驗，探討水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對植物科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：活中常見的植物，它們維生素含量高，味道甜美，還可以美伴要長大成熟，必須經過發芽、長葉、開花、結果這幾個過種子需水量少，每隔三天澆點水，大概兩個星期？（內含種子一份，放大鏡一把這就是我我很小，但我力氣大，能沖破土壤的，圓圓的，而且富含維生素，酸酸甜甜，經常和雞蛋哥哥一起出現。的樣子嗎？先在活動單上寫下來我很小，但我力氣這就是我大，能沖破土壤的樣子嗎？先在活動單上寫下來我們組觀察的是——號植物我們組觀察的是——號植物我們組觀察的是號植物視頻建議：內容。本節課通過觀察并描述西紅柿的幼苗過《多姿多彩的植物》一課經歷了對植物形態特征的初步認識，通過《載科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：？）本課主要內容有四個部分：科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：植物的莖有()的作用實驗用品燒杯、紅墨水、小刀、一株有莖和葉的芹菜（）之一。？（瓜的雌花和雄花，了解它們的特點。三是閱讀資料，植物的一生種子發芽了幼苗長大了植物開花了植物結果了了解植物的傳粉方式為黃瓜進行輔了解植物的傳粉方式為黃瓜進行輔助人工授粉觀察比較花和雄花的形態、構造、功能、作用也缺乏相應的了解。本課借助學生已有的知識基礎和生活經驗，組織學生探究，在探討過程中充分發展學生的觀察，聯想，分析等各的探究意識，促進學生科學素養的養成?！窘虒W目標】科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：料，在下一節課我們在課堂上共同研究！自花傳粉學生體會到科學技術是如何為生產服務的，科學在我我《植物開花了》解剖記錄單《植物開花了》解剖記錄單《植物開花了》觀察記錄單《植物開花了》實驗記錄單與探究。本課《植物結果了》是本單元的最后一課科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：種植出來的果實，也收獲了植物生長的相關知究能力和動手能力。但由于學生年齡的局限，觀察的科學知識：科學探究：科學態度：（）有小刺，手不留意碰到它，會刺出血來。真像個：（4.惡劣環境的植物能在較好環境里生存嗎糙，落葉）楊樹到秋天葉子變黃，最終脫落，冬青樹一年?！菊n后反思】觀察方法看一看：葉片的顏色、摸一摸：葉片的厚度、觀察方法看一看：葉片的顏色、摸一摸：葉片的厚度、冬青樹葉梧桐樹葉冬青樹葉梧桐樹葉觀察方法看一看：葉片的顏色、摸一摸：葉片的厚度、冬青樹葉梧桐樹葉器官，其中的根、莖、葉屬于植物的營養器官；同時該年齡段的學生具有舊知：科學知識：科學探究：科學態度：一、導入新課--回顧沙漠的環境特點梭梭、沙棘、胡楊等等，除此以外蘆薈、寶石花也分，以適應沙漠中的環境；生：仙人掌的葉子是針狀的，將一張濕巾紙卷起來，代表仙人卷起來的紙巾水分較多；卷起來并用蠟紙包住的紙巾水分很充足；從而更好的在沙漠中生存；高溫--水分蒸發活動名稱擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉“探究仙人掌儲水的秘密”實驗記錄卷起來的紙張模擬的是，蠟紙模擬的是。。讓孩子們的視角進入水生植物的世界；接著由水族箱的植物怎樣生存引發孩子的一步拓寬水生植物的知識面，延續對水生植物的觀察、研究，積聚更多的科學能力和科學素養?！窘虒W目標】科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：？（【課后反思】觀察、閱讀資料，對比實驗一系列的探究過程中，在教師用分析、比較、概括等方法，能對長在石頭上的植物有科從三年級學生的生活經驗來看,學生知道生活在石頭上的植物有青苔，而對科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：？（？（提問：圖片上的這些植物大家認識嗎？（青苔、黃？（？（卷柏缺水科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：教師講解發聲方法，鋼尺：把一段摁在桌邊提問：這時候發出聲音了嗎？鈸在振動嗎？你？（實驗：探究聲音的產生實驗材料實驗方法實驗現象實驗材料實驗方法實驗現象實驗結論泡沫粒第組容。聲音是日常生活中很常見的現象，我們每天都會聽到各種不對于很多學生來說，很難理解物體振動會發出聲音，而振動又可體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。本課通過習已經知道聲音是由振動產生的，在第二節課中，科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：四、拓展運用，做“土電話”本課主要內容分為四部分：科學知識：發聲裝置。科學探究：科學態度：培養樂于分享與合作的態度?？茖W、技術、社會與環境：學生分組材料：小皮鼓、三角鐵、裝有不同水量的小瓶若？（音弱；課件出示實驗步驟：音弱；我發現，音調的高低與＿物體的形狀―有關，---短、細、薄、緊的物體-----料，根據材料的不同來源區分天然材料和人造材料,是本單元的核心目標。本課作為依據,為他們打開一片視野，從而引起對材料的興趣，愿材料特點，讓學生在研討中，拓展學生的認知。第三構成、發展和變化。在對棉花和腈綸進行比較中，發科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：人造材料天然材料人造材料本節課圍繞日常生活中常見的物品展開，引導學生運用多種方法認識材料，隨后引導學生用多種感官,多種方法觀察周圍的物品。學生在觀察過程中認識許“科學學習要以探究為核心”是科學課程的基本理念之一。本節課,我給學生創克林伯格認為,“在所有的教學中,都進行著最廣義的對話”不管哪一種教學方法占支配地位,相互作用的(心靈交融的)“對話”都是優質教學的一種本質性的標志。在教學過程中,教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”,都不可取的,在本節課的教學過經有人說過,細節決定成敗。在教學中,我認為細節也可以決定一節課的精彩。比《天然材料與人造材料》棉花與腈綸棉實驗記錄單科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：【教學重點】教師材料：）：二、探究過程：實驗預測：★★★★★★吸水性能：★★★★★★科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：澤度性澤度①倒熱水要小心避免燙傷，金屬棒放熱水里，是否導熱觸摸露在空氣里的一端；②用鐵錘敲只敲擊棍子一端敲擊完畢后與未敲擊的一端做比較；要小心哦！銅棒鐵銅棒鐵棒鋁棒銅棒砂紙對折用力反復磨，只用磨一端即性銅片鐵片鋁片銅塊鐵塊鋁塊性有延金屬質量好科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：分了。那么，它為什么如此受歡迎呢？它究竟有料，從透明度、質量、價格、耐腐蝕、環保等角度第三組：塑料袋，紙袋；第四組：塑料碗，陶瓷碗；使得它可以替代其他材料，各種各樣的塑料制品在我們生依次出示多媒體圖片1）占用土地2）影響生活環境3）威脅海洋生物；科學知識：科學探究：科學態度：①認識了氣溫計的零刻度。我們來細細看看氣溫計的中間刻度部分，②教師把氣溫計模型的液柱拉到0℃,請學生說寫作和讀作，教師板書示范。④學習零下讀數的方法，氣溫計模型上顯示-5℃、-12℃,學會看5這條刻度【課后反思】分，分別用圖片、示意圖、表格等方式介紹了云量、學習了云量和雨量之后，討論判斷雨的大小,知道雨是可以測量的，讓學生云量、雨量的認識往往是不科學規范的,對于氣象學上的云量及雨量的檢測方法科學知識：3．能夠按照設計好的基本步驟完成雨量器的制作.科學態度：科學、技術、社會與環境：天這節課就上到這里，大家回去以后完成對應的練習題作雨量器的步驟，以及下雨對人類生產、生活的外，在家使用雨量器，學生非常感興趣，也3.特大暴雨是毫米，大暴雨是毫米，大雨是毫米，中雨是毫米，小雨是毫本課教學對象是三年級的學生，這個年齡段性認識階段，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂科學知識：科學探究：科學態度：科學、技術、社會與環境：