《雷雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.明確戲劇單元學(xué)習(xí)的要求。

2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。

實力目標(biāo)：

1.體會時間、場景、人物和沖突沖突的集中，是劇本的基本特征。

2.反復(fù)朗讀，進入角色，揣摩人物語言的特性化、生動性特征。

3.通過證言的品嘗來分析周樸圓、魯侍萍的特性特點。

4.相識資產(chǎn)階級偽善、冷酷、兇惡的階級本性及其腐朽家庭生活，從而相識舊

社會制度的黑暗和罪惡。

5.研讀重要“舞臺說明”，相識其在劇中的作用。

德育目標(biāo)：

通過分析劇本的沖突沖突，認清具有深厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽，揭示這

種半封建半殖民社會的罪惡。

教學(xué)重點：

1.把握人物語言的潛臺詞。

2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周仆圓、魯侍萍的性格刻畫。

教學(xué)難點：

1鑒賞劇中人物特性化的語言。

2.揭示半封建半殖民社會的腐朽性。

課時支配：3課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)要點：

1.簡介戲劇的有關(guān)學(xué)問。

2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的介紹。

3.梳理節(jié)選部分的劇情，抓住戲劇沖突。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

播放電影《雷雨》高潮部分的影片剪輯，使學(xué)生初步感知《雷雨》，快速進入情

旦

O

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱忱，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠

里向往、掙扎，最終卻成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是年僅二十三歲的

曹禺在清華高校讀書期間創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。它在中國演了七十多年，卻經(jīng)久不

衰。它除了生命的毀滅和黑暗之外，原委還有多少個難解之謎，原委還能給我們多少

人與人性的啟示。今日，我們一起以探究者的身份走進《雷雨》，走進人物的內(nèi)心世

界。

二、解題

多媒體顯示：

1.戲劇學(xué)問介紹

戲劇是一門怎樣的藝術(shù)？

戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手

段來塑造人物形象，揭示社會沖突，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的戲劇

文學(xué)，指的是供舞臺表演運用的文學(xué)劇本。

戲劇的要素主要包括：戲劇沖突、戲劇語言（包括人物語言和舞臺說明）、人物

形象。

中國的戲劇，古代與現(xiàn)代差別迥異。古代戲劇稱為“戲曲“，主要包括南戲、雜

劇、傳奇以及各種地方戲。現(xiàn)代戲劇主要指的是20世紀以來從西方傳入的話劇、歌

劇和舞劇等，其主體是話劇。戲劇按表現(xiàn)形式分為話劇、歌劇、舞劇等；按內(nèi)容形式

分為：悲劇、喜劇、正劇等；按題材分為現(xiàn)代劇、歷史劇、兒童劇等；按篇幅分為多

幕劇、獨幕劇。

2.曹禺簡介

曹禺（1910-1996）,原名萬家寶，湖北潛江人，我們杰出的劇作家。1933年在清

華高校讀書期間，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》，1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活

為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地

位。以后他又接連創(chuàng)作出了《原野》《蛻變》《北京人》等劇本。解放前，曹禺和老舍

赴美講學(xué)，1949年應(yīng)召回國，其后又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）《王

昭君》等劇本。

3.有關(guān)《雷雨》

戲從封建資本家某煤礦公司董事長周樸園的大兒子周萍和后母繁漪的亂倫關(guān)系

面臨裂開起先。這罪惡的根源卻要追溯到三十年前。三十年前周樸園還是個大少爺，

誘騙了女仆侍萍并為他生了兩個兒子，后來為了和一個門當(dāng)戶對的闊小姐結(jié)婚，將遭

遇他凌辱的侍萍，在大年三十晚上趕出家門。大兒子被保留下來，這就是周府大少爺

周萍；二兒子（后來的魯大海）才生下三天，病得奄奄一息，周樸園只好讓侍萍抱走

了。侍萍走投無路，跳河自殺，幸而被救，從今流落他鄉(xiāng)。后來，侍萍帶著兒子嫁給

魯貴，又生了女兒四鳳。侍萍被趕出周家后，在濟南某校當(dāng)女傭，四鳳做了周家的使

女，魯大海也在周家礦上當(dāng)了工人。周樸園后來又娶了第三任太太繁漪，繁漪當(dāng)時只

有十七歲，他的冷酷和專橫，使繁漪猶如生活在枯井中，在周公館感到被壓抑的苦悶,

與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍慢慢厭惡了這種關(guān)系，又

勾引了四鳳。出于嫉妒，繁漪通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。當(dāng)侍萍找到周公館，才

發(fā)覺女兒的主子就是周樸園。此時，魯大海代表工人也到周家找周樸園談判。課文就

是從這里起先的。侍萍帶走四鳳后，逼她起誓恒久不見周家的人，四鳳特別膽怯。

這時周萍又跑到四鳳家與她糾纏，外面雷雨大作。魯大海發(fā)覺了周萍，但在母親的壓

力下又將他放走。四鳳出走。侍萍和魯大海尋四鳳到了周家，侍萍苦痛萬分，要周萍

和四鳳遠走高飛，永不相見。而始終在死死纏住周萍并暗中窺知這一切的繁漪，欲憤

難捺，孤注一擲。她令人鎖上大門，從樓上叫下周樸園，當(dāng)眾揭開這一切。四鳳和周

萍才知道他們原是同母異父的兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了：四鳳觸電而死，繁漪的兒

子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，和善的侍萍癡呆了，無望的繁漪瘋狂了，

倔強的魯大海出走了……這個罪惡的家庭最終崩潰了。

投影：（《雷雨》中的人物關(guān)系圖）

1.播放《雷雨》劇情片斷。

2.學(xué)生聽課文錄音朗讀。

3.把握戲劇沖突。

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突沖突，其

中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸圓

的沖突沖突主要來自哪些人的？這些沖突沖突的起止在哪兒？沖突的實質(zhì)是什么？

出示投影：

沖突沖突沖突沖突

“魯侍萍一周樸圓,魯大海

感情糾葛°階級斗爭

4.理清劇本結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自讀課文，自由探討。

明確：其次幕周、魯兩家的沖突。

第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認出侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

其次層：周樸園認出侍萍后的看法（相認生新恨）

其次場：周樸園同魯大海的沖突

四、布置作業(yè)

有人將杜牧的《清明》改寫成戲劇，請你也試著改寫，要求不增減一個字，但可改

換標(biāo)點符號。

清明

杜牧

清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

參考答案：

K清明季節(jié)，雨紛紛U

k路上U

行人：（欲斷魂）借問酒家何處有？

牧童：（遙指）杏花村。

其次課時

教學(xué)要點：

探討第一場，分析沖突沖突，把握人物性格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣：

《雷雨》作于1932年，至今已有70多年，但它依舊活躍在國內(nèi)外的舞臺上。一

個作品能有恒久的生命力，總要有一些特殊的魅力，總要能夠打動我們的心靈，推動

我們?nèi)ニ妓髋c探究。那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？

二、分析課文（第一場）

㈠相遇述舊怨

1.點讀課文開頭的舞臺說明。

提問：開頭舞臺說明的作用是什么？

明確：交代故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛，烘托人們煩燥郁悶擔(dān)心的心情，預(yù)示著一

場雷雨的到來，不僅為塑造人物服務(wù)，而且感染讀者和觀眾。

2.學(xué)生自讀開頭至“哦，侍萍！（低聲）是你？二

※周、魯兩人的談話是隨機而談的，有兩處差點談不下去。找出來，加以分析。

①周：那你走錯屋子了。一魯：哦。一一老爺沒有事了？

②周：好，你先下去吧。一魯：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

問：侍萍的問話，使談話得以接著下去，這反映了侍萍什么心態(tài)？

明確：魯侍萍的兩次回答，當(dāng)然表現(xiàn)了下人對老爺敬重，但作者用問語，別有專心。

此時的侍萍，內(nèi)心無比辛酸、悲恨交加。同時，她希望周樸園認出她。這樣，故事的

情節(jié)才得以持續(xù)。

※文中侍萍既有意識地隱藏身份，又在語言動作中不斷地表露身份，這正是劇中人

物困難內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。試加以具體分析。

邊解說，邊投影：

在這一層中，周樸園的感情看法上有多次改變：起先是漫不經(jīng)心地用對待下人的看

法談起雨衣和關(guān)窗的事；突然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到驚奇，

仔細地詢問“你一你貴姓？”氣氛趨于驚慌，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而侍萍平談的回答，又

使氣氛稍有緩和；周樸園就腔調(diào)把話題引身無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問30年前發(fā)

生的“一件很出名的事”，侍萍在周樸園的連連追問下，仍舊保持語調(diào)的平緩，但聽

到周樸園在有意撒謊遮蓋罪行，于是悲憤地訴說了自己30多年的凄慘遭遇，使周樸

園驚恐驚慌的心情不斷增長；時而“苦痛”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚

愕地問：“你是誰？”當(dāng)侍萍奇妙地表露出自己的身份時，周樸園已經(jīng)驚恐語不成聲。

（注：在這一過程中，解決兩個問題：周樸園的感情發(fā)生了哪些改變？侍萍的內(nèi)心

是怎樣的？”）

㈡相認生新恨

解說：周樸園為了掩飾自己，極力美化侍萍。當(dāng)?shù)弥唐歼€活著，就在眼前時，他

的看法陡變。他為此有何行為？實行了什么手段？同時侍萍有何反映？試加以分析。

（略）

問：周樸園對死去的魯侍萍和對眼前的魯侍萍，看法判若兩人，為什么會這樣呢？

明確：一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍還為他生過兩個孩子，后又侍萍因

他遺棄而投河自盡，他心中難忘一種罪惡感。再加上他以后的婚姻并不美滿（其次個

應(yīng)當(dāng)是一個門當(dāng)戶對的舊式小姐；周樸園和她結(jié)婚，兩個人很不華蜜；這個人身體不

大好，加上周樸園不愛她，結(jié)婚不久，大約是在周去留學(xué)的時候，就病死了。第三個

應(yīng)當(dāng)是繁漪，她很高傲的，不聽他，不吃他那一套，），這更加深了他對侍萍的懷念。

他美化死去的侍萍，正是為了求得心理勸慰。當(dāng)他發(fā)覺侍萍就在眼前時，他“驚愕”

“惶恐”，他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威逼到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪

惡將昭然于天下。他本以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡便無人得知，侍萍的出

現(xiàn)給他以精神的打擊。他的這種善變正是他虛偽性格的表現(xiàn)。這正是他資本家本質(zhì)的

表現(xiàn)。

㈢分析人物性格：

周樸園：

對過去的侍萍：始亂終棄一一自私殘忍。

對“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起“遣照”來“紀念”一一虛偽。

對面前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕一一陰險狡猾、冷酷無情。

魯侍萍：

過去的侍萍：上當(dāng)受騙，聽天由命一一和善懦弱，聽天由命。

現(xiàn)在的侍萍：控拆罪行，蔑視金錢，憎恨丑惡一一醒悟、自尊、堅毅。

㈣鑒賞人物語言

1.周樸園：嗯，（沉吟）無錫是個好地方。

問：為什么周樸園說無錫是個好地方？

明確：

2.①可是她不是小姐，她也不賢慧……

②……聽人說她生前是不規(guī)則的。

③她是個下等人，不很守本分……

問：為什么魯侍萍要這樣說呢？

明確：周樸園為了掩飾自己，美化侍萍。而侍萍強壓悲憤，來戳穿他的謊言。

3.周樸園：……不過是一一（頓）他很大了……

問：把話中的潛臺詞變成明話。

明確：你最好別想讓他認你作母親，別讓他知道真相。

三、探究性閱讀

探究課題：周樸園對侍萍有無真感情？

老師解說：關(guān)于周樸園對魯侍萍的感情在《雷雨》探討中歷來是個爭辯的話題，仁

者見仁，智者見智。如初戀難忘說、年輕美貌說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失

敗說、良心發(fā)覺說、內(nèi)心平衡說等。請同學(xué)們依據(jù)人物對話以及你對《雷雨》的了解,

各抒已見。

（激勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，只要能自圓其說即可。）

作者如是說：

“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，有意淹死兩千二百個

小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里須要感情的暖和，這也是他

的人性。”接著，萬老為我們具體地分析了周樸園的性格。他指出，周樸園基本上不

是一個太胡鬧的人；侍萍知書達禮，聰慧伶俐，年輕美麗，賢慧愛護；周樸園不是誘

奸她，而是對她產(chǎn)生了真正的愛情。一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍還為他

生過兩個孩子，最終又因為被他遺棄而投河自盡。特殊是他以后的婚姻并不美滿，這

更加深了他對侍萍的懷念。繁漪是很高傲的，不聽他，不吃他那一套，這從“吃藥”

那一場可以看出來。假如侍萍也算是“太太”的話，繁漪是第三個，其次個應(yīng)當(dāng)是一

個門當(dāng)戶對的舊式小姐；周樸園和她結(jié)婚，兩個人很不華蜜；這個人身體不大好，加

上周樸園不愛她，結(jié)婚不久，大約是在周去留學(xué)的時候，就病死了。在這種狀況下，

周樸園自然更加懷念他最初的戀人了。

“我老覺得侍萍被趕走，周樸園不是完全同意的。他的家教很嚴，父母之命、媒

妁之言不能違背，他沒有方法。新夫人是特別有錢的大官的小姐，肯定不會允許她的

前頭還有夫人。周樸園的母親為了依靠這方面的勢力，非把侍萍逼走不行。”

“他經(jīng)過幾十年的改變，心狠起來了。他跟警察局長、英國買辦來往，殘酷地剝削

和壓迫工人，甚至不惜用工人的性命來填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn)，使他一下子從

對過去的懷念回到現(xiàn)實的利害關(guān)系中來了。'你來干什么？''誰指使你來的？'這是

他三十年來在勾心斗角的爭奪中積累起來的社會閱歷：我這么有錢，別人怎么突然找

到我的頭上來。他把別人也當(dāng)成和他一樣變壞了，立即審時度勢應(yīng)付。這就露出了他

的資本家的面目。

老師：周樸園的身上所體現(xiàn)出的這種沖突，正是人性與階級性碰撞的結(jié)果。

四、作業(yè)布置

選取文中你認為最經(jīng)典的對話，加以評點。

第三課時

教學(xué)要點：

探討其次場，分析沖突沖突，進一步把握人物性格。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀

（角色安排X

①周樸園②魯大海③魯侍萍

④周萍、仆人、周沖，舞臺說明（老師）

二、分析其次場

1.提問：周已知魯大海是自己的親骨肉，也知道他“鼓動工人反對他”，他對魯是什

么看法？反映了什么問題？

明確：明知故問，仍舊擺出資本家對待工人的冷酷無情的面孔和高傲看法。二人的

沖突是階級間的沖突，已沒有骨肉之情，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

2.提問：周樸園是怎樣對待罷工工人的？

明確：①用金錢收賣陰險狡猾

②開除魯大海狠毒無情

3.面對周樸園的種種卑劣行為，魯大海有何表現(xiàn)？

明確：①立場堅決，堅信罷工是團結(jié)的，有組織的，斗爭肯定會成功。

②揭穿周的騙局，指出周離間工