第三單元主題

本單元課文是圍繞“處處留心皆學問”這個專題編排的crh《古詩二首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的

住宅》三篇精讀課文組成。《暮江吟》一詩構思精妙，攝取兩幅幽美的自然界的畫面加以組接：一幅是夕

陽西沉、晚霞映江，一幅是彎月初升、夜色朦朧；《題西林壁》寫廬山變化多姿的面貌，借景說理，揭示

了一種生活哲理；《雪梅》詠物說理，詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，富有啟示性：《爬山虎的

腳》細致觀察了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子和爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何向上爬的，啟

發學生深入觀察周圍的事物；《蟋蟀的住宅》介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，這是通過作者長期、深

入地觀察得知的，啟示學生們在日常生活中留心觀察，在觀察中發現自然的奧秘

9古詩三首

【教學目標】

知識與能力：

1.認識〃暮、瑟、緣"等6個生字，讀準多音字〃降"，會寫"暮、吟、題”等12個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。

3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理;能展開想象，用自己的話說出詩句描

繪的景象。

過程與方法：

學習本課可先引導學生理解詩題，結合插圖和注釋,初步理解詩歌大意。然后自讀古詩把

握節奏，再通過自由交流理解古詩，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀

中感悟詩人的思想感情。

情感態度與價值觀：

激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛,培養學生的愛美情趣和審美能力。

【教學重點】

引導學生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

【教學難點】

能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理;能展開想象，用自己的話說出詩

句描繪的景象。

【教學準備】

教師:制作多媒體課件，準備古箏曲《漁舟唱晚》。

學生:搜集三首詩的作者的有關資料。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識本課的生字詞。

2.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理;能展開想象用自己的話說出詩句描

繪的景象。

3.背誦古詩。

【教學過程】

一、談話導入，介紹詩人。

師:我們在低年級曾學過《賦得古原草送別（節選）》，大家還記得嗎?（師生齊背《賦得古原草送

別（節選）》）

這首詩的作者是誰?（白居易）我們今天再來學習他的另一首膾炙人口的作品——《暮江

吟》。（板書：《暮江吟》）

在學習這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

出示課件1:白居易的照片、生平簡介。

白居易（772年—846年）,字樂天號香山居士、醉吟先生。祖籍山西太原。他是唐代偉大

的現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者。白居易的詩歌題材廣泛、形式多樣、語言通俗、深

入淺出。《暮江吟》大約是長慶二年（822年）白居易赴杭州任刺史途中所寫。

設計意圖：

了解作者的背景，有助于學生理解古詩。

二、初讀詩文，整體感知。

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

出示課件2:"暮、瑟、緣、騷、遜、輸"

提示：Q）"瑟、騷"是平舌音，"輸"是翹舌音，"緣"是整體認讀音節。

（2）〃暮"可以根據會意字的特點識記，字形結構像太陽落在草叢中。

⑶多音字"降〃，在本課的讀音是xidng,可組詞〃投降〃另一個讀音是jidng,可組詞"降落〃。

2.學習會寫字。

出示課件3："暮、吟、題、側、峰、廬、緣、降、費、須、遜、輸"

提示：

Q這些字中最容易寫錯的字是"吟、緣、降、輸"。"吟"的右邊是"今〃，不要寫成"令"；

〃緣〃的第四筆是撇折，第五筆是橫撇,可借助"互"幫助識記；"降"的第七筆是撇折,容易寫

成橫；〃輸"的右邊中間的短橫不要漏寫。

⑵書寫指導"費"，上寬下窄，上面的"弗"要寫得扁平一些；"暮〃中間一橫要寫得長一些。

設計意圖：

初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙。

3.理解題意。

三、再讀詩文，探究詩意。

1.師:詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常愉快,途經江邊時寫下了這首詩。通過

課前的預習，誰來說說題目的意思?（指名說題目的意思）

2.師:白居易到底吟了什么詩凝們一起來聽聽。（出示課件4,生聽課件中的范讀）

3.出示課件5:自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用

標出。（生自由朗讀學習古詩）

4.出示課件6,交流學習第一、二句。

Q）讀這兩句詩,你有什么不懂的字詞可以提出來。

（師生共同解答"吟""殘陽""鋪""瑟瑟"等）

吟古代詩歌體裁的一種。

歹鄭日落日。

瑟瑟:這里形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色。

鋪:落日余暉灑滿江面。

（2）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）

紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，江水一半呈現出紅色,一半呈現出青綠色。

⑶能不能把"鋪"換成"射、照"？小組討論后匯報。

不能，〃鋪”字更柔和，有動感更宏大。

5指導朗讀第一、二句。

過渡語:江邊傍晚的景色是如此吸引人,不知不覺已到夜晚。

6.出示課件7,指導學習第三、四句。

Q）這兩句詩描寫了江邊的哪些景色？

⑵詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?（板書:露水月亮）

⑶把什么比作什么?又把什么比作什么？

⑷詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色,詩中用哪個詞語來稱

贊?何憐）

⑸"可憐”是什么意思?（可愛）（板書:景色美麗）

設計意圖：

有序的問題引導,讓學生循序漸進地進入詩中，逐層深入地積累知識。

7才旨導朗讀第三、四句。

8》旨導朗讀整首詩。

提示:⑴一邊想象畫面，一邊朗讀,讀出畫面美。讀前兩句時,可以把〃瑟瑟"讀得稍重才巴"紅"

的讀音稍微拉長,通過對比朗讀，體會江面顏色的變化,讀出由衷的喜愛和贊美之情，從詩的描述

中可以看出作者用詞生動，觀察細致。

（2）朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據劃分的節奏有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感。

1.出示課件8,指導配樂朗讀。

師:詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情很愉快，途經江邊時他被紅霞映江、彎

月東升、露水晶瑩的美景所陶醉，寫下了這首詩,下面我們隨著音樂也來細細地品讀一番。

（生配樂朗讀）

設計意圖：

讓學生在音樂中體驗詩的意境，能鍛煉學生的鑒賞能力。

2.談感受。

師如果此時你就是詩人，來到了深秋傍晚的江邊，領略了安靜、優美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語言。

出示課件9:你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？

設計意圖：

讓學生進行個性化的展示才是升對課文內容的理解。

【板書設計】

暮江吟

［唐］白居易

露珠月亮景色美妙

第二課時

【課時目標】

1.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理;能展開想象,用自己的話說出詩句

描繪的景象。

2.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

【教學過程】

一、談話激趣。

同學們，我們知道,古詩語言精練，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學

習宋代詩人蘇軾寫在西林寺墻壁上的一首詩。（板書:題西林壁）

今天,我們就用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?出示課

件10：

解詩題，知作者。

抓字眼，明詩意。

多誦讀，悟詩情。

設計意圖：

提醒學生學習古詩的幾個步驟,使學生更加熟練地掌握學習古詩的方法。

二、初讀詩文，整體感知。

1.出示課件1L自由朗讀古詩，注意讀準字音。

設計意圖：

自學生字，通讀全詩，為學詩做準備。

2.理解題意。

（出示課件12）題西林壁:寫在西林寺的墻壁上。題，書寫，題寫。西林，西林寺,在今江西廬山腳下。

三、學習古詩《題西林壁》。

（一）解詩題，知作者。

1.師:請結合課文的注釋，理解本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師:誰知道蘇軾的生平？

出示課件13:蘇軾,字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家，是"唐宋八大家"之一,

與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇"。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經

過廬山時寫下的五首游記詩之一。

（二）抓字眼，明詩意。

1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考從這首詩中讀懂了什么。

2.師:四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3.師:誰來說說從這首詩中讀懂了什么？

出示課件14:

橫看成嶺側成峰:從正面看，山嶺連綿起伏;從側面看，山峰巍峨聳立。（板書:橫嶺側

峰）（板書:變幻莫測）

4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

出示課件15:

遠近高低各（重讀）不同:從遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

（板書:遠近高低）（板書:千姿百態）

5.師:從這兩句詩中，你知道廬山在蘇軾的眼中，為什么會有這么多種變化了嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（板書:從不同角度觀察）

師:對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你們現在就面對著廬山，你們能用〃我

站在看到"的句式說一句話嗎?（出示課件16）

設計意圖：

有針對性地練習,既能鞏固知識，又能激發興趣。

6.出示課件17:

不識廬山真（重讀）面目:（識:認清）"我"沒有認清廬山的真面目。（全景）只緣身在此山中:只因

為我站在廬山中。

7.師:這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?（絲彖"）讓我們一起來書寫一下。

（三）多誦讀，悟詩情。

提示:這首詩寫詩人游山之后的感悟,可以通過重讀“真面目”一詞，在〃只緣"后稍作停頓，讀

出恍然大悟的感覺。

1.師:作者為什么要描寫廬山?（作者喜爰廬山）

作者從多個角度、細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山

的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優美的聲音朗讀出來呢?誰還記得讀古

詩的方法有哪幾種?（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜爰的方

式朗讀這首古詩。

設計意圖：

通過不同形式的誦讀與作者的思想感情產生共鳴。

2.四人小組表演，悟詩情。

師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》，但老師有一個地方不能理解:作者為什么說

自己〃不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山"橫看成嶺側成峰"了嗎?（因為他所站的位置

不同，〃橫看成嶺側成峰〃是站在遠處看的，而"不識廬山真面目"則是身在廬山時看的。也就

是人們常說的"當局者迷,旁觀者清"。所以我們要想對事情有一個全面的了解，就要跳出局部,

從整體觀察。）

（四）總結。

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了"當局者

迷，旁觀者清〃的人生哲理。

四、學習古詩《雪梅》。

（一）出示課件18,看圖片、賞雪梅。

同學們，老師為大家準備了幾張圖片我們一起來欣賞。

師:你們知道這是什么花嗎?那你們知道這種花在什么時節開放嗎?（生答:梅花，在冬天開放）

師:說得對!這是梅花,它們在冬天開放彳艮美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜愛。自古以來，人們

就把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了,怎么回事呢?就讓我們一起走進《雪

梅》這首詩去探個究竟。（板書:雪梅）

（出示課件19:〃雪梅〃就是雪和梅。）

（二）讀古詩、誦雪梅。

1.出示課件20:借助拼音才巴這首詩讀正確。

師:看到你們認真讀書的樣子，真為你們高興。

2.認讀標拼音的字。

3.同桌互讀,有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學認真聽，注意聽他讀得怎樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當小老師領讀。

7.聽老師讀，注意節奏。

8.自己讀，讀出節奏。

師節奏感讀出來了，詩的韻味也就讀出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

1L背讀、領背。

設計意圖：

充分朗讀是理解詩詞最有效的方法。

（三）品詩句，悟道理。

師詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩句的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩句的意思。

4.一起說詩意。

師:梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難住了詩人,梅花雖然沒有雪花那

樣晶瑩、潔白,但是雪花卻少了梅花的一段清香。

5.悟道理。

（指名說）從后兩句詩中，我們可以知道雪和梅的特點是:雪白、梅香（板書:雪白梅香）。這首詩借

雪、梅的爭春,告訴我們人各有所長（板書:人各有所長）也各有所短我們要取人之長，補己之短的

道理。正如《千字文》中所說：〃罔談彼短，靡恃己長。”

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪、梅，拓展詩詞。

1.出示課件21:詩人簡介。

師:這首詩的作者是盧鉞，宋朝人。他非常喜爰梅花。

2.談雪、梅的關系。

師:古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起比較。這是因為雪中有了梅花,就透露出春的

信息;梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

3.出示課件22,我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下一首詞《卜算子?詠

梅》，我們一起來欣賞。

4總結:同學們，梅花自古就是中華民族精神的象征。別的花都是春天開，它卻不一樣越是寒冷,

越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以,它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它

被稱為〃歲寒三友"之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望你們像梅花一樣不畏嚴寒，在艱

苦的環境中堅強不屈。

五、布置作業。

出示課件23:

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2.結合生活實際，說說你是怎么理解〃不識廬山真面目只緣身在此山中〃和〃梅須遜雪三分白,

雪卻輸梅一段香”的。

設計意圖：

學習課外的詩詞名句，更利于拓展延伸,開闊學生的視野積累素材。

【板書設計】

題西林壁

［宋］蘇軾

l||A

橫［變幻莫測

側’從不同角度觀察

遠近1

｝千姿百態）

高低」

只緣身在此山中----->明理

雪梅

［宋］盧鉞

雪白

｝人各有所長

梅香

10爬山虎的腳

【教學目標】

知識與能力：

1.認識"均、柄"等4個生字，讀準多音字"曲"，會寫"虎、操”等13個字，會寫"爬山虎、

操場〃等16個詞語。

2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

4.學寫觀察記錄。

過程與方法：

可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的,然后通

過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程,感受作者連續細致的觀察。

情感態度與價值觀：

培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學重點】

1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

【教學難點】

1.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

2.學寫觀察記錄。

【教學準備】

教師:準備相關多媒體課件;有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。

學生:預習課文,通過實物或影像資料觀察爬山虎。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.掌握本課生字詞。

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課。

剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。

出示課件1（爬山虎的相關資料），引導學生觀察。（板書：10爬山虎的腳）

爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫爬墻虎、地錦，屬葡萄科。高攀的落葉藤

本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花,花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖

和根可以入藥。

設計意圖：

激發興趣，并從中了解植物的特點。

二、整體感知，理清脈絡。

1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文。

(1)圈出課文中的生字、新詞，多讀幾遍。

①分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示課件2,會認字："均、柄、蝸、萎"

提示:可以聯系生活理解字義「柄”是植物的花、葉或者果實跟枝莖連著的部分。也可以組詞

為〃手柄""把柄"。

"曲"是多音字，讀q。和qU；"萎"是上形下聲。

②書寫指導。

出示課件3,會寫字："虎、操、占、嫩、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固〃

指導書寫：〃操”最后一筆捺要舒展；"嫩"三部分都要窄長，"束"字中間是一個扁口,末筆捺

變為點；〃均"最后一筆是提；〃疊〃上窄下寬,中間是，上邊沒點底橫長；〃隙〃右邊三

部分稍扁，上邊〃小"字中間一豎不帶鉤，下邊"小〃字豎帶鉤；“瞧〃筆畫多，要寫緊湊，目字

要窄，右上邊有一點。

指導學生按筆順規則寫字，并注意觀察學生的寫字姿勢。

(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.險查交流：

Q)出示課件4,請學生自薦領讀詞語。

(2)出示課件5,交流每個自然段寫了什么。

全文共5個自然段，可以分為三部分。

設計意圖：

讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。

三、自主探究，理解第一自然段。

1.全班齊讀,思考這兩句話從哪個方面介紹了爬山虎。

2.出示課件6,填空。

爬山虎生長的特殊環境是

3.指導朗讀。

四、課堂小結，留有思考。

今天,我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻爬山虎是爬墻生長的，那么它是怎樣爬墻

的呢?我們下節課繼續學習。

設計意圖：

回味全文提出問題，為深入學習課文做準備。

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。

4.學寫觀察記錄。

【教學過程】

一、復習導入。

上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,并從第1自然段中

知道了爬山虎的生長位置。這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

設計意圖：

回顧上節課的知識，引起學生的學習興趣。

二、研讀第2自然段。

1.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的。

（板書:位置顏色樣子）

2.學生交流，師出示課件7,歸納課文的探究點：

①爬山虎葉子生長的位置:

②剛長出來的葉子的顏色：_0

③長大了的葉子的顏色:

④葉子的樣子:

（板書:墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點兒空隙）

3.指導朗讀:讀出美感。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

1.請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考爬山虎的腳有什么獨特之處。

設計意圖：

提出問題，讓大家一起討論解決問題，有助于理解課文。

2.匯報交流。

師:首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

Q）出示課件8,結合插圖，可以看出爬山虎的腳的樣子很獨特。

①出示課件9:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲

很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

師:如果你此時也學著葉圣陶爺爺在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的

腳的?（引導學生發現作者是從位置、樣子和顏色來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形

象）

②用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（板書:莖上細絲像蝸牛的觸角如新葉）

③過渡:來，我們邊看畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

④出示課件10,畫面指導朗讀這個句子加深體會。（老師弓I讀）

小結:這就是爬山虎的腳的樣子的獨特之處。你們知道爬山虎更獨特的地方是什么嗎？

⑵出示課件11：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

①問:爬山虎是怎樣往上爬的？

②〃這樣〃是指什么?學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，說說眼前仿佛

出現了什么。

③想看看爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎?（請你睜大眼睛來看）

④自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞語。

（板書:觸、巴、拉、貼）

設計意圖：

通過朗讀，感受爬山虎腳的美C

小結:原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁！

生齊讀。

指導朗讀:注意稍微讀重動詞。

師:在這里葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師:老師上課前在校園采集了一些爬山虎，你們從它們的顏色可以推斷出什么老師這里有道作

業練習，需要大家去探索。小組結合文章第5自然段的內容自由討論。

⑶出示課件12:爬山虎”腳巴在墻上相當牢固二

小結：〃紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。〃課下讓我們到校園去看看爬山虎是不是真的像葉

圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺用慧眼去觀察，去發現。

四、聯系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺學習什么呢?（留心細致地觀察周圍的事物）

2.總結。羅丹也說過："這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。〃讓我們用一雙慧眼去

觀察、去發現吧！

五、積累運用，提升語言。

出示課件13:

1.有感情地朗讀課文抄寫優美的詞句。

2.課外練筆:請你仔細觀察一種攀爬植物（如:葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語

言要通順。

設計意圖：

有助于學會運用抓住事物特征片巴意思寫清楚的寫作方法。

【板書設計】

10爬山虎的腳

「位置顏色樣子

葉

I墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點兒空除

［莖上細絲像蝸牛的觸角如新葉

腳

I觸、巴、拉、貼（牢固）

11蟋蟀的住宅

【教學目標】

知識與能力：

［認識"宅、隱”等12個生字，會寫"宅、臨"等13個字，會寫”住宅、臨時”等16個詞語。

2知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是〃偉大的工程〃的原因。

3.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察體會觀察的樂趣。

4.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。

2.感受作者連續細致的觀察。

3.能通過比較，體會擬人句表達的好處。

情感態度與價值觀：

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生養成仔細觀察的習慣。

【教學重點】

1.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是〃偉大的工程〃的原因。

2.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會觀察的樂趣。

【教學難點】

1.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察體會觀察的樂趣。

2.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。

【教學準備】

教師:制作多媒體課件，收集蟋蟀的相關資料。

學生:預習課文，初步了解蟋蟀的習性。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.掌握本課的生字詞，理解重點詞語的意思。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.理清課文脈絡,了解課文大概內容。

【教學過程】

-激發興趣，導入新課。

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲世界中，除了蟬擁有優美的歌聲

外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲,那就是蟋蟀。

2.出示課件L播放蟋蟀的叫聲。

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西也非常出名，是什么呢?（蟋蟀的住宅）（板書蟋

蟀的住宅）

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個題目，你有什么疑問？

4.我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國昆蟲學家法布爾一起參觀〃蟋蟀的住宅二

設計意圖：

聲音讓學生更清楚地認識蟋蟀,同時激起學生的學習興趣。

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.出示課件2,運用多種方式朗讀本課生字（開火車讀，齊讀，指名讀）。

3.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示課件工會認字：〃宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、驟、置、拋〃

"宅、慎、址、驟、置"是翹舌音；"搜〃是平舌音；"傾"是后鼻音。

設計意圖：

鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，能充分發揮學生識字的

主動性，激發學生自主識字的興趣。

4.書寫指導。

出示課件4:

Q）會寫字:宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、衛、較。

⑵指導書寫。

"穴"最后一筆捺要舒展；

"臥、專〃的最后一筆都是點；

"衛〃最后一筆橫要長一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意觀察學生的寫字姿勢。

⑶歸類呈現。

第一類:左右結構。〃臨、慎、擇、址”要寫得左窄右寬。“較〃左右同寬。〃臥〃要寫得左寬

右窄,并注意筆順。

第二類:上下結構。"宅、穴"都是寶蓋頭,注意下半部分應寫得舒展。

第三類:獨體字。其中，〃專、衛”筆畫較少,寫字時把筆畫舒展開，注意觀察寫在田字格橫中線、

豎中線上的筆畫。〃專"字易寫錯，第三筆為豎折折，最后一筆為點。

5.出示課件5、6:畫出不理解的詞語，借用工具書解決。

隱蔽:被別的事物遮住不易被發現。

隨遇而安:能適應各種環境，在任｛可環境中都能滿足。

慎重:謹慎認真.

柔弱:軟弱。

搜索:仔細尋找（隱藏的人或東西）。

隧道:在山中、地下或海底開鑿或挖掘成的通路。

耙掃:打掃。

三、理清脈絡，劃分層次。

1.出示課件7:

自由朗讀課文,小組討論思考作者觀察到了什么?有什么發現？

2.課文一共9個自然段，可以分為三部分，出示課件8:

第一部分（第1自然段）:開門見山點出蟋蟀的出名不僅因為唱歌，更在于其住宅。

第二部分（第2~6自然段）:具體介紹了蟋蟀住宅的特點。

第三部分（第7?9自然段）:介紹了蟋蟀是如何修建住宅的，展現了蟋蟀建造住宅的才能。

四、熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。

1.出示課件9:

Q）默讀第1自然段，思考、小組討論:蟋蟀出名有幾個原因？

⑵將第1自然段第二句話改成"它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌"行不行?為什

么？

2.學生匯報，教師相機指導。

設計意圖：

理清課文脈絡，有助于學生更清晰地了解課文內容。

五、小結課文，課堂練習。

師:作者為什么會有這樣的發現與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎?下一節課我

們再走進課文。

六、再讀課文，布置作業。

出示課件10:

1.帶著你的疑問再讀課文。

2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

設計意圖：

讓學生及時整理讀書筆記，養成善于積累的好習慣。

第二課時

【課時目標】

1.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

2知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是〃偉大的工程〃的原因。

3.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察體會觀察的樂趣。

4.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。

【教學過程】

-激趣導入，復習生字。

1.出示課件11：

Q）聽寫生詞,同桌互相檢杳，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅臨時功夫慎重選擇住址

優良洞穴大廳臥室專家平整

清潔衛生疲勞隨遇而安

⑵作者觀察到了蟋蟀的什么?（蟋蟀修建住宅的過程）

⑶我們向別人介紹自己的住宅時,會按照怎樣的順序？

2.學生說說自己的介紹順序。

設計意圖：

交流發言，讓學生把課本知識轉化成自己的東西，培養表達能力。

二、精讀課文，深入理解。

1.現在作者法布爾就向我們介紹了他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀第2~6自然段。

（板書:住宅特點）

出示課件12—14:

Q）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱為"住宅〃呢?這是運用了什么修辭手法？

⑵“隨遇而安”是什么意思?（指導學生讀第2自然段的前三句話）

⑶"蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安〃這恰好照應了課題〃住宅〃一詞。讀了這句話,你還會

想些什么?（板書:選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）

⑷指導朗讀，體會"不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

思考:作者發現了什么?他是怎樣介紹的？

2.學生匯報：

外部：（板書:外部）

隧道一排水良好

出示課件15:〃青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。〃

門——隱蔽

出示課件16:"出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座（比喻的手法）

平臺一平坦（板書:隱蔽平坦）

出示課件17:〃那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安

靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。〃（擬人手法）

3.齊讀第5自然段，教師追問:這段是從哪方面來介紹蟋蟀的住宅的?（外部）

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發現了什么?（學習第6自然段）

出示課件18,內部:簡樸、清潔、干燥、衛生、光滑、平整

（板書內部:簡樸、清潔、干燥、衛生、光滑、平整）

三、精讀課文，加深理解。

1.出示課件19啟由朗讀第7~9自然段，思考:為什么說蟋蟀的住宅〃真可以算是偉大的工程了”

呢?抓住關鍵詞句，說說你的感受。

2.學生匯報，出示課件20—23:

Q）修建時間:從秋天初寒的時候一直到冬天。（板書修建時間:從秋天初寒的時候一直到冬天）

⑵挖掘過程:它用前足扒土，還用鉗子似的大顆搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后

腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面,傾斜地鋪開。（挖掘工具柔弱）

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須

輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）

余下的是長時間的整修,今天做一點兒，明天做一點兒。

即使在冬天,只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥

士來。（勤勞）（板書才藝掘過程勤奮不斷整修）

設計意圖：

再次對比，使學生認識到蟋蟀的出名，不僅因為唱歌，更在于其住宅。

3.再次朗讀第7?9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

Q）出示課件24:從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？

蟋蟀不肯隨遇而安體現在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現成的洞穴;三是自己一

點兒一點兒地挖掘洞穴。

⑵出示課件25作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？

通過〃扒〃“搬〃〃踏〃”推〃〃鋪"一系列動詞,具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程,

表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結，回顧課文。

法布爾先生經過連續細致的觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的

住宅一樣，用生動的語言介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是〃偉大的工

程

設計意圖：

再一次從整體上感悟課文,達到讀悟共鳴、讀寫延伸的目的，使讀能為今后的用服務。學生

選擇性延伸學習，激發求知欲和好奇心。

五、拓展延伸，布置作業。

1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給了我們很

大啟發。平時,我們每個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小養成耐心細致的觀

察習慣，積極探索,為科學事業貢獻一份力量。

2.談談你讀了這篇課文后的感受或啟發。

3.選擇學習，出示課件26:

（1）課后選一處景物進行觀察洛東習寫一寫。

⑵繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。

⑶讀一讀《昆蟲記》這本書c

設計意圖：

利用作業的設計拓寬學生的視野。

【板書設計】

II蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘（不肯隨遇而安）

住宅特點外部:隱蔽、平坦、向陽、傾斜等

內部:簡樸、清潔、干燥、衛生、光滑、平整

修建時間:從秋天初寒的時候一直翎冬天

修建過程

如何建筑:挖掘過程（勤奮，）不斷整修

口語交際:愛護眼睛，保護視力

【教學目標】

1.能在小組討論時注意音量適當。

2.不重復別人說過的話。想法接近時，先認同再補充。

3.掌握近視形成的原因。

4.要求學生做到預防近視，并掌握保護眼睛的方法。

5.通過本課的學習，培養學生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。

【教學重點】

1.能在小組討論時注意音量適當。

2.不重復別人說過的話。想法接近時，先認同再補充。

【教學難點】

1.不重復別人說過的話。想法接近時，先認同再補充。

2要求學生做到預防近視井掌握保護眼睛的方法。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、謎語導入。

1.師:今天老師給同學們猜個謎語，出示課件1：兩顆黑葡萄，長在人臉上，白天開窗望，晚上關緊窗。

（生:眼睛）

2.師:對了,同學們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看眼睛,看看眼睛是由什么組成的。（板書:口語交

際:愛護眼睛保護視力）

二、認識眼睛的結構。

1.出示課件2（眼睛的結構），讓學生同桌互看眼睛，在學生發現了眼睛中間有個小圓孔的基礎上

出示眼睛的外部結構圖，指導學生認識眼睛的部分結構,再讓學生指認，加深印象。

2.師:剛才同學們看到的小圓孔就是瞳孔，物體的反射光通過瞳孔進入眼睛，在視網膜上形成這

些物體的像，最后視覺神經把這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了。

3.出示課件3,通過兩張不一樣瞳孔的圖片，揭露生活中的小常識,培養學生日常的觀察能力。

三、引導學生了解近視的概念及近視的影響。

1.出示課件4,小游戲:找硝兒!（測測大家的眼力）

師生互動，找出不同的地方。

2.出示課件5,一張模糊的視力表，學生比較后引出近視的概念。

3.小組討論影響視力的原因。

小組討論時，注意說話的音量,避免干擾其他小組。

4.匯報總結。

要求:不重復別人的話。如果想法接近，可以先表示認同,再繼續補充。

四、預防近視,養成保護眼睛的良好習慣。

師:近視的原因有哪些呢？

1.讓學生討論后交流得出，出示課件6:

（1）不注重看電視或電腦用眼時間。

⑵不注重用眼衛生。

⑶不認真做眼保健操。

⑷不注重飲食。

師歸納起來，這些都是增加了眼睛的負擔,造成了眼睛調節過度緊張和疲勞。

讓學生對照這幾種情況找找自己是不是也存在類1以的情況，加以改正。

（板書:近視原因眼睛過度緊張和疲勞）

2.針對近視形成的原因，提出預防近視的措施。

出示課件7:

Q）重點強調培養學生良好的用眼習慣。

⑵每天堅持做眼保健操。

⑶積極鍛煉身體。

⑷保證足夠的睡眠時間。

師:保護眼睛，重在預防技下來我們看個短片（出示課件8）休息一下，同時注意看短片中保護眼

睛的方法，同學們可以一起跟著做。

（板書:預防近視注意用眼衛生，保護眼睛）

五、加強意識明辨是非，回答問題。

師:剛剛我們講了很多內容才妾下來我就要考考同學們。通過問答環節及判斷圖片是非做法才是

高同學們對保護眼睛、預防近視的認識。（出示課件9）

六、課堂總結。

同學們，眼睛是心靈的窗戶，所以你們在生活中要注意用眼衛生,保護好眼睛。（通過"爰眼

拍手歌"回顧本節課我們講的內容）最后老師衷心祝愿大冢,不要因今天的近視而影響明天的遠

征愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛。

【板書設計】

口語交際:愛護眼睛保護視力

小聲講，不干擾;不重復，會補充

愛護眼睛，保護視力

習作:寫觀察曰記

【教學目標】

1.能進行連續觀察,用觀察日記記錄觀察對象的變化。

2.能在小組內分享觀察日記,并進行評價。

3.培養學生觀察的興趣,養成留心觀察周圍事物的好習慣。

4.讓學生寫下觀察中的新發現,或觀察中發生的事。

5.讓學生了解觀察日記的寫法，試看寫觀察日記。

6.練習修改習作。

【教學重難點】

1.能進行連續觀察,用觀察日記記錄觀察對象的變化。

2.能在小組內分享觀察日記,并進行評價。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、激發學生的寫作興趣。

師:我們學習的《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經過一段時間的觀察發現了爬山虎的秘密，《蟋蟀

的住宅》是作者法布爾觀察了很久,看到了蟋蟀筑巢的全過程。只有通過認真、連續的觀察才

能把文章寫得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習這種寫法，并運用到自己的習作中，讓自

己的習作也顯得生動有趣。（板書習作:寫觀察日記）

二、回憶日記格式。

（一）出示課件L回憶日記格式。

1.學生齊讀題目,說一說要求寫什么。

2.師導言:既然要寫觀察日記,我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式？

3.學生:要寫上年、月、日、星期和天氣。

4老師彳艮好，看來大家對寫日記有所了解了。可以給日記擬個標題，然后在第一行寫上日期、星

期、天氣。

（板書:給日記擬個標題第一行寫上日期、星期、天氣）

5.出示課件2:觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面,

寫出特征，反映一個中心。我們來看看觀察日記的格式。

出示課件3,根據寫作目的不同可以有兩種格式：

一種是寫在日記本上，給芻己看的;一種是寫在作文本上，給老師看的。寫在日記本上的就

像剛才的同學所說,第一行寫出寫日記的時間和天氣;寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有

一個題目,老師一看就知道你寫的觀察日記的內容,第一行寫出寫日記的時間。

6.出示課件4,讀一讀蘇聯比安基的《森林報?夏》中的兩則曰記，想一想，說一說:它和我們以前

所寫的日記有哪些不同之處呢?（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成。）

7.師:這樣在一段時間內,圍繞同一個寫作內容，通過幾則日記把觀察到的事物發生的變化描寫

出來,叫作連續觀察日記。今天,我們也可以寫一寫連續觀察日記。

（二）確定觀察對象。

1.同學們想一想，你們打算選擇什么事物來進行認真細致的觀察。大家打開書翻到第44頁，看

看這些小朋友都準備觀察什么。

2.學生回答:他們想觀察種子的生長過程、樹葉顏色在秋天的變化、月亮變化的過程、家里養

的小貓。

3.學生先在小組內交流自己的觀察對象，然后再全班交流。

三、指導觀察方法，引導學生習作。

（一）指導觀察方法。

1過渡:小朋友們，我們已經選好了要觀察的事物，那么怎樣去觀察選好的事物呢？

2.讓學生自主、合作、探究地學習老師相機引導學生把握觀察的方法。

Q）出示課件5:請觀察同類事物（看、聽、觸、嗅、味）的小朋友自愿組成小組，一起討論、探究,

并將小組探究到的事物的特點寫在紙上。

⑵學生將自己小組觀察的結果與全班同學交流。

3.引導學生了解觀察事物的方法，引導學生發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得

生動、具體。

出示課件6:

Q）如觀察水果類，指導學生在全面細致觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最

后觀察什么，并說說自己每步觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識、感知事物，可

以聞,可以吃，可以發揮想象等。

⑵如觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點要仔細觀察，對這株植物各個

部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可以用鼻子聞一聞花散發出來的香味。板書:觀察

植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）

⑶如觀察動物，就要觀察動物的外形,生活習性等。板書:觀察動物（外形、生活習性等）

（二）引導學生習作。

1.師導言:我們怎樣才能記錄不事物的變化?口自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？

2.出示課件7,茅盾曾寫過："無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所

聞隨時記下來。”由此可知,觀察一個事物必須要具體、細致。

3.同樣，寫觀察日記也要像哨兵一樣細心.其實，只做到這一點還遠遠不夠.觀察還要全面，調動

多種感官,從多個角度和層面來描寫。

另外,大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受:大腦里想到了什么？心中感受到了

什么?自己的心情是怎樣的?（板書:有感受，記下來）

4.寫觀察日記除了〃觀"，更要有"察"，就是有觀察后的感受。同時，要寫出觀察對象最近幾天

或一段時間內的變化情況。

5.學生開始寫日記，教師巡回指導。

四、整理觀察日記，組內分享日記。

出示課件8:

1.學生再讀自己的日記，加以整理、修改，盡量做到細致入微的觀察。

2.在學習小組內互相交換日記才是出修改意見，教師參與其中,并加以指導。

五、教師進行總結，激發習作熱情。

能夠做到細致入微，從多方面對觀察對象加以感知，并記錄下來，再輔以自己的體會，就可以

形成一篇優秀的觀察日記了。愿大家多觀察，爰聆聽善思考,勤描寫，做個有心人，寫出更多、更

精彩的觀察日記！

【板書設計】

習作:寫觀察日記

給日記擬個標題

第一行寫上日期、星期、天氣

觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）

觀察動物（動物的外形、生活習性等）

有感受，記下來

語文園地三

【教學目標】

1.能結合閱讀體驗，交流連續細致觀察的好處，逐步養成留心觀察的習慣。

2.能正確搭配動物和它的"家"，知道動物的"家”有不同的說法。

3.通過比較句子,體會表達的準確性。

4.積累與秋天有關的氣象諺語。

【教學重點】

1.能結合閱讀體驗交流連續細致觀察的好處逐步養成留心觀察的習慣。

2.能正確搭配動物和它的〃家”，知道動物的〃家〃有不同的說法。

【教學難點】

L能結合閱讀體驗，交流連續細致觀察的好處，逐步養成留心觀察的習慣。

2.能正確搭配動物和它的〃家"，知道動物的〃家〃有不同的說法。

3.通過比較句子,體會表達的準確性。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、情境導入。

師:同學們，葉圣陶經過細致的觀察寫出了《爬山虎的腳》。俗話說得好:〃處處留心皆學問」

只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎?現在,就讓我們進入〃語文園地〃，去

汲取里面的營養吧！

（板書:語文園地）

設計意圖：

通過導入，激發學生的學習興趣才是高學生的參與意識。

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺。

師:同學們，學習了這一單元，你們