2 6 4.激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文2.2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主5.1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會6.2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字7.3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀15.(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了17.(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇19.第一部分：走進“景色美”20.a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色22.（1）那里的天比別處的更可愛是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”23.（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼24.(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給第二部分：走進“人情美”的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從？（香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，？（作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄豈不太平淡無味了么？”一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計這五個“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，在充分景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創設情境，體現“快樂讀美文，輕松學古詩”的教學理念，并達到突破教學重難點的從以前學過的詩詞入手，激發學生學習興趣，導入新課，使學生詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發學生的作用，領著學生入情入境，將學習的主動權還給學生，在學習中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”就袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩有哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的【教學目標】【教學重點】【教學難點】【教學方法】【教學過程】一、師生談話，導入課題。教師以花為話題，講了二、誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道三、再讀課文，深入分析。同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，體會課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀，同學修辭手法的運用；體悟了作者的情感，了解了紀伯倫的內心世界，達中國工農紅軍在長征途中所表現出的革命英雄主義氣和革命樂觀主征》的創作背景。緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成學習小組，讓學交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后錯、發展的主渠道。這里讓學生先由自學再到生生交流，既給學生提件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現了當讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他最后，教師談話讓學生在討論中懂得在今天的和平年代里，新【設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是今天我說課的內容是統編教材小學語文第十一冊第七二組的課程以及板書設計、作業布置等幾個方面進行說課.首先說說我對教材的理解.（課件）本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表根據新課程標準以及本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。在這堂課主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思《課標》還提出，小學語文教學，應立足于促？（就這樣，通過對文中五個具體事件的逐層品味，步步深入，使學教學過程中，我根據不同的訓練目的，設計了自由讀、默讀、品讀、指名讀、引讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學誘敵上山時，引導學生抓住重點詞句進行體會，并讓學生帶上表情、動作進行朗讀，而在教學“頂峰殲敵”一段時，我讓學生在課文中找找能體現“壯”的詞句，怎樣讀才能讀出“味”來，孩子們經過一番試讀，認為“砸”字讀學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時），體會讀，自由讀、齊讀，讀完后，并讓他們說說：壯士們站在懸崖邊他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的在學完整篇課文后，我要求學生背誦跳崖部分，這既可以使學最后，我說說我的設計思路：整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發合理想象；充分利用電教媒體，激發興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體—整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體然后，抓重點分析：引讀5-7自然段課件出示文中的重點詞句、隨后：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走總結全文，升華情感，布置學生在今后的習作中學習本文“點面憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的(二)引導自讀，感悟“多好啊”(三)讀寫結合，深化“多好啊”3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發現問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完一、談玩具導入新課。因為課文本身就是講傳統玩具的，所以我二、讀課文整體感知。學生初讀課文，通過多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內容，了解課文圍繞竹節人寫了哪些內容，并說出三、分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰重點句子來體會語言特點，感悟語言魅力。通過“那一段時間，媽媽開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好玩著剛才收去的竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神3.延伸拓展法。不局限于《材料一》對故宮的介學法上新課標倡導自主、合作、探究學習方式。自主學習主要讓學生通過朗讀課文熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；），家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。任務二：選擇一兩個適時點撥，恰當指導：明確參觀路線圖的具體畫法，知道介紹一處景2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅教師總結本課的說明內容，選材、說明順序，以及學習要點，結這節課基本完成了教學目標，使學生學會了根據不同的閱讀目課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨導學生實現與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位思考，自路可退的死境。請找出文中描寫當時自然環境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節引導學生體會環境，領悟寫法，從句子時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢境地品讀、體會，學生已經在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場這一步與上面的教學環節是緊密聯系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地橋聯系起來說一說。在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感橋文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長。”快地長，跳躍地長這些句子，理解起來比較容易，但是對于課文的最學生體會“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”的的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以，我把后組織學生讀課文，找出文章的中心句，理清課文的寫作順序，進而合作交流：學生再次讀課文，體會夏天是萬物長大的時期。邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？讓學生明白就是因為選取（2）體會山水、馬路、鐵軌的長，針對這一段的教學，我設計來的語言文字訓練內容。如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐（3）體會人的長，首先說一說“六月六，看谷秀。”“處暑不出頭，割谷喂老牛。”這兩句諺語的含義。接著教師講解含義。農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讓學生說一說讀了這兩句話，體少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過時機，否則就會此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺近的語言和通俗易懂的諺語，教學中充分理解了諺語的意思，也就更好地體會到使用諺語的作用，明了，重點突出。總之，本節課的教學，我力求體現學生的自主學習和創造性學習，引導學生品詞析句、誦讀感悟，力求以讀為主，在讀識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”“資源有限”本設計抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一主線，圍繞文本，構建開放而又具有生成空間的閱讀話題，挖掘文慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及3.情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂太可愛：美麗而渺小，慷慨無私太容易破碎：資源枯竭、不可再生寶、愛不釋手的情感。認真地侍弄土地：仔細地翻地，來回地耙地，聽到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來，向（1）通過課文的學習，感受三黑對土地的熱情境教學法：借助多媒體提供，通過語言渲染等途徑，引導學生？（B.讀懂文意第一部分1-6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地第二部分7-12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無比熱出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，伴隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為想有了感性認識，通過本課學習，學生要掌握并能運用這一方法，將《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，