第三章聲的世界認識聲現象第1節

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我們生活的世界充滿了各種聲音。對于聲音，同學們想知道哪些問題呢？觀察與思考

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權學習目標1.知道聲音是由物體的振動產生的；（重點）2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲；（重點）3.知道聲音是以聲波的形式傳播的。（重點）

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權實驗1把橡皮筋張緊到一定程度，用手撥動：①你聽到聲音了嗎？_________

②橡皮筋在做什么運動？_______

③這聲音是由什么引起的?_________________

④當橡皮筋停止振動，你還能聽到聲音嗎?______橡皮筋振動引起的振動不能聽到了探究：聲音是怎樣產生的？聲源

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權實驗2

用一把尺，想辦法使其發聲，然后觀察尺在發聲時的現象,并用語言描述現象。當尺停止振動時，觀察還能否聽到聲音？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權說話時在振動風吹樹葉嘩嘩響，在振動敲鼓時在振動聲帶鼓面樹葉聲音是由物體的振動產生的。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權吹笛子時發出優美的音樂聲，其聲音來自于（）A、笛子在振動B、手指在振動C、笛子內空氣柱在振動D、嘴唇在振動練一練C

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。3.正在發聲的物體叫聲源。1.聲音是由物體的振動產生的。小結

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權例：說說下列聲音的聲源各是什么？1：演奏二胡的聲音。答案：胡弦2：敲擊鑼鼓的聲音。答案：鑼面、鼓面3：蚊子、蜜蜂發出的“嗡嗡”的聲音。答案：翅膀

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權提出問題

聲音怎樣傳播出去？猜想聲音要傳播出去，可能需要某些東西來作媒介？問題

老師說話的聲音是怎樣傳到同學們的耳朵里的？聲的傳播

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權視頻：真空罩實驗

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動嗎？你能聽到鈴聲嗎？2.在用抽氣機抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動嗎？說明什么問題？但是隨著抽氣的不斷進行，玻璃罩內的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化？能看到電鈴錘的振動，能聽到鈴聲。能看到振動，說明電鈴發聲，隨著抽氣的不斷進行，鈴聲越來越小。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權3.如果玻璃罩內的空氣全部抽盡，罩內變成真空，你還能聽到鈴聲嗎？4.再讓空氣進入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化？5.通過真空罩實驗，你能得到什么結論？罩內變成真空，就不能聽到鈴聲了。聲音由無變弱再變強。空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。

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月球上沒有空氣，宇航員只能通過無線電交談。月球表面

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權水中的魚會被岸上的說話聲嚇跑思考1:聲音能在液體中傳播嗎?說說看漁民利用電子發聲器捕魚結論：聲音可以在液體中傳播

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權思考2:聲音能在固體中傳播嗎?聽遠處駛來的列車聲“土電話”傳聲結論：聲音可以在固體中傳播

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.聲能靠一切固體、液體、氣體等介質傳播。1.聲是靠介質傳播的。3.真空不能傳聲。聲的傳播需要物質，這樣的物質叫作介質。小結

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。小兒垂釣不敢應人的原因是

能夠傳聲，把魚嚇跑。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權聲音是怎樣傳播的聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

聲波的形成（舉例）：音叉的叉股向左運動時，壓縮空氣使左側空氣變密，而右側的空氣卻稀疏了；叉股向右側運動時，右側空氣變密，左側空氣變疏，形成疏密相間的波向外傳播。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權聲傳播的快慢用聲速描述。它的大小等于聲在每秒內傳播的距離。1.聲速聲速=米（m）秒（s）米/秒（m/s）路程時間v=st聲傳播的速度

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權一些介質中的聲速v（m/s）

空氣（15℃）340海水（25℃）1531

空氣（25℃）346銅（棒）3750

軟木（25℃）500大理石3810

煤油（25℃）1324鋁（棒）5000

水（常溫）1500鐵（棒）5200思考聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權感受聲速

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。2.聲速與介質的溫度有關。3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。熟記聲音在（15℃）空氣中傳播速度為

340m/s小結

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.玻璃魚缸中養有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）A.魚缸→空氣→水→魚B.空氣→水→魚C.魚缸→水→魚D.水→魚C練一練

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.在一雷雨夜，小明在看見閃電后，6s聽到雷聲。求閃電位置與小明相隔的距離。提示：打雷與閃電是同時在同一地點發生的，但光速與聲速不同，傳到人耳時間不同。解：s＝vt＝340m/s×6s=2040m

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大腦1.聲波到達人耳后，怎樣讓大腦感知?人的發聲和聽力的能力

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權耳的各部分功能：耳廓-----------外耳道-----------鼓膜-----------聽小骨-----------收集聲波聲波通道振動放大、傳遞聲波外耳中耳

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.頻率：

（1）定義：物體振動的次數與所用時間的比。（2）單位：赫茲（Hz）3.超聲和次聲（1）次聲：頻率低于20Hz。（2）超聲：頻率高于20000Hz。

若某聲源振動頻率為f=100Hz，它表示的意義是“聲源在每秒鐘振動100次”。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權我們怎樣聽見聲音產生條件由物體的振動產生振動停止，發聲也停止傳播介質聲速：空氣中15℃的聲速為340m/s可以在固體、液體、氣體中傳播真空不能傳聲課堂小結

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.在相同的條件下，聲音在下列三種介質中的傳播速度從小到大的排列順序是（）A.鋁、海水、空氣B.鋁、空氣、海水C.空氣、海水、鋁D.以上說法都不對C課堂練習

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.用手按在自行車的銅鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會清脆，這是因為（）A．手按在鈴上，聲音傳不出來B．手按在鈴上，鈴根本不振動C．手按在鈴上，影響了鈴的正常振動D．手按在鈴上，周圍沒有介質C

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權3.地震發生后被埋在廢墟里的人自救的一些措施，指出切實可行的是（）A.大聲呼救B.靜等救援人員來救C.用硬物敲擊墻壁或樓板，向營救人員求救D.見縫就鉆，從廢墟中爬出來C

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權4.登上月球的宇航員，即便相距很近，也要靠無線電話交談，這是因為（）A、月球上塵埃太多B、月球上溫度太低C、月球表面凹凸不平D、月球上沒有空氣D

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權5.下列說法正確的是（）A.用手敲擊課桌，課桌發出聲音，但桌面并沒有振動，所以物體沒有振動也可以產生聲音B.我們看見蝴蝶翅膀振動，但并沒有聽到聲音，所以并不是所有振動都能產生聲音C.寺廟里的大鐘停止后仍有聲音傳出，說明振動停止后仍會產生部分聲音D.一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。D

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改