對于小學道德與法治教學來說，傳統(tǒng)的教學理念和方法已經(jīng)不能滿足當今小學生的發(fā)展需要，必須進行相應的改革與創(chuàng)新，才能提高課堂教學有效性，切實提高小學生的道德素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

1.小學道德與法治教學存在的主要問題

1.1忽視學生主體地位

雖然我國在教育方面不斷進行著改革，但是就目前我國小學道德與法治教學來看，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學理念和方法，滿堂灌的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，并且教師沒有將學生放在主體地位。不少教師缺少系統(tǒng)的、深層次的研究，很難掌握道德發(fā)展的規(guī)律，只是通過以往教育經(jīng)驗來對學生進行教育，并且沒有從根本上進行改變，影響了道德與法治教育的時效性。

1.2無法深刻理解教材的作用很多教師以教材為主體，在上課的過程中基本是帶著學生閱讀教材，不能夠根據(jù)教材的內(nèi)容來與生活實際進行聯(lián)系，沒有與學生在生活過程中遇到的道德實踐相聯(lián)系，使得他們無法真正理解和掌握教材中的內(nèi)容。

1.3教學質(zhì)量有待提高

由于多數(shù)教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學方法，因此課堂氛圍相對較為沉重，學生學習起來很容易感到枯燥，尤其是低年級的學生，很難集中注意力聽講，導致課堂教學質(zhì)量不高。除此之外，教學質(zhì)量還和課程設置有很大的關系，當前很多學校都沒有將道德與法治教育重視起來，每周設置的道德與法治課程很少，并且對學生的要求也比較低。其次是教師自身的素養(yǎng)，教師本身對道德與法治認識不夠，不重視教育，學生在課堂上出現(xiàn)問題，教師采取回避、不理睬的態(tài)度，這些都是影響當前教學質(zhì)量的重要因素。

1.4教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合不夠密切

小學生由于年齡較小，對外界新奇的事物充滿了好奇心，自我約束能力較差，在課堂教學中，如果教學內(nèi)容脫離生活實際，很難引發(fā)小學生的共鳴，不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生理解教學內(nèi)容，從而影響課堂教學的效果。

2.提高小學道德與法治教學有效性的策略

2.1積極轉(zhuǎn)變教學觀念，保證教學的準確性在教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在正確的教學觀念指導下進行教學，保證教學方向的準確性，認清楚道德與法治課程在教學中所占的地位，認識到德育教育對小學生的重視，從觀念上提高對道德與法治課程的認識。這就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極學習先進的教學理念，并加強與其他教師的交流與溝通，互相學習，互相進步。充分了解學生的學習所需，結(jié)合實際情況制定合適的教學方案，在教學過程中充分尊重學生，將學生放在主體位置，增強學生學習的主動性，從而保證教學質(zhì)量，提高教學的準確性。

2.2創(chuàng)新教學方法，改善課堂氛圍

教學方法的使用在整個教學中處于核心地位，在教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，改善課堂氛圍，針對小學生的年齡特點和性格特點制定教學方案。讓學生做課堂的主體，教師作教學的引導者，給予學生更多的討論時間，確保學生能夠充分進行自我思考，發(fā)表自身見解，一方面提高學生的課堂參與性，另一方面鍛煉學生的自我表達能力。當今時代科學技術發(fā)展迅猛，教師應積極借助多媒體等設備進行輔助教學，為學生播放與教學內(nèi)容相關的視頻、音頻，激發(fā)學生的學習興趣。小學生生活經(jīng)歷比較少，通過相關的視頻更容易激發(fā)學生的情感體驗，從而提高學生的理解力，這也正是道德與法治教育課程的教學所在，讓學生通過學習豐富他們的情感，從而培養(yǎng)其社會責任感和愛國情懷。

2.3加強教學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的教學

在教學中，教師要加強教學與生活的聯(lián)系，通過生活化的教學，學生更容易理解所學內(nèi)容，教學內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密能夠讓學生將上課所學轉(zhuǎn)化為實用的內(nèi)容，讓學生感受到道德與法治課程的意義。教師在課堂教學中要選取與學生生活相貼近的例子，通過學生的實際生活來感受道德與法治課程中的內(nèi)容，讓學生意識到道德與法治是與生活緊密聯(lián)系的。教師要加強與學生的交流，了解學生的生活，根據(jù)學生的生活積極組織課外實踐活動，讓學生通過真實的實踐活動真切感受責任所在，培養(yǎng)學生樂于分享，互幫互助的精神，繼而增強學生的責任意識。

2.4加強師生互動，構建自主探究組織

自主探究并不等同于讓小學生單干，恰恰相反，要想發(fā)揮出小學生的主體地位，讓他們會學、想學，提高道德與法治課的有效性，教師還得善于把學生組織起來，發(fā)揮出學生的團隊精神，讓他們參與課堂的互動，這樣才能讓自主探究更高效，更務實。構建合作學習小組，讓學生參與互動，教師就要處理好以下兩方面因素：第一，培養(yǎng)學生自主探究能力，在課堂上向?qū)W生提出問題，讓學生自由結(jié)合小組對問題進行探究，學生在探究的過程中開拓思維，積極尋找解決問題的方法，由此一來不僅可以提高課堂教學的有趣性，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神;第二，活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極發(fā)表自身見解，每個人都是一個獨立的個體，即使針對同一問題，由于每個人掌握的知識程度不同，因此對問題的理解也會有所不同，教師應鼓勵學生在小組合作中多說多表達，充分發(fā)揮自我，同時教師也要參與到小組探究中去，給予學生適當?shù)囊龑А?/p>

綜上所述，