2024年人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活

動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是我幫大家整理的人教版二年級上冊語文《我要的是

葫蘆》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案1

在學習《我要的是葫蘆》一文時，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感

受與體驗，以發展語言為目的的指導思想來組織教學，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，

力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。采用自

主、合作、探究的學習方法，充分發揮教師和學生在教學中的主動性、創造性，來提高課堂教學

效率。現反思總結以下幾點：

一、運用插圖—動情

語言的學習與掌握，都是從詞語的理解開始的。學生只有準確深刻地理解了，才能在頭腦中

留下深刻的印象，才能奠定其內化的要出。利用課文插圖可以有效地幫助低年級學生形象地理解

語言，有利于詞語的積累。

在學習《我要的是葫蘆》一文中，我先讓孩子們觀察長勢很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己

的話來描述一下所看到的葫蘆，然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關句子，對比感悟

作者遣詞用句的準確、巧妙，從而感悟、積累優美語言一"細長的葫蘆藤"、"雪白的小花"、

"可愛的小葫蘆"。這樣圖文結合，孩不門能更好地感受到小葫蘆的可愛，自己的內心燃起了對

這棵葫蘆的喜愛之情，自然而然地理解、體會到文中種葫蘆人對自己所種葫蘆的深愛情感。為后

面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導作用。

二、憑借語言——融情。

語言作為思想的外衣，它的物質外殼與思想內容應當是渾然一體、不可分割的。語言不可能

不表達一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語言的習得，要經過感悟、積累、運

用的過程。因此要發展學生的語言,必須要借助語言文字..引導學生去感悟、去體會、去聯想、

去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運用語言打基5出。在教學《我要的是葫蘆》一文時，

我抓住描寫種葫蘆的人"每天都要去看幾次"、"他盯著小葫蘆自言自語地說："我的小葫蘆,

快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"等重點詞句，讓學生抓關鍵詞、關鍵標點符號等方法

通過反復朗讀、想象、感受那個人喜歡小葫蘆的思想感情。

三、角色體驗一抒情。

角色表演是低年級兒童喜聞樂見的'一種游戲活動。學生閱讀教材的過程，也就是情感"蓄

積”的過程。根據課文的特點，讓學生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積"

的情感盡情地抒發出來。角色體驗的過程，伴隨著思維的過程，語言內化、錘煉、發展的過程,

也是情感豐富的過程。我給孩子｛門創設了這樣一個演一演的情境：讓孩子們根據自己對課文的理

解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對話、動作、神情，學生在與伙伴的愉快合作中，才

能更好地拓展學生個性化思維發展。從而能把課堂教學推向了高潮，同時把全體學生的情感推向

了新的境界。

四、教學不足以及今后努力的方向

1、教學反饋及應變能力有待于提高.在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表

達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。比如：在給種葫蘆

的人如此愛葫蘆請你給他起個"雅稱"時，有一個孩子起名"葫蘆迷"，可以說起的恰到好處，

這時我激勵性的語言就顯得比較蒼白。還有在學習"盯"時，我也應讓學生在說一說為什么用

"盯"不用"看"？這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他

老師好的做法。

2、教學語言的再精煉,我覺得在教學時，語言的指向性要更明確些;語言的目標性應更明了

些。比如在比較陳述句和反問句時，應該明確告訴學生這是反問句，要讀出反問的語氣。

最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研一"教學有法，教無定法。”

人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案2

1、會認"葫、蘆"等6個生字。會寫"言、每"等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做告可事情t■注意事物之間的聯系。

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

理解重點詞句，感悟道理。

多媒體課件。

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長卜，開花，結果。在這一過程中，前一

環節直接影響著后一環節要想得到好果實就得細心呵護植物各部分的生長不能只注意結果.

做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人眼睛只盯著葫蘆葉子上長了蚊蟲也不管，

結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會

質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一

段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事

⑵課件出示:

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的/J訛。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多

么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學習第四自然段

1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢？

2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

3、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學2、3段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

1、教學第二自然段：

師：葉子有了什么變化?（結合學生回答出示課件。）這些蚣蟲會怎樣?可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

2、教學第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話.

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶學生自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

學生討論，指名答。

3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話一葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小

葫蘆。甥蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

[[你認為種葫蘆的人錯在哪兒?U

R學了本課你明白了什么道理?U

第二課時一、復習導入

1、幻燈片出示短文，復習生字：

鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，

他們正盯著我們看呢！

2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

二、我會寫

1、課件出示要會寫的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

2、自己把生字讀一讀，

3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的

地方。

4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇"二字右

邊的"圭"，是由上下兩個"土"字組成的；"言"字第一橫長，下面兩橫短;注意"每"字的筆

順.

三、我會讀課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么?

有幾個蟲子不可怕。

讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

四、擴展練習

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、小組代表匯報討論結果。

3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4、指名講故事。

五、作業

在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長滿綠■一蜥蟲一葫蘆變黃了

通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚，因此對于一些重

點難點，可借助多媒體課件的幫助,使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，

在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案3

教材說明：

本課是一篇看圖學文.講一個人種葫蘆不管理只想得到葫蘆結果葉子上的蛇蟲越長越多，

最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,

還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫

蘆葉子上長了蜥蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不

聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設計意圖:

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長卜，開花，結果。在這一過程中，前一

環節直接影響著后一環節，要想得到好果實就得細心呵護植物各部分的生長不能只注意結果。

做任何事都得注意事物之間的聯系，這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著

葫蘆，葉子上長了蠅蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫

蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序

閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要

葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課又內容。

預設目標：

1.會認"葫、蘆"等6個生字，會寫"言、每"等8個字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.理解課文內容，知道葫蘆的'葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

4.有熱爰科學的情感，樂于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

教學重難點：

教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，明白隱含的寓意。

課時安排：2課時

第一課時

教學流程：

一、引導看圖，談話揭題

1、同學們，今天老師洽你們帶了T牛禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶

拼音的"葫蘆"二字)師提醒學生注意"蘆"在詞語中的變調，讀好輕聲。

2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？(指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中

出示"葫蘆藤")提醒讀好"藤”的后鼻音，再指名讀"葫蘆藤"，然后引導學生發現三個字都

是草字頭。

3、揭題質疑。

①揭題：同學們，我仁認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的題目

叫"我要的是葫蘆"(板書課題，讀課題)

②質疑：讀了課題，你最想知道什么？

4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

二、初讀課文，自主識記生字。

1、課件出示學習提示

①請用序號在文中標出共有幾節。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、學生自由讀課文。

3、檢查效果。

(1)談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎？(課件出示)

葫(hU)蘆(lu)細長的藤伸ng)盯(ding)著鄰(Kn)居哇居可掛著

一棵每天自言自語奇怪治一治

(2)檢查讀：

①請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

②認為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

③認為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。

④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎?

學生開火車讀、同桌互讀。

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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網！

三、看圖比較，找出不同

（一）、看圖說話。

1、出示課件。（第一節和第四節的插圖）

你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發現他們很不一樣。

2、引導討論

（1）人的表情

（2）葫蘆葉子

（3）葫蘆

1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？

2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖

下分別出示課文第一段與第四段。

四、學習第一段和第四段

1、學習第一段

①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）

②出示

多么可爰的小葫蘆哇！

③師葫蘆真可爰還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好"細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，

開出了幾朵雪白的小花。"讀好此句中的"細長"、"長淀’"雪白"。

④師引讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

⑤引讀：葫蘆長得這么好，難怪（”那個人每天都要去看幾次。”）讀了這句話，你知道了

什么？（那個人很喜歡葫克。）指導讀好喜歡的語氣。

2、學習第四段

過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？

自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心

的語氣讀第四段。

3、總結質疑

①再次讀讀第一囹口第四段。

②從兩段中找出有關的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）

③學了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節課，我們再來交流。

五、鞏固書寫

1、鞏固生字：

（1）學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

（2）猜字游戲。

①老師出字謎：

領隊在前。（鄰）

有眼不見燈火（盯）

②鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。

2、指導書寫:

(1)出示“每、言、掛、哇"讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫

重點指導"言"和"每"。

言：注意第一橫長，第二、三橫短。

每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。

(3)學生在書上描一描，寫一寫

(4)評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經驗。

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子一葫蘆

綠可愛

!?1

生蟲一黃、落

人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案4

教材分析：

《我要的是葫蘆》是4浮教科版第四冊快樂讀書屋三的一則寓言課文。講的是從前有一個人

種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的甥蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。

課題是種葫蘆人說的話，這句話正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因.

設計意圖：

1、關注學生的情緒體驗。語文課堂應該是充滿活力的課堂，學生飽滿的情緒是進行自主學

習和發展的重要前提。對于二年級/J浮生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的

學習興趣，從小培養他們熱爰語文的情感。本課我試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫(包括課文

插圖，多媒體動畫等）、進行分角色朗讀、使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學

得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實

踐活動。《新課標》指出："閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。"這種對話首先是

讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到

情感熏陶。本課的教學形式"以讀為主，讀讀議議"，一節課的大部分時間是學習的讀書交流活

動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。

教學目標：

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。

3.通過故事，了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。

4.激發學生熱愛科學的情感,使之樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學重、難點：

1.認識7個生字。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。

3.了解葫蘆的葉子和果實的'關系，學習較為深入地看問題。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

導入：同學們，老師真高興今天能和大家一起來上這堂語文課。為了表示老師對同學們的喜

愛之情，老師還給大家準備了一份特殊的禮物。

1.（教師畫無葉的茄子）請同學們仔細觀察這幅畫這是什么?這棵茄子跟我們在生活中見過的

茄子有什么不同?生活中存在不長葉子就能長出果實的現象嗎？

師：我們都知道葉子長不好是不能夠長出好的果實的，這是植物生長的規律。可是古時候有

一個人卻不懂生長規律，為此他還犯了錯誤呢。想知道這個人犯了什么錯誤嗎?學習了《我要的

是葫蘆》你就知道了。

一、初讀課文，自主識字

1.學生自由讀課文

用序號在文中標出共有幾節

對預習畫出的生字多讀幾次

2.觀看課件"欣賞”部分。（欣賞課件是有課文內容的畫面和朗讀）要求聽清字音，注意畫面

上人物說話時的語氣、語態。

3.用自己喜歡的方式讀課文，（如邊讀邊做動作與伙伴輪讀）注意讀出感情。看課件"情境朗

讀"部分，邊看邊讀。（"情境朗讀”課件是有課文內容的畫面及無聲字幕）

（同學們讀得真不錯，可干萬別忘了邊讀邊思考，下面就請同學們默讀課文。）

4.檢查識字情況。（開火車）

二、精讀課文

1.學生默讀課文，想想讀懂了什么？

（同學們表現得真不錯，下面我們就來逐段分析課文，看看種葫蘆的人為什么會犯這樣的錯

誤吧）

2.指名讀課文的第一自然段

（1）一開始這棵葫蘆長得怎么樣?從哪可以看出來?

(2)這么可爰的小葫蘆你喜歡嗎?種葫蘆的人喜歡嗎?從哪可以看出來？

3.這么討人喜歡的小甜蘆，真可愛。你能讀出小葫蘆的可愛嗎？

(朗讀指導)

4.學習第四自然段

(1)這么可愛的小葫蘆后來怎么樣了？

(2)看著小葫蘆都落了你有什么想法？

(3)小葫蘆落了，你的心情怎樣?這段該怎么讀?(指名讀文)

5.(1)那么小葫蘆為什么會都落了呢?請同學們帶著這個問題輕聲讀課文的第二、三自然段。

(2)課件展示“重點段落”

觀察第一幅圖：種葫蘆的人看見葉子上有些蛇蟲，心里想有幾個蟲子怕什么，并且自言自語

的畫面。(課件:帶文字，不帶聲音)

問：課件中的人說了什么?表情該是什么樣?(期待)

指名表演種葫蘆的人這段的內容。

(3)觀察種葫蘆的人與鄰居對話的畫面

問：鄰居說了些什么?神葫蘆的人說了些什么?他們各自的表情如何？

(鄰居著急，種葫蘆的人驚訝，不解)

(4)課件展示“重點句子”部分,(課件如下)

讀下面的句子，體驗句子的語氣.

A.”有幾個蟲子怕什么"------"有幾個蟲子不可怕"

B.”葉子上的蟲還用治"-------"葉子上的蟲不用治"

(5)(鄰居看見蜥蟲很著急，勸種葫蘆的人治，可他卻認為有幾個蟲子不可害怕，根本不用治，

對于鄰居的話感到驚訝不解。你能表現出他們各自的神情嗎?)

指明分角色表演鄰居和種葫蘆的人的對話

種葫蘆的人沒有聽鄰居的勸告，他不治葉子上的蛆蟲，最后小葫蘆一個一個都落了。到底葉

子與小葫蘆有什么關系?為什么葉子上生了蚊蟲小葫蘆就會落呢?請看課件,課件展示葉子和葫蘆

的關系。葉子被蚊蟲咬后，葫蘆果沒有養料時的哭述)

(6)課件展示板書內容詳寫

(7)原來葉子和葫蘆的關系如此緊密，可種葫蘆的人卻不知道，現在我們回想一下種葫蘆的

人錯在哪里了呢?小組討論

①種葫蘆的人看到葫蘆都落了他的心情會怎樣?會說些什么?請用"種葫蘆的人可能會……

地說……的句式想象說一句話.