小說敘事散文閱讀教學設計第一章小說敘事散文的特點與教學目標

1.小說敘事散文的定義與特點

小說敘事散文是一種融合了小說和散文特點的文學體裁，它既有小說的情節性、人物塑造，又有散文的真實性、抒情性。在閱讀教學過程中，首先要讓學生了解小說敘事散文的基本特點，包括：

-情節緊湊：小說敘事散文的情節通常較為緊湊，有助于吸引學生的注意力。

-人物鮮明：通過對人物的塑造，展示出人性的復雜和多樣性，使學生產生共鳴。

-真實性：散文的真實性使得小說敘事散文更具說服力，讓學生感受到作者的情感投入。

-抒情性：散文的抒情性使得小說敘事散文更具感染力，讓學生在閱讀過程中產生情感共鳴。

2.教學目標

在小說敘事散文的閱讀教學中，應設定以下教學目標：

-讓學生了解小說敘事散文的基本特點，提高文學鑒賞能力。

-培養學生通過閱讀小說敘事散文，感知作者情感、理解作品內涵的能力。

-提高學生的寫作能力，使其能夠運用小說敘事散文的技巧進行創作。

-培養學生的審美情趣，激發對文學的興趣和熱愛。

3.教學方法與策略

為實現上述教學目標，可以采用以下教學方法與策略：

-引導學生關注小說敘事散文的情節、人物、真實性、抒情性等特點，通過對比分析，使學生深入了解這一文學體裁。

-創設情境，讓學生在閱讀過程中產生情感共鳴，提高閱讀體驗。

-采用問題驅動法，引導學生主動思考、探究小說敘事散文的內涵。

-組織課堂討論，促進學生之間的交流與合作，提高文學鑒賞能力。

-結合現實生活，讓學生學會運用小說敘事散文的技巧進行創作。

第二章教學內容的選取與準備

1.選擇適合的教材

在開展小說敘事散文閱讀教學前，首先要挑選合適的教材。可以選擇一些經典的小說敘事散文作品，如魯迅的《阿Q正傳》、余華的《活著》等。同時，也可以關注一些當代作家的作品，以增加教學的現實意義。在選擇教材時，要注意作品的難易程度，確保學生能夠在閱讀過程中既能學到知識，又能感受到文學的魅力。

2.教學內容的準備

確定了教材后，教師需要對教學內容進行深入分析，包括以下方面：

-分析作品的情節發展，梳理出故事脈絡，為學生提供清晰的閱讀線索。

-關注作品中的人物塑造，分析人物性格特點及其在故事中的作用。

-領悟作者的情感表達，挖掘作品中的抒情元素，幫助學生理解作者的創作意圖。

-分析作品的語言特色，包括修辭手法、句式結構等，以提高學生的文學鑒賞能力。

3.實操細節

在實際教學過程中，以下實操細節值得關注：

-在課前，教師可以布置學生預習教材，了解作品的基本情節和人物。

-課堂上，教師可以采用分段閱讀的方式，引導學生關注作品中的關鍵細節，如情節轉折、人物心理變化等。

-在閱讀過程中，教師可以適時提出問題，鼓勵學生思考，培養學生的分析能力。

-針對作品中的抒情元素，教師可以讓學生談談自己的感受，以促進學生與作品之間的情感共鳴。

-在課后，教師可以布置學生撰寫讀后感，以檢驗學生對作品的理解程度。

-定期組織課堂討論，讓學生分享閱讀心得，提高文學鑒賞能力。

第三章閱讀引導與互動教學

1.閱讀前的引導

在學生開始閱讀小說敘事散文之前，教師可以通過簡單的介紹來激發學生的興趣。比如，講述作者的創作背景，或者小說中某個引人入勝的片段，讓學生對接下來的閱讀充滿期待。教師可以用大白話講解，比如：“今天我們要讀的故事，講的是一個發生在很久以前的小鎮上的事兒，那個時代的人和我們現在的生活很不一樣，但他們的情感和我們的情感是一樣的，讓我們一起看看這個故事。”

2.閱讀中的互動

在閱讀過程中，教師應該引導學生積極參與，而不是被動接受。可以通過以下方式實現：

-提問：在閱讀關鍵章節后，教師可以停下來問學生，“如果是你，你會怎么處理這個情況？”或者“你覺得這個角色心里是怎么想的？”

-分享：鼓勵學生分享他們對文本的直觀感受，哪怕是一些簡單的想法，比如“這個地方讓我覺得很難過”或者“我很喜歡這個角色的性格”。

-角色扮演：讓學生嘗試扮演故事中的角色，用自己的語言表達角色的情感和想法。

3.實操細節

-在閱讀前，教師可以準備一些問題列表，這些問題能夠引導學生深入思考文本內容。

-閱讀時，教師可以邊讀邊讓學生在筆記本上做標記，比如在覺得重要的段落旁邊做筆記，或者在不懂的地方打上問號。

-鼓勵學生在課堂上大聲朗讀，這樣可以提高他們的注意力，也能幫助他們更好地理解文本。

-教師可以設置一些小組討論環節，讓學生在小組內交流閱讀感受，然后每個小組選代表進行分享。

-閱讀后，教師可以讓學生寫一段簡短的總結，描述他們從故事中學到了什么，或者故事給他們留下了什么印象。

-定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會在班級內展示自己的閱讀成果，增強他們的自信心。

第四章情感體驗與價值觀引導

1.引導學生深入情感體驗

閱讀小說敘事散文，不僅是理解故事情節，更是體驗人物的喜怒哀樂。教師要引導學生設身處地地思考，如果自己是故事中的角色，會怎么做，會有什么感受。比如，在閱讀到一個悲傷的情節時，教師可以問：“如果你是這個角色，失去親人你會怎么感受？”通過這樣的問題，讓學生更深入地體會角色的情感。

2.價值觀的引導

小說敘事散文中往往蘊含著豐富的價值觀。教師要善于引導學生發現和思考這些價值觀。例如，故事中的人物可能展現了堅持、勇敢、正義等品質，教師可以用大白話指出：“這個故事告訴我們，不管遇到多大的困難，只要我們不放棄，就一定能找到解決問題的方法。”

3.實操細節

-在閱讀過程中，教師可以讓學生在筆記本上記錄下自己印象深刻的片段，以及這些片段給自己帶來的情感體驗。

-教師可以設計一些角色扮演的活動，讓學生在扮演中體驗角色的情感和抉擇，從而更好地理解人物的價值觀。

-在討論環節，教師可以引導學生討論故事中的人物行為，分析這些行為背后的價值觀，并聯系現實生活，討論這些價值觀在現代社會中的意義。

-教師可以布置寫作任務，讓學生寫一篇關于自己最欣賞的故事人物的文章，闡述自己為什么欣賞這個人物，這個人物對自己有什么啟示。

-在課后，教師可以鼓勵學生與家人或朋友分享故事內容，討論故事中的價值觀，將閱讀與生活緊密結合。

-定期組織主題班會，讓學生分享自己通過閱讀小說敘事散文得到的感悟，以及如何在日常生活中實踐這些價值觀。

第五章寫作實踐與創作提升

1.模仿寫作實踐

讓學生模仿小說敘事散文的風格進行寫作，是提升他們寫作能力的一個有效方法。教師可以選取教材中的某個段落或章節，讓學生嘗試模仿其語言風格和敘事結構。比如：“咱們來試試，用余華《活著》里那種簡單直接的語言，寫一寫你自己的一個故事，看看能不能讓讀者感同身受。”

2.創作提升

在學生掌握了一定的模仿能力后，教師應鼓勵他們進行獨立創作。以下是一些實操細節：

-教師可以給學生一個主題，比如“成長”、“友情”或“挑戰”，讓學生圍繞這個主題創作自己的小說敘事散文。

-鼓勵學生從自己的經歷中汲取靈感，將真實的生活體驗融入創作中。

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學生在課堂上分享自己的創作，互相提供反饋和建議。

實操細節：

-在模仿寫作環節，教師可以提供一些具體的指導，如如何使用比喻、擬人等修辭手法，如何構建故事的起承轉合。

-讓學生互相交換作文，進行同伴評審，提出修改意見，然后根據反饋進行修改。

-教師可以選取一些學生的作品進行講評，分析其優點和需要改進的地方，以此作為全班的寫作指導。

-鼓勵學生參加寫作比賽或投稿到校報、雜志等，以提高他們的寫作動力和成就感。

-定期舉辦寫作小組活動，讓學生在小組內討論寫作技巧，共同進步。

-教師可以為學生提供一些寫作參考資料，如經典小說、散文集等，讓學生在閱讀中學習寫作技巧。

第六章閱讀評測與反饋

1.閱讀評測

為了了解學生對小說敘事散文的理解程度，教師需要定期進行閱讀評測。評測不僅僅是考試，還包括對學生的閱讀過程和閱讀效果進行全面評估。可以用以下方式：

-設計一些開放性問題，讓學生用自己的話來描述故事情節、分析人物性格或者討論主題思想。

-通過小測驗或者課堂提問來檢測學生對文本細節的把握。

2.反饋與改進

評測之后，教師應該及時給予學生反饋，幫助他們認識到自己的優點和不足，并提供改進的方法。以下是一些實操細節：

-在批改學生的作業或測驗時，教師可以用鼓勵性的評語來肯定學生的努力，同時指出可以改進的地方。

-教師可以與學生進行一對一的交流，討論他們的閱讀體驗和寫作作品，提供個性化的指導。

-鼓勵學生自我反思，讓他們在作業或考試后寫一份自我評價，思考自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

實操細節：

-教師可以制作一份閱讀評測表格，記錄學生在閱讀理解、情感體驗和價值觀引導等方面的表現。

-在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們互相評價對方的閱讀筆記或寫作作品，并給出建議。

-定期舉辦閱讀分享會，讓學生展示自己的閱讀成果，教師和其他同學可以提供反饋意見。

-教師可以設置一些閱讀任務，如寫讀后感、制作思維導圖等，通過這些任務來評估學生的閱讀深度和廣度。

-鼓勵學生記錄自己的閱讀日志，定期與教師分享，教師可以據此了解學生的閱讀進度和興趣點。

-教師可以根據評測結果調整教學計劃，針對學生的薄弱環節進行重點講解和練習。

第七章跨學科融合教學

1.跨學科融合的意義

在小說敘事散文的閱讀教學中，融入其他學科的知識，不僅能夠豐富教學內容，還能夠幫助學生建立更加全面的知識體系。比如，結合歷史背景來理解文學作品，或者通過心理學角度分析人物行為。

2.實操細節

-教師可以在講解小說敘事散文時，引入相關的歷史事件，讓學生了解作品背后的歷史背景。例如，講解魯迅的《阿Q正傳》時，可以介紹當時的封建社會狀況和民眾心態。

-在分析人物性格時，教師可以借助心理學的知識，如弗洛伊德的心理分析理論，幫助學生深入理解人物行為背后的心理動機。

-教師可以邀請其他學科的教師進行跨學科講座，讓學生從不同角度了解小說敘事散文。

-在寫作練習中，教師可以鼓勵學生結合科學、藝術等學科知識，創作跨學科的小說敘事散文作品。

-教師可以設計一些跨學科的項目，如制作關于小說敘事散文的歷史背景PPT，或者繪制與作品相關的心理分析圖表。

-在課堂上，教師可以組織學生進行跨學科的小組討論，比如討論小說中的人物如何反映了社會心理學現象。

-教師可以布置一些跨學科的作業，如讓學生寫一篇關于小說敘事散文中人物行為的經濟學分析報告。

-定期舉辦跨學科的知識競賽或研討會，激發學生的學習興趣，拓寬他們的知識視野。

第八章利用現代技術輔助教學

1.現代技術在教學中的應用

隨著科技的發展，現代技術在教育領域的應用越來越廣泛。利用多媒體、網絡等資源，可以讓小說敘事散文的閱讀教學變得更加生動有趣。

2.實操細節

-教師可以使用多媒體課件來展示小說敘事散文的場景，幫助學生更好地想象和感受故事背景。

-利用網絡資源，如在線視頻、音頻資料，來輔助教學。例如，播放一部與小說改編的電影片段，讓學生對比電影與原著的差異。

-教師可以創建在線討論小組，讓學生在網絡上分享閱讀心得，進行跨時空的交流。

-使用電子白板，教師可以實時展示學生的寫作過程，大家一起討論如何改進。

-鼓勵學生使用平板電腦或筆記本電腦進行課堂筆記，這樣可以方便地保存和整理資料。

-教師可以推薦一些教育應用程序，如思維導圖軟件，幫助學生整理閱讀筆記和創作思路。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信，教師可以發布閱讀任務和提示，學生也可以在這些平臺上分享自己的閱讀感悟。

-教師可以設計一些在線小測驗，讓學生在課后進行自我檢測，及時了解自己的學習進度。

-在課堂討論中，教師可以嘗試使用實時投票系統，了解學生對某個問題的看法分布，增加互動性。

第九章鼓勵學生自主學習與探索

1.培養學生的自主學習能力

在教學過程中，教師要引導學生從被動接受知識轉變為主動探索學習，讓學生成為學習的主人。自主學習不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能培養他們的思考和創新能力。

2.實操細節

-教師可以設置一些研究性學習任務，讓學生圍繞小說敘事散文的某個主題進行深入研究，比如探索某一時期的社會風貌或人物心理。

-鼓勵學生制定個人學習計劃，根據自己的興趣和進度來安排閱讀和寫作。

-教師可以提供一些學習資源，如書單、網站鏈接、視頻資料，讓學生自主選擇學習材料。

-在課堂上，教師可以組織學生進行小組研究，每組選擇一個與小說敘事散文相關的課題，合作完成研究報告。

-鼓勵學生參與圖書館的閱讀活動，如讀書會、講座等，拓寬知識面。

-教師可以定期安排自主學習時間，讓學生在課堂上自由閱讀或創作，教師則在一旁提供必要的指導。

-學生可以建立學習小組，在課余時間互相討論小說敘事散文的閱讀心得，形成良好的學習氛圍。

-教師可以鼓勵學生參加文學社團或寫作小組，通過實踐活動來提高自己的文學素養。

-為了激勵學生自主學習，教師可以設立一些獎勵機制，如優秀讀者獎、最佳創作獎等。

第十章家校合作與社區資源利用

1.家校合作的推進

小說敘事散文的閱讀教學不僅僅局限于學校教育，家庭的支持和參與也非常重要。教師需要與家長建立良好的溝通機制，共同促進學生的閱讀興趣和能力提升。

2.實操細節

-教師可以通過家長會、家訪等方式，向家長介紹小說敘事散文的教學目標和意義，鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀討論。

-教師可以定期向家長發送閱讀推薦書目，建議家長為孩子購買或借閱這些書籍。

-鼓勵家長分享自己的閱讀經驗，激發孩子對閱讀的興趣。

-教師可以設計與家長的互動任務，如請家長撰寫孩子的閱讀觀察日記，記錄孩子的閱讀成長過程。