設備調試和安全保障工作；3．活動結束后，及時總結反饋，做好宣傳工作。（3）班級開展“青春宣言”書簽制作活動。請你仿照下面示例的文字，擬寫一段話寫在書簽上。（30字以內）四、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。_____________李海燕①那棵小桃樹，是他和她出去溜達時發現的。②去年秋天她做了一個手術，女兒女婿就把他們從鄉下接到這座小城里。他倆都住不慣樓房，就順著樓下那條路向東邊溜達。③那天，他倆走到了小城的邊緣，前方是一片長滿了蒿草的荒地。他說，這片地能有百八十畝，咋荒了呢？他倆走進荒地里，一陣風起，撩開茂密的蒿草，小桃樹的身影倏忽一閃。她扒開蒿草，說，真是一棵小桃樹，樹葉快被蟲子吃光了。④這棵小桃樹，長得瘦瘦弱弱，一副營養不良的樣子，很顯然是誰吃完桃子，順手丟下桃核的結果。他倆便逐個葉子滅蟲，清理雜草，然后松土。小桃樹擁有了一塊干凈的地盤。⑤他和她每天都來看小桃樹。多長出一片葉子，多抽出一個新梢，倆人都會高興半天。他說，桃樹生長快，明年興許就能見花。秋風漸涼，孤零零的小桃樹在風中搖曳。她說，這兒比不了咱山屯子，樹多互相有個照應、他倆就給小桃樹的樹干上纏滿了布條。天氣越來越冷，他和她還是隔三差五地去看小桃樹。他說不去看看，心里像擱著事兒似的。她說，像有一個孩子在那兒惦記著。⑥第二年春天，小桃樹像個八九歲的孩子，一抻腰就躥出老高，竟然還捧出五個花苞。五朵桃花開了，粉嫩粉嫩的，煞是好看。⑦又一個春天來了，小桃樹長大了，開了一樹花。那天他倆老遠就看見幾個人圍著那棵桃樹，急三火四地跑過去，原來是幾個中學生，正在桃樹下拍照。她擔憂地說，這些桃子怕是留不住了。他倆給小桃樹圈了一道籬笆，籬笆上掛著一塊木牌：這是兩個老人的精神家園，請您不要破壞它！⑧偶爾還會有人來拍照，說有了這道籬笆做背景，拍出的照片更有藝術美感了、但人們純粹是為了拍張有美感的照片，沒人對他倆的桃樹動祖、⑨桃花落了，結了一樹小桃子，桃子玻璃球般大時，三十六個。之后，他倆每天呆在哪兒。陪著小桃子們長大，直到桃子成熟。⑩桃子摘下來后，他倆直接送到了社區老年活動中心。老人們吃完桃子，他把桃核收集起來，種在那棵桃樹的周圍。新長出來十九棵桃樹，加上當初那棵長大的桃樹，他和她擁有二十棵桃樹了。栽種的時候他設計了圖形，擺成兩個心形。他指著有那棵大桃樹的心，說那是他的，另一個是她的。她笑他老了老了還懂得浪漫了。他竟然有些害羞地笑了，說，閑著瞎琢磨唄。?這時候，他和她不再猜測這塊地為啥荒著的問題了，每天精心侍弄那些桃樹。他倆有了一個宏大的目標，想在有生之年創造一個大桃園來。?一個人光顧了他們的果園，那人站在他倆面前，指著這片小桃園問是誰允許他們在這兒栽桃樹的？他倆你看看我，我看看你，都不知道怎么回答。那人說，這塊地將來要蓋一個度假村的。他倆低下頭，像兩個犯了錯誤的小學生，最后她訥訥地問，這些桃樹會被保留下來嗎？那人掃了那些桃樹一眼，不置可否地搖了搖頭。?那人走了以后，他倆一直默默地坐到天黑，兩張臉上寫滿了沮喪。?他倆終止了想繼續擴大桃園的宏大目標。她舊病復發進了醫院，從醫院回來就坐輪椅了。春風撩動他倆的白發，他推著她向小桃園走去。?當那片開闊地出現他們眼前時，倆人都愣住了。只半個月的時間，這兒已經物是人非，一臺又高又大的攪拌機正轟鳴作響地旋轉著，一伙人正在那兒砌墻。原來長滿雜草的地方，碼放著鋼筋水泥和一摞摞黑灰色的空心磚。一道藍色的屏障高高豎起，擋在原來桃樹生長的地方，看不到里面圈著什么。?失望又無可奈何的情緒讓倆人沮喪到了極點。?一個人發現了他們。正是那天的那人。那人微笑地說，去那邊看看吧。?繞過那道高高的屏障，他倆眼前一亮，不約而同地“啊”了一聲。此時桃花開得正好，把那一片時空都染成了桃粉色。（選自《微型小說選刊》2025第1期，有刪改）4．下面對文章內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說敘述了兩位老人發現小桃樹，悉心照顧，并種下更多小桃樹的故事，情節雖然簡單，卻溫暖動人。B．小說開頭寫兩人在小城邊緣發現荒地有百八十畝，使下文出現建度假村的情節合乎情理，不顯突兀。C．小說人物形象設計巧妙，年邁病重的老人和充滿生機的嬌艷的桃花形成鮮明反差，增加了情感張力。D．末尾描繪施工現場，與之前的安寧美好形成對比，表達了小說批判工業文明破壞自然之美的主題。5．請按要求賞析下面句子的表達效果。（1）第二年春天，小桃樹像個八九歲的孩子，一抻腰就躥出老高，竟然還捧出五個花苞。（從修辭的角度）（2）那人走了以后，他倆一直默默地坐到天黑，兩張臉上寫滿了沮喪。（從描寫的角度）6．文中畫線句子多次寫到兩位老人看望小桃樹，這樣寫有什么作用？7．請欣賞小說結尾段的藝術效果。8．下面有兩個選項，你覺得哪個更適合做本文的標題？請選擇其一，結合全文內容闡明理由。A．桃花園

B．桃花源閱讀下文，完成小題。材料一：人工智能發展時間軸時間重大節點1950年艾倫·圖靈提出“圖靈測試”，奠定機器智能的理論基礎1956年達特茅斯會議確立人工智能研究領域，開啟學科體系化探索1980年DEC公司研發的XCON專家系統成功商用，標志AI技術首次規模化應用1997年IBM“深藍”擊敗國際象棋冠軍卡斯帕羅夫，驗證AI復雜決策能力2011年IBMWatson問答系統贏得智力競賽冠軍；蘋果發布Siri語音助手，推動AI消費級應用。2014年特斯拉發布Autopilot輔助駕駛系統；亞馬遜推出智能音箱Echo，AI融入日常生活場景。2016年DeepMind戰勝圍棋棋手李世石，深度學習技術引發全球關注。2020年OpenAI發布GPT—3模型，生成式AI實現自然語言處理突破。2023年ChatGPT等生成式AI普及，引發教育、醫療等領域數字化轉型浪潮。2024年Deepseek等眾多AI技術深入醫療、教育、交通領域，成為社會數字化核心驅動力。材料二：①近日，陜西省多所高校相繼宣布將與深度求索（DeepSeek）公司合作，推動人工智能技術深度融入教學、管理場景，開啟智慧教育新范式。②目前，西安電子科技大學已完成智課平臺與DeepSeek大模型的對接，實現AI助教、智能出題、作業查重等創新功能。西安理工大學“西理小信”平臺深度融合校內知識庫，提供文獻摘要生成、論文框架建議等學術支持。西安建筑科技大學打造教師數字分身、智能搜索平臺等四大應用場景，積極構建智慧校園生態。陜西科技大學部署智能招生系統。西安財經大學推出數智人“仙財小I”，實現多模型協同服務。民辦高校方面，西京學院積極構建AI雙導師系統，實現學習資源精準推送。歐亞學院實現教學全場景覆蓋，從備課、授課到學情分析形成完整AI閉環。（摘自《陜西多所高校引入DeepSeek大模型開啟教育智能化新篇章》，《人民日報》，西安新聞網，2025—03—03）材料三：①人工智能時代怎么教、如何學？教師應更新教學理念，從知識傳授者轉變為學習引導者，注重培養學生的創新與批判性思維。比如，小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創作和前沿應用。有條件的地區和學校可充實人工智能教育教師隊伍，引入社會力量和資源，提升教學“含智量”，讓充滿想象力的種子生根發芽。同時，引導學生主動探索和接納新技術、新知識，提升自身數字素養，加強合作學習和跨學科學習，培養動手能力和創新思維，從而更好適應時代發展的需要。②在中小學開展人工智能教育仍是一個新課題，面臨挑戰。比如，人工智能技術發展的同時可能會帶來隱私泄露、算法偏見等社會倫理問題及科技倫理風險。為此，要將正確的價值觀融入人工智能教學，培養學生的倫理意識和社會責任感，引導他們明晰使用人工智能工具的邊界。（摘自閆伊喬《人工智能時代怎么教如何學》，《人民日報》，2025—01—05日）材料四：①人工智能在過去十年中取得了快速而顯著的發展，正在越來越多地接管人類任務并取代人類決策，促進效率的提高和成本的降低，然而也帶來了許多重大的道德倫理風險：倫理隱私、公平性、自主性、透明性與開放性等問題。我們要明確價值準則，助力人機相融共進。②首先，教育人工智能應用應始終在人的掌控下，秉持育人為本的價值準則，服務于學生，實現學生個體對于教育人工智能應用的控制。其次，倫理準則應當被植入教育人工智能產品，并貫穿產品設計開發應用全過程。從開發廠商的角度而言，可以從兩個方面進行改進，以促進其生產出的教育類人工智能產品更加符合倫理道德規范原則。一是從技術角度而言，可將一些能夠清楚描述出的約定俗成的道德倫理準則以算法的形式植入到人工智能中，使得人工智能在自我學習時自發性?有在倫理方面的道德底線，不做出違反倫理原則的行為。二是從人本主義出發，提高算法設計師、程序員等技術人員的倫理素養、道德意識。（摘自《推動人工智能向善發展：教育與人工智能共同的責任》，《中國電化教育》2024年第1期，有刪改）9．下面對材料的理解和分析，不正確的一項是（

）A．材料二中列舉了我國幾所高校AI應用實例，雖然功能各有側重，但均突出了AI作為工具的服務屬性。B．可以在小學低年級開展AI繪畫啟蒙活動，中高年級分別開設編程控制簡易機器人、智能家居系統設計等課程。C．材料四第一段先提出觀點，第二段從強化監管、價值引導、技術角度、人本主義四個方面展開論述，邏輯清晰。D．雖然人工智能可以提高效率、降低成本、增強互動，但我們不能完全用它接管人類任務并取代人類決策。10．小皖同學要制作一個介紹人工智能發展演變的短視頻，他想根據材料一的介紹做出總結，請你幫他補全相關信息。理論到實踐的發展路徑清晰；（1）；（2）；（3）；標志性事件推動技術突破引發關注；（4）。11．隨著人工智能融入教育，劉老師感嘆：“以后教師只要教會學生操作技術工具就可以了。”小王同學高興地說：“太好了，以后作業都讓AI幫我寫了！”請你結合材料三，糾正他們的誤解。12．班級開展“如何平衡‘技術創新’與‘倫理約束’”討論會，請你結合相關材料，提三條建議。五、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成各題。【甲】①于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。（選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】①昭陽，為楚伐魏，覆軍殺將得八城，移兵而攻齊。陳軫為齊王使，見昭陽，再拜賀戰勝，起而問：“楚之法覆軍殺將其官爵何也？”昭陽曰：“官為上柱國①，爵為上執珪②。”陳軫曰：“異貴于此者，何也？”曰：“唯令尹③耳。”②陳軫曰：“令尹貴矣！王非置兩令尹也，臣竊為公譬可也。楚有祠④者，賜其舍人一卮酒。舍人⑤相謂曰：‘數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。’一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮⑥，右手畫蛇，曰：‘吾能為之足。’未成，一人之蛇成，奪其卮曰：‘蛇固無足，子安能為之足？’遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。今君相楚而攻魏，破軍殺將得八城，又移兵欲攻齊，齊畏公甚，公以是為名足矣，官之上非可重也。戰無不勝而不知止者，身且死，爵且后歸，猶為蛇足也。”③昭陽以為然，解軍而去。（選自《陳軫為齊威王使》）【注釋】①上柱國：楚國的最高武官。②上執珪：楚國的最高爵位。③令尹：楚國的最高官職，相當于其他諸侯國的相。④祠：祭祀。“楚有祠者”指楚國有個祭祀祖先的人。⑤舍人：王公貴族親近的管事的人。⑥卮：古代盛酒的器皿。13．解釋下面加點詞語。（1）臣之妻私臣

私：（2）時時而間進

間：（3）臣竊為公譬可也

竊：（4）終亡其酒

亡：14．用/劃分下面句子節奏（限兩處）。楚之法覆軍殺將其官爵何也15．用現代漢語翻譯下面句子。（1）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。（2）蛇固無足，子安能為之足？16．鄒忌和陳軫的話語很有說服力，請分析他們在勸說技巧和表達效果上的相同之處。六、作文17．閱讀下面哲理小詩，完成寫作任務。路，是大地蜿蜒的思緒/有的路，平坦如鏡/有的路，崎嶇似棘/前行，是生命的本能樂章/行在途中，才是生活的真貌/在每一個岔口抉擇/在每一段路程思考/讓腳步踏出獨屬自己的深刻符號寫作任務：任務一（記敘文）：請結合你的親身經歷，寫出你對“行在途中”的獨特感悟。任務二（議論文）：圍繞“人生路上，平坦與崎嶇哪個更能塑造自我”這一辯題，結合詩句內涵，發表觀點并論述。要求：①請在“任務一”和“任務二”中，任選一項完成寫作任務。②題目自擬。③不得出現真實的個人姓名、校名等信息。④不少于600字。

參考答案1．【答案】會當凌絕頂一覽眾山小采菊東籬下悠然見南山不識廬山真面目只緣身在此山中受任于敗軍之際奉命于危難之間先天下之憂而憂后天下之樂而樂【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“凌、覽、菊、籬、悠然、廬、緣、憂”等字詞容易寫錯。2．【答案】（1）zhāo；hào；瞞；辯（2）B（3）儒林外史；匡超人（4）示例一：A．周進。作者寫周進中舉前撞號板、滿地打滾、哭出血等行為，運用夸張手法，形象地諷刺了科舉制度對讀書人的精神摧殘。示例二：B．嚴貢生。嚴貢生嘴上說自己不占人便宜，實際卻強行霸占鄰居的豬，言行的對比產生強烈的諷刺效果，鮮明地揭露了他虛偽、無賴的丑惡嘴臉。示例三：C．嚴監生臨死前伸著兩根指頭，極具諷刺性的細節，把他守財奴形象刻畫得栩栩如生，深刻地揭露了他愛財如命的性格特點。【詳解】（1）本題考查字音字形。伊昭（yīzhāo）：人名。好（hào）：喜愛，愛好。不瞞（bùmán）：不隱瞞，如實說。爭辯（zhēngbiàn）：爭論，辯論，通過言語來表明自己的觀點或反駁對方。（2）本題考查敬辭謙辭。A.小弟：通常是男性在他人面前對自己的謙稱，用于自謙身份地位比對方低，不屬于敬辭；B.先生：是對有一定學識、地位或受人尊敬的人的尊稱，是敬辭。在文中“先生，你此言誤矣”就是對對方的一種尊敬稱呼；C.門生：指學生、弟子，是一種相對謙稱的說法，表明自己是對方的學生，不是敬辭；D.世交：指兩家世代交情，是一種對家族之間關系的描述，不是對人的敬稱，不屬于敬辭；故選B。（3）本題考查文學常識。《儒林外史》是清代吳敬梓創作的長篇小說，以寫實主義手法描繪了各類人士對于“功名富貴”的不同表現，對當時的社會現實進行了深刻的批判和諷刺。

在原著中，匡超人本是一個事親孝順、勤勞好學的農村青年，但在污濁社會的影響下逐漸走向墮落。他在牛布衣和馮琢庵面前吹噓自己“此五省讀書的人，家家隆重的是小弟，都在書案上，香火蠟燭，供著‘先儒匡子之神位’”，還在李“恩師”問及婚娶情況時，因怕丈人是撫院的差而被看輕，謊稱自己“還不曾”娶妻，暴露出他那寡情薄義、虛偽、撒謊的嘴臉。而片段一中，根據伊昭說“A是個極有才情的。伊昭道：‘門生也不好說，南京人都知道他本來是個有錢的人，而今弄窮了，在南京躲著，專好扯謊騙錢。他最沒有品行’”，但從虞博士對A的維護來看，不能簡單認定A就是扯謊之人，且文中也未明確表明A有扯謊行為。這段對話出自清代吳敬梓的長篇小說《儒林外史》，其中提到的A是杜少卿。虞博士（虞育德）是書中德高望重的學者，為人寬厚正直。伊昭是虞博士的學生，性格刻薄，喜歡背后議論他人。對話內容：伊昭暗指杜少卿“沒品行”，稱他“扯謊騙錢”“弄窮了”。虞博士反駁，認為杜少卿“極有才情”，并維護他的品行。杜少卿的身份：他是《儒林外史》中的正面人物，出身官宦世家，慷慨豪爽，蔑視禮教，因樂善好施而散盡家財，后遷居南京。伊昭對他的貶低，反襯出當時虛偽的儒林風氣，而虞博士的辯護則體現了對真性情的贊賞。綜合判斷，這里真正扯謊的人是匡超人（B）。（4）本題考查內容理解。本題屬于文學作品賞析類題目，主要考查對小說諷刺手法的理解和分析能力，以及對作品中具體人物和情節的熟悉程度。需要考生深入理解諷刺手法在塑造人物形象、揭示社會現實和表達主題方面的作用。一是要結合相關情節，這意味著考生需要準確回憶并選取能夠突出體現諷刺手法的具體事例。二是賞析諷刺手法的效果，需要從多個角度進行分析，如通過對人物言行的夸張、對比等手法，展現人物的虛偽、貪婪、迂腐等性格特點，進而諷刺當時的社會制度、科舉制度對人性的扭曲，以及封建社會的世態炎涼等。

嚴貢生，他在范進和張靜齋來拜訪時，吹噓自己與湯知縣的關系，說湯知縣如何看重他，實際上他只是曾在湯知縣面前講了個笑話，就以此來抬高自己的身價。這里通過嚴貢生的自我吹噓與實際情況的對比，諷刺了他的虛榮和虛偽，揭示了當時一些文人在科舉制度影響下，為了追求名利而不擇手段、裝腔作勢的社會現象。嚴貢生強行霸占鄰居豬這一情節，將其虛偽、無賴的丑惡嘴臉展現得淋漓盡致，鄰居王小二家的豬跑到嚴貢生家里，嚴貢生就把豬關了起來。王小二來要豬，嚴貢生卻說豬本來就是他家的，還把王小二罵了一頓。王小二的哥哥王大來理論，嚴貢生又指使兒子和幾個家人把王大的腿打斷了。后來，王家告到官府，嚴貢生卻避而不見，等官府派人來傳他，他早已溜之大吉。嚴貢生平日里把自己偽裝成一個知書達理、不占人便宜的正人君子，然而在這一事件中，他為了一頭豬，不惜霸占鄰居財產，還縱容家人傷人，這種言行上的巨大反差，讓讀者清晰地看到了他的虛偽和無賴。作者通過這一情節，以小見大，深刻地諷刺了嚴貢生這類偽善之人的丑惡本質，同時也反映了當時社會中一些人表面上道貌岸然，背地里卻干著各種壞事的社會現象，揭示了封建社會的道德淪喪和世風日下。周進，他六十多歲了還未中舉，在貢院里觸景生情，一頭撞在號板上，哭得死去活來。后來眾人同情他，湊錢幫他捐了個監生，他就立刻磕頭感恩，前后態度的巨大反差，通過夸張的手法，諷刺了科舉制度對文人精神的摧殘，使他們把科舉功名看得比生命還重要，喪失了基本的尊嚴和人格。

嚴監生，他臨終時因為燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，他才咽了氣。這一細節運用了夸張的諷刺手法，將嚴監生的吝嗇、貪婪刻畫得淋漓盡致，諷刺了封建社會中一些有錢人雖然擁有萬貫家財，卻極度吝嗇，人性被金錢扭曲的現象。據此回答即可。3．【答案】（1）①把兩處分號改為逗號

②刪去“左右”③加上具體截稿日期，如“5月15日截稿”（2）示例：探尋青春力量展現青春風采現場訪談示例：提前和嘉賓做好溝通工作（3）示例：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，堅持不懈，方能不負青春。【詳解】（1）本題考查標點符號、病句辨析及啟事。征稿啟事的格式與“通知”的格式大體相仿，前面有標題，可用“征稿啟事”四個字，如有稱呼語，稱呼語要頂格寫；接著是內容，一般有如下幾項：征文的宗旨，即本次征文的意圖；征文的對象，即哪些人可以參加本次征文活動；征文的要求，包括是否限定題目、題材，對體裁及字數的要求等等；征文的時間，即征文從什么時間開始，到什么時間結束；稿件的處理，如怎樣評定獎次，設哪些獎級，是否公開發表等；其他事項，如對稿件投送地址、接收人的交待，是否交評審費用等等。結尾處有落款，即征稿活動的發起單位或組織；還有啟事發出時間。①在【甲】句中，根據“圍繞主題，教師可以給予學生中考備考建議和鼓勵；學生可以為并肩作戰的伙伴加油打氣；家長可以為孩子送上中考的祝福”可知，這三個分句是圍繞“征集內容”的并列表述，且每個分句結構相對簡單，句子內部沒有其他復雜標點。根據標點使用規則，當并列分句較短且內部無復雜標點時，使用逗號分隔即可，使用分號會使句子節奏過于割裂，所以應把兩處分號改為逗號。②根據【乙】句“短視頻時長控制在1至2分鐘左右；畫面清晰，聲音清楚；支持MP4、AVI等常見視頻格式；緊扣主題，積極向上”可知，“1至2分鐘”已經明確了一個時長范圍，“左右”同樣表示約數，二者語義重復。保留其中一個即可準確表達時長要求，應刪去“左右”。③作為一份征集啟事，明確的截稿日期至關重要。如果沒有截稿日期，參與者無法知曉在什么時間之前提交作品，會導致征集活動缺乏時間約束，影響活動的正常開展和評選流程。所以需要加上具體截稿日期，如“5月15日截稿”，讓參與者清楚知道投稿的時間節點，確保征集活動順利進行。（2）本題考查活動設計。第一二空：需創作一個契合“青春風采”主題的標題，通常為對仗工整、簡潔且富有感染力的語句，體現青春活力、積極向上的特點，用于點明活動主旨，吸引參與者。示例：展現青春風采，追逐夢想步伐第三空：要填寫合適的訪談形式，需考慮校園活動實際情況，與已給出的“視頻連線訪談”“情景訪談”相區別且具備可操作性。

示例：現場面對面訪談

第四空：依據活動開展的常規邏輯，在“開場”之后、“互動”之前補充合理環節，應圍繞嘉賓訪談展開，使流程連貫、有序。示例：嘉賓分享青春經歷第五空：需補充一條在活動籌備或舉辦過程中的重要注意事項，涵蓋人員安排、嘉賓接待、時間把控等方面，保障活動順利進行。

示例：提前與嘉賓溝通訪談內容和時間安排（3）本題考查仿寫。明確是“青春宣言”，內容要圍繞青春展開，傳達積極向上、富有朝氣與理想的情感或態度。需仿照所給示例，示例先引用詩句，再結合青春進行簡短有力的表達。仿寫也應采用類似結構，先引用合適詩句，后闡述青春相關感悟。從積累的古詩文中選取能與青春的奮斗、勇氣、夢想等主題相契合的詩句。按照“詩句引用+青春關聯表述”的結構來構建內容。示例1：“恰同學少年，風華正茂”，青春飛揚，無畏前行。示例2：“欲窮千里目，更上一層樓”，青春奮進，志在高遠。【答案】4．D5．（1）運用了擬人的修辭手法，賦予小桃樹孩子的情態，生動形象地表現出小桃樹生長迅速且綻放花苞的動態，展現出小桃樹的生機與活力，也表達了他們看到小桃樹成長時的驚喜、欣慰之情。（2）運用了動作和神態描寫（或細節描寫），生動地表現出他們得知桃樹可能被砍伐后內心的沉重和無奈，展現了他們對桃樹命運的關注，增強了文章的感染力。6．①這些表述形成了行文上的反復，能推動情節發展，增強情節的連貫性。②不斷強化他們與桃樹之間緊密的聯系，讓讀者清晰感受到他們對桃樹的情感隨著時間推移而逐漸加深的過程，營造了人與自然和諧相處的美好氛圍，增強了感染力。7．①結尾反轉，與前文營造的緊張、沮喪的氛圍形成反差，使故事更具戲劇性和情感張力，增強了可讀性。②燦爛的桃花烘托出兩位老人驚喜、激動的心情，襯托了人們美好的心靈。③盛開的桃花象征著生命的頑強與美好，也含蓄表達人與人、人與自然和諧相處的主題。④用畫面收束全文，將情節發展推向了一個新的高潮并圓滿結束，以景結情，干凈利落又意味深長。8．示例一：選擇A．桃花園。①“桃花園”點出了故事的核心場景，故事情節圍繞其展開。②“桃花園”作為線索，貫穿全文。整個故事圍繞他們發現桃樹、培育桃樹，以及桃樹面臨的變故展開，“桃花園”將各個情節串聯起來。示例二：選擇B．桃花源。①“桃花源”不僅能涵蓋“桃花園”所代表的現實場景意義和線索作用，還具有象征意義。②“桃花源”是中國傳統文化中一個具有特殊象征意義的意象，是人們追求的精神家園。兩位老人不習慣城市生活，在荒地上創造出了屬于他們的美好天地，這里充滿了希望、快樂和浪漫，是他們的心靈歸宿。這與“桃花源”所代表的精神內涵相契合。③“桃花源”還能引發讀者更豐富的情感共鳴，表達現代社會中的人們對精神凈土的渴望，使文章具有更深刻的文化底蘊和情感深度。【分析】這篇微型小說以兩位老人與桃樹的情感羈絆為主線，通過質樸細膩的筆觸，展現了生命與自然的詩意對話。文本采用雙線結構：明線是桃樹從被發現到繁茂的成長歷程，暗線是老人從鄉村到城市的生存適應。作者巧妙運用擬人化手法（如“小桃樹像個八九歲的孩子”）和細節白描（如“纏布條”“做籬笆”），在平凡敘事中構建溫暖的精神家園。結尾的戲劇性轉折——藍色屏障后的桃花盛開，既形成視覺反差，又暗喻美好生命的頑強，使作品在惆悵中透出希望的光暈。【詳解】4．本題考查內容理解。D.小說末尾描繪施工現場，根據第?段中“一臺又高又大的攪拌機正轟鳴作響地旋轉著，一伙人正在那兒砌墻。原來長滿雜草的地方，碼放著鋼筋水泥和一摞摞黑灰色的空心磚”可知，雖與之前桃樹生長時的安寧美好形成對比，但從全文來看，主題并非批判工業文明破壞自然之美。文章主要圍繞老人與桃樹展開，體現老人對桃樹的情感以及桃樹帶給他們的精神慰藉等；故選D。5．本題考查句子賞析。（1）根據第⑥段中“第二年春天，小桃樹像個八九歲的孩子，一抻腰就躥出老高，竟然還捧出五個花苞”可知，“一抻腰就躥出老高”“捧出五個花苞”，這里把小桃樹當作人來寫，賦予小桃樹“抻腰”“捧出”等人的動作，運用了擬人的修辭手法。“一抻腰就躥出老高”生動形象地描繪出小桃樹在第二年春天生長速度之快；“捧出五個花苞”則賦予小桃樹一種主動展示美好成果的姿態，表現出小桃樹綻放花苞的動態，讓小桃樹充滿生機與活力的形象躍然紙上。同時，通過這樣生動的描寫，也能讓讀者感受到兩位老人看到小桃樹茁壯成長并長出花苞時的驚喜與欣慰之情，因為小桃樹在他們的悉心照料下有了令人欣喜的變化。（2）根據第?段“那人走了以后，他倆一直默默地坐到天黑，兩張臉上寫滿了沮喪”可知，“默默地坐到天黑”屬于動作描寫，“兩張臉上寫滿了沮喪”屬于神態描寫，也可看作細節描寫。“默默地坐到天黑”這個動作，體現出兩位老人在得知桃樹可能會因為要建度假村被砍伐后，內心沉重，一時之間不知道該做什么，只能用沉默和長時間的靜坐來表達自己的情緒。“臉上寫滿了沮喪”這一神態，直接展現出他們內心的無奈和失落。通過這些描寫，讀者能深刻體會到兩位老人對桃樹命運的深切關注，以及桃樹可能被砍伐給他們帶來的巨大心理打擊，增強了文章在情感表達上的感染力，讓讀者更能感同身受。6．本題考查句段作用。根據第⑤段中“他和她每天都來看小桃樹”可知，此時小桃樹處于成長初期，兩位老人每天來看望，見證它的點滴成長，為后文小桃樹開花結果等情節做鋪墊，推動著故事從發現、照顧小桃樹向后續情節發展。根據第⑤段中“天氣越來越冷，他和她還是隔三差五地去看小桃樹。他說不去看看，心里像擱著事兒似的。她說，像有一個孩子在那兒惦記著”可知，即使天氣變冷，他們依然堅持看望，體現出他們對小桃樹的持續關注，這種堅持使情節得以延續，讓讀者了解到他們在不同階段對小桃樹的關心，進一步推動情節在時間維度上的發展。根據第⑨段中“他倆每天呆在哪兒。陪著小桃子們長大，直到桃子成熟”可知，此時小桃樹結果，他們從關注桃樹生長到陪伴桃子成熟，情節進一步推進，這些表述連貫起來，使整個故事圍繞他們與桃樹的關系逐步展開，增強了情節連貫性。根據“他和她每天都來看小桃樹”可知，從一開始就表現出他們對小桃樹的重視和關心，這份情感是基礎。根據“天氣越來越冷，他和她還是隔三差五地去看小桃樹”可知，在惡劣天氣下依然堅持，突出情感的深厚與堅定，情感進一步加深。根據“他倆每天呆在哪兒。陪著小桃子們長大，直到桃子成熟”可知，全身心陪伴桃子成長，將他們對桃樹的情感推到極致，不斷強化他們與桃樹之間緊密的聯系。通過這一系列的表述，讀者能清晰感受到他們對桃樹的情感從最初的關注逐漸發展為深厚的眷戀，營造出一種人與自然和諧相處的美好氛圍，使讀者更容易產生共鳴，增強了文章的感染力。7．本題考查內容理解。根據第?段中“只半個月的時間，這兒已經物是人非，一臺又高又大的攪拌機正轟鳴作響地旋轉著，一伙人正在那兒砌墻……一道藍色的屏障高高豎起，擋在原來桃樹生長的地方，看不到里面圈著什么”可知，描繪出施工現場的忙碌與雜亂，營造出緊張、沮喪的氛圍，讓讀者和兩位老人一樣，以為桃樹已被砍伐，內心充滿失望。而根據第?段“繞過那道高高的屏障，他倆眼前一亮，不約而同地‘啊’了一聲。此時桃花開得正好，把那一片時空都染成了桃粉色”可知，桃樹不僅沒有被砍伐，反而桃花盛開得更加燦爛，結尾的情節與前文形成巨大反轉，這種反轉打破了讀者的心理預期，使故事充滿戲劇性和情感張力，極大地增強了文章的可讀性，讓讀者產生強烈的情感沖擊。根據第?段中“此時桃花開得正好，把那一片時空都染成了桃粉色”可知，桃花燦爛盛開的景象，與兩位老人此前因桃樹可能被砍伐而產生的沮喪心情形成鮮明對比。如此美好的桃花，烘托出兩位老人在看到桃樹安然無恙且繁花盛開時驚喜、激動的心情。同時，根據第?段中“一個人發現了他們。正是那天的那人。那人微笑地說，去那邊看看吧”可知，桃花的美好也象征著那位曾告知要建度假村的人以及相關工作人員善良美好的心靈，他們沒有破壞桃樹，而是保留了這片桃林，讓老人得以繼續擁有這份精神寄托。盛開的桃花在文中具有深刻的象征意義。小桃樹從最初“長得瘦瘦弱弱，一副營養不良的樣子”，在兩位老人的精心照料下頑強生長，到如今桃花燦爛綻放，象征著生命的頑強與美好。桃花的存在維系著兩位老人的情感，也體現出人與自然之間的和諧關系；而人們保留桃樹的行為，則展現了人與人之間的理解與善意，含蓄地表達了人與人、人與自然和諧相處的主題。小說以“此時桃花開得正好，把那一片時空都染成了桃粉色”這一畫面收束全文，將故事的情節發展推向了一個新的高潮。此前的緊張、擔憂在看到桃花盛開的瞬間得到釋放，故事圓滿結束。這種以景結情的方式，避免了直白的情感抒發和議論，而是讓讀者在桃花盛開的美好畫面中去感受故事的余韻，干凈利落地結束文章的同時，又給讀者留下了廣闊的想象空間，意味深長，使文章的藝術感染力得到進一步提升。8．本題考查內容理解。選擇A．桃花園。根據文章從第①段中“那棵小桃樹，是他和她出去溜達時發現的”可知，一開始，就圍繞小桃樹展開故事。根據第③段中“他倆走進荒地里，一陣風起，撩開茂密的蒿草，小桃樹的身影倏忽一閃”可知，明確了故事發生在荒地里有小桃樹的場景。隨著情節發展，根據據第⑩段“新長出來十九棵桃樹，加上當初那棵長大的桃樹，他和她擁有二十棵桃樹了。栽種的時候他設計了圖形，擺成兩個心形”可知，這里已經形成了一片桃花園，后續關于桃樹是否被保留、他們對桃樹的情感等情節，都圍繞這片“桃花園”展開。所以“桃花園”直接點明了故事的核心場景，讓讀者能快速抓住文章圍繞的主要事物和發生地。從發現小桃樹開始，根據第④段中“他倆便逐個葉子滅蟲，清理雜草，然后松土。小桃樹擁有了一塊干凈的地盤”可知，體現他們對桃樹的培育；根據第⑦段中“他倆給小桃樹圈了一道籬笆，籬笆上掛著一塊木牌：這是兩個老人的精神家園，請您不要破壞它”可知，繼續守護桃樹；根據第?段中“那人說，這塊地將來要蓋一個度假村的”可知，桃樹面臨變故；再到結尾桃樹安然無恙，整個故事的發展都是圍繞“桃花園”（桃樹從一棵到多棵形成的園子）進行，“桃花園”像一條線，將這些情節串聯起來，使文章結構清晰，情節連貫。選擇B．桃花源。從現實層面看，“桃花源”和“桃花園”一樣，都代表著文中兩位老人培育桃樹形成的那片園子，即第⑩段“新長出來十九棵桃樹，加上當初那棵長大的桃樹，他和她擁有二十棵桃樹了。栽種的時候他設計了圖形，擺成兩個心形”所描述的場景。從象征意義看，“桃花源”是中國傳統文化中理想之地的象征，代表著遠離喧囂、充滿美好的精神家園。根據文中第②段中“他倆都住不慣樓房，就順著樓下那條路向東邊溜達”可知，表明兩位老人不適應城市生活，而在發現并培育桃樹的過程中，根據第⑤段中“他和她每天都來看小桃樹。多長出一片葉子，多抽出一個新梢，倆人都會高興半天”可知，他們在這片荒地上找到了快樂和寄托，這片有桃樹的地方成為了他們遠離城市不適應生活的“理想之地”，是他們的精神家園，這與“桃花源”的象征意義相契合。“桃花源”源自陶淵明的《桃花源記》，具有深厚的文化底蘊。將其作為標題，能引發讀者對傳統文化中理想世界的聯想，使文章具有更豐富的文化內涵。在現代社會中，人們往往面臨各種壓力和不適應，也渴望找到屬于自己的精神凈土。文中兩位老人在荒地上創造的這片桃樹園，就是他們的精神寄托，根據第?段中“他倆有了一個宏大的目標，想在有生之年創造一個大桃園來”可知，體現出他們對這片園子的熱愛和期待。這種情感和追求能引發讀者的共鳴，讓讀者思考自己內心對理想生活、精神家園的向往，從而使文章在情感深度和思想內涵上得到提升。據此回答即可。【答案】9．C10．應用領域不斷拓展和深化；技術迭代速度加快；多領域融合趨勢增強；社會影響日益深遠。11．①教師應更新教學理念，從單純的知識傳授者轉變為學習引導者，注重培養學生的創新與批判性思維，還培養學生倫理意識和社會責任感，明晰使用人工智能工具的邊界。②學生要把AI當做學習的助手，培養自主探索與創新思維，提升數字素養，從而更好適應時代發展的需要。12．①積極運用。把人工智能技術深度融入教學、管理場景，開啟智慧教育新范式。②提升教師人工智能素養。一方面提升教學“含智量”，一方面對學生進行技術倫理教育。③強化監管。教育人工智能應用應始終在人的掌控下，秉持育人為本的價值準則，服務于學生成長。④加強價值引導。把倫理準則植入教育人工智能產品，并貫穿產品設計開發應用全過程。【分析】這組閱讀圍繞人工智能展開，材料一呈現發展歷程，以時間軸梳理關鍵節點；材料二展示高校應用案例，體現技術落地實踐；材料三、四探討教育應用及倫理問題，提出應對策略。整體選材豐富，涵蓋發展、應用、挑戰與解決，多角度、全方位展現人工智能在教育等領域的狀況，有助于讀者深入了解該領域。【詳解】9．本題考查內容理解辨析。C.有誤，結合材料四第②段“首先，教育人工智能應用應始終在人的掌控下，秉持育人為本的價值準則……其次，倫理準則應當被植入教育人工智能產品……一是從技術角度而言……二是從人本主義出發……”可知，是從秉持育人為本的價值準則（價值引導）、將倫理準則植入產品（這里可理解為技術與價值引導的結合）、技術角度、人本主義這幾個方面展開論述，并沒有“強化監管”這一方面，選項理解錯誤。故選C。10．本題考查內容理解概括。（1）結合材料一“1980年，DEC公司研發的XCON專家系統成功商用，標志AI技術首次規模化應用。1997年，IBM‘深藍’擊敗國際象棋冠軍卡斯帕羅夫，驗證AI復雜決策能力。2011年，IBMWatson問答系統贏得智力競賽冠軍；蘋果發布Siri語音助手，推動AI消費級應用。2014年，特斯拉發布Autopilot輔助駕駛系統；亞馬遜推出智能音箱Echo，AI融入日常生活場景。2020年，OpenAI發布GPT—3模型，生成式AI實現自然語言處理突破。2023年，ChatGPT等生成式AI普及，引發教育、醫療等領域數字化轉型浪潮。2024年，Deepseek等眾多AI技術深入醫療、教育、交通領域”可知，從AI技術首次規模化應用，到在消費級、日常生活場景應用，再到深入教育、醫療、交通等眾多領域，AI的應用領域在不斷拓展和深化。從材料一的時間軸可以看到，從1950年提出“圖靈測試”奠定理論基礎，到1956年開啟學科體系化探索，再到之后不同年代不斷有新的重大技術突破，如1997年“深藍”擊敗國際象棋冠軍，2016年DeepMind戰勝圍棋棋手李世石，2020年OpenAI發布GPT—3模型，2023年ChatGPT等生成式AI普及，2024年Deepseek等眾多AI技術發展等，技術更新換代的時間間隔越來越短，新的突破不斷涌現。據此可得：技術迭代速度加快。

材料一提到“2023年，ChatGPT等生成式AI普及，引發教育、醫療等領域數字化轉型浪潮。2024年，Deepseek等眾多AI技術深入醫療、教育、交通領域，成為社會數字化核心驅動力”，表明人工智能不再局限于單一領域發展，而是與教育、醫療、交通等多個領域深度融合。據此可得：多領域融合趨勢增強。

結合材料一，從AI技術首次規模化應用，到在消費級應用、融入日常生活場景，再到引發教育、醫療等領域數字化轉型浪潮，成為社會數字化核心驅動力，人工智能在各個領域的應用越來越廣泛且深入，對社會的生產、生活、教育、醫療等諸多方面都產生了重大影響，其影響力不斷擴大。據此可得：社會影響日益深遠。11．本題考查內容理解概括。糾正劉老師的誤解：結合材料三第①段“教師應更新教學理念，從知識傳授者轉變為學習引導者，注重培養學生的創新與批判性思維”以及第②段“要將正確的價值觀融入人工智能教學，培養學生的倫理意識和社會責任感，引導他們明晰使用人工智能工具的邊界”可知，在人工智能融入教育的背景下，教師的職責不僅僅是教會學生操作技術工具。教師需要更新教學理念，發揮引導作用，著重培養學生的思維能力，同時還要關注學生價值觀、倫理意識等方面的教育。由此可知，劉老師認為“以后教師只要教會學生操作技術工具就可以了”這種想法是錯誤的，教師肩負著更全面培養學生的責任。糾正小王同學的誤解：結合材料三第①段“引導學生主動探索和接納新技術、新知識，提升自身數字素養，加強合作學習和跨學科學習，培養動手能力和創新思維，從而更好適應時代發展的需要”可知，學生應該正確看待人工智能，將其作為學習的輔助手段，通過主動探索、合作學習等方式，利用人工智能提升自身素養和能力，培養創新思維，以適應時代發展。而小王同學認為“以后作業都讓AI幫我寫了”，這是對人工智能的錯誤使用，沒有發揮其對學習的積極促進作用，不利于自身能力的培養和提升。由此可知，小王同學應該把AI當做學習助手，而非作業代寫工具。12．本題考查意見建議。結合材料二第①段“近日，陜西省多所高校相繼宣布將與深度求索（DeepSeek）公司合作，推動人工智能技術深度融入教學、管理場景，開啟智慧教育新范式”可知，在教育領域已經有將人工智能技術積極運用到實際場景的案例。由此可知，為平衡“技術創新”與“倫理約束”，應積極將人工智能技術應用到更多領域，發揮其優勢，促進發展，這也是合理利用技術創新的體現。結合材料三第①段“有條件的地區和學校可充實人工智能教育教師隊伍，引入社會力量和資源，提升教學‘含智量’”以及第②段“要將正確的價值觀融入人工智能教學，培養學生的倫理意識和社會責任感，引導他們明晰使用人工智能工具的邊界”可知，教師在人工智能教育中起著關鍵作用。教師需要提升自身的人工智能素養，一方面提升教學中對人工智能技術運用的水平，即提升教學“含智量”；另一方面，要對學生進行技術倫理教育，引導學生正確對待和使用人工智能技術。由此可知，提升教師人工智能素養是平衡“技術創新”與“倫理約束”的重要途徑。結合材料四第②段“首先，教育人工智能應用應始終在人的掌控下，秉持育人為本的價值準則，服務于學生，實現學生個體對于教育人工智能應用的控制”可知，強調了對教育人工智能應用進行監管的重要性，確保其在人的掌控范圍內，以育人為本，服務學生成長。由此可知，強化監管能夠保障人工智能技術在合理、有益的框架內發展和應用，是平衡“技術創新”與“倫理約束”的必要手段。結合材料四第②段“其次，倫理準則應當被植入教育人工智能產品，并貫穿產品設計開發應用全過程。從開發廠商的角度而言，可以從兩個方面進行改進，以促進其生產出的教育類人工智能產品更加符合倫理道德規范原則”可知，從產品開發的源頭和全過程加強價值引導，將倫理準則融入其中，能使人工智能產品在技術創新的同時，符合倫理道德要求。由此可知，加強價值引導是平衡“技術創新”與“倫理約束”的關鍵舉措，有助于實現二者的協調發展。【答案】13．偏愛；間或，偶然；私下；丟失14．楚之法/覆軍殺將/其官爵何也15．（1）能夠在公眾場所指責譏刺（我的過失），并能使我聽到的，可得下等獎賞。（2）蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它添上腳呢？16．①設喻說理（表達出用比喻說道理的意思即可）鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，陳軫將昭陽繼續攻齊的行為比作給蛇添足，②化抽象為具體，以形象性增強說服力；避開正面說理可能引發的沖突，委婉迂回，最終達到勸說的目的。【分析】這段選文通過《鄒忌諷齊王納諫》和《陳軫為齊威王使》兩個經典故事，展現了古代謀臣高超的勸諫藝術。甲文以“妻妾私我”類比“宮婦私王”，運用類比推理揭示君王受蒙蔽的真相；乙文則通過“畫蛇添足”的寓言，以生動比喻警示貪功冒進之害。兩文都體現了“婉言進諫”的智慧：鄒忌由家事及國事，陳軫借寓言說理，均采用迂回策略達到勸誡目的。這種“以淺喻深”的勸諫方式，既保全了君主顏面，又實現了政治目的，展現了古代士人的語言藝術和政治智慧。【詳解】13．本題考查實詞。（1）句意：我的妻子偏愛我。私：偏愛。（2）句意：有時偶爾有人進諫。間：間或、偶然。（3）句意：我私下里為您打個比方是可以的。竊：私下。（4）亡：丟失。句意：最終失去了他的酒。14．本題考查斷句。句意：楚國的法令，消滅（敵人）軍隊、殺死（敵人）將領的人，（能獲得的）官職和爵位是什么呢。

“楚之法”表示陳述的對象是楚國的法令，“覆軍殺將”描述的是一種行為，即消滅敵軍、殺死敵將，“其官爵何也”則是針對前面的行為，詢問能獲得的官職和爵位情況。所以按照句子的語義和表達邏輯，在“楚之法”“覆軍殺將”后進行停頓。即正確斷句為：楚之法/覆軍殺將/其官爵何也。15．本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）市朝：指集市、市場等公共場合；聞：使……聽到；（2）固：本來；子：你；安：怎么。16．本題考查內容理解。根據【甲】文第①段，鄒忌說“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”可知，他以自己日常生活中與徐公比美，身邊人因不同原因說假話的小事設喻。將自己受到蒙蔽的情況，類比到齊威王身上，根據“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣”可知，通過這種方式，用熟悉的生活事例來闡述治國的道理。根據【乙】文第②段中，陳軫對昭陽說“楚有祠者，賜其舍人一卮酒……為蛇足者，終亡其酒”可知，講述“畫蛇添足”的故事。把昭陽在已經取得攻打魏國勝利，獲得諸多城池后，還想繼續攻打齊國的行為，比作“畫蛇添足”，用這個生動的故事來闡述道理。鄒忌把齊威王可能受到蒙蔽，難以知曉國家真實情況這一抽象的政治問題，通過自己身邊的妻妾客因私、畏、求而說假話，導致自己受蒙蔽的具體事例展現出來；陳軫把昭陽繼續攻齊可能面臨的危險和后果，用“畫蛇添足”這一具體形象的故事呈現。二者都讓抽象的道理變得通俗易懂，以形象性增強了說服力，使對方更容易理解和接受。鄒忌沒有直接對齊威王說他受到了蒙蔽，而是先講自己的經歷，慢慢引導齊威王思考；陳軫也沒有直接勸阻昭陽不要攻打齊國，而是通過講“畫蛇添足”的故事，委婉地指出昭陽繼續攻齊可能會帶來不好的結果。他們都避開了正面說理可能引發的沖突，以委婉迂回的方式，最終讓齊威王和昭陽都接受了他們的建議，分別采取了納諫和撤兵的行動，達到了勸說的目的。【參考譯文】【甲】于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃和身邊的親信，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦！”齊威王說：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞；上書勸諫我的，可得中等獎賞；在公共場所批評議論我的過失，傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。”命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內像集市一樣；幾個月以后，還偶爾有人來進諫；一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。【乙】昭陽替楚國攻打魏國，消滅（魏國）軍隊，殺死（魏國）將領，占領了八座城池，然后轉移軍隊去攻打齊國。陳軫作為齊王的使者，去見昭陽，拜了兩拜，祝賀（昭陽）取得勝利，（然后）起身問道：“按照楚國的法令，消滅（敵人）軍隊、殺死（敵人）將領的人，（能獲得的）官職和爵位是什么呢？”昭陽說：“官職是上柱國，爵位是上執珪。”陳軫說：“比這更尊貴的官職是什么呢？”（昭陽）說：“只有令尹罷了。”

陳軫說：“令尹的確是很尊貴的（官職）啊！大王不會設置兩個令尹的，我私下里可以給您打個比方。楚國有個祭祀祖先的人，賞給他的門客們一卮酒。門客們互相商量說：‘幾個人喝這酒不夠，一個人喝這酒還有剩余。讓我們在地上畫蛇，先畫成的人喝酒。’有一個人先把蛇畫成了，拿起酒來將要喝，于是左手拿著酒卮，右手繼續畫蛇，說：‘我能夠給它添上腳。’（他的蛇腳）還沒畫完，另一個人的蛇畫成了，（那人）奪過他的酒卮說：‘蛇本來沒有腳，你怎么能給它添上腳呢？’于是（那人）把酒喝了。那個給蛇添腳的人，最終失去了他的酒。如今您輔佐楚國攻打魏國，打敗（魏國）軍隊，殺死（魏國）將領，占領了八座城池，又轉移軍隊想要攻打齊國，齊國非常害怕您，您憑借這樣的戰功已經足以成名了，官職之上（再沒有更高的官職）是無法再加重（您的權勢）了。戰無不勝卻不知道適可而止的人，自身將會有性命之憂，（應得的）爵位也將難以保住，就如同那個給蛇添腳的人一樣啊。”昭陽認為（陳軫說的）是對的，（于是）撤兵離開了。17．【答案】例文一：那條彎彎的小路我家后面有一條彎彎曲曲的小路，像一條灰色的綢帶纏繞在山間。每天上學，我都要走過這條小路。記得剛上初中時，我總嫌這條路太長太繞，常常抱怨為什么要走這么遠的路。那是一個深秋的早晨，我像往常一樣走在這條小路上。金黃的落葉鋪了一地，踩上去沙沙作響。忽然，我看見前面有個佝僂的身影，是我們村的李奶奶。她拄著拐杖，背著一個鼓鼓囊囊的布包，走得很慢很慢。“奶奶，您要去哪兒啊？”我跑上前問道。李奶奶轉過頭，臉上