教學設計目錄 部編版五年級下冊語文教學工作計劃具性和人文性的統一”的轉變，教師必須更新教學觀念，入學習《語文課程標準》，并以之為指導，開展以課題研作用，明確小學語文教學的任務和要求。要積極地進行課極地進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養學生的家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、地和四個口語交際。每個單元包括導語、課例、口語交際、部分相互聯系,構成—個有機的整體。其中,元安排了一個習作例文”,也沒再安排語文園地。本冊分流”的辦法。其中要求會寫的字都在課文后面的田字格清字形,能初步結合詞語理解字義,主要幫助學生掃清閱本冊要求認識的字，分散安排在精讀課文和略會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的本班共有學生人。其中男生人，女生人。習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現共六十首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農這兩句表現了農村兒童的天真可愛。)從哪里人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里林響,忽作/玻璃/碎地聲。)②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦2.前面我們已經跟著兩位詩人,從夏季到間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調。)所以后兩句詩人怎樣的思想感情?(對鄉村晚景的喜愛和贊美之情如果現在你有一個大大的園子,里面就有這些這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游2.學生匯報,師指導識字:這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出樹)。(出示與大榆樹相關的句子)仔細默讀活力。)祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之她的生命中占據了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一3*月是故鄉明！（很好，思鄉之情。古往今來，思鄉的作品很看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的“長安一片月，萬戶搗衣聲。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉明。”清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲三、下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在的，我都異常喜歡。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段跟生字詞語一樣，希望同學們課后還要再復習鞏固，不有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們的……大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以北大，大家可以寫封信給季老，談談一個中學生對他走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結。2．他的家鄉沒有山，為什么還寫山呢？生答：4．為什么除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那么多地方的色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因融匯了鄉思而具有了特別的意味。在《月是故鄉明甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句用它來做題目，更能表達作者的鄉思之情。本文所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“魂”3、檢測課文閱讀情況：(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。(2)同桌互讀。（3）再讀課2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)②“讀到一些詩句就落淚”在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。(因為多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)板書設計:嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可2.現在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去習作：那一刻,我長大了腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事。同學們已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃題,從而養成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)要寫清“經過”中的重要情節、場面,給人如經其事、如睹2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文聽了同學們的成長故事,我發現,此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:語文園地一本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉的月亮,感受到老華2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章手法?(先總寫事物特點,再具體表現)這樣的手法有什么作用到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家4.我們了解了詩人的相關資料,知道詩人仕途失意,顛沛流親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,不牢固兒子回來時衣服已經破了。)因此,慈母手中的衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論三、切入中心，領悟“神妙”后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來店家勸告,執意過岡。)解呢?其實,我們可以聯系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就2.我們從這部分的內容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武2.很快,武松酒力發作,這時,他想休息一下。如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰績如何①武松沒了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何棒……只剩下口里喘氣。”②從武松打虎的動作和經過中,你體會到什么?(武松什么體力了。)無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的7*猴王出世這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又3.師：書上課題后面有一個①,這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現在不(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去!”明明朗朗的一座鐵板橋。”敏捷的身手，表現了他過人的本領。)人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領性，符合略讀文章的特點，即教略學不略。]發學生閱讀整本書的興趣。]8*紅樓春趣林黛玉走進了賈府，從此遇見自己一生的知己？（兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風袖，束著五彩絲攢花結長穗宮絳，外罩石青起花八團倭緞面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早就和他生分了。”可見在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉“什么罕物，連人之高低都不擇”數不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉孫美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢》中的女子，幾他能夠光耀門楣。這塊玉，無形中成為了世俗社會給所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會給他的沉——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示今天，我們通過分析寶黛初會的情節，分析了林2.學會分配角色,排練的同時學會進入角色,通過動作、表情等展現人物的性格特點。名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,時間:白天周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事。諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求:①每小組選導演一名、主要演員四名、別2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的們去感受,去細細品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游試,同學們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,些什么感受？”么樣？”第二、擺好位，側重“感”在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有“有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學生整體“引—議—聯—結。”聯——就議論的中心展開聯想，繼續某些典型？（建議嗎？”讓學生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本語文園地二2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色快樂讀書吧：讀古典名著,品百味人生廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取綜合性學習：遨游漢字王國2.學生通過綜合性學習,學會制訂活動計劃,們更深入地走進漢字王國,一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,教師相機強調:(1)自由組成小組;(2)討論活動內活動地點:分工:組長:搜集資料:編輯:抄寫:插圖:分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買者,需要付三十兩就分文不收。”大半天過去了,無人猜中。這時,有一位年輕人說唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字6.閱讀《門內添“活”字》思考:答:運用離合字形析字法。“析字”是根據漢一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒了桌子上。楊修進來看見了,讓人拿來湯匙,和眾人分楊修回答說:“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”在)隱去,就可以領會和猜想出它的本義。以上六②石頭蛋腌咸菜——③霜后的蘿卜——④關公打噴嚏——我愛你，漢字教學重點：學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐的第五大發明。漢字記載著我們民族的物質和精神的歷史2.調查社會用字:在大街、家里、校園、同學的作業本上等處尋找、拍攝用組長:組員:時間:地點:活動內容:活動過程:展示方法:分工:4.學生根據擬定的計劃,進行相關的社會實要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更①教師點撥:漢字的發展歷史,你知道多少?各種字體后,南北朝之后成為占統治地位的字體,一直沿用到今天到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字的點;同時,漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的面的知識,而且增進了對漢字的了解,加深了對漢字的在前面的學習中,我們開展了豐富多彩的學習活動,了解了唐朝的首都是長安（西安），當時西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。“青海”王維既是詩人，也是畫家，更通音律。他的詩歌以就最高。他對自然美的感受獨特而細致入微。筆下長，色彩鮮明優美，極有畫意。后人稱他的詩為“我們看到的是平日車馬交馳。塵土飛揚的渭城在朝雨朗的，客舍旁的柳樹在細雨的滋潤下顯出它翠綠的本羈愁別恨糾結在一起黯然銷魂的情調，但這恰恰體現到潔凈的街道，從青青的客舍．到翠綠的楊柳。構成詩的后兩句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無詩人的勸酒辭。由于絕句在篇幅上受到限制，這首詩對如何杯，以及啟程時如何依依不舍等都一概舍去。但酒過多巡，友上路的時間終于不能不到來，似乎脫口而出的這兩句勸酒情達到高潮。詩意看似不難，但勸酒中蘊涵的深情對沒有離基于以上認識，本設計立足文本，從語言文字入過渡語：剛才我們聽到的歌曲是根據唐代著名定情感基調；另一方面讓學生感受古詩的魅力，從而激發學生對傳統文化的熱愛。)生設置一定難度的活動，讓學生通過自主、合作的學習方式達成學習目標。)要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀⑦品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。)折柳贈別古來有之。最早在《詩經》中就有來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為戈壁和滿目的荒涼。從渭城經過陽關，再到國。若是元二用當時最好的交通工具馬車，也要半過渡語：別時容易見時難！王維在元二走后的元二的訣別詩。王維與元二的深情厚誼讓我們感③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦時候，中原已經淪陷整整65年了。同學們，65年啊，780個月啊，23739個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”②又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了南宋王師盼到沒有，你是從哪兒體會到的但悲不見？（4.從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神注意:出示句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“……你堪稱軍神!”2.了解人物:通過上節課的學習我們已經知道了,沃克醫生的診所內祖國效力……正是因為這樣,他說:(引讀)“而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”些顫抖,“額上汗珠滾滾”,并且忍不住開口對情況下,每一分鐘都是鉆心的疼痛,每一秒鐘都那么漫長,讓人難以忍受,而病人卻始終一4.課文抓住了手術中的典型事件進行描寫,是什么痛真是撕心裂肺,痛徹心扉。)地、生氣地”態度發生了翻天覆地的變化,這是為什么?(感動了、震撼了。)沃克醫生對他肅然起敬!讓我們懷著對這是沃克醫生發自內心深處的由衷的贊美。這里有兩什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板呢?你能結合老師的板書來說2.我不由得想起了一首詩,想把這首詩獻給劉征》一文中了解了毛澤東是一位偉大的詩人，他“勛鑒殉職奔赴躊躇黯然”今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智。英又返回指揮部取作戰圖。慌中未能勸告住他，致：（封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地生：主席無限的痛苦。整整一天沒有說話，生：主席痛苦極了，他不相信兒子已經死了生：岸英是他最心愛的長子。當年，地下黨子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業噩耗傳來，這位久經沙場的老人心痛不已，忍”兩個字讓我感覺到毛主席內心的無限哀傷，但是，他生：其他的戰士犧牲在朝鮮戰場是不能夠回生：他想到的不是自己一個人的利益，他想在朝鮮戰場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰場上。了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艱難抉擇后的生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！這就是毛澤東，常人的情懷，偉人的胸懷。此時此動，有如臨其境，如見其人、如聞其聲的感覺，這？（這篇文章最感人的就是對主席的神態、動作、生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。以言氣候，中國縱橫萬數千里，好像我們的母親是一個身體魁大、胸寬背條瘦小。中國許多有名的崇山大嶺，長江巨河，以及大小堅實的肥膚上之健美的肉紋和肉窩？中國土地的生產力是保有著無窮的乳汁，無窮的力量，以養育她四萬萬的孩兒的孩子的母親吧。至于說到中國天然風景的美麗，我可以西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”桂林山水，可以可以成流連難舍的勝景；這好像我們的母親，她是一個天姿部分，都有令人愛慕之美。中國海岸線之長而且彎曲，照現親富有曲線美吧。咳！母親！美麗的母親，可愛的母親，只弄成貧窮已極；不但不能買一件新的好看的衣服，把你自己將你全身洗擦洗擦，以致現出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢親太可憐了，一個天生的麗人，現在卻變成叫化的婆子！站萬萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親將母親從敵人手里救出來，把母親裝飾起來，成為世界上一敬的母親嗎？”朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親親好哭，只怪我們之中出了敗類，自己壓制親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這不難理解他無私、坦蕩、樂于奉獻、甘于清貧的有人認為“方志敏，這是一個能讓人聯想到革名字更多地與一種精神連在一起，成為歷史的一個閃光坐標點。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。”也有人說“現在生活富裕了，我們不需要什么‘清貧，潔白樸素的生活’了。”你認為他的精神、他的清貧觀對今天的你們會？（語言，敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時的情景，在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人出示課文中示例:我,今后需要一個非常清醒的大腦!”從容鎮定,以及對革命事業的熱愛和忠誠。面對手術,劉革命事業,他擔心麻醉劑會影響腦神經,影響他以后指②這段話通過對劉伯承動作和神態的描寫,表人的喜怒哀樂,那么,誰感動、生氣、傷心、興奮……的所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動2.片段示例:場景再現:數學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就激動不已,眼里閃著勝利布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳語言、動作描寫,從正面表現他讀書時入迷的樣子,同時又描生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事技巧。所以,我們一定要仔細觀察,勤于練筆語文園地四通過學習本單元課文,我們看到了手術臺前擔憂病的劉伯承,感受到了毛主席老來喪子的無限悲痛,住人物的動作、語言、神態體會人物的內心。)2.交流:那么,你還從學過的課文中哪些人物在閱讀中,能夠抓住最關鍵的描寫,去把握人物的內心和理解,是一種很好的閱讀方法,所以,大家在以后的閱讀中例:久別重逢——在機場看到爸爸的那一刻,小明飛奔過不住地流,嘴里不停念叨著:“五年了,我已經五年沒有見到你了,爸爸……”什么好處?(更能體現此刻人物的內心。)例:他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲,可是一聽到媽媽的教師點撥總結:用硬筆書寫整篇文章,應注意:不度玉門關”,表現出戍邊將士的艱苦生活,盡顯其思①從題目看,這是一首(送別詩),詩人在(黃鶴樓)送別好友(孟開篇,詩人直奔主題,直接描寫了送別友人的情景,這時正頭,只看見滾滾長江向天際奔流。)詩人并沒有具體了友人離開以后,他面對長江,看著友人的船漸行漸遠直至消失在了天邊,在平淡的描寫中,形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,著重指導:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺文。選部分學生作為演員,剩余的學生作為導演。導演說戲2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”表達效果:“沉不住氣”表現出小嘎子對長4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時主要棵挺脫的樹,堅毅、壯實。作者通過對人物的外貌嚴監生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,里拿出來,伸著兩個指頭”,為的是什么?(注監生的表現和嚴監生的心理活動。)動氣監生的心理可讓學生自己揣摩,不設統一答案。)寫、心理描寫等。在描寫人物時,要根據人物的身份《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發，通過曹小三的超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理著的胃口。本次教學我既抓住刷子李技藝高超這根明師：這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三呢？請同學們才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三2、這個環節教學我既抓住刷子李技藝高超這根津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平說。如風箏魏、機器王等，每個人物之奇特，聞所未習作例文：小守門員和他的觀眾們文學形象,電視里的藝術形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學,社會中的警察、醫生、的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產生了深刻的印象2.要寫好一個人物,寫出人物的特點,不僅要細致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的媽可能經常陪孩子做游戲、學習,有的爸爸媽媽他身著深藍色的運動衣,淺藍色的短褲,腳穿運目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個專業女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個子叔叔等。作選擇真實的素材，運用恰當的人物描寫方法，比較具特點無好壞，胖是特點，瘦也是特點；機智過人獨特的，與眾不同的，便是人物的特點了。其實，我眼睛死死地盯著小凌的右邊，張開雙臂，就像一只攔路虎腳向前跨一大步，用身體抵住小華，一個閃電般的右后轉接著：運球，加速，前沖！幾步腳功夫便搶先到了籃下，？（“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”你自己挑，快穿衣服。”不一會兒又說：“你快去去吃早飯。”當我吃早飯時，奶奶又開始嘮叨了：到了。”“東西都帶齊了嗎？帶口風琴了嗎？帶水？（今天我們“說”了很多特點鮮明的人，用合適的？（？（？（：（請同學談談課前搜集到的關于孫臏、田忌、齊威王的資學生自由回答，教師引導學生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上.生：我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場順師：而孫臏就調換一下出場順序就使事情發生了戲劇性的變化。這正像文中所說__________________________。＿＿生扮孫臏：將軍呀！第一次比賽時，我就看生：想事情往往要變變序，一味按照老辦法生：齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使？（！（文章中起什么作用這時是千鈞一發的緊急關頭，兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學們再組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說想…感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長沒錯,里面的情節能抓住讀者的心,有一定談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什么2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道多媒體呈現:把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情探險的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點表現出選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點提議全班同學相互交換作文,哪些寫得不具體的,引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學的作文語文園地六學們自由朗讀交流平臺,并回顧《田忌賽馬水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據具體情教師點撥總結:在相同的環境中,面對同一件這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣高瞻遠矚示例:兩點,兩點半,三點,三點半……他一次又一教師點撥總結:釋義:別說你出發得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外釋義:讀書一定要用心,因為有時候書里的一個字可能會價釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收獲。指與對方這節課我們學習了一些新穎的思維方式,懂得了在突發考問題。學習了修改句子的方法,同時積累？（？（出了長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩宮殿，競相涌入眼簾。來來往往的小艇穿梭在河道！）很有情趣。這就不能不提到船夫，請同學們默讀描總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總4、船夫的駕駛技術真是不簡單！請同學們看看這兩段話，這句話沒有直接寫船夫，去掉它可以嗎不行，因？（面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。文章語言優美生【這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生一定很【這個環節的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內容】【在全班交流這個環節我將主動權交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文【我充分挖掘教材內容，對學生進行想象訓練，有利于五、品讀語句，加強積累【設計這個環節目的是引導學生再一次感受東西方文化的差異，激發學生學習優秀文“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的采石技術、造屋技術,石窟陵墓、神廟等建筑成就。)文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點引導學生體會這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都感；培養學生合作學習的意識，增強集體觀念，體驗自主感；培養學生合作學習的意識，增強集體觀念，體驗自主生：訪問他人時要把問題說清楚，要有條理方案制定是否具體：時間、地點安排；組織形了，大家根據確定的主題開始查找資料、整理資料、可以實施過程中如果你們認為方案制定的還不夠完善，沒有考我校參觀怎么辦，各組是不是及時進行調整。同學們，老們校慶一定因為你們而更加精彩，一定會讓所有的來賓們2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產,凝體現文化遺產的特點或由來等。)3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現文選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順語文園地七時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同采用多種形式的讀法，如學生嘗試讀文、教師示范讀基礎上讀流利。在讀通課文后，引導學生根據注釋、插圖，聯系上下文，理解每一句話要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回？（【設計意圖】通過單元導讀，引出課文題目，以學生的姓氏為切入點，抓住一個古文瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：2夫子家/禽。”【設計意圖】學習文言文應重點指導學生把你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之6.引導學生講述楊氏之子的故事。誰能把？（【設計意圖】引導學生借助注釋理解課文內容，這是學習文言文很重要的一種學習方你姓楊，它叫楊梅，你們本是一！）（？（？（？（？（？（？（？（？（【設計意圖】感受楊氏之子的聰慧需要創設情境。在師生之間的一次次對讀中，為學（1）請同學們想象一下孔君平聽了楊氏子？（【設計意圖】引導學生通過想象，體會楊氏要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事今天，我們一起學習了一篇文言文，你能回？（4.教師總結：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學們能在生活中4.學習過程中，能自己利用工具書或者結合上下文理解重點字詞的意思，積累與“手”1．同學們，我們一起來猜謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大較容易理解。)根手指________，然后分別具體寫________，過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具拼命按住、用勁扳住”等詞語。②體會“排比”的修2．出示句子：“手指的全體，同人群的全體一那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑23*童年的發現“我明白了——世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”？（2.教師總結漫畫特點:漫畫指的是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫,一般運用變形、比擬、象征的方法,構成幽默、4.導入新課:這個單元,我們徜徉在生活這本大書中,撿拾了許多生活給予的饋贈。漫時候?什么地方?畫上有哪些人?周圍還會有哪些景物?面對母讀到這個題目,你想到了生活中的哪些現象?你自身有過類語文園地八教師點撥:①游子回到家鄉:再次踏上故鄉,②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的③遠處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠處傳來一教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業:寫一幅書顏體這種氣質具體表現為:苛捐雜稅繁多，官吏逼債又兇，鬧得雞和狗都不得安寧。我干捕蛇這行當雖然有生命危險；但是也比種田要強。”柳宗元不由得感嘆漢宣帝派軍攻打車師國，被匈奴所困。消息傳來，將軍趙充國認為，匈奴勢力微弱，可以此為由向他們發動進攻。御史魏相認為，自恃強大，對外炫耀武力，是驕兵，驕兵輕敵是一定要失敗的。漢宣帝聽從了魏相的勸諫軍隊，必定要打敗仗。40.無能為力春秋時，秦國和晉國要組成聯軍攻打鄭國，鄭國的國君非常焦急。有人告訴他，有個叫燭之武的官員能夠勸說秦國退軍。國君立即召見了燭之武。燭之武對他說：“我年輕的時候就不如別人，現在年紀大了，就更沒有這個能力了。”[提示]多指沒有能力去做好某件事情或解決某個問題。41.錦囊妙計三國時，為聯合抵抗曹操，孫權將南郡借給了劉備。后來孫權要收回，可劉備不愿歸還。周瑜設下美人計，招劉備來東吳與孫權的妹妹結婚，然后扣住劉備，逼他歸還南郡。劉備按諸葛亮給他的藏在及時解決緊急問題的辦法。42.開卷有益宋太宗趙光義命令宰相李昉組織編寫了一部學術價值頗高的百科全書，叫《太平御覽》，總字也就不感到勞累了。”[注釋]開卷：打開書本，指讀書。[提示]指讀書起的，一片混沌，像一只大雞蛋。而人類的祖先盤古，頂破了“蛋殼”。其中輕而清的物體上升，變成了天；重而濁的東西下沉，變成了地。盤古頭頂天，腳撐地，天升高一丈，地加厚一丈，盤古也高一丈，用了一萬八千年，盤古完成了開天辟在常常比喻前所未有。44.刻舟求劍戰國時期，楚國有個人坐船過江，不慎將佩劍掉進江里，他立即在劍落水的船身上刻上記號。同船的人問他：“你刻這個記號有什么用？”楚國人說：“剛才我的劍是從這里掉下去的。一會兒我可以順著這個記號下去找。”等船靠他看見別人的三層樓房，心里十分羨慕，決定也造一座。他要求找來的工匠只造第三層樓，第一層、第二層統統不要。工匠們聽了哭笑不得，說：“世界上哪有這樣的事，沒有第一層和第二層，怎么能蓋起第三層呢？”[提示]比喻脫離實際如釋重負春秋時，季孫、叔孫和孟孫三個家族掌握了魯國的軍政大權。魯昭公為奪回權利，派兵去攻打季孫氏。叔孫氏和孟孫氏知道后，立刻前來救援。三家聯合起來，把昭公的軍隊打得大敗，昭公只得逃亡齊國。因為他原來已經失去了民心，百姓反而感覺像放下沉重的負擔。[注釋]釋：放下。負：負擔。[提示]形容人們解除了負擔后的輕松心情。47.如魚得水東漢末年，劉備請到諸葛亮做軍師后，經常得到諸葛亮的指點，對天下形勢的理解和認識有了很大的提高。他與諸葛亮的關系十分親密。開始時，關羽和張飛很不服氣。劉備說：“我得到諸葛亮，就像魚得到了水一樣，你們應該理解。”[提示]比喻得到與自己很投合的人或很適合一發西漢著名的文學家枚乘，擅長寫辭賦。他在吳王劉濞那里做謀士時，反對吳王反叛朝廷。他勸吳王：“用一縷頭發系上千鈞之重的東西，下邊是深淵，頭發絲一斷，那東西你就別指望重新得到了。你謀反朝廷，危險的程度就像這頭發絲一樣。”劉濞不聽，其兵反叛，最終被朝廷的大軍消滅。[注釋]鈞：古代重量單位，三十斤（即十五千克）為一鈞。[提示]比喻不釋卷三國時，吳國大將呂蒙，善于領兵作戰，立下不少戰功。但他有一個毛病：不愿讀書。吳王孫權對他說：“你掌管軍政大權，應該多讀兵書和史書。”他回答：“抽不出時間。”孫權說：“光武帝領兵打仗時，手都從來不離開書，你比他還忙嗎？”從此，呂蒙努力學習，成了一個有學問的將領。[注釋]釋：放開。卷：書本。[提示]形容勤奮學習或看書入迷。50.天衣無縫古時候，有個年輕人名叫郭翰。盛夏的一個晚上，他在大樹底下乘涼。突然間，一個美麗的仙女從天上飄然而來。郭翰發現仙女的漂亮衣裙竟然連一條示]比喻事物非常自然完美，無任何紕漏破綻可尋。51.名落孫山宋朝時候，有個名叫孫山的讀書人，他與同鄉的兒子一起去參加科舉EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up4(一),孫)他丟了一匹馬。別人來安慰他，他說：“這不一定是壞事。”后來，丟失的馬帶回來一匹好馬。大家來祝賀，他說：“這不見得是好釋]塞：邊塞。翁：老頭兒。[提示]比喻壞事可以變成好事。53.三顧茅廬東漢末年，劉備廣納人才，想完成統一中國的大業。他聽說在隆中臥龍岡隱居的諸葛亮是個奇才，就去請他出山。一連去了兩次，諸葛亮都不在家。第三次，諸葛亮正在屋里睡覺，劉備站在院國土面積小，人口稀少。人們不用坐車乘船到遠方去；沒有戰爭，人們不需要犧牲自己的生命；人人有自己喜歡的職業，吃得好，穿定地生活，愉快地工作。55.舉一反三有一天，“至圣先師”孔子對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活地推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變形容善于類推，能觸類旁通。56.班門弄斧魯班是我國古代有名的能工巧匠，尤其善于使用斧頭砍削木器，所以人們認為在他的門前舞弄斧頭是不自量力的行為。明代詩人梅之渙譏諷在李白墓前題詩的人，寫過這樣一首詩：“采石江邊一堆土，李白之名高千古。來來往往一首詩，魯班門前弄大斧。”[注釋]班：魯班，我國古代著名的木人在路上邊走邊吃梨。這時候，迎面走來一位醫生。醫生對他說；“吃梨對牙齒有好處，卻會傷脾。”那人從口袋里掏出幾顆棗，問道：“那么吃棗呢？”醫生說：“棗補脾，可是會傷害牙齒。”那人說：“我有辦法了，吃梨只嚼不咽，吃棗只吞不嚼。”說完，他把棗一口吞了下去。[注釋]囫圇：完整，整個兒。[提示]多用來比喻學習時不加以分析和理解，而籠統地全部接受。5這不是在說我嗎？”王魯愈看愈害怕，都忘狀紙要怎么批，居然在狀紙上寫下了八個大字：“汝雖打草，吾已蛇驚。”意思就是說你的時候，有一個名叫王魯的人，他在衙門做官的時候，常常接受賄賂、不遵守法規。有一天，有人遞了一張狀紙到衙門，控告王這不是在說我嗎？”王魯愈看愈害怕，都忘狀紙要怎么批，居然在狀紙上寫下了八個大字：“汝雖打草，吾已蛇驚。”意思就是說你EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up4(一),使)王苻堅率兵百萬南下攻打東晉，而東晉只有八萬兵馬應戰。沒把對方放在眼里的苻堅卻在首戰落敗，士氣大傷。一天晚上