《赤壁賦》《登泰山記》群文閱讀教學設計統編版高一語文必修上冊核心素養目標語言建構與運用1.積累文言實詞、虛詞和特殊句式，提升文言文閱讀能力。2.品味兩篇文章優美的語言，體會其獨特的語言風格和表達效果。思維發展與提升1.培養比較閱讀的能力，分析兩篇文章在寫景、抒情、議論方面的異同，提高邏輯思維和批判性思維能力。2.引導學生深入思考文中所蘊含的人生哲理，提升思維的深度和廣度。審美鑒賞與創造1.欣賞兩篇文章中自然景觀的描寫，感受作者筆下的山水之美，培養審美情趣。2.通過對文章藝術特色的分析，提高文學鑒賞能力，并嘗試進行文學創作，表達自己的審美體驗。文化傳承與理解1.了解古代文人的山水情懷和文化精神，體會中國傳統文化中人與自然和諧相處的理念。2.感受蘇軾和姚鼐在面對人生境遇時的不同態度，傳承和弘揚優秀的傳統文化價值觀。教學重難點教學重點1.理解兩篇文章的內容，掌握文中重要的文言字詞和句式。2.分析兩篇文章在寫景、抒情、議論方面的特點，體會作者的情感變化和人生態度。3.比較兩篇文章的異同，加深對文本的理解和感悟。教學難點1.理解蘇軾在《赤壁賦》中所表達的復雜情感和深刻哲理。2.體會姚鼐《登泰山記》中所蘊含的文化內涵和精神追求。3.引導學生從群文閱讀中汲取文化養分，提升自身的文化素養和精神境界。教學準備1.多媒體課件，包含課文原文、作者介紹、背景資料、相關圖片和視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性。2.打印好的文言字詞整理資料、比較閱讀表格等，方便學生課堂記錄和分析。3.準備一些與課文相關的文學作品和研究資料，供學生拓展閱讀和參考。教學過程導入新課（3分鐘）同學們，在我國文學的璀璨星空中，有許多描寫山水的佳作。這些作品不僅展現了大自然的壯美景色，更蘊含著作者深刻的人生感悟和文化情懷。今天，我們將走進蘇軾的《赤壁賦》和姚鼐的《登泰山記》，通過群文閱讀的方式，領略兩位古代文人筆下的山水之美，感受他們不同的精神世界。大家想一想，在以往的學習中，我們讀過哪些描寫山水的文章？這些文章給你留下了怎樣的印象？（請幾位同學回答）看來大家對山水文學并不陌生。蘇軾和姚鼐都是文學大家，他們的這兩篇文章更是山水文學中的經典之作。讓我們一起開啟這場文學之旅吧！新課學習知識講解：知人論世（5分鐘）首先，我們來了解一下這兩位作者及其寫作背景。蘇軾，北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生仕途坎坷，多次被貶。《赤壁賦》寫于他被貶黃州期間。當時，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，心情十分苦悶。但他并沒有被挫折打倒，而是寄情于山水，在赤壁之下寫下了這篇千古名篇。姚鼐，清代散文家，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，世稱惜抱先生。他是“桐城派”的代表作家之一。《登泰山記》是姚鼐在乾隆三十九年冬游泰山后所寫。當時，他正處于人生的壯年，游歷泰山不僅是為了欣賞美景，更是為了追求一種精神上的超越和升華。了解了作者和背景，我們對文章就有了一個初步的認識。接下來，讓我們走進文本，去感受其中的魅力。文本解讀：初讀感知（7分鐘）請同學們自由朗讀《赤壁賦》和《登泰山記》，要求讀準字音，讀通句子。同時，思考以下問題：1.兩篇文章分別描繪了怎樣的自然景觀？2.作者在文中表達了怎樣的情感基調？學生朗讀結束后，找兩位同學分別朗讀《赤壁賦》和《登泰山記》，其他同學認真傾聽并評價。然后，請幾位同學回答上面的問題。明確：《赤壁賦》描繪了赤壁之下的秋夜美景，有清風、明月、江水等，情感基調由起初的憂愁逐漸轉為豁達樂觀。《登泰山記》描繪了泰山的壯麗雪景，如蒼山負雪、明燭天南等，情感基調沉穩而豪邁。文本解讀：精讀品味（10分鐘）1.寫景之妙我們先來欣賞兩篇文章的寫景部分。請同學們找出文中描寫景色的語句，仔細品味其寫景的手法和特點。以《赤壁賦》為例，“清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，這段文字運用了動靜結合、虛實相生的手法，描繪了一幅寧靜優美的秋夜赤壁圖。“清風徐來，水波不興”是靜態描寫，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”是動態描寫，而“白露橫江，水光接天”則給人一種空靈虛幻的感覺。再看《登泰山記》，“蒼山負雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”，作者用簡潔的語言，勾勒出了泰山冬日的壯麗景色。“蒼山負雪”一個“負”字，賦予了蒼山以人的姿態，生動形象地寫出了山與雪的關系；“明燭天南”則寫出了雪光的明亮。請同學們仿照老師的分析方法，選擇自己喜歡的寫景語句進行賞析。學生自主賞析后，小組內交流討論，然后每組選派代表發言。2.抒情之深景由情生，情因景發。兩篇文章在寫景的同時，也抒發了作者豐富的情感。請同學們找出文中表達作者情感的語句，分析作者情感的變化。在《赤壁賦》中，作者的情感經歷了從“樂”到“悲”再到“喜”的變化。起初，作者與客泛舟赤壁，“飲酒樂甚，扣舷而歌之”，表現出一種愉悅的心情。但當他想到歷史的滄桑和人生的短暫，便“愀然”，發出了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，情感轉為悲傷。最后，通過主客問答，作者領悟到了“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的哲理，心情又變得豁達樂觀。《登泰山記》中，姚鼐雖然沒有像蘇軾那樣情感起伏明顯，但在字里行間也流露出對泰山的贊美和對自然的敬畏之情。如“極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之”，作者對泰山日出的描寫，充滿了驚嘆和贊美。請同學們結合具體語句，深入分析作者情感的變化及其原因。學生思考分析后，全班交流分享。比較閱讀：異同探究（8分鐘）現在，我們來進行比較閱讀，分析《赤壁賦》和《登泰山記》的異同。請同學們完成下面的表格：比較項目《赤壁賦》《登泰山記》寫景對象赤壁秋夜之景泰山冬日之景寫景手法動靜結合、虛實相生等簡潔勾勒、形象比喻等抒情方式借景抒情、主客問答融情于景哲理思考探討宇宙與人生的關系體現對自然的敬畏和對人生的積極態度學生完成表格后，小組內討論交流，然后全班共同總結兩篇文章的異同點。相同點：都以山水為描寫對象，展現了大自然的壯美景色。都在寫景中融入了作者的情感和思考。不同點：寫景的側重點不同，《赤壁賦》更注重描寫秋夜的寧靜和空靈，《登泰山記》更強調泰山的雄偉和壯麗。抒情方式不同，《赤壁賦》采用主客問答的形式，情感表達更為復雜；《登泰山記》則是融情于景，情感較為含蓄。哲理思考的深度和角度不同，《赤壁賦》探討的是宇宙和人生的深刻哲理，《登泰山記》更多地體現了對自然的敬畏和對人生的積極態度。通過比較閱讀，我們可以更深入地理解兩篇文章的內涵和藝術特色。隨堂練習（3分鐘）1.下列對《赤壁賦》中加點字詞的解釋，正確的一項是（）A.舉酒屬客（屬：囑咐）B.浩浩乎如馮虛御風（馮：通“憑”，乘）C.盈虛者如彼，而卒莫消長也（卒：最終）D.而吾與子之所共適（適：適合）2.下列句子中，與“而今安在哉”句式相同的一項是（）A.月出于東山之上B.客有吹洞簫者C.何為其然也D.此非孟德之困于周郎者乎3.請仿照《登泰山記》中“蒼山負雪，明燭天南”的寫景手法，描繪一處你熟悉的自然景觀。學生完成練習后，同桌之間互相批改，教師進行點評和講解。課堂總結（2分鐘）今天，我們通過群文閱讀的方式，學習了《赤壁賦》和《登泰山記》。這兩篇文章都展現了大自然的壯美景色，表達了作者豐富的情感和深刻的思考。蘇軾在被貶的困境中，能夠豁達樂觀地面對人生；姚鼐則通過登泰山，表達了對自然的敬畏和對人生的積極態度。希望同學們在今后的學習和生活中，也能像他們一樣，熱愛自然，積極面對挫折，追求精神上的升華。板書設計比較項目《赤壁賦》《登泰山記》寫景對象赤壁秋夜之景泰山冬日之景寫景手法動靜結合、虛實相生等簡潔勾勒、形象比喻等抒情方式借景抒情、主客問答融情于景哲理思考探討宇宙與人生的關系體現對自然的敬畏和對人生的積