摘要：音樂是藝術(shù)類學(xué)科，針對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美高度、鑒賞能力等開展培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)理解與能力的同步發(fā)展。高中音樂新課程改革是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，促使教師立足學(xué)生音樂素養(yǎng)開展創(chuàng)新性課程研究，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中感知音樂的精神及情感滋養(yǎng)，獲得審美和道德熏陶，并在新課程改革中摸索出提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)方式，助力課程革新和學(xué)生綜合能力提升。本文針對(duì)高中音樂新課程改革的重要性展開討論，并探究了改革模塊實(shí)踐教學(xué)方案，提出個(gè)性化見解。期望能助力高中音樂教學(xué)的課程創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高中音樂；新課程改革；模塊教學(xué)；實(shí)踐音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生健康、全面成長有著重要意義，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的推進(jìn)。在高中音樂新課程改革中，教師面對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升、能力培養(yǎng)要客觀思考改革過程，認(rèn)真研究音樂課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為音樂課程創(chuàng)新提供載體。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂中體驗(yàn)其旋律、情感和思想，感知音樂教學(xué)的創(chuàng)新性、體驗(yàn)性和藝術(shù)性，獲得對(duì)藝術(shù)的全新理解。一、高中音樂新課程改革的重要性（一）提高學(xué)生音樂能力高中階段學(xué)生的能力及身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，尤其是音樂素養(yǎng)發(fā)展需要進(jìn)行高質(zhì)量培育。因此，開展高中音樂新課程改革能對(duì)教學(xué)過程及實(shí)踐進(jìn)行引領(lǐng)，提高學(xué)生實(shí)踐參與感、鑒賞音樂的深度、演唱的功力等。進(jìn)而對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)開展過程化培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)解讀力，建立熱愛音樂、感知藝術(shù)的濃厚興趣。并強(qiáng)化學(xué)生自信心，推動(dòng)其音樂素質(zhì)提升，為深度音樂能力培養(yǎng)奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)。（二）提升學(xué)生智力水平高中音樂新課程改革融入更多思維發(fā)展因素，借助音樂思維的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生智力的提升。研究表明音樂欣賞能開發(fā)人的大腦，改善疲憊的狀態(tài)，利于活躍腦細(xì)胞，進(jìn)而提高智力水平。因此，通過高中音樂新課程的改革在思維和欣賞中針對(duì)學(xué)生智力水平和思維模式開展培養(yǎng)，提高學(xué)生思考的專注力，思維的靈活性，讓學(xué)生在放松身心的前提下獲得壓力釋放，呈現(xiàn)能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的局面[1]。（三）強(qiáng)化實(shí)踐力培養(yǎng)高中階段的音樂實(shí)踐力包括音樂表現(xiàn)力、鑒賞力、審美力、音樂創(chuàng)造力及想象力、交流力等，促使學(xué)生在音樂鑒賞、歌曲演唱、情感領(lǐng)悟、樂器演奏等環(huán)節(jié)展現(xiàn)音樂素養(yǎng)和天賦，獲得實(shí)踐力的培養(yǎng)及提升[2]。同時(shí)，借助新課程改革，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂知識(shí)開展實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新力得到提升，實(shí)踐力得到強(qiáng)化。對(duì)此，高中音樂新課程改革對(duì)學(xué)生能力提升、素養(yǎng)發(fā)展有實(shí)踐性的影響。（四）助力藝術(shù)領(lǐng)悟力發(fā)展高中階段的音樂學(xué)習(xí)研究需要學(xué)生用思想及情感感悟音樂，領(lǐng)會(huì)其中的思想及藝術(shù)理念，這樣才能讀懂音樂，理解其中傳遞的情感和思想，獲得藝術(shù)修養(yǎng)提升。在新課程改革模塊化教學(xué)中，學(xué)生能深度體驗(yàn)音樂藝術(shù)的高度和內(nèi)涵性，理解節(jié)奏背后的情感支撐，體會(huì)作者的藝術(shù)情懷，進(jìn)而對(duì)音樂核心素養(yǎng)和藝術(shù)感知力進(jìn)行鍛煉、發(fā)展[3]。并在實(shí)踐參與體驗(yàn)中獲得音樂中的文化價(jià)值，感知到音樂層面的精神滋養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力的發(fā)展，藝術(shù)細(xì)胞的健康式拓展。二、高中音樂新課程改革模塊教學(xué)實(shí)踐（一）革新音樂育人理念高中音樂新課程改革要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師育人理念的革新，促使教師的育人思想得到發(fā)展和創(chuàng)新，緊跟國家素質(zhì)教育政策、時(shí)代發(fā)展腳步，獲得根本性變革[4]。首先，基于高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)教師要針對(duì)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。開展音樂鑒賞、歌曲情感體驗(yàn)、樂器演奏等實(shí)踐性參與體驗(yàn)。促使學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)得到實(shí)踐鍛煉，將學(xué)生創(chuàng)造力、音樂表現(xiàn)力、解讀力等進(jìn)行開發(fā)。其次，教師的育人理念要針對(duì)學(xué)生個(gè)性開展引導(dǎo)。幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)研究中獲得能力發(fā)展，幫助學(xué)生打破音樂的束縛獲得個(gè)性化音樂理解。同時(shí)給予學(xué)生發(fā)展音樂能力的空間，滿足不同學(xué)生的音樂需求，并設(shè)置多種實(shí)踐體驗(yàn)方案助力學(xué)生感知、理解音樂，創(chuàng)新、研究音樂，獲得音樂能力個(gè)性發(fā)展。再次，重視學(xué)生實(shí)踐力。教師的音樂育人理念不能局限于理論知識(shí)研究，更要傾向于實(shí)踐力發(fā)展。音樂教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐力，如鑒賞力、審美力、歌唱表現(xiàn)力、樂器演奏力等。只有強(qiáng)化實(shí)踐力的培養(yǎng)才能突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，提高課堂育人質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生想象力發(fā)展，獲得實(shí)踐力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。最后，教師要重視對(duì)學(xué)生民族音樂的多元化理解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一就是音樂文化，從古至今，音樂一直處于發(fā)展變化中。民族音樂更是在眾多音樂種類中始終占據(jù)重要地位，這是對(duì)國家音樂文化的保護(hù)，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師的育人理念要融入民族音樂研究內(nèi)容，讓學(xué)生在民族音樂中感知文化自信、在理解中認(rèn)識(shí)到中國民族音樂的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)到中華文明的生生不息。在新課程改革形勢(shì)下，教師應(yīng)通過對(duì)教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程不斷優(yōu)化與完善，讓民族情感、愛國精神、音樂熱情在課堂的教育研究中獲得解放和深度發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐化提升。（二）實(shí)踐跨學(xué)科教學(xué)高中音樂新課程改革模塊化教學(xué)不能局限于音樂本身，要綜合多種知識(shí)及角度開展音樂藝術(shù)研究，促使學(xué)生理解音樂創(chuàng)作背景，深度感知音樂中蘊(yùn)含的情感及思想，體會(huì)到曲調(diào)、歌詞傳遞的人文思想及情懷[5]。這樣才能發(fā)展學(xué)生藝術(shù)解讀力和領(lǐng)悟力，提高鑒賞素養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要在模塊化教學(xué)中融入跨學(xué)科教學(xué)模式，使學(xué)生更全面地理解曲目的背景、意義，培養(yǎng)更深層次的人文素養(yǎng)。在多種學(xué)科知識(shí)融入下幫助學(xué)生理解音樂故事、領(lǐng)悟音樂情感、思考音樂藝術(shù)理念，獲得人與藝術(shù)的融合，知識(shí)與音樂的統(tǒng)一。例如，教師將語文、美術(shù)、歷史等知識(shí)融入音樂課堂，讓學(xué)生在詩歌及歌詞解讀中感知意境；在美術(shù)的美育體驗(yàn)中獲得審美發(fā)掘；在歷史故事中獲得情感寄托。這樣學(xué)生的音樂理解力得到提升，進(jìn)而能在模塊化教學(xué)中獲得音樂素養(yǎng)發(fā)展、鑒賞力拓展、審美高度提升。例如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修1第一單元《一杯美酒》時(shí)，教師采用跨學(xué)科教學(xué)模式，融入語文研究風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感悟歌詞中傳達(dá)的意境，感知作者的情懷。對(duì)此，教師先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生感知音樂的旋律和曲調(diào)，體會(huì)其中的音樂意境，感受奔放的情感和豪邁的精神，理解音樂寄托的人們對(duì)美好生活的向往。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)歌詞中傳遞的意境。如“我的愛情像杯美酒一杯美酒，心上人請(qǐng)你把它接受”，這句歌詞代表人們對(duì)愛情的向往，同時(shí)傳達(dá)美好生活的意境。只有在生活富足、百姓安樂的情況下才能勇敢地追逐美好的事物；同時(shí)美酒代表了幸福美滿的生活。這樣，教師借助語文的意境感知方法帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲中的美好寓意，感知音樂意境的灑脫和幸福，理解維吾爾族人民的幸福生活。這樣學(xué)生在演唱和鑒賞這首歌曲時(shí)就能理解詞的含義，懂得音樂旋律的輕快和奔放，獲得深度解讀和情感體驗(yàn)。進(jìn)而提高新課程改革的育人效果，獲得高效的研究體驗(yàn)過程。（三）實(shí)踐音樂器材教學(xué)高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)鑒賞力和審美能力，還要針對(duì)學(xué)生樂器知識(shí)及演奏方式進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握初步的音樂器材知識(shí)，獲得演奏機(jī)會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展[6]。在新課程改革下的模塊教學(xué)，教師要重視對(duì)學(xué)生的樂器引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)樂器演奏方式。感知不同樂器的音色，體會(huì)樂器的神奇和美好，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂實(shí)踐力，獲得全方位的音樂知識(shí)。教師在開展音樂樂器教學(xué)前要對(duì)樂器知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，整理成學(xué)習(xí)稿件，用多媒體播放，促使學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)樂器、研究演奏特點(diǎn)、感知音色的差異性。同時(shí)，教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生開展樂器演奏，并傳遞簡單的演奏方式，讓學(xué)生共同演奏音樂。在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生能感知到樂理知識(shí)的深?yuàn)W性和邏輯性，體會(huì)到音樂的理性思維，進(jìn)而提高學(xué)生審美力和樂器感知力。例如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修3第二單元第三節(jié)《吹管樂器》時(shí)，教師向?qū)W生介紹中國特有的吹管樂器，如笛、簫、笙、嗩吶、管子等樂器的特點(diǎn)，并用多媒體展示不同樂器的演奏形式及音色，讓學(xué)生體會(huì)吹管樂器的音質(zhì)及情感抒發(fā)特點(diǎn)。然后教師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)笛的演奏方式，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)笛的演奏特點(diǎn)感知?dú)饬髟诘阎械牧鲃?dòng)，體會(huì)音樂產(chǎn)生到傳遞的神奇體驗(yàn)。教師將笛子的演奏技巧進(jìn)行多媒體展示，如連奏、吐奏、花舌、歷音等演奏技巧進(jìn)行傳遞，并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐感知每種演奏技巧的特點(diǎn)和方法。同時(shí)，將控制氣息、協(xié)調(diào)手指的方式進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生在氣息、手指的協(xié)調(diào)作用下感知音樂旋律；并將手指按半音孔的方法進(jìn)行傳遞，在領(lǐng)會(huì)音樂中讓學(xué)生理解笛子的演奏藝術(shù)形式，獲得樂器知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。這樣通過樂器的實(shí)踐化教學(xué)，學(xué)生的音樂能力和體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂才華和識(shí)譜能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生研究音樂的信心，有利于學(xué)生在音樂研究中獲得啟發(fā)和創(chuàng)新思考，獲得提高音樂素養(yǎng)的快捷形式。在這樣的模塊化教學(xué)尊重新課程改革，尊重學(xué)生音樂能力，打造全新的音樂體驗(yàn)過程。（四）情境創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍高中音樂新課程改革中鑒賞能力是學(xué)生需要具備的必須能力，借助音樂鑒賞，促使學(xué)生自主解讀音樂、歌曲中的情感和思想，感知旋律蘊(yùn)含的情緒價(jià)值[7]。對(duì)此，教師就要借助多媒體設(shè)備構(gòu)建鑒賞氛圍，讓學(xué)生在音樂環(huán)境中體驗(yàn)鑒賞環(huán)節(jié)，在旋律解讀中獲得音樂藝術(shù)理解，在理解中感悟藝術(shù)高度和音樂魅力。這樣的情境體驗(yàn)需要音樂視頻的播放、歌詞的展示，讓學(xué)生在觀看視頻中借助事物、景色、人物情感及表情感知音樂中的情緒。借助歌詞理解解讀音樂故事中的情節(jié)，獲得全面含義解讀；借助音樂旋律聆聽，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得深度的思想理解和感悟。對(duì)此，教師要借助多媒體播放音樂旋律，展示故事情節(jié)，理解歌詞大意，獲得全面的情境構(gòu)建，提高鑒賞體驗(yàn)性。這樣，學(xué)生的鑒賞能力得到深度鍛煉，并掌握鑒賞音樂的方式和技巧，獲得方式方法的掌握，審美與鑒賞能力的實(shí)踐發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修2第八單元《想你的365天——?jiǎng)赢嬰娪發(fā)t;寶蓮燈gt;主題曲》時(shí)，教師用多媒體播放電影《寶蓮燈》主題曲，在多媒體上展示歌詞。學(xué)生通過視頻音樂情境的構(gòu)建深度體驗(yàn)歌曲中傳達(dá)的思念之情，學(xué)生觀看電影中人物的表情、動(dòng)作，感知沉香對(duì)母親的思念，在沉香看到母親眼淚滑落的一瞬間將音樂中的情感推送至高潮，體會(huì)離別之苦和相聚之甜，感受歌曲中的不甘和反抗，領(lǐng)會(huì)音樂中細(xì)膩的思念情感。這樣學(xué)生就能深度理解歌詞中展現(xiàn)的思念，旋律中蘊(yùn)含的反抗精神，視頻畫面中的動(dòng)作和人物神態(tài)。增加學(xué)生對(duì)音樂的感知力度，體會(huì)到音樂魅力的感染力和烘托力。因此，在高中音樂模塊化教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體開展情境創(chuàng)建，促使學(xué)生借助情境感知理解音樂旋律和情感，感悟思想及藝術(shù)理念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的故事情節(jié)，獲得全面的細(xì)節(jié)把控，進(jìn)而獲得深入性理解和主觀的思想認(rèn)知。（五）科學(xué)全面性評(píng)價(jià)高中音樂新課程改革模塊化教學(xué)要對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)研究過程進(jìn)行科學(xué)、全面評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)學(xué)生音樂探究過程，促使學(xué)生建立深度理解音樂內(nèi)涵的方式，并懂得鑒賞音樂的關(guān)鍵性措施，掌握部分樂器演奏技巧。因此，教師的評(píng)價(jià)要科學(xué)、動(dòng)態(tài)、全面和個(gè)性，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高音樂課堂教學(xué)多元性和生動(dòng)性。教師的評(píng)價(jià)模式不能局限于結(jié)果性評(píng)價(jià)，要開展過程性引導(dǎo)和指正。先評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程，并對(duì)學(xué)生音樂技能、演奏方式、情感理解、思想領(lǐng)悟開展逐個(gè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂研究的模塊化方式。尤其對(duì)情感領(lǐng)悟和樂器演奏的評(píng)價(jià)要落到學(xué)生本人，讓學(xué)生在音樂領(lǐng)悟中發(fā)展音樂思維，建立思想認(rèn)知，懂得音樂創(chuàng)作、演繹和情感傳遞過程。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的歌曲演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表現(xiàn)力、曲調(diào)把握度、神情動(dòng)作等，促使學(xué)生懂得歌曲演唱不能局限于歌唱，重要的是傳遞情感和思想，將音樂感染力及爆發(fā)力進(jìn)行傳遞，提高聆聽者的音樂感受。并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，堅(jiān)定學(xué)生研究音樂的決心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)問題、困難，獲得音樂核心素養(yǎng)的提升。如，學(xué)習(xí)人民音樂出版社高一必修2第六單元《春之聲圓舞曲》時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的