U!年級科學下冊全冊教案

唐忠海

第一單元自然法庭的聽證會

本單元是《科學》教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“視

察提問一一猜想假設一一實事證據(jù)一一模型說明一一表達溝通”科學

探究過程中“實事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學期探究過程

實力的打算單元一一“探究過程實力訓練單元”

本單元取法“法庭聽證會”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓

學生體會到科學探究也要向法庭辦案取證一樣，須要搜集各方面的實

事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學問題，從而更好

地解決問題。培育學生敬重事實，擅于用實事說話的科學看法和良好

的科學習慣。初步學會通過視察記錄、試驗對比、調(diào)查訪問、查閱資

料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡潔的表格、統(tǒng)計、

圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個課時“你曾經(jīng)……”，“假如我們是……”“聽證

會二以易于激發(fā)學生愛好的活動為載體，強調(diào)了教學內(nèi)容的可實踐

性和學生的參加，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與

證據(jù)的搜集過程。

首先教材從一個幾乎每個學生都會有體驗經(jīng)驗的調(diào)查活動動身，

設計以一次“殺死生物的調(diào)查”為引入活動，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)

事實使學生對生命有一個新的相識；意識到自己的行為會給自然環(huán)境

中其他生物造成肯定的影響。其次環(huán)節(jié)運用換位思索的方式使學生在

心理上轉換角色，并能設身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，

而后教材設計了一個蝴蝶調(diào)查探討的案例，啟發(fā)和激勵學生能通過視

察記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知

道利用簡潔的表格、統(tǒng)計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)C最

終通過模擬聽證會的場景，用角色扮演的嬉戲使學生進入到爭議問題

里，充分展示和運用所得證據(jù)，進行表達和溝通。

事實與證據(jù)是本單元重點培育的探究過程實力。

本單元教材把“發(fā)覺事實一一提出問題一一搜集證據(jù)一一運用證

據(jù)”這一科學探究過程實力的訓練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場

景中，采納角色扮演這一學生樂于參加的方式開展教學內(nèi)容。通過進

行調(diào)查、統(tǒng)計、查閱資料、視察、試驗、采訪等一系列的實踐活動培

育小學生能從數(shù)據(jù)中發(fā)覺事實，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的實力；

強化學生重證據(jù)，敬重科學事實的意識。

1你曾經(jīng)……

你曾經(jīng)殺死過動物嗎？假如有都有哪些？一一“殺死動物調(diào)查”

所得的數(shù)據(jù)或許會讓你大吃一驚！

目標

?了解怎樣運用表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做數(shù)學運算；

?運用調(diào)查統(tǒng)計的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實；

?使學生對生命有一個新的相識；相識到自己的行為會給科學中

的其他生物造成肯定的影響；培育他們敬重生命的情感和看法。

打算

1、老師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”

表格，繪制形式可參考例表1;

2、老師打算好小組調(diào)查表，復制數(shù)，分每小組發(fā)一張。

3、每小組打算B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動物調(diào)查表

動

物

合計

第小組

要點

留意在進行此項活動時，肯定留意正確引導，防止學生探討時會

以競賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。

怎樣進行

(1)“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動物嗎？”老師出示大的“殺

死動物調(diào)查表”；選幾個同學在自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標記，

再進行合計；

(2)依據(jù)這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)全部成員進行調(diào)查，

統(tǒng)計數(shù)據(jù)，記錄在表格里。

(3)把每個小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺

死動物調(diào)查匯總表”

(4)就獲得的數(shù)據(jù)進行探討和反思。“究竟應不應當殺死他們？

為什么？”

參考詢問要點

調(diào)查過程中可以同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物？是

什么動物？是什么狀況下殺死這些動物的？”

“有沒有必要必需殺死它們？”

“你覺的殺死哪些動物是殘忍的？”

“那樣做對科學會產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”

拓展活動：

激勵學生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的

成年人，把結果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學的調(diào)查

表匯總在一起。

留意強調(diào)采訪時的平安。

活動延長

最好的接著活動是“假如我們是……”換位思索。

2假如我（是……

你有沒有過站在他人的角度和立場上思索問題呢？這是一個角

色換位的嬉戲，它會讓你對所擔當?shù)慕巧幸粋€重新的相識！

目標

?學會站在他人的立場思索利益關系，辨證地、全面地看待科學

問題；

?知道要解決科學問題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實與

證據(jù)；

?了解并選擇運用查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡、視察試驗、調(diào)查采訪等

方法來搜集事實與證據(jù)。

打算

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標牌。

老師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2升的大白紙以與彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的

方法與途徑

要點

科學探討須要搜集事實與證據(jù)，以與知道怎樣獲得事實與證據(jù)。

活動過程：

（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、

蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會怎么想，怎么做

呢？

（2）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡潔的標牌，

如“螞蟻組”、“小鳥組”

（3）先采納“暢想活動”的方式：讓學生用一種舒適的方法寧

靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、

結網(wǎng)、嬉戲、或休息等？再想象假如有人因為某種緣由、某種方式殺

死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？

（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上思索問題：面對我們

的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲

言。

（4）出示“自然法庭的公告”，思索探討：假如有代表同類向“自

然法庭”申訴的機會，我們應當怎么做呢？

（5）小組探討：用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)，并用

概念圖的方式記錄探討的結果。

（6）參看“事實與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動”活動案例并

探討：蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以

整理出幾條理由？依據(jù)是什么？

（7）各小組探討制定搜集事實與證據(jù)活動的組織支配，并按支

配實施。老師予以幫助和指導。

參考詢問要點：

“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？”

“假如有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應當怎么做

呢？用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)？“

“蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以

整理出幾條理由？依據(jù)是什么？”

“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有

什么不同？”

活動延長：

成立動物俱樂部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個活動一一聽

證會的申訴作打算。

3聽證會

在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式相識和

體會：科學探討像法庭判案一樣，重事實，重證據(jù)。

目標：

1、運用事實與證據(jù)來表述探討過程，證明自己的觀點；

2、熬煉學生的語言表達與溝通實力：

打算：

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2、設計并編寫角色申辯的臺詞；

3、制作好選擇動物的頭飾。

怎樣進行：

（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會起先了！”

（2）再次強港“申訴者必需具備充分的實施與證據(jù)。”

（3）各小組依據(jù)角色立場和觀點，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說。

活動延長：

動物俱樂部活動。

（三）應變參考

老師可以依據(jù)實際狀況采納小組各自選擇動物來探討，也可以帶

領學生共同做一種動物的探討實踐。可以采納查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡、

視察試驗、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實與證據(jù)，也可只運用其中的

部分方法。

其次單元我們怎樣呼吸

《我們怎樣呼吸》是四年級下冊其次單元，是培育學生搜集事實

與證據(jù)實力的第一個綜合活動單元，擔當?shù)亩壞繕耸恰澳芙柚啙?/p>

的工具對物體進行較細致的視察并搜集相關事實與證據(jù)，能用語言或

圖畫描述所視察到的事物J本單元將通過一系列的視察、試驗、調(diào)

查讓學生在探究中學習人體呼吸、空氣污染等相關學問，為他們樹立

正確的科技觀和劇烈的社會責任感奠定基礎。

呼吸健康與空氣質(zhì)量是關系到人類生存的問題，也是日益受到普

遍關注的問題。這是一個包涵環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。

因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣探討人為割裂的狀況，

設計了《我們怎樣呼吸》這一綜合探究活動單元。本單元由《我們在

呼吸》、《好玩的呼吸器官》、《還我清爽空氣》三個主題探究活動組成。

為了能引導學生深刻相識空氣對生命的重要意義，調(diào)動學生的探

究熱忱，教材先通過嬉戲“我能堅持多久”來引入主題。接著又通過

“運動前后的呼吸改變的比較”，進一步引導學生體驗人的呼吸現(xiàn)象,

激發(fā)探究欲望，引導他們逐步深化探討。“為什么運動后呼吸會加快

呢？”教材通過人物對話的形式引導學生進行提問和猜想，并通過題

為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學生通

過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體須要的是

空氣中的氧氣。整個探討過程，也是學生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，

如“人為什么要呼吸呢？”“我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好

嗎？”……這些問題也正是我們將引導學生接著探究的內(nèi)容。

人是怎樣呼吸的？人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材

緊呈上一課活動中學生可能提出的問題，在《好玩的呼吸器官》中引

導他們進一步探討人體呼吸現(xiàn)象。為了使學生能在動手動腦的“做”

的活動中學習，本課以視察活動引入，引導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的

組成。在此基礎上，引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等

活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對測量與數(shù)據(jù)的比

較和分析，了解呼吸保健的有關學問。最終以補充閱讀的形式，讓學

生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學生的學問

面，增加趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞干脆影響著我們的呼吸健康。現(xiàn)實中，空氣污染

的現(xiàn)象還很嚴峻。要使探究活動達到切實的教化效果，有必要引導學

生相識到這一點。因此教材設計了第三課一一《還我清爽空氣》。本

課從活動“香水的擴散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的

話題。然后通過探討、視察、調(diào)查等活動引導學生搜集證據(jù)，了解空

氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動的社會責任

心。再引導他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們相識到大氣污染防

治是一個社會大工程，必需標本兼治。

科學探討的價值在于發(fā)揮社會效應，真正解決或促進解決問題。

因此，在單元活動的最終，建議搞一個“還我清爽空氣”為主題社區(qū)

宣揚活動，讓孩子們的探討成果得到更充分的展示，增加學生探究學

生活動的勝利感，培育他們的自信念與社會責任感。

本單元探討的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個體驗活

動，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、

“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的內(nèi)因、機理、

對象）等方面來組織探究內(nèi)容和綻開教學活動。涉與到的科學學問包

括“生命世界”中的“健康生活”以與動植物的有關內(nèi)容，“物質(zhì)世

界”中的“物質(zhì)改變”以與“物質(zhì)的利用”，“地球與宇宙”中有關空

氣部分學問，以與環(huán)境教化的內(nèi)容……這些學問的融合并不是牽強附

會的“大雜燎”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉與到的分

布在各個領域的科學學問進行了有機的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的

以學科為本位的學問體系，而是從人類相識事物的自然視角動身，以

探討對象的自然涉與面為邏輯體系組織各領域內(nèi)的科學學問，試圖構

建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中，要有意識的引導學生從

不同角度來看待和思索問題。

1我們在呼吸

【要點】引導學生體驗人的呼吸作用，相識空氣(氧氣)對生命

的重要意義。

【目標】

(1)能發(fā)覺和搜集相關的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)

進行簡潔的分析，進一步培育學生在視察過程中，不斷發(fā)覺問題和提

出問題的實力。

(2)知道人須要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出

的是二氧化碳，相識到空氣對生命的重要意義。

【怎樣進行】

(1)活動“我能堅持多久”

屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣

對生命的重要性。活動時要進行平安教化，阻擋少數(shù)學生過分逞強堅

持，防止發(fā)生以外；活動后要引導學生發(fā)覺并提出問題。

（2）活動“運動與呼吸”

本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的改變，進一步

激發(fā)學生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學中一

方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導學生

發(fā)覺問題，以與引導學生依據(jù)已有的學問閱歷針對自己的一些疑問做

出一些猜想。

活動時應先測量安靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運動后的呼吸次

數(shù)。

（3）活動“吸進和呼出”

“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運動

與呼吸”活動中學生可能提出的問題，引導學生進一步進行探究。

猜想：教學可以先聯(lián)系學生生活的其他閱歷（如悶被窩），對該

問題進行猜想，如：可能是人體運動后會須要更多的氧氣……接著再

引導學生通過一些試驗來驗證自己這些觀點。

試驗：①指導學生向澄清石灰水吹氣視察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；

②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本試驗也可以用塑料帶收集呼出

氣體來代替，詳見應變參考）。

說明：通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化

碳。在此基礎上，引導學生簡潔說明運動前后呼吸改變現(xiàn)象，即人體

運動時會須要更多的氧氣，所以就須要通過呼吸的加速來供應更多的

氧氣（不作統(tǒng)一要求）。

（4）閱讀“氧氣會用完嗎”

知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧

氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延長，將幫助學生解決他們在活動

中可能提出的問題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸與物質(zhì)的循

壞等內(nèi)容進行初步的滲透，使學生初步意識到世界是一個親密相關的

整體。

【參考詢問要點】

（1）如在“我能堅持多久”活動中要引導學生發(fā)覺和總結并提

出問題：“通過剛才的活動，你有什么感想？由此，你能提出一些問

題嗎？”

（2）如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比較數(shù)據(jù)并發(fā)覺問

題：“運動前后，大家的呼吸發(fā)生了什么改變？你對這種改變想提出

一些問題或做一些揣測性的說明嗎？”

【應變參考】

在探討呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即

用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸，當試驗者感到呼吸困難時

取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內(nèi)，視察現(xiàn)象。也可

在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖擺幾下，視察現(xiàn)象。在指導學生做該試

驗時要進行平安教化，特殊要提示學生課后不要用類似的方法開玩

笑。

2好玩的呼吸器官

【要點】結合肺模型，簡潔說明肺的工作過程。

【目標】

(1)能借助自制的肺模型視察并說明肺的工作過程，能利用簡

潔的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡潔分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡潔結構，了解肺的呼吸過程，初步

了解肺活量的含義。

(3)通過班級同學肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學生健康保健的意

識。在小組集體制作、探討、測量等活動中，樂于合作與溝通。

【時間】2課時

【怎樣進行】

第一課時

(1)體驗活動：“我用什么呼吸”

引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。

(2)視察：“人體呼吸器官”

指導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的構成，以與這些器官在身體的部

位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作狀況。

(3)模型與說明

這一環(huán)節(jié)主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過

程，同時滲透保健教化。教學中，老師不要急于講解，要引導學生通

過探討、制作、視察和分析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。運用剪刀時要提示

學生留意平安。

b.利用模型說明肺的工作過程。要求學生能結合肺模型簡潔講

出肺呼吸的過程。先組織小組溝通，再進行班級溝通。

對于氣體在肺中如何交換，學生說明可能有肯定的困難，老師可

以引導他們閱讀一些相關資料，或結合肺泡的解剖圖作適當講解。

其次課時

（4）制作簡潔肺活量測量儀并測量肺活量

制作簡易測量儀時，計量單位可以自定（即以若干個單位），但

為了便于學生進一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標準要相對統(tǒng)一。最好運

用同樣型號的上下粗細勻稱的透亮瓶子。

（5）數(shù)據(jù)分析

引導學生對班級同學肺活量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析是本課教學的

延長，也是向下學期重點培育學生的“模型與說明”實力的過渡c因

此，在此要求不要太高。老師可以先放開手腳讓學生自己進行視察和

分析。在學生出現(xiàn)困難時再相機進行引導，指引學生進行數(shù)據(jù)分析，

找出最高值和最低值，確定劃分標準，把全部數(shù)據(jù)劃分成高、中、低

三個劃分數(shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點。引導他們相識肺活

量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運動員比一般人高……

（6）閱讀《好玩的呼吸器官》

這一部分是木課的拓展閱讀，主要讓學生了解部分生物富有特色

的呼吸器官和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問要點】

（1）如引導學生結合肺模型說明肺的工作過程時，應引導學生

說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么狀況下

表示肺正在吸進氣體，是什么關鍵部位促進了肺的呼吸動作？

（2）如引導學生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級學生肺活量數(shù)據(jù)時，

要引導學生進行簡潔的數(shù)據(jù)整理：一般狀況下，哪些人肺活量的值比

較高？有沒有特殊的例子，能結合日常生活簡潔的做一些說明嗎？

【應變參考】

有條件的學校，測量肺活量的活動也可以用學校醫(yī)務室的肺活量

測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有愛好的學生課后完

成。

3還我清爽空氣

【要點】使學生意識到空氣質(zhì)量干脆影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生

物群體的生存，了解大氣污染的部分緣由，激發(fā)他們?yōu)閻圩o環(huán)境而奔

跑疾呼的社會責任感。

【目標】

（1）通過試驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的實力。通過圖、文等手

段記錄和表達探討成果的實力。

（2）了解空氣污染與防治的有關學問。

（3）培育學生關注社會，關切大自然的社會責任感和應用科技、

愛護生態(tài)環(huán)境的志趣。

【怎樣進行】

（1）引入活動“香水的擴散”

老師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣

味就舉手站起來。引導學生視察香水擴散的規(guī)律，由此引出“香水的

分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？”

(2)視察與猜想“空氣里有什么”

引導學生結合生活閱歷進行廣泛溝通，使學生相識到人為的眾多

的空氣污染源。可結合書本上的插圖進行啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染究竟對我們的

產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在探討的基礎上，激發(fā)他們?nèi)ピ囼灐⒄{(diào)查

與進一步探討的欲望。

(3)試驗或調(diào)查(“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”)

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以依據(jù)實際狀況讓學生

自主選擇(當然也可以兩個都做)。

試驗“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵

較多的地方，間隔一段時間視察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導學生

粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的

試驗視察，分析一天中空氣質(zhì)量的改變規(guī)律，如什么時間段灰塵較多,

什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠旁邊、教室內(nèi)

外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分圻。對于視察數(shù)據(jù)的記錄，

精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。

關于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建

議老師在教學時也不要統(tǒng)得過死。即，學生可以依據(jù)自己的實際狀況,

選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害

與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是

調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障平安的前提下，在公路統(tǒng)計車流量等。

老師還可以結合當?shù)氐膶嶋H狀況確定調(diào)查或探討的內(nèi)容，只要是

與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這

兩項探討內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

（4）溝通探討成果

在學生進行充分調(diào)查積累的基礎上，冉利用課堂教學時間以研討

形式匯報自己的調(diào)查結果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污

染的問題。

（5）拓展活動

到旁邊做一個主題為“還我清爽空氣”的宣揚活動，或給有關部

門提出一些建設性看法和建議。

【應變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將活動內(nèi)容和方式進一步放開。要

不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。

由于教材呈現(xiàn)實力有限，不行能把全部與空氣質(zhì)量有關的活動都表現(xiàn)

出來，這須要老師們充分發(fā)揮創(chuàng)建才能，對教材提倡的思想和理念作

進行充溢和發(fā)展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的

完備的追求，老師可以依據(jù)實際狀況組織探討活動。只要能深化地開

展，可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以只做一個關于

汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學生分成小組分頭去完成這些探討活動。

第三單元植物在成長

早春的校內(nèi)是漂亮的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，調(diào)皮的搖

擺著小腦袋，很多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是

很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力

地伸展著、歡樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠望去，一團一團，輕

輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝

干堅韌挺立，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒特別嫩，特

別綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜,

有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上,

唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。

置身于朝氣盎然的春天里，學生的身心比春天的花草更加伸展，

比春天的小動物更加歡樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導

學生從“歡欣鼓舞”到我與幼苗一起成長，教材凸現(xiàn)了兩條主線：

試驗?視察?記錄

探究活動

《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程實力

訓練單元二二級目標是：能通過長期試驗、視察、記錄，相識事物,

并能用圖或文字表達事物的發(fā)展改變過程。為了較好地達成二級目

標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、

《強壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。其中包括7個

長期試驗、視察、記錄活動，5個植物不同生長發(fā)育階段的探究性活

動。由此引導學生在探究活動中，敬重事實，用事實的原來面目去探

究規(guī)律；通過科學實踐獲得“事實與證據(jù)。在長期種植植物的活動

中，試驗、探究、視察、證據(jù)“四位一體”，通過視察、記錄植物成

長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的隱私，使學生發(fā)覺一系列前所

未聞的事實。

7個長期試驗、視察、記錄活動依次是：相識植物的種子一播種

希望的種子一記錄幼苗的生長狀況一一株黃瓜苗由哪些部分組成一

靜靜綻放的花朵一記錄果實的生長改變f植物的一生。

5個探究性活動分別是：種子發(fā)生了什么改變一總結種子萌發(fā)的

條件一好玩的運輸f開放的花朵一樣嗎一植物的一生。

1種子發(fā)芽了

【目標】仔細細致的科學看法；設計試驗，探討水、陽光、空

氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響；相識土壤、水與植物的生長有著親密

的關系；相識塑料薄膜的作用；通過試驗、視察與記錄，相識種子的

改變，并描述其發(fā)展改變的過程。

【怎樣進行】

（1）相識種子

老師把打算好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以與向日葵

等少數(shù)果實發(fā)放給學生。先請學生分辨、區(qū)分什么是果實，什么是種

子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形態(tài)。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易

被誤認為是“種子”，應特殊留意，不要給學生錯誤的概念（詳見教

學參考資料）。

教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬

于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是

種子，精確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮

與種皮完全愈合，不能分別，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉

了。

學生分組探討。

老師總結，引出要進行試驗的內(nèi)容。

(2)種植種子

包括三個過程：

A材料和工具的打算。B簡潔的試驗設計。教材上設計了兩組試

驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了

試驗提示。C設計試驗過程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種試驗設計，允許學生把溫度、

空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的試驗設計。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是相宜的播種季節(jié)，對

播下的種子要留意保溫。

對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明

顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地

區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一

生”的概念。

(3)整理與溝通

這是對種植種子過程的溝通。重點應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”

上，并學會用簡潔的語言描述其改變過程。

(4)布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此,

每次課結束后都要提示學生下一步要視察和記錄的內(nèi)容。

【應變參考】

1.設計教材時凸現(xiàn)了兩條線：一是長期試驗、視察、記錄活動

主線：相識植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長狀況一一

株黃瓜苗由哪些部分組成f靜靜綻放的花朵一記錄果實的生長改變

f植物的一生；二是探究性活動：種子發(fā)生了什么改變f總結