《青春小鹿進我心》教案-2024-2025學年南大版初中心理健康七年級全一冊學情分析七年級學生正處于青春期初期，身心發展迅速，生理上的變化引發心理上的諸多波動。在情感方面，他們開始對異性產生好奇和關注，內心會出現如小鹿亂撞般的微妙情感體驗。然而，由于缺乏對青春期情感的正確認知，部分學生可能會因這些情感而感到困惑、焦慮，甚至影響學習和生活。他們渴望了解自身情感變化的原因及應對方法，但往往羞于表達，也不知如何正確處理。此外，這一階段學生的自我意識逐漸增強，更在意他人的看法，在面對青春期情感問題時，容易陷入迷茫，急需教師給予科學、合理的引導。核心素養教學目標1.心理認知目標學生能夠清晰認識青春期情感萌動的表現及產生原因，準確理解青春期情感的特點。深入了解青春期情感與成年后愛情的區別，明確在青春期正確對待情感的重要性。2.心理調適目標學會以平和、理性的心態接納青春期出現的情感變化，緩解因情感問題產生的焦慮、困惑等負面情緒。掌握正確處理青春期情感問題的方法和技巧，能夠在面對情感波動時進行自我調節。3.社會適應目標在與異性交往過程中，遵循恰當的行為準則，建立健康、積極的異性關系，提升人際交往能力。樹立正確的價值觀和愛情觀，以積極的態度投入學習和生活，更好地適應青春期的成長與發展。教學重難點1.教學重點認識青春期情感萌動的表現、原因及特點。掌握正確處理青春期情感問題的方法。2.教學難點引導學生克服心理障礙，坦然面對自身青春期情感變化。幫助學生將正確處理情感問題的方法落實到實際行動中，避免因情感問題影響身心健康和學業發展。教學過程情境導入教師活動展示教材中的情境漫畫：一位七年級女生上課時總是不自覺地看向隔壁班帥氣的男生，看到男生和其他女生說話會莫名失落；一位七年級男生打籃球時，總希望能吸引心儀女生的目光。提問學生：“同學們，在漫畫中看到這些場景，是不是感覺似曾相識？你們在生活中有沒有過類似內心小鹿亂撞的感覺呢？這背后的原因又是什么呢？”學生活動學生認真觀察漫畫，思考教師提出的問題，與同桌小聲交流，部分學生可能會不好意思地微笑或點頭。隨后，部分勇敢的學生可能會分享自己類似的經歷和感受。設計意圖通過直觀有趣的漫畫情境，貼近學生的實際生活，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。問題的提出引發學生的情感共鳴，讓學生初步意識到本節課與自身生活密切相關，自然導入新課，為后續教學做好鋪墊。認識青春期情感1.教師活動結合教材內容，講解青春期情感萌動的表現，如關注異性的言行舉止、渴望與異性交往、在異性面前想要表現自己等。展示教材中的案例：小明最近總是在意小紅對自己的看法，上課分心，成績下滑。引導學生分析案例，提問：“從這個案例中，大家能看出小明有哪些青春期情感萌動的表現？這些表現對他產生了什么影響？”進一步講解青春期情感產生的原因，包括生理發育（性激素分泌導致情感變化）、心理發展（自我意識增強，渴望被關注和認可）以及社會環境（影視、網絡等對情感的渲染）等方面。利用圖表（參考教材設計）直觀呈現生理發育與情感變化的關系，幫助學生理解。組織學生進行小組討論：“除了教材中提到的，還有哪些因素可能影響我們青春期情感的產生？”學生活動學生認真聆聽講解，分析案例，積極回答教師提出的問題。仔細觀察圖表，學習青春期情感產生的原因。在小組討論中，各抒己見，分享自己認為可能影響青春期情感產生的因素，如家庭氛圍、同伴影響等。小組代表發言，匯報小組討論結果。設計意圖通過講解、案例分析和圖表展示，多維度幫助學生全面認識青春期情感萌動的表現和原因。小組討論激發學生的思考和探索欲望，促進學生之間的思想交流，培養學生的合作學習能力和分析問題的能力。探討青春期情感的特點1.教師活動引導學生思考并提問：“同學們，大家覺得青春期的情感和成年人的愛情一樣嗎？它有哪些獨特的特點呢？”展示教材中的對比材料：將青春期情感與成年后愛情在穩定性、責任意識、情感深度等方面進行對比。組織學生進行小組討論，要求學生結合自身感受和材料內容，分析青春期情感的特點。待小組討論結束后，邀請小組代表發言，分享小組討論成果。教師對學生的發言進行總結和補充，強調青春期情感具有短暫性、不穩定性、朦朧性等特點。結合教材中的故事：小張和小李互相有好感，但隨著時間推移，這種感覺逐漸消失。進一步說明青春期情感的特點。引導學生思考：“了解了青春期情感的特點，我們應該如何正確對待它呢？”學生活動學生認真思考教師提出的問題，積極參與小組討論，結合材料和自身想法，分析青春期情感的特點。小組代表在全班發言，闡述小組觀點。聆聽教師的總結和故事講解，思考正確對待青春期情感的方式。設計意圖通過問題引導、材料對比和小組討論，培養學生的對比分析能力和邏輯思維能力。教師的總結和故事講解，幫助學生深入理解青春期情感的特點。最后的問題引導，自然過渡到下一個教學環節，讓學生主動思考應對方法。學習正確處理青春期情感的方法1.教師活動講解教材中正確處理青春期情感問題的方法，如轉移注意力（將精力投入到學習、興趣愛好中）、保持適度的異性交往距離、與家長或老師溝通等。結合教材中的具體事例：小美通過參加繪畫社團，轉移了對異性的過度關注，心情也變得開朗；小剛主動和老師交流自己的情感困惑，得到了老師的幫助和指導。組織學生進行角色扮演活動：設置不同的情境，如收到異性的表白、對異性產生好感不知如何自處、因關注異性而影響學習等。讓學生分組進行角色扮演，模擬在這些情境中運用所學方法進行處理。角色扮演結束后，組織學生進行討論和交流，分享自己在角色扮演中的感受和收獲，其他同學可以提出建議。學生活動學生認真學習處理青春期情感問題的方法，結合教材事例理解方法的實際應用。積極參與角色扮演活動，根據設定情境，運用所學方法進行表演。在討論和交流環節，分享自己的體會，學習其他同學的處理方式，接受他人建議。設計意圖通過講解教材方法和具體事例，讓學生掌握實用的應對策略。角色扮演活動讓學生在模擬真實情境中親身體驗和實踐處理方法，增強學生的實際應用能力和解決問題的能力。討論交流環節促進學生之間的相互學習和啟發，加深學生對所學內容的理解。課堂總結教師活動與學生一起回顧本節課的主要內容，通過提問引導學生總結：“今天我們學習了《青春小鹿進我心》，誰能說一說青春期情感萌動有哪些表現？它產生的原因是什么？面對青春期情感，我們應該如何正確處理？”對學生的回答進行補充和完善，強調青春期情感萌動是正常現象，要以理性、正確的態度對待。鼓勵學生在今后的生活中，運用所學方法處理情感問題，健康快樂地度過青春期。學生活動學生積極參與課堂回顧，踴躍回答問題，梳理本節課所學知識。認真聆聽教師的總結和鼓勵，增強正確處理青春期情感問題的信心。設計意圖通過師生共同總結，幫助學生構建完整的知識體系，強化對青春期情感相關知識和處理方法的記憶。教師的鼓勵讓學生消除對青春期情感的困惑和不安，以積極的心態面對成長。板書設計青春小鹿進我心一、青春期情感表現關注異性、渴望交往、想表現自己等二、產生原因生理發育、心理發展、社會環境三、特點短暫性、不穩定性、朦朧性四、處理方法轉移注意力、適度交往、溝通求助教學反思在本節課教學中，通過情境導入、案例分析、小組討論、角色扮演等多樣化教學方法，有效調動了學生的學習積極性，學生參與度較高，對青春期情感有了更科學的認識，基本達成教學目標。學生在課堂活動中能夠分享自身感受，在討論和角色扮演中鍛煉了思維和實踐能力