《白鷲》教學設計教學目標2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。教學過程：一、談話致趣，導入新課1、出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)2、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?4、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?交流：1、理解詞語適宜：合適；相宜。生硬：勉強做的；不自然；不熟練。嗜好：特殊的愛好。流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。孤獨：獨自一個；孤單。恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。2、課文分段第二部分(2-5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。3、這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。4、白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味.第二課時一、復習導入1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。二、精讀課文學習(1-5)1、在你們印象中，詩有哪些特點呢?3、從哪些地方可以看出白鷺的精巧?(劃出相關句子)4、交流①概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!②對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。③具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!學習(6-11)1、范讀課文6-11小節(jié)。2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)3、學生自讀自悟自寫①白鷺覓食(6)(1)指名讀或說出讀后的感受。(2)展示畫面“覓食圖”:是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎?(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。(5)指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。②白鷺棲息(7)(上同)③白鷺低飛(8)(上同)④白鷺全部生活場景(上同)三、總結全文這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。板書設計覓食、棲息、低飛白鷺覓食白鷺棲息白鷺低飛生活場景《桂花雨》教學設計教學目標3、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點2、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、出示桂花圖片：同學們，這是什么花?2、今天我們要學的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?4、課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?交流：1、理解詞語指指點點：指出來使人知道；點明。姿態(tài)：姿勢；樣兒。纏著：纏繞、糾纏。迷人：使人陶醉；使人迷戀。臺風：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?3、請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”4、這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)5、是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)6、從這幾個詞語，你讀出了什么?甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。7、對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?8、作者可能還會在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)第二課時一、復習導入1、指名讀生字2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文二、精讀課文體驗搖花樂1、分角色朗讀對話2、體會下列句子(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親會怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3、邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。想起家鄉(xiāng)的老宅子。想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。想起家鄉(xiāng)的桂花茶。想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4、這里的環(huán)境再好，也比不上()。”5、雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)三、總結課文情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。板書設計桂花雨搖花樂思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》教學設計教學目標2、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；領悟人與動物和諧相處的美好境界。教學重難點領悟人與動物和諧相處的美好境界。教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、同學們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始，大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?交流：1、理解詞語第一段(1):寫朋友送“我”一對珍珠鳥。第二段(2-12):寫可愛的雛鳥出生了，在“我的呵護下健康成長，“我”取得了小珍珠鳥的信賴，與它建立了親密無間的友誼。第三段(13-14):點明主題—一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。3、珍珠鳥長什么樣子?珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。——白天活動，夜晚休息)4、課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的3、學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?總結：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程.從中我們可以看出4、作者是一個什么樣的人?(關愛、寬容、尊重動物等)5、作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?(不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人)三、總結課文板書設計怕——喜——近——親——愛《搭石》教學設計等17個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、結合具體事例寫出人物的特點。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2、結合具體事例寫出人物的特點。教學時間：2課時教學過程：第一課時1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。2、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。交流：精巧：(技術、器物構造等)精細巧妙。適宜：合適；相宜。生硬：勉強做的；不自然；不熟練。嗜好：特殊的愛好。流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。孤獨：獨自一個；孤單。恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。第一段(第1自然段):寫小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進入秋天，天氣變涼，為了通過小溪，人們在小溪里擺放搭石。第二段(第2自然段):描寫老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。第三段(第3-4自然段):描寫人們走搭石的優(yōu)美畫面，通過具體事例反映了人們美好的心靈。第四段(第5自然段):贊美搭石無私奉獻的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。3、這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。第二課時1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。學習第一自然段1、指名讀第一自然段。,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓?3、指導有感情地朗讀第一自然段。學習第二自然段1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美?(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)①在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?②文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。③引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；(速度漸快)前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；(速度再漸快)前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?4、讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)5、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?(學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)學習第三自然段1、“鄉(xiāng)親們美好的情感”指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個方面：2、在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——假如——(劃出相關句子)1、課文為什么以《搭石》作為題目?神。2、課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。板書設計搭石搭石(美)《將相和》教學設計教學目標2、快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。3、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。教學重難點1、快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課兩個人之間。看到課題，你想知道什么?二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?交流：1、理解詞語召集：通知人們聚集起來。文中指趙王通知大臣們聚集起來。隆重：盛大莊重。文中指藺相如要求交換和氏璧時舉行一個盛大莊重的儀式。膽怯：膽小；缺少勇氣。拒絕：不接受，文中指秦王不接受藺相如的要求。諸位：人稱代詞。對所指的若干人的尊稱。理直氣壯：理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。無價之寶：指極珍貴的東西。文中指“和氏璧”是稀有的寶玉。完璧歸趙：現(xiàn)比喻原物完整無損地歸還本人。文中指藺相如派人把和氏璧完好無損地送回趙國。攻無不克：只要攻打，沒有打不下來的。形容英勇善戰(zhàn)，所向無敵。也比喻能力高強，辦任何事情都能成功。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。文中指廉頗善于打仗，百戰(zhàn)百勝。負荊請罪：現(xiàn)表示主動向?qū)Ψ匠姓J錯誤，請求責罰。本課指廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。同心協(xié)力：團結一致，共同努力。文中指廉頗和藺相如共同努力保衛(wèi)趙國。2、課文分段第一部分(第1-10自然段)寫“完璧歸趙”的故事。第二部分(第11-15自然段)寫“澠池之會”的故事。第三部分(第16-18自然段)寫了“負荊請罪”的故事。學習“完璧歸趙”1、指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。(起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。)2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果…就沒有動兵的理由。”(機智)行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”(機智)行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機智)③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢。)行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。第二課時2、根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。學習“澠池之會”按照學習第一個小故事的方法學習第二個小故事。起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。)1、秦王為什么不敢拿趙王怎么樣?(秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備。)2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。(討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。)(板書：不畏強暴，機智勇敢)3、指導有感情地朗讀學習“負荊請罪”默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結果：廉頗負荊請罪，將相和好。1、廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎?(從澠池會中，秦王因為廉頗在邊境做好了準備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗說的是2、畫出廉頗和藺相如的言行。①分析：藺相如的語言、行動，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?(表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品(板書：以國家利益為重，顧大局、識大體)②分析：廉頗的語言、行動，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)?(語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于1、是什么原因讓他們失和，又是什么原因使他們言歸于好?2、你從文中的兩個主要人物身上學到了什么品質(zhì)?藺相如：機智勇敢、不畏強暴、顧全大局、心胸寬廣、熱愛國家。廉頗：英勇善戰(zhàn)、坦率直爽、以國家利益為重、知錯必改。3、藺相如在哪兩件事上立了功?完璧歸趙、澠池之會。4、藺相如被封為上卿后，廉頗是怎樣想的?怎樣做的?廉頗認為自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功，而藺相如卻只憑一張嘴，官職就在他之上，很是不服氣，就說碰見藺相如會給他個下不了臺。5、藺相如是怎樣對待廉頗的不服氣的?處處回避廉頗，躲著廉頗，不和他發(fā)生正面沖突。6、結果如何?廉頗上門負荊請罪，倆人和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。板書設計澠池之會將相和知錯就改《什么比獵豹速度更快》教學設計教學目標1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“游隼、俯沖、呼嘯而過、難以置信、輕易”等詞語。2、帶著課文題目中提出的問題，用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。3、根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快?教學重難點1、根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快?教學時間：2課時教學過程：第一課時2、出示獵豹的相關知識。3、板書課題：什么比獵豹的速度更快齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、獵豹的速度已經(jīng)非常快了，那么還有什么事物的速度比獵豹更快呢?他們究竟有多快?交流：1、理解詞語游隼：頭部及頸側羽毛色黑、微藍。上體其余部分主要為灰藍色，下體色白而綴有黑斑。性難以置信：出乎意料，讓人很難相信。樹冠：喬木樹干的上部及其枝葉。呼嘯而過：形容速度極快。難以置信：很難讓人相信。2、課文分段第一部分(1-3):通過作比較、列數(shù)字等說明方法，寫獵豹是陸地上跑得最快的動物。第二部分(4-9):寫比獵豹速度更快的事物依次有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星三、精讀課文讀第1-2自然段。C.作者開篇寫鴕鳥的快有何作用?讀第三自然段：思考：第一句是什么句式，有什么作用?讀第四自然段：讀第五自然段：思考a.這一段給我們介紹了什么樣的飛機?分別有什么特點?b.從圈起來的詞當中可以體會到飛機的什么特點?讀6-7自然段：思考：a.“呼嘯而過”是什么意思?說明什么內(nèi)容?b.怎么理解“跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣。”這句話。6.讀8-9自然段：思考：a.為什么宇宙中最快的東西可以輕易地拿在手上?三、總結全文能否刪去?為什么?3、課文第1至8自然段，每個自然段在結構和內(nèi)容上有什么共同的特點。《獵人海力布》教學設計教學目標2、創(chuàng)造性地復述故事。3、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。教學重難點1、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)4、請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。交流：1、理解詞語酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。叮囑：再三囑咐。飛禽走獸：泛指鳥類和獸類動物。崩塌：崩裂而倒塌。發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。遲延：耽擱；拖延。犧牲：為了正義的目的舍棄自己的生命。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。避難：躲避災難或迫害。第二課時1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。二、精讀課文讀者呢?(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)2、編一編擬提供以下開頭(3—5個)(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖…”三、總結全文1、課文寫了海力布的哪幾件事?答：課文寫了海力布的四件事：2、海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們呢?答：因為海力布知道自己不把搬家的原因說清楚，大家是不會相信的。“要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己”,所以他下定決心把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們。板書設計獵人海力布救小白蛇得寶石變石頭熱心助人《牛郎織女一》教學設計教學目標等14個詞語。2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3、展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。教學重難點1、展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體教學時間：2課時教學過程：第一課時1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?4、圍繞牛郎“童年——成人——成家”的過程，用小標題概括故事的主要情節(jié)。交流：1、理解詞語勤勤懇懇：勤勞而踏實。篩：把東西放在蘿或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。一五一十：形容敘述時清楚有序而無遺漏。眼中釘：比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。成家立業(yè)：指結了婚，有了家業(yè)或建立了某項事業(yè)。戀戀不舍：形容舍不得離開。造句：孩子們戀戀不舍地離開了游樂園。無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。2、文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識、結婚的故事。3、童年：身世凄苦，和老牛相依為命。成人：被趕出家門，依舊細心照看老牛。成家：得老牛相助，與織女相識，互定終身。4、把情節(jié)講具體(圍繞“牛郎照看那頭牛挺周到”,練習講述牛郎細心照看老牛的情節(jié)。)①同桌間練習復述故事。②全班展示評價③練習講述牛郎和織女相見相識的情節(jié)。5、理清情節(jié)。老牛開口道破天機——牛郎翻山越嶺來到湖邊見到仙女——牛郎拿走紗衣留下織女兩人相見互訴衷腸——經(jīng)過長談織女同意結婚——一起回到牛郎的草屋6、采用故事接龍的方式講故事。第二課時1、上一節(jié)課我們一起理清了《牛郎織女》的故事情節(jié)，并且學習了講故事時加入事例和豐富的細節(jié)，可以把故事講得具體、生動。今天我們繼續(xù)學習這一課。1、引導學生進一步感悟創(chuàng)造性復述的方法。①通過比較，引導學生體會到，可以豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話把故事講生動、講有趣。②總結創(chuàng)造性復述的方法，如，可以細致描繪人物形象，也可以模仿人物的動作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。3、找出課文中自己感興趣的情節(jié)。4、合理展開想象，把故事中簡略的地方講具體。①結合課文的插圖或相關連環(huán)畫，打開思路。②小組合作，編演故事。提醒學生想象要合理，尊重文本。③小組展示，點評總結，回顧創(chuàng)造性復述故事的方法。5、交流情節(jié)，體會奇特的想象《牛郎織女二》教學設計2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3、根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。教學重難點1、根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應的文字。教學時間：1課時教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、引導學生關注資料袋。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：1、理解詞語富麗堂皇：形容場面、建筑或陳設等宏偉華麗、氣勢盛大。偎；親熱地靠著；緊挨著。造句：孩子偎在母親的懷里睡著了。門風：指一家或一族世代相傳的道德準則和處世方法。珊瑚礁：主要由珊瑚堆積成的礁石。拗不過：無法改變(別人的堅決的意見)。男耕女織：(男的種田，女的織布。指全家分工勞動。)暴跳如雷：暴：(暴烈，急躁。)急怒叫跳，像打雷一樣猛烈。形容又急又怒，大發(fā)脾氣的樣子。心急如焚：心里像著了火一樣。形容非常著急。波濤洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。二、精讀課文1、運用“提取主要信息”的方法，梳理《牛郎織女(二①這篇課文的主要內(nèi)容是什么?②先講了什么,怎么發(fā)展的，結局如何。將主要情節(jié)概括成小標題。(男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河兩隔——初心不改，七夕相會。)②聯(lián)系上一課，設計《牛郎織女》連環(huán)畫的基本內(nèi)容(身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助，喜結良緣——男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河兩隔——初心不改，七夕相會。)2.示范引導，師生合作構圖，完成文字創(chuàng)作。②自主創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。③分組完成后，小組展示《古詩三首》教學設計教學目標2、有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。3、體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。教學重難點1、體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。教學時間：2課時教學過程：第一課時1、陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《板書3、介紹作者及背景陸游(1125-1210),字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。《示兒》為陸游的絕筆，作于寧宗嘉定三年(1210年),既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》,表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼。3、揭示詩題②質(zhì)疑：看了詩題，你又提出哪些問題?詩人想告訴兒子什么?什么時候告訴的?為什么告訴兒子?二、學習《示兒》1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。人死之后萬事皆空，詩人早已將個人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國統(tǒng)一。從中可以體會到詩人那種悲哀凄涼的心境。詩人以熱切期望的語氣表達了渴望收復失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天，宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失3、朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。但悲/不見/九州同。家祭/無忘/告乃翁。這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么?②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么情感?(從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦記收第二課時1、古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》感受了詩人直接表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。二、精讀課文學習《題臨安邸》1、熟讀這首詩，并讀出感情。題：題寫，把詩句寫上。邸：官員居住的地方。題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。3、介紹詩人林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189),生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。4、根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。5、釋詩意輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。①青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。“西湖歌舞幾時休?”詩人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對當政者不思收復失地的憤激之情。②日揭露“游人”不顧國計民生整日尋歡作樂、醉生夢死的卑劣行徑，同時也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。6、這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個字詞句讓你感到了美?品味：西湖歌舞幾時休?(對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析)直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)學習《己亥雜詩》1、題解：(出示課件18)“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。2、介紹作者(龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，3、自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意4、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)5、指導誦讀。學習“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。”(比喻)2、表現(xiàn)了一種怎樣的局面?(寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。)學習“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。(出示課件24)3、主題：《己亥雜詩》寫了詩人對死氣沉沉、缺乏生機的社會現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會變革迅速到來，表達了詩人對國家未來命運的關切和對當政者能夠廣納人才的渴望。《圓明園的毀滅》教學設計教學目標3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學重難點1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學時間：2課時教學過程：一、談話致趣，導入新課1、雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,竟然變成了如今的廢二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園?交流：1、不可估量：本文中指圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。估量：估計。舉世聞名：世上的人都知道他的名字。形容名聲很大。眾星拱月：比喻許多人簇擁著一個人，或許多個體擁戴一個核心。金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物精致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的工藝品和供玩賞的太湖石象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。詩情畫意：詩畫一般的美好意境。流連：留戀不止，舍不得離去。宏偉：(規(guī)模、計劃等)宏大雄偉。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。籠罩：像籠子似的罩在上面。瑰寶：特別珍貴的東西。精華：(事物)最重要、最好的部分。灰燼：物品燃燒后的灰和燒剩下的東西。3、(1)圓明園的位置與總體布局：(2)圓明園的種種景點，突出它在園林建筑上的杰出成就：(3)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術價值。學習1自然段“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”1、說說你對這句話的理解。2、這一句中連用了兩個“不可估量”,你們的內(nèi)心是怎樣的感受?(痛惜、痛恨、悲哀)一、復習導入1、通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前面填一個詞。 的圓明園(舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園…)二、精讀課文學習”第4自然段”1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。2、這個自然段的結構是怎樣的?好處是什么?(這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，(歷史文化---珍貴)4、“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。”聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。(運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。)5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說一說。研讀“毀滅”1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢?聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。(第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所2、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。加點的詞語體現(xiàn)出了什么?(侵略者的貪婪、殘暴、無恥)(2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園中化成灰燼的是什么?圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?三、總結課文課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?答：課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術的園林，作者運用對比的手法反應出被毀前后的不同，給讀者強烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對被毀的圓明園就越是痛心。不但用對比寫出了差距，更反應出了破壞者對我們國家歷史寶物的殘忍破壞，反應出當時的殘忍，也反映出當時人們的懦弱無能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學好本領，報效祖國。板書設計圓明園的毀滅布局美燒景觀美毀文物美掠《木笛》教學設計教學目標1、學習本課的生字新詞：纖弱悲戚正襟危坐不茍言笑曙色萌動佇立暈染蓓蕾初綻脈管滴血如泣如訴等。2、理清文章脈絡，能概括課文的主要內(nèi)容。教學重難點教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、一個叫朱丹的木笛手到樂團去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，這是怎么回事?讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當時的情景吧!二、初讀課文，理清脈絡1、認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象?2、默讀課文，你是從哪些詞句體會出朱丹的愛國之情的?請邊讀邊劃細細品味。朱丹的內(nèi)心世界。體會出在這個悲傷的日子里抽到這個題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機會，甚至永遠與機會失之交臂；他可能會想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。3、指導朗讀4、就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸。這是為什么?(1)出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸，竊竊私語起來。”體會這一段的意思，先讓學生結合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機會來之不易。(2)學生根據(jù)自己的想象來說，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。(3)多么難得的機會卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎?”5、還從哪能夠看出朱丹強烈的愛國之情?(1)(出幻燈“朱丹佇立雪中…天地間翩然回旋”)(2)此時朱丹又在想些什么?(體會朱丹對自己的做法無怨無悔和對遇難同胞的深深緬(3)同學們你們聽，(放音樂)這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么?(對亡靈深切哀(4)這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅1、理解詞語花，也表示了中國人的不屈不撓。這笛聲吹響了每一個中國人心中的堅強和不屈，這笛聲化作了濃濃的愛國情傳遍祖國的大江去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。板書設計木笛中國人朱丹放棄錄取忠誠熱愛不忘歷史《太陽》教學設計教學目標詞語。2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。1、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：寸草不生：連一點草都不生長。形容災害嚴重或土地貧瘠。估計：根據(jù)某些情況，對事物的性質(zhì)、數(shù)量、變化等做大概的推斷。密切：關系近。造句：他們倆來往很密切。繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。地層：地殼是由一層一層的巖石構成的，這種巖石層次的系統(tǒng)叫作地層。殺菌：用日光、高溫、過氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。預防：事先防備。治療：用藥物、手術等消除疾病。造句：經(jīng)過治療，他已經(jīng)恢復了健康。2、課文分段第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點第二部分(4—8):講太陽和人類的關系。學習第一部分1、課文從哪些方面介紹了太陽?2、作者先給我們講了一個傳說，介紹傳說的作用嗎?(介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興3、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件7)第二課時1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?二、精讀課文學習(4-8)1、太陽對人類有哪些作用?答：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(1)太陽給地球帶來光明和溫暖，沒有太陽就沒有動植物。(2)沒有太陽，我們就沒有吃的穿的，也沒有煤炭。(4)太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。1、課文主要采用什么說明方法?主要采用舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。列數(shù)字：太陽離我們有一億五千萬千米遠。作比較、列數(shù)字：一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。打比方：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。舉例子、列數(shù)字“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。作用：舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者更容易理解，從而使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。四、總結全文板書設計太陽《太陽》教學設計教學目標3.、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。教學重難點教學時間：2課時教學過程：第一課時二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：1、理解詞語乖巧：(言行等)合人心意；討人喜歡。也指機靈。造句：爺爺養(yǎng)的小花貓非常乖巧。馴良：和順善良。造句：梅花鹿性情馴良，溫順可愛。矯健：強壯有力。造句：戰(zhàn)士們邁著矯健的步伐穿過廣場。敏捷：(動作、思路等)迅速而靈敏。造句：他雖然很胖，動作卻很敏捷。蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。造句：這只小狗十分警覺，一有動靜就會叫個不銳利：(刃鋒等)尖而快。造句：在敵人面前他勇敢地亮出了銳利的匕首。寬敞：寬闊：寬大。勉強：將就；湊合。2、課文分段第一部分(1):先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。第二部分(2):主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。學習第一段2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?4、指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。第二課時1、《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。了解習性1、自由讀課文第二部分，說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。(性格特征---膽小(活動范圍活動時間))2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準備并在全班介紹。3、指名介紹松鼠的特點1、你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?3、讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?(生活習性(繁殖換毛愛干凈))本文以生動傳神的描寫及準確而簡練的說明，介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現(xiàn)了松鼠討人喜愛的特點，表達了作者對松鼠的喜愛之情。板書設計松鼠外形特征面容----清秀身體----矯健四肢----輕快尾巴---上翹性格特征---膽小(活動范圍活動時間)行動、儲備糧食搭窩(聰明警覺乖巧)生活習性(繁殖換毛愛干凈)《慈母情深》教學設計教學目標2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3、有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。2、有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話質(zhì)疑，導入新課1、讀題，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：1、理解詞語失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。慫恿：鼓動別人去做(某事)。造句：禁不住他的慫恿，我放下作業(yè)出去踢球了。壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發(fā)揮。頹敗：衰落；破敗。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。瘦弱：肌肉不豐滿，軟弱無力。文中指母親身體單薄而虛弱。疲憊：非常疲乏。造句：媽媽忙碌了一天，非常疲憊。耽誤：因拖延或錯過時機而誤事。造句：快走吧，別耽誤了看電影。龜裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。數(shù)落：列舉過失而指責，泛指責備。造句：陳文不懂禮貌，受到了媽媽的一頓數(shù)落。軍》的故事。學習第一段1、默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“畫出來。2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?4、指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。學習起因我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。1、“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?(書很貴)①家里很窮。②“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”4、同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(文章一開頭先介紹書價(一元多),然后反復強調(diào)“從來沒有”,暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”,這是直接第二課時1、通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。1、你看到了一個怎樣的母親?(瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……)2、在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。(2)“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛①再帶著感受讀這句話。二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?⑤讀，小結：貧苦不吝嗇。3、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?軍》的事，體現(xiàn)了母親對孩子深深的愛，表達了“我”對母親的贊揚、感激和熱愛。板書設計慈母情深外貌動作語言日日辛勞母親支持讀書愛子情深《父愛之舟》教學設計教學目標2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之3、領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。教學重點朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學重難點1、從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。2、領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。教學時間：2課時教學過程：第一課時1、在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：1、理解詞語朦朧：不清楚；模糊。客棧：設備簡陋的旅館，有的兼供客商堆貨并代辦轉運。茶房：舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等處從事供應茶水等雜務的人。廟會：設在寺廟里邊或附近的集市，在節(jié)日或規(guī)定的日子舉行。人山人海：形容聚集的人極多。偏僻：離城市或中心區(qū)遠，交通不便。戀戀不舍：形容舍不得離開。萬花筒：圓筒形玩具，兩頭鑲著玻璃。向著亮處轉動圓筒，由于鏡子的反射作用，可以從筒的另一端看到各種圖案。陪嫁：嫁妝。糶稻：賣出稻子。撒嬌：仗著受人寵愛故意作態(tài)。行裝：出門時所帶的衣服、被褥等。精致：精巧細致。第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。第二部分(2~9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。2、本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。父親在雨雪天氣背“我”上學。為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，3、課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?(夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去第二課時1、說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?2、文中的父親給你留下了什么印象?(“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的2、那么,這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢?(“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。)1、作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么?2、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?(詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。)3、從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)(“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。)1、讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。1、哪件小事體現(xiàn)了父愛?作者以時間為序，通過寫父親搖船送“我”上學、帶“我”報考學校等一些生活小事，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和感激。板書設計父愛之舟以小見大《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計教學目標2、聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。教學重點教學重難點1、從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。2、領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。教學過程：第一課時一、談話質(zhì)疑，導入新課起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中這對反義詞。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：1、理解詞語糟糕：指事情、情況壞得很。靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。得意揚揚：形容非常得意的樣子。迫不及待：急迫得不能再等待。譽寫：照底稿抄寫。一如既往：完全跟過去一樣。靈感：在文學、藝術、科學、技術等活動中，由于艱苦學習，長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。歧途：歧路，比喻錯誤的道路。平衡：對立的各方面在數(shù)量或質(zhì)量上相等或相抵。交織：錯綜復雜地合在一起。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。極端：絕對；偏激。2、當巴迪寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?巴迪有什么反應?父親是怎樣評價的?巴迪有什么反應?(母親的評價是“精彩極了”,巴迪的反應是“得意揚揚”;父親的評價是“糟糕透了”,巴迪的第二課時1、說說文中的兩個評價給你的感受是什么?“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”指名讀——齊讀。2、此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?3、如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?1、請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。父親的言下之意是什么?讀出父親的語氣。2、那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。3、當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。2)你認為在文中“引入歧途”指什么?5、巴迪長大后，是如何看待父母的愛的?(成年以后，巴迪越來越體會到父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒巴迪“小心，注意，總結，提高”。巴迪不僅認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看起來截然不同的評價對自己健康成長的必要性，而且認識到它們都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)板書設計母親贊揚父親批評愛謹慎成功《古詩三首》教學設計教學目標2、有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。3、體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。通過景物描寫體會作者情感。教學重難點1、體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。通過景物描寫體會作者情感。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1、介紹作者王維(約701-約761),字摩詰，蒲州(今山西永濟)人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠之景，3、揭示詩題具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。二、學習《山居秋瞑》1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。《山居秋瞑》:山上剛剛下過一場雨，晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來，竹林里笑語喧嘩，漁船順流而下，攪動了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風光秀麗的山中。3、朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。1、“空山新雨后，天氣晚來秋。寫出了什么樣的意境?(山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個2、首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側重寫物，頸聯(lián)側重寫人。)4、頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。)5、頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結合，以動襯靜。6、六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體?學生概括。(明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁大概詩人來到山林，遠離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”小結《山居秋瞑》描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的綺麗風光和山中村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。第二課時1、背誦古詩學習《楓橋夜泊》1、學生自學自讀。2、指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。3、哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?(月落。他看到月亮落下去了。烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?楓樹和漁火。張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。半夜鐘。4、學生齊讀全詩。5、旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么?(愁)6、到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢? (是月落、是烏啼、是江楓……月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷9、是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?(是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，)10、張繼到底在愁什么?此時此刻他到底在想些什么呢?11、這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請拿起筆，寫下你的述說。主題：《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。學習《長相思》1、指名讀全文，讀后評價。2、朗讀時注意節(jié)奏山一程，水一程，身向榆關\那畔行，夜深\千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心\夢不成，故園\無此聲。3、根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。4、根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意(走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關那邊走去，夜深了，千萬個帳篷里都點起了燈。晚上又刮風又下雪，風雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。)5、作者身在何方?6、作者在“相思”誰?是從哪句中體現(xiàn)出來的?(同學們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急7、思考：作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個字體現(xiàn)了?(心眷故園)8、同學們認真聽同學朗讀，想象一下當時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。(是啊，此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一9、既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。(心系祖國)11、為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢?的情況而寫心情，實際是表達納蘭對故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。用得很靈脫，寫出了風狂雪驟的氣勢，表現(xiàn)了詞人對狂風暴雪極為厭惡的情感。小結：《長相思》描寫了戍守邊關的將士們在北方的風雪聲中輾轉反側的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。板書設計古詩詞三首山居秋瞑楓橋夜泊祥和安靜愉快旅途中孤寂憂愁之感長相思身在征途心系故園《父愛之舟》教學設計教學目標2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。教學重點朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學重難點1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。教學時間：2課時教學過程：第一課時1、同學們，一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、課文是按照什么順序來寫的?交流：1、理解詞語翩翩飛舞：形容輕快地跳起舞來。紅暈：中心濃而四周漸淡的一團紅色。成群結隊：許多人或動物聚集成群體。比翼而飛：形容鳥類翅膀挨著翅膀一一起飛。凜冽：刺骨地寒冷。閑逸：清閑舒適。第一部分(1):寫春天最美的時間是黎明，重點寫了天空。第二部分(2):寫夏天最美的時間是夜晚，重點寫了螢火蟲。第三部分(1):寫秋天最美的時間是黃昏，重點寫了歸鴉和大雁。第四部分(1):寫冬天最美的時間是早晨，重點寫了落雪的早晨和無雪時清晨閑逸的心情。2、作者是按照時間順序，從春夏秋冬四個季節(jié)來寫的。3、朗讀課文(在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。)4、生自由讀課文。5、小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。第二課時一、復習導入1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。二、精讀課文1、春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?(夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))----迷人)(秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音)1、讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣?1、課文是按照什么順序來寫的?2、歸鴉為什么用點點?大雁為什么用成群結隊?蟲鳴為什么用聽?3、作者運用了什么描寫方法寫出了對冬天早晨的贊美?春天黎明(天空彩云)夏天夜晚(螢火蟲)冬天早晨(炭火盆)(熱愛大自然)《鳥的天堂》教學設計教學目標2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。3、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。教學時間：2課時教學過程：第一課時1、看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：簇：量詞，用于聚集成團或成堆的東西。陸續(xù)：表示前后相繼，時斷時續(xù)。規(guī)律：原指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，本文指有一定的節(jié)奏、節(jié)拍。糾正：改正(缺點、錯誤)。逼近：靠近；接近。應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。不可計數(shù)：沒有辦法統(tǒng)計(數(shù)目)計算，形容顫動：短促而頻繁地振動。應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。留戀：不忍舍棄或離開。第一部分(1-4):作者和朋友劃船出去玩。第二部分(5-9):第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。第三部分(10-13):第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。第四部分(14):作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。2、本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象。學習1~4自然段1、找出這部分中的比喻句，并說說其作用(把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。)第二課時1、聽寫生字詞。白茫茫規(guī)律榕樹糾正錯誤片刻天堂應接不暇錯過興奮留戀二、精讀課文1、“我們”在什么時間出游?你是從哪里看出來的?2、本文主要描寫了大榕樹的什么特點?(大、美)3、課文哪些地方是寫榕樹的美的?(出示課件13)4、找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。6、這次作者看到了什么?(出示課件17)7、這里的鳥有什么特點?找出相關的語句。8、對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫?找出相關語句。(動態(tài)描寫)9、朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。(的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以10、作者為什么要以《鳥的天堂》而不以《大榕樹》為題呢?鳥兒快樂生存的家園。因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。12、作者和他的朋友去了幾次“鳥的天堂?分別見到了怎樣的景象?為什么所見所聞會不一樣到鳥兒；原因是在傍晚，鳥兒們已經(jīng)在樹上休息了。第二次看到了數(shù)量眾多、種類繁多的鳥兒，這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。四、總結課文這篇課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”_的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然的熱板書設計榕樹：大美(靜態(tài)美動態(tài)美)鳥的天堂天堂鳥：多歡(熱鬧景象動態(tài)描寫)對生命的熱愛和贊美《月跡》教學設計教學目標2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。4、感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。教學重點朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學重難點1、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。2、感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。教學時間：1課時教學過程：第一課時一、談話質(zhì)疑，導入新課1、同學們，看到題目，我想起一首詩：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。們的眼中，月是多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞６⒊踝x課文，理清脈絡1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：1、理解詞語悄沒聲兒：形容沒有聲音或聲音很低。滿盈：全部占滿、充滿。屏住氣：暫時抑止呼吸；有意地閉住氣。蹤跡：行動所留的痕跡。款款：慢慢地。蹤跡：行動所留的痕跡。累累：本文中指接連成串的樣子。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說話。裊裊：形容煙氣繚繞上升。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。嫉妒：對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。第一部分(1-2):寫中秋夜，我們在院子里盼月亮第二部分(3-23):寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分(24):寫我們在沙灘上尋月，并發(fā)表感慨。2、這篇課文記敘了童年時代幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程。三、精讀課文1、文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?(中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。)2、孩子們在哪兒尋到了月跡?3、我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)(鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。)