2024年云南省賓川縣事業單位公開招聘中小學教師29名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B。學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.學生在學習過程中，掌握了“水果”這個概念后，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程?！八笔巧衔桓拍?，“蘋果”“香蕉”是下位概念，所以屬于下位學習。3.學生在解答復雜應用題和寫作文時，往往在群體情景中不如單獨完成效果好。這反映了（）A.社會助長B.社會抑制C.從眾D.責任擴散答案：B。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現象。學生在群體情景中解答復雜應用題和寫作文不如單獨完成效果好，體現了社會抑制。4.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A。教師對學生的錯誤給予一定肯定，能讓學生認識到答錯問題不可怕，解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創造性個性。5.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。6.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現影響個體身心發展的因素是（）A.遺傳素質B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：B。這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立?。话咨郴爝M了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環境對個體身心發展的影響。7.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。8.以下哪種教學組織形式屬于個別化學習？（）A.班級授課制B.分組教學C.個別教學D.復式教學答案：C。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，它是一種古老而基本的教學組織形式，屬于個別化學習。9.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。11.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。12.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的癥狀。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。14.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.以下不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流和啟發答案：C。班級授課制雖然有很多優點，如有利于經濟有效地大面積培養人才、有利于發揮教師的主導作用、有利于學生之間的相互交流和啟發等，但它不利于充分發揮學生的主體作用，學生的主體地位容易受到一定限制。16.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。17.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。18.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《學校衛生工作條例》答案：C。教育行政法規是由國家最高行政機關（國務院）依據《憲法》和教育法律制定的關于教育行政管理的規范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規；《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律；《學校衛生工作條例》屬于部門規章。19.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。20.學生在學習英語單詞“eye”時，用漢語“愛”的發音來記憶，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語發音來記憶英語單詞屬于精細加工策略中的諧音聯想法。21.教師在教學中要重視組織各種復習，這是運用了（）A.感知規律B.記憶規律C.思維規律D.想象規律答案：B。復習是防止遺忘的重要手段，教師重視組織各種復習是運用了記憶規律，通過復習可以加深對知識的理解和鞏固，提高記憶效果。22.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，為其他各育提供了方向性的保證和動力。23.教師備課要做好的三方面工作不包括（）A.鉆研教材B.了解學生C.設計教法D.批改作業答案：D。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法；批改作業是教學工作的一個環節，但不屬于備課的工作內容。24.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。25.以下屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.穿衣等自動化的操作C.比較D.發明創造答案：D。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。發明創造需要運用一系列的認知操作來解決問題，屬于問題解決；漫無目的的幻想沒有明確的目標和認知操作；穿衣等自動化的操作不需要復雜的認知操作；比較只是一種簡單的認知活動，不屬于問題解決。26.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A。聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題符合聚合思維的特點。27.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和現代化視聽手段指導學生獲得知識的教學方法是（）A.講授法B.談話法C.演示法D.練習法答案：C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。28.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.選拔性答案：D。義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征，選拔性不是義務教育的特征，選拔性通常體現在選拔性考試等方面。29.學生在學習過程中，當遇到困難或挫折時，會產生沮喪、焦慮等情緒，這體現了學習動機的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調節功能答案：C。學習動機的維持功能是指學習動機能使學生在學習過程中，集中注意力，克服困難，堅持學習。當遇到困難或挫折時產生沮喪、焦慮等情緒，說明學生在努力維持學習狀態，體現了學習動機的維持功能。30.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A。關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心，它要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于學習現象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿電影中人物的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學習；兒童模仿電影中人物的行為、小狗算算術以及因交通事故對車產生恐懼都是通過經驗或練習獲得的行為變化，屬于學習現象。2.影響遺忘進程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD。影響遺忘進程的因素包括時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）、識記材料的性質和數量（一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，材料越多，遺忘得越快）、學習的程度（過度學習達到150%時，記憶效果最佳）、識記材料的系列位置（系列位置效應，即開頭和結尾的材料記憶效果好）等。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD。德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為）、陶冶教育法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生）、實際鍛煉法（有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德）等。4.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD。教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）、身心素養（良好的身體素質和心理素質）。5.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法）。6.以下屬于創造性思維特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.靈活性答案：ABC。創造性思維的特征包括流暢性（在限定時間內產生觀念數量的多少）、變通性（摒棄以往的習慣思維方法而開創不同方向的能力，也叫靈活性）、獨創性（產生不尋常的反應和不落常規的能力）。7.教學過程的基本階段包括（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括激發學習動機（引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲）、領會知識（教學的中心環節，包括感知教材和理解教材）、鞏固知識（通過各種形式的復習來鞏固所學知識）、運用知識（將所學知識應用到實際中去，以形成技能技巧）、檢查知識（檢查學生對知識的掌握情況）。8.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性（教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性）、創造性（因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”）、長期性（人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性）、示范性（教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象）等。9.以下屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.注意力D.意志力答案：ABC。智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等；意志力屬于非智力因素。10.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD。課程的類型包括學科課程（以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程）、活動課程（打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程）、綜合課程（打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科）、隱性課程（學校情景中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如校風、學風等）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.遺傳素質是個體身心發展的物質前提，所以它能決定個體的發展。（）答案：錯誤。遺傳素質是個體身心發展的物質前提，但它不能決定個體的發展。個體的發展是遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者概念不同。4.教師的威信主要來自于教師的專業知識。（）答案：錯誤。教師的威信包括權力威信和信服威信。教師的威信主要來自于教師高尚的思想道德品質、淵博的知識、高超的教育教學藝術等多方面因素，而不只是專業知識。5.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定就是班集體，只有具備了班集體的基本特征，才能成為班集體。6.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習情況的評價，而不只是對學生學業成績的評價。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展變化過程。二者是不同的概念。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都會對學習效果產生不良影響。9.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求；培養目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系，不是同一概念。10.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養成良好的教師道德行為習慣的過程。最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師專業發展的途徑。答：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的課堂教學，分析他們的教學策略、教學方法和教學技巧，從中學習和借鑒。（2）開展微格教學。微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓練?？梢詤⒓痈鞣N教師培訓課程、研討會等，接受系統的專業訓練，提升自己的專業知識和技能。（4）反思教學經驗。教師要不斷對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，改進教學方法和策略。可以通過寫教學日志、教學反思等方式進行反思。（5）進行教育行動研究。教師可以結合自己的教學實踐，開展教育行動研究，解決教學中遇到的實際問題，促進自身的專業發展。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，通過滿足學生的合理需要來激發他們的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的志向和目標，培養他們的成就動機，讓學生明白學習的意義和價值。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功完成學習任務，從而獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，這樣可以增強學生的學習動力。（5）創設問題情境，實施啟發式教學。通過創設具有啟發性的問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生積極主動地學習。3.簡述班級授課制的優缺點。答：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。班級授課制可以同時對大量學生進行教學，提高了教學效率，能夠在較短的時間內培養出更多的人才。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學，保證教學質量。（3）有利于發揮學生集體的作用。學生在班級中共同學習、交流和合作，能夠相互啟發、相互促進，培養學生的集體意識和合作精神。（4）有利于學生多方面的發展。班級授課制可以開設多種課程，讓學生學習到不同領域的知識和技能，促進學生的全面發展。缺點：（1）不利于因材施教。班級授課制面向全體學生，難以照顧到每個學生的個別差異，不能滿足每個學生的學習需求。（2）不利于學生獨立性與自主性的培養。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏自主探索和實踐的機會，不利于培養學生的獨立性和自主性。（3）教學形式缺乏靈活性。班級授課制的教學時間、教學內容和教學方法等都有嚴格的規定，缺乏靈活性，難以根據實際情況進行調整。4.簡述德育的基本原則。答：（1）導向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。（2）疏導原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。（6）知行統一原則。是指教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀律約束相結合的原則。是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。5.簡述如何促進學生的遷移。答：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，應選擇那些具有較高概括性、包攝性和強有力的解釋效應的基本概念和原理。（2）合理編排教學內容。使教材達到結構化、一體化、網絡化，以利于學生構建合理的知識結構，促進遷移的發生。（3）合理安排教學程序。教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節，應按照從一般到個別、從整體到細節的順序，逐漸分化，同時也要注意知識的綜合性，加強知識的橫向聯系。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。教師要重視對學習策略的教授，讓學生掌握有效的學習策略，學會如何學習，提高遷移的意識性和主動性。（5）創設與應用情境相似的學習情境。讓學生在與實際應用情境相似的學習情境中學習知識，有助于他們更好地將所學知識遷移到實際情境中去。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教師應如何激發學生的學習動機。答：學習動機是推動學生進行學習活動的內在動力，教師可以從以下幾個方面激發學生的學習動機：（1）創設問題情境，實施啟發式教學教師要根據教學內容和學生的實際情況，創設具有啟發性的問題情境，引起學生的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識時，可以通過展示一些有趣的物理實驗現象，提出問題，讓學生思考和探究，激發他們的學習興趣和學習動機。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平根據耶克斯多德森定律，動機強度與學習效果之間并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。教師要根據作業的難度，恰當控制學生的動機水平。對于較容易的作業，可以適當提高學生的動機水平，讓他們更加努力地完成；對于較難的作業，則要降低學生的焦慮水平，讓他們以平和的心態去嘗試。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲教師要及時向學生提供學習結果的反饋信息，讓學生了解自己的學習情況。當學生取得進步時，要給予及時的表揚和獎勵，增強他們的自信心和學習動力；當學生出現錯誤時，要給予恰當的批評和指導，幫助他們分析原因，改進學習方法。同時，獎懲要適度，要根據學生的實際情況進行合理的獎懲，避免過度獎勵或懲罰對學生造成不良影響。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力教師要引導學生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當，而不是運氣或能力不足等不可控因素。這樣可以讓學生相信自己的努力和能力能夠改變學習結果，從而增強他們的學習動力和學習信心。例如，當學生考試成績不理想時，教師可以幫助他們分析原因，鼓勵他們通過努力和改進方法來提高成績。（5）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭競爭可以激發學生的學習動機，提高他們的學習積極性和主動性。教師可以適當開展一些學習競爭活動，如小組競賽、個人競賽等，讓學生在競爭中相互學習、相互促進。但同時也要注意引導學生正確對待競爭，避免過度競爭對學生造成心理壓力和不良影響。例如，在競爭活動中，要強調合作和團隊精神，讓學生明白競爭是為了共同進步。（6）滿足學生的合理需要教師要關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，通過滿足學生的合理需要來激發他們的學習動機。例如，為學生提供豐富的學習資源，讓他們有機會探索自己感興趣的領域；組織各種實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，實現自我價值。2.論述如何培養學生的創造性思維。答：創造性思維是指