第3課時還剩下多少（1）第二單元5以內數加與減

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權求一共有多少，用加法，分給明明的和分給莉莉的加起來就是媽媽一共有的。媽媽分給明明2個，分給莉莉2個，媽媽一共有多少個？2+2=4

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權媽媽一共有4個，分給明明2個，還可以分給莉莉幾個呢？你知道嗎？？怎么表示呢？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權總數一部分5個蘋果掉了2個求還剩幾個另一部分樹上還剩幾個？說一說，數一數。樹上原來有5個，掉了2個，還剩多少個？1，2，3，樹上還剩3個。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權你能把圖中的意思用學具邊擺邊說出來嗎？總數是5個掉了2個剩下3個樹上還剩幾個？說一說，數一數。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權還剩幾塊？說一說，數一數?？匆豢?，說一說，你發現了什么？原來有5塊，搬走2塊，還剩幾塊？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權怎么知道還剩幾塊奶酪呢，你是怎么想的？數一數123畫一畫搬走了2塊，畫去2個○。還剩3個○，所以還剩3塊。還剩幾塊？說一說，數一數。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權你能把圖中的意思用三角形學具擺出來嗎？同桌合作，一人說，另一人擺。一共有5塊剩下3塊還剩幾塊？說一說，數一數。搬走2塊

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權認一認。5－2＝3…減號：表示去掉。從總數中去掉一部分，求剩余部分時可以用減法計算。…等號：表示相等。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權…總數…去掉2…剩下3讀作：5減2等于3。5－＝3認一認。2

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權你能結合上面兩個情境說說算式表示的意義嗎？我來找一找生活中或教室里可以用這個算式表示的情境。5－＝3認一認。2

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權5-4=5個〇中有4個畫了\，表示從5里去掉4個，用5-4=1表示。1先畫，再用算式表示，同桌討論有幾種填法？4-=-=畫一畫，算一算。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權4-=4-=4-=132231你還有不同的填法嗎，說一說你列式的理由。表示從總數4里去掉一部分，用減法計算，畫去的個數不同，列的減法算式也不同。畫一畫，算一算。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權-=-=132231表示從總數3里去掉一部分，用減法計算，畫去的個數不同，列的減法算式也不同。畫一畫，算一算。你還有不同的填法嗎，說一說你列式的理由。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權=選自教材第34頁練一練第1題1.

4－13先說說每個情境圖的意思，再補充算式。=

3－12

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.選自教材第34頁練一練第2題還能怎么填呢？畫一畫，算一算。5-=-

=5-2=3

14

532

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權找房間。（連一連）4－123145－14－25－4

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權在○里填上“+”或“-”。5

1=44

2=24

3=12

3=54

1=55

3=2--++--

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權這節課有什么收獲呢？1.從總數里去掉一部分，求剩下的部分，用減法計算。2.計算5以內的減法時，可以用擺一擺，數一數、

畫一畫等方法求出結果。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.從教材課后習題中選??；2.從課時練中選取。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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