2025年廣東省佛山市中考一模語文試題

一、名句名篇默寫

1.默寫古詩文。

（1）子日：“學(xué)而不思則罔，。（《論語?為政》）

（2），獨(dú)愴然而涕下！（陳子昂《登幽州臺歌》）

（3）,病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）

（4）濁酒一杯家萬里，o（范仲淹《漁家傲?秋思》）

（5）清晨入古寺，初日照高林。,-（常建《題破山寺后禪院》）

（6）俗子胸襟誰識我？。?青衫濕！（秋瑾《滿江紅》）

（7）在古詩的世界里，英雄品質(zhì)熠熠生輝，有“,"的赤膽忠心

（李賀《雁門太守行》），有“?"（文天祥《過零丁洋》）的舍生

取義。這些精神穿越千年的風(fēng)雨，照亮心靈的航道。

二、基礎(chǔ)知識綜合

閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏是聲音的季節(jié)，有雨聲、雷響、鳥鳴、蟬唱……蟬聲足以代表夏，優(yōu)美的音色，

的節(jié)奏，以及對仲夏的情感，匯成一首抒情詩。詩中自有其生命情調(diào)，有些細(xì)膩，有些O

它們地講述許多kMgkAiHnH的故事，撫平許多無可w3ij論的迷惘，雖然喧騰了點(diǎn)

兒，聲浪陣陣，缺乏韻律又沒有押韻，更能讓人進(jìn)入一個靜謐的世界。扎捆得緊緊的心一下

子就松綁了，于是chenzui其中，流連忘返。

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

（1）kangkaiImli（）（2）weijie（）（3）chenzui（）

3.下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.明朗粗拙不期而至

B.明朗粗獷不約而同

C.朗潤粗獷不期而至

D.朗潤粗拙不約而同

4.語段中的畫線句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.倘若喧騰了點(diǎn)兒，聲浪陣陣，缺乏韻律又沒有押韻，更能讓人進(jìn)入一個靜謐的世界。

B.倘若喧騰了點(diǎn)兒，缺乏韻律又沒有押韻，聲浪陣陣，但能讓人進(jìn)入一個靜謐的世界。

C.雖然喧騰了點(diǎn)兒，聲浪陣陣，缺乏韻律又沒有押韻，但能讓人進(jìn)入一個靜謐的世界。

D.雖然喧騰了點(diǎn)兒，缺乏韻律又沒有押韻，聲浪陣陣，更能讓人進(jìn)入一個靜謐的世界。

三、綜合性學(xué)習(xí)

班級開展“身邊的文化遺產(chǎn)”專題學(xué)習(xí)活動，請你完成下面小題。

2024年廣東非遺周暨佛山秋色活動于11月1日-3日在佛山舉辦。據(jù)考證，佛山秋色最早起

源于明正統(tǒng)年間。至清代，佛山秋色巡游活動發(fā)展為“七色”：車色、馬色、水色、地色、燈

色、飄色、景色，內(nèi)容豐富新奇，風(fēng)格多姿多彩。

“秋色賽會就是佛山民間一場高規(guī)格技藝競賽，無論是手藝高超的工匠、平庸無奇的市民，

還是商鋪老板都有機(jī)會展現(xiàn)自己的智慧和技能。”有佛山民俗專家這樣說。

進(jìn)入21世紀(jì)，佛山秋色始終保持著與時俱進(jìn)、推陳出新的活力，展現(xiàn)了佛山朝氣蓬勃的精

神風(fēng)貌。佛山市致力于將這一傳統(tǒng)盛會打造成為既保留傳統(tǒng)特色風(fēng)貌和歷史文化魅力，又富

含時代價值追求的城市節(jié)慶品牌。

5.下面是關(guān)于秋色巡游的一副對聯(lián)，已給上聯(lián)，請從下面?zhèn)溥x的六組短語中選三個組成下

聯(lián)。

上聯(lián)：明起清興，七色巡游，盡顯佛山古韻

下聯(lián)：_______________________________

備選短語：時新歲異車水馬龍千家參與傳承煥彩長揚(yáng)南粵風(fēng)華畢現(xiàn)市井盛況

6.秋色巡游中，一輛以“佛山精神''為主題的花車印著“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”

的詩句，你覺得該詩句用在此處合適嗎？請說明理由。

四、文言文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【甲】

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，橘傾楫

摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青

青。而或長煙二■空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧,漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則

有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，幸異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其

民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必日“先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂''乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】

翟法賜，尋陽柴桑人也。曾祖湯，湯子莊，莊子矯，并高尚不仕，逃避征辟①。

矯生法賜。少守家業(yè)，立屋于廬山頂，喪親后，便不復(fù)還家。丕食芟爸必魯皮結(jié)墓為衣曩2

去中奏莫得見也。一州辟主簿,舉秀才，右參軍，著作佐郎，員外散騎侍郎，并不敢。后家人

至石室尋求，因復(fù)遠(yuǎn)徙，違避征聘,遁跡幽深。尋陽太守鄧文子表日：“奉詔書征郡民新除

著作佐郎南陽翟法賜，補(bǔ)員外散騎侍郎。法賜隱跡廬山，于今四世，棲身幽巖，人罕見者。

如當(dāng)逼以王憲②，束以嚴(yán)科，釜山獵草，以期禽獲，慮致顛殞，有傷盛化。“乃止。后卒于

巖石之間，不知年月。

（節(jié)選自沈約《宋書?隱逸傳》）

［注釋］①征辟（bi）：漢代選拔人才的一種制度。②王憲：指朝廷的法令。憲，法令。

7.下列各組詞語中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項是（）

A.而或長煙：空/上下：白

B.更異二者之為/更王命急宣

C.并不感/持感火煬之

D.觸山獵草/年與時歌

8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）浮光躍金，靜影沉璧。

（2）因復(fù)遠(yuǎn)徙，違避征聘。

9.請用三條7”給文中畫波浪線的句子斷句。

不食五谷以獸皮結(jié)草為衣雖鄉(xiāng)親中表莫得見也

10.甲文通過與兩種截然不同的景象，以及由此引發(fā)的

兩種情感，形成鮮明對比。

11.請結(jié)合甲、乙兩文，分析范仲淹與翟法賜不同的精神追求。

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，探索中小學(xué)人工智能教育實施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教

育。

通知明確加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的總體要求。一是堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，

緊扣新時代新征程教育使命，滿足面向未來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。二是堅持以人為本，遵

循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確

處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力。三

是堅持激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精

神，提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。四是堅持統(tǒng)籌謀劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計和部門協(xié)同，積極穩(wěn)妥推

進(jìn)，鼓勵有條件的地方和學(xué)校先行先試。

(節(jié)選自《教育部部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育》)

材料二

(數(shù)據(jù)來源：《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告(2024)>)

材料三

為了讓AI更好地幫助你，需要掌握一些提問技巧。

技巧一：充分提供信息，讓AI大語言模型更懂你。在寫提示詞時需要盡可能詳細(xì)地描述任

務(wù)和指令，以便模型能夠在正確的方向上前進(jìn)。

技巧二：精準(zhǔn)用詞，減少AI大語言模型的誤解。如果你發(fā)現(xiàn)AI大語言模型的輸出偏離了

主題或令人困惑，你可以檢查提示詞是否存在模棱兩可、缺乏針對性的情況。

技巧三：角色扮演，讓AI大語言模型更專業(yè)。通過這種方式，AI大語言模型不僅可以采用

與角色相符的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，還能模擬特定角色的思維模式和行為。回答的內(nèi)容與實

際情境更為貼近。

（選自《學(xué)會提問，駕馭AI：提示詞從入門到精通》，有刪改）

材料四

人工智能賦能教育，給教育帶來什么？

AI能夠根據(jù)每個學(xué)生的實際情況提供個性化的學(xué)習(xí)支持，并且在不斷的數(shù)據(jù)交互和反饋中

變得更加智能。由于一些大語言模型可以獲取和組織起全世界的所有知識，學(xué)習(xí)者不再需要

浪費(fèi)時間學(xué)習(xí)“事實”，而是可以專注高階思維技能的提升，然而，人類的“批判性''和"創(chuàng)造

性”思維往往是通過有限的信息量，依賴內(nèi)化知識的潛意識過程發(fā)生的，AI賦能教育需要激

發(fā)這一過程。

需要警惕的是，人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險。

例如：內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)隱私和安全、教育資源不平等、過度依賴AI人際交往能力

減弱等問題。特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年輕人如果過度依賴人工智能，將

對其人際交往和社交能力帶來消極影響，可能會產(chǎn)生社交隔離、孤獨(dú)感，影響到個人的心理

健康。

（選自鄭南寧《當(dāng)教育插上人工智能的翅膀》，有刪改）

12.下列對材料內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）

A.由材料一可見，推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育是國家的一項重要舉措。

B.由材料二可知，半數(shù)以上青少年對人工智能技術(shù)的了解還很不足。

C.人工智能賦能教育，要堅持以人為本，要從根本上改變教育規(guī)律。

D.作為初中生，我們要適應(yīng)時代的要求，提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。

13.小語打算周末帶奶奶游覽佛山，需要借助AI工具生成一個旅行方案，下面兩條提示語,

哪條更合理？請結(jié)合相關(guān)材料進(jìn)行分析。

A.制定一個很好玩，并且很有特色的游覽佛山的方案。

B.假如你是導(dǎo)游，制定一個適合老人周末游覽佛山的方案。

14.有人說：“利用AI工具助力學(xué)習(xí)就是一把雙刃劍。”請結(jié)合材料分析這一觀點(diǎn)。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

龍?zhí)ь^

聶鑫森

①下午四點(diǎn)鐘的時候，漸漸西斜的日光，在金黃的底色中，暈染出淡淡的猩紅，很好看。

②龍盤鎮(zhèn)老龍街西頭的這家剃頭鋪，終于空閑下來。墻上的大鏡子里只剩下一老一少兩個影

子：爺爺龍游海，孫子龍?zhí)ь^。

③“爺爺，你累了。今天是二月初二，春龍節(jié)。‘二月二，剃龍頭，一年到頭奔上游、從早

上到現(xiàn)在，你剃了十九個頭，加上給我剃的頭，一共二十個。”

④龍游海忍不住哈哈大笑，一向不愛說話的孫子，居然這樣開心，話說得有條有理的。他趕

快接上話頭，說：“今日天剛剛亮，滿鎮(zhèn)子就響起了爆竹聲。家家敞開大門，用香龍草燒成

的草灰，撒成一條線，從門外一直連到灶屋的大水缸邊……”

⑤“爺爺，這叫接龍！”

⑥“對。龍盤鎮(zhèn)十里外，有龍盤山，龍盤山頂有一塊用石欄桿圍成的平地，叫觀龍臺，是旅

游打卡地。傳說有一年的春龍節(jié)夜，流星雨下得又多又密，是春龍?zhí)ь^行云播雨。所以觀龍

臺是個看流星雨的好地方。”

⑦“于是我們這地方特別看重春龍節(jié)。平素吃的面在今天要叫龍須面，芝麻餅要叫龍鱗餅，

大米飯要叫龍子飯，麻花要叫過江龍。我是農(nóng)歷初二出生的，爺爺給我取名叫龍?zhí)ь^。”

⑧龍游海笑了。他注意到孫子說話時，總是先抬起頭把目光投向他，但馬上又低下頭去。便

說：“孩子，你名叫龍?zhí)ь^，就是要抬起頭來和人說話，別畏畏縮縮的。十一歲了，得有個

男子漢的樣子。我問你，今天第一個來剃頭的是誰？”

⑨孫子抬起頭，雙眼亮得打閃，大聲說：“當(dāng)然是宇文星爺爺。他是一個有大學(xué)問的人，在

鎮(zhèn)中學(xué)教初中物理，五十四歲了，和爺爺同年，我最崇拜他了。原先我怕和人打交道，怕和

人說話，很自卑。但和宇文爺爺在一起，我吊著的心，就會輕較松松放下來。”

⑩龍游海點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里有了淚水。

?“他是爺爺?shù)暮门笥眩瑤资杲虝耍苁苋俗鹁础Ｄ隳棠淘谀闳龤q時去世，你爸你媽

一直在城里一家大工廠打工，就把你接走了。你在那里上幼兒園上小學(xué)，他們說你的起點(diǎn)會

更高，會有好前程。”

?“爺爺，我一點(diǎn)兒都不開心。”

?“于是你爹就把你送到爺爺身邊來了。我想讓你插班讀鎮(zhèn)上的小學(xué)，你又哭又鬧死活不肯

去。我只好向宇文爺爺求救，他說最要緊的是先讓你把頭抬起來，敢說話，愿和同齡人玩，

至于各門功課，他來教。你是去年十月回來的，每逢雙休日，他帶著你和幾個鄰居小朋友，

一人配一根小竹竿，竹尖上抹一點(diǎn)兒稀稀的牛膠，到樹林里去粘蟬。粘蟬得抬起頭看準(zhǔn)蟬在

哪根樹枝上，再把竹竿伸過去把蟬粘住。他還領(lǐng)著你們?nèi)バ『永镉斡荆瘟俗杂捎驹儆窝鲇荆?/p>

面朝天，看飄動的云看飛過的鳥。幾乎每個晚上，他都來我們家，給你講有趣的知識和故事，

輪番為你補(bǔ)丟下的各門功課。這樣的好老師，到哪里去找？”

?“只有到我們龍盤鎮(zhèn)來找！”

?“宇文爺爺看待你，就像看待他的親孫子。我給你剃的發(fā)型，是他昨夜在家里設(shè)計出來的，

叫‘龍?zhí)ь^”

?“爺爺剛剃好我的頭，就進(jìn)來了幾個顧客，都說我這個發(fā)型好看，是用刀剪在頭上作畫。

我聽了，不知道有多高興，我成了真正的龍?zhí)ь^了！”

?西邊的天上，刷出了一片通紅的晚霞。

?龍游海說：“我得去煮龍須面了。今晚還有你最想看的好景致，是什么呢，還記得嗎？”

?“記得！宇文爺爺會開著他新買的小汽車，載著我們?nèi)埍P山的觀龍臺。天文臺的預(yù)報說

今晚十點(diǎn)鐘左右，有流星雨從天而降。”

?今晚來看流星雨的人真多，黑壓壓一大片。

?今夜無月，觀龍臺四角高高的電線桿上雖亮著電燈，但是投下的光仍顯得淡薄。

?龍游海讓孫子騎在雙肩上，孫子用雙手抱著他的額頭，兩條腿垂在他的胸脯上，他用手小

心地握住孫子的腳踝。瘦瘦高高的宇文星,和龍游海并肩而立。

?晚上十點(diǎn)鐘剛過，第一顆流星出現(xiàn)了，從遙遠(yuǎn)的天外，飛速斜曳而下，劃出一道很亮很美

的弧線。

?宇文星說：“小龍，抬起頭來，好好看！”

?“是，爺爺！”

?接著，一顆接一顆的流星亮相了，像一束一束的火焰。

?宇文星又說：“小龍，抬起頭，睜大眼，流星雨要來了！”

?“我看見了，爺爺！”

?流星雨如燦爛的瀑布，擁擁簇簇傾瀉而下，把天空洗刷得富麗堂皇。

?龍?zhí)ь^快活地喊道：“龍?zhí)ь^——啊！”

?好像受到一種感召，無數(shù)的聲音也有節(jié)奏地響起來：“龍?zhí)ь^！龍?zhí)ь^！！龍?zhí)ь^！！！”

（選自《紅豆雜志》，2024年第9期，有刪改）

［注］農(nóng)歷二月初二俗稱“龍?zhí)ь^”，又稱春耕節(jié)、農(nóng)事節(jié)、青龍節(jié)、春龍節(jié)等，是中國民間傳

統(tǒng)節(jié)日。在農(nóng)耕文化中，“龍?zhí)ь^”標(biāo)示著陽氣生發(fā)，雨水增多，萬物生機(jī)盎然，春耕由此開

始。（摘自“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺）

15.宇文星爺爺看待龍?zhí)ь^“像看待他的親孫子”，具體表現(xiàn)有哪些？

16.結(jié)合語境，自選角度賞析第?段畫橫線的句子。

龍游海讓孫子騎在雙肩上，孫子用雙手抱著他的額頭，兩條腿垂在他的胸脯上，他用手小心

地握住孫子的腳踝。

17.根據(jù)提不完成下面表格。

序號人物對話內(nèi)容摘錄爺爺?shù)恼f話技巧爺爺?shù)挠靡?/p>

家家敞開大門，用香

龍草燒成的草灰，撒

說話將完時略作

成一條線，從門外一

第一組爺爺

停頓，等待孫子

直連到灶屋的大水

對話(1)______

接話。

缸邊...

孫子爺爺，這叫接龍！

我問你，今天第一個

爺爺

第二組

來剃頭的是誰？

(2)______

對話

孫子當(dāng)然是宇文星爺爺。

18.小說以《龍?zhí)ь^》為題目，意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容分析其作用。

六、名著閱讀

19.選擇性閱讀是一種目的性很強(qiáng)的閱讀方式。根據(jù)提示完成下面的表格。

閱讀目的篇目選擇

學(xué)習(xí)回憶性散文運(yùn)用雙重敘述視角的寫法（1）《______》

了解中國古代重要文獻(xiàn)典籍的基本知識。（2）《______》

備選篇目：《經(jīng)典常談》《西游記》《海底兩萬里》《朝花夕拾》《紅星照耀中國》

20.小語同學(xué)發(fā)現(xiàn)《水滸傳》中有些綽號跟人物的形象特點(diǎn)有關(guān)，他還發(fā)現(xiàn)其他名著中的某

些人物與《水滸傳》中的人物具有相似的形象特點(diǎn)。請從下面兩組人物中任選一組，結(jié)合名

著內(nèi)容證明小語的發(fā)現(xiàn)。

第一組：“及時雨”宋江《水滸傳》杜少卿《儒林外史》

第二組：“智多星”吳用《水滸傳》尼摩船長《海底兩萬里》

七、作文

21.閱讀下面的文字，按要求作文。

在時光的長河中，我們皆是匆匆過客，懷揣著各自的夢想與故事，行走在人生的旅途上。然

而，在這看似孤獨(dú)的前行中，總有一些無形的絲線，將我們與他人、與世界緊密相連，那便

是溫暖人心的鏈接。

請以“溫暖人心的鏈接”為題目，寫一篇文章。

要求：（1）自選文體（詩歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校

名。

《2025年廣東省佛山市中考一模語文試題》參考答案

1.思而不學(xué)則殆念天地之悠悠沉舟側(cè)畔千帆過燕然未勒歸無計曲徑

通幽處禪房花木深英雄末路當(dāng)磨折莽紅塵何處覓知音人生自古誰無

死留取丹心照汗青報君黃金臺上意提攜玉龍為君死

【詳解】本題考查背誦默寫。注意“殆、悠、畔、勒、徑、禪、磨、莽、汗、攜”等字的書寫。

2.慷慨淋漓慰藉沉醉3.B4.C

【解析】2.本題考查看拼音寫漢字。

慷慨淋漓（kMgk第HnH）：形容情緒十分激動；說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。

慰藉(weijie)：安慰。

沉醉(chWnzui)：比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界里。

3.本題考查詞語運(yùn)用。

明朗：明快，清晰。

朗潤：明亮潤澤。

第一處，用來形容音樂的節(jié)奏，用“明朗”恰當(dāng)。

粗拙：粗糙而拙劣。

粗獷：形容粗豪；有氣魄。

第二處，形成生命情調(diào)，與“細(xì)膩”相對，因此用“粗獷”。

不期而至：未曾約定或期待而到來。多指所期待的某種情況或局面自然出現(xiàn)。

不約而同：指事先沒有約定而相互一致。

第三處，形象夏季的各種聲音都有相同的故事和情感，因此用“不約而同”。

故選B。

4.本題考查病句修改。

畫線句子關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，這是個轉(zhuǎn)折復(fù)句，應(yīng)將“更”改為“但”。

故選C。

5.時新歲異，千家參與，長揚(yáng)南粵風(fēng)華6.合適。“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”展

現(xiàn)出一種積極向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。佛山精神正是充滿活力、積極進(jìn)取的，這句詩能

很好地體現(xiàn)佛山在新時代積極向上、勇于開拓創(chuàng)新的精神特質(zhì)，與“佛山精神”主題相符，印

在花車上能傳達(dá)佛山的精神內(nèi)涵。

7.A8.(1)波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧。

(2)于是又遠(yuǎn)遷他處，躲避朝廷的征聘。9.不食五谷/以獸皮結(jié)草為衣/雖鄉(xiāng)親中表/莫得

見也10.淫雨霏霏的景象春和景明的景象悲和喜11.范仲淹追求

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以天下為己任，無論身處朝堂還是江湖，都心系百姓

和君主，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和憂國憂民的情懷；翟法賜拒絕出仕，逃避征辟，隱居廬

山，追求個人的自由閑適，遠(yuǎn)離塵世喧囂，堅守自己的內(nèi)心追求，不被世俗名利所左右。

【導(dǎo)語】這篇閱讀材料通過對比手法展現(xiàn)了兩種截然不同的人生境界。甲文《岳陽樓記》以

壯闊的自然景象為背景，通過“陰晴”二象的強(qiáng)烈對比，引出“不以物喜，不以己悲”的士大夫

情懷，彰顯了范仲淹“先憂后樂”的入世精神。乙文《隱逸傳》則塑造了翟法賜“遁跡幽深”

的隱者形象，其“不食五谷”“避征聘”的行為，體現(xiàn)了道家式的出世追求。兩文形成儒道思想

的鮮明對照，共同構(gòu)成中國傳統(tǒng)文人精神世界的兩極。

7.本題考查一詞多義。要根據(jù)具體的語境來分析辨別詞義。

A.相同，都是副詞，全、都；

B.副詞，或許/副詞,有時；

C.動詞，接受任職/動詞，靠近；

D.動詞，奔跑/動詞，迅速逝去；

故選Ao

8.本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中

的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意：浮光，浮動的光；躍金，像跳躍的金子；影，月影；沉璧，像沉入水中的玉璧。

（2）句意：因，于是；復(fù)，又；徒，遷徙；違避，躲避。

9.本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意及結(jié)構(gòu)來分析劃分停頓。

句意：（他）不吃五谷，用獸皮、草打結(jié)做衣服，即使同鄉(xiāng)的人和親戚，也不能夠看到（他）。

“不食五谷”“以獸皮結(jié)草為衣”是寫翟法賜的食物和衣服，是兩個方面，中間斷開；“雖鄉(xiāng)親

中表”是主語，“莫得見也”是謂語，中間斷開。

故斷為：不食五谷/以獸皮結(jié)草為衣/雖鄉(xiāng)親中表/莫得見也。

10.本題考查文章內(nèi)容概括。

第一空。甲文第一段中，“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山

岳潛形，商旅不行，橘傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼”，寫了洞庭湖在淫雨霏霏中的景象。

第二空。第二段中，“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游

泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此

樂何極”運(yùn)用排比的修辭，寫了洞庭湖在春和景明時的景象。

第三空。范仲淹對遷客騷人在岳陽樓上觀看到了洞庭湖陰雨和晴明兩種截然不同的景象的描

寫，形成了強(qiáng)烈的對比，“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”“登

斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”寫出遷客騷人在不同境遇中

的或悲或喜的兩種心境變化，形成強(qiáng)烈對比。

11.本題考查人物形象分析。

范仲淹在《岳陽樓記》表現(xiàn)了自己精神追求。“不以物喜，不以己悲”意謂：不因外物好壞和

自己得失而或喜或悲。這種超然態(tài)度，強(qiáng)調(diào)超越個人得失。“居廟堂之高則憂其民，處江湖

之遠(yuǎn)則憂其君”的政治態(tài)度，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想，體現(xiàn)了范仲

淹在朝廷里做高官心系百姓，處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不忘記關(guān)注國家安危，在天下人憂愁之前

先憂愁，在天下人快樂之后才快樂，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的儒家濟(jì)世精神，以天下為己任，憂國憂

民，具有積極擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。

乙文《宋書?隱逸傳》中的翟法賜，“少守家業(yè)，立屋于廬山頂，喪親后，便不復(fù)還家。不食

五谷，以獸皮結(jié)草為衣。雖鄉(xiāng)親中表莫得見也”，隱居廬山，遠(yuǎn)離世俗喧囂，不見外人。“州

辟主簿，舉秀才，右參軍，著作佐郎，員外散騎侍郎，并不就。后家人至石室尋求，因復(fù)遠(yuǎn)

徙，違避征聘，遁跡幽深”，拒絕出仕，多次拒絕官職，逃避征辟。翟法賜絕俗避世的隱逸

生活，體現(xiàn)了他的獨(dú)立精神，堅守自己的內(nèi)心追求，不被世俗名利所左右。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】

像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝,

山岳隱沒了形體；商人和旅客（一譯：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚

天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，（這時）登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，

擔(dān)心人家說壞話、懼怕人家批評指責(zé)，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點(diǎn)而悲傷的心情。

到了春風(fēng)和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣

闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上與小洲上的花草，

長勢茂盛，顏色青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，

靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣（真是）無窮無

盡！（這時）登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯,

吹著微風(fēng)，那真是快樂高興極了。

唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是

為什么呢？（是由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百

姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江

湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？大概一定會說：“在天下人憂愁

之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？

【乙】

翟法賜，是尋陽柴桑人。曾祖翟湯，翟湯的兒子翟莊，翟莊的兒子翟矯，都高尚不做官，逃

離躲避（皇帝的）征召。

翟矯生下兒子法賜。（法賜）少時看守家業(yè)，在廬山頂上建立房屋，親人去世后，就不再回家。

（他）不吃五谷，用獸皮、草打結(jié)做衣服，即使同鄉(xiāng)的人和親戚，也不能夠看到（他）。州里征

召主簿，選拔秀才、右參軍、著作佐郎、員外散騎侍郎，（翟法賜）都不去赴任。后來家里

人到石室尋找，（翟法賜）因此又遷徙到遠(yuǎn)地，遠(yuǎn)離躲避征召聘請，隱匿蹤跡在幽深（遙遠(yuǎn)之

處）。尋陽太守鄧文子（寫）表文說：“奉詔書征召本郡百姓新拜官職著作佐郎的南陽翟法賜，

補(bǔ)為員外散騎侍郎。法賜隱藏蹤跡（在）廬山，到現(xiàn)在四代了，棲身在幽深的巖洞中，人們很

少見到。如果用君主的法令逼迫（他），用嚴(yán)格的法律條文約束（他），奔跑山間搜尋草叢，期

待抓獲（他），擔(dān)心會導(dǎo)致（他）跌倒死亡，對盛美的教化有損害。”才停下（搜尋）。后來（他）死

在巖洞山石之中，不知道是何年何月。

12.C13.B提示語更合理。根據(jù)材料三，使用AI工具時精準(zhǔn)用詞和角色扮演能讓其更好

地完成任務(wù)。B提示語運(yùn)用了角色扮演的技巧，讓AI扮演導(dǎo)游，并且明確了游覽對象是老

人和時間是周末，提供的信息更充分、精準(zhǔn)，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示語表

述模糊，沒有明確關(guān)鍵信息，不利于AI生成合適的方案。14.利用AI工具助力學(xué)習(xí)

是一把雙刃劍。一方面，AI能根據(jù)學(xué)生實際情況提供個性化學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生專注高階

思維技能提升，如提供針對性的學(xué)習(xí)資料、解答疑難問題等；另一方面，存在諸多風(fēng)險，如

內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性難以保證，可能導(dǎo)致學(xué)生獲取錯誤知識；存在數(shù)據(jù)隱私和安全問題；會造

成教育資源不平等；還可能使學(xué)生過度依賴AL導(dǎo)致人際交往能力減弱、產(chǎn)生社交隔離和

孤獨(dú)感等，影響心理健康。

【導(dǎo)語】這篇閱讀文章通過四則材料，從不同角度探討了人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與挑戰(zhàn)。

材料一強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)人工智能教育的政策導(dǎo)向和實施路徑,材料二通過圖表展示了青少年對

人工智能的認(rèn)知現(xiàn)狀，材料三提供了與AI交互的實用技巧，材料四則分析了AI賦能教育

的機(jī)遇與風(fēng)險。整體上，文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容涵蓋政策、實踐、技巧和反思，既有宏觀的政

策解讀，也有具體的操作建議，兼具實用性和思辨性。文章通過多維度分析，引導(dǎo)讀者思考

人工智能與教育的深度融合及其可能帶來的社會影響。

12.本題考查信息篩選與辨析。

C.錯誤。材料一第二段中提到“堅持以人為本，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律”，說明人工智

能賦能教育應(yīng)遵循教育規(guī)律，而不是從根本上改變教育規(guī)律。

故選C。

13.本題考查拓展運(yùn)用。結(jié)合材料三提問技巧分析即可。

B提示語更合理。由材料三第二段“技巧一：充分提供信息，讓AI大語言模型更懂你”可知

充分提供信息，便于AI理解。B提示語中“適合老人”明確提供了的旅游者的年齡信息，相

比選項A已經(jīng)提供了更充分的信息基礎(chǔ)。由材料三第三段“技巧二：精準(zhǔn)用詞，減少AI大

語言模型的誤解”可知：精準(zhǔn)用詞，可減少AI誤解。B提示語明確限定了“適合老人”和“周

末”兩個關(guān)鍵條件，避免了選項A中“很好玩”“很有特色”這類模糊表述可能帶來的理解偏差。

由材料三第四段“技巧三：角色扮演，讓AI大語言模型更專業(yè)”可知，角色扮演，能讓AI

更專業(yè)。B提示語明確要求AI以“導(dǎo)游”的角色來回答問題，這樣AI會采用導(dǎo)游的專業(yè)視角

和表達(dá)方式，提供更專業(yè)的旅行建議。

A提示語不合理：因為這條提示語過于籠統(tǒng)，沒有明確目標(biāo)用戶（老人）和具體需求（適合

老人），無法生成針對性的方案。缺乏精準(zhǔn)用詞，提示語中的“很好玩”和“很有特色”過于籠

統(tǒng)，缺乏針對性，容易導(dǎo)致AI生成偏離主題的方案。未進(jìn)行角色扮演，提示語沒有明確角

色（如導(dǎo)游），無法讓AI采用與角色相符的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，生成的內(nèi)容可能不夠?qū)?/p>

業(yè)和貼近實際情境。

14.本題考查對內(nèi)容的理解與啟示。

“利用AI工具助力學(xué)習(xí)就是一把雙刃僉爐表明利用AI工具助力學(xué)習(xí)既能夠帶來高效、個性化

的學(xué)習(xí)體驗，也可能導(dǎo)致過度依賴、數(shù)據(jù)隱私等問題，所以利用AI工具助力學(xué)習(xí)確實是一

把雙刃劍。

積極方面：依據(jù)材料四第二段，AI能夠根據(jù)每個學(xué)生的實際情況提供個性化的學(xué)習(xí)支持，

并且能讓學(xué)習(xí)者專注高階思維技能的提升，比如在學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生精準(zhǔn)推送適合其知識水

平的練習(xí)題、拓展資料等，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

消極方面：同樣根據(jù)材料四第四段，人工智能賦能教育存在內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)隱私和

安全、教育資源不平等、過度依賴AI致人際交往能力減弱等問題。像學(xué)生過度依賴AI解

答問題，可能會缺乏獨(dú)立思考能力；過度使用AI交流，會減少與他人面對面溝通機(jī)會，影

響人際交往和心理健康。

綜上，AI工具在提升學(xué)習(xí)效率和個性化支持方面具有顯著優(yōu)勢，但也存在潛在風(fēng)險，需合

理使用，避免過度依賴。

15.①幫助龍游海勸說龍?zhí)ь^插班讀鎮(zhèn)上的小學(xué)；②每逢雙休日，帶龍?zhí)ь^和鄰居小朋友粘

蟬、游泳；③幾乎每晚都到龍游海家，給龍?zhí)ь^講知識、故事，補(bǔ)落下的功課；④為龍?zhí)ь^

設(shè)計“龍?zhí)ь^”的發(fā)型。16.示例1：從動作描寫角度賞析。“騎”“抱”“垂”“握”等一系列動詞，

生動形象地描繪出龍游海讓孫子騎在肩上時兩人的動作和姿態(tài)，體現(xiàn)出爺爺對孫子的疼愛與

小心呵護(hù)。

示例2：從細(xì)節(jié)描寫角度賞析。通過描寫孫子騎在爺爺肩上的具體細(xì)節(jié)，如“雙手抱著他的

額頭”“兩條腿垂在他的胸脯上”以及爺爺“小心地握住孫子的腳踝”，展現(xiàn)出祖孫之間親密的

關(guān)系和溫暖的氛圍。17.提出問題，引導(dǎo)孫子主動表達(dá)。引導(dǎo)孫子了解家鄉(xiāng)春

龍節(jié)的習(xí)俗，激發(fā)他對家鄉(xiāng)文化的興趣和熱愛。18.①作為線索，貫穿全文，小說圍繞

“龍?zhí)ь^”這一節(jié)日、龍?zhí)ь^的成長以及宇文星為他設(shè)計的“龍?zhí)ь^”發(fā)型展開情節(jié)；②一語雙

關(guān)，既指龍?zhí)ь^這一傳統(tǒng)節(jié)日，又指小說主人公龍?zhí)ь^，寓意龍?zhí)ь^在宇文星爺爺?shù)膸椭拢?/p>

從自卑膽小變得自信開朗，抬起頭勇敢面對生活；③暗示主題，“龍?zhí)ь^”象征著希望、成長

和積極向上的精神，表達(dá)了在他人的關(guān)愛和幫助下，孩子能夠健康成長、積極進(jìn)取的主題。

【導(dǎo)語】這篇小說以“龍?zhí)ь^”為線索，巧妙融合了傳統(tǒng)節(jié)日文化與人物成長主題。通過爺孫

對話展現(xiàn)了三代人的情感紐帶，特別是宇文星老師對龍?zhí)ь^的悉心教導(dǎo)，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育的

溫情。作者運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪了春龍節(jié)的民俗風(fēng)情，將自然景觀（流星雨）與人物心理變

化（從自卑到自信）相映成趣。結(jié)尾處眾人呼喊“龍?zhí)ь^”的場面，既是對傳統(tǒng)節(jié)日的禮贊，

也象征著主人公的精神覺醒。全文洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人文關(guān)懷。

15.本題考查內(nèi)容理解和概括。

結(jié)合第?段中“于是你爹就把你送到爺爺身邊來了。我想讓你插班讀鎮(zhèn)上的小學(xué)，你又哭又

鬧死活不肯去。我只好向宇文爺爺求救，他說最要緊的是先讓你把頭抬起來，敢說話，愿和

同齡人玩，至于各門功課，他來教”可知，龍?zhí)ь^從城里回來后，不愿意插班讀鎮(zhèn)上的小學(xué),

是宇文星爺爺幫忙勸說，讓他愿意嘗試接受新的環(huán)境。可概括為：幫助龍游海勸說龍?zhí)ь^插

班讀鎮(zhèn)上的小學(xué)；

結(jié)合第?段中“你是去年十月回來的，每逢雙休日，他帶著你和幾個鄰居小朋友，一人配一

根小竹竿，竹尖上抹一點(diǎn)兒稀稀的牛膠，到樹林里去粘蟬。粘蟬得抬起頭看準(zhǔn)蟬在哪根樹枝

上，再把竹竿伸過去把蟬粘住。他還領(lǐng)著你們?nèi)バ『永镉斡荆瘟俗杂捎驹儆窝鲇荆娉?

看飄動的云看飛過的鳥”可知，宇文星爺爺利用雙休日的時間，帶著龍?zhí)ь^和鄰居的小朋友

們一起粘蟬、游泳，幫助他克服自卑，敢于與人交流和玩耍。可概括為：每逢雙休日，帶龍

抬頭和鄰居小朋友粘蟬、游泳；

結(jié)合第?段中“幾乎每個晚上，他都來我們家，給你講有趣的知識和故事，輪番為你補(bǔ)丟下

的各門功課”可知，為了彌補(bǔ)龍?zhí)ь^在城里落下的功課，宇文星爺爺幾乎每晚都來到龍游海

家，給他講有趣的知識和故事，并為他補(bǔ)習(xí)各門功課。可概括為：幾乎每晚都到龍游海家，

給龍?zhí)ь^講知識、故事，補(bǔ)落下的功課

結(jié)合第?段中“宇文爺爺看待你，就像看待他的親孫子。我給你剃的發(fā)型，是他昨夜在家里

設(shè)計出來的，叫‘龍?zhí)ь^’”可知，在春龍節(jié)這一天，宇文星爺爺特意為龍?zhí)ь^設(shè)計了一個名

為“龍?zhí)ь^”的發(fā)型，寓意著新的開始和勇氣。可概括為：為龍?zhí)ь^設(shè)計“龍?zhí)ь^”的發(fā)型。

16.本題考查句子賞析。

結(jié)合語境，對第?段畫橫線的句子進(jìn)行賞析，可以從多個角度進(jìn)行。

從動作描寫角度賞析：“騎”“抱”“垂”“握”等一系列動詞，在這句話中構(gòu)成了一幅生動的畫面。

龍游海讓孫子騎在雙肩上，這一“騎”字，不僅展現(xiàn)了爺爺強(qiáng)健有力的體魄，更體現(xiàn)了爺爺對

孫子的深深疼愛。孫子用雙手抱著爺爺?shù)念~頭，這一“抱”字，則傳遞出孫子對爺爺?shù)男湃魏?/p>

依賴。而“兩條腿垂在他的胸脯上”，這一“垂”字，形象地描繪了孫子在爺爺肩上的輕松與自

在。爺爺則“小心地握住孫子的腳踝”，這一“握”字，細(xì)膩地刻畫出爺爺對孫子的細(xì)心呵護(hù)與

關(guān)愛。這些動詞的連用，生動形象地描繪出龍游海讓孫子騎在肩上時兩人的動作和姿態(tài)，讓

讀者仿佛親眼目睹了這一溫馨而感人的場景，也深刻感受到爺爺對孫子的疼愛與呵護(hù)。

從細(xì)節(jié)描寫角度賞析：這句話通過細(xì)膩入微的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了祖孫之間深厚的感情和親密

的關(guān)系。孫子騎在爺爺肩上的具體細(xì)節(jié)被生動地描繪出來：“雙手抱著他的額頭“，這一細(xì)節(jié)

不僅體現(xiàn)了孫子對爺爺?shù)挠H近和依賴，也展現(xiàn)了孫子在爺爺肩上的穩(wěn)定和舒適。而“兩條腿

垂在他的胸脯上”，則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了孫子在爺爺肩上的自在與愜意。爺爺則“小心地握住孫子

的腳踝”，這一細(xì)節(jié)描寫不僅體現(xiàn)了爺爺對孫子的細(xì)心呵護(hù)，也傳遞出爺爺對孫子的深深愛

意。這些細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，使得整個場景更加真實感人，讓讀者能夠深切地感受到祖孫之間

的溫暖與親密。

17.本題考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結(jié)合兩組對話可知，爺爺通過描述春龍節(jié)的習(xí)俗（如用香龍草燒成的草灰撒線），

還進(jìn)行提問，引導(dǎo)孫子了解家鄉(xiāng)春龍節(jié)的習(xí)俗，激發(fā)他對家鄉(xiāng)文化的興趣和熱愛。

第二空，在第二組對話中，爺爺直接提出問題（今天第一個來剃頭的是誰？），這種提問方

式不僅讓孫子回顧了當(dāng)天的重要事件，更重要的是引導(dǎo)他主動思考和回答。體現(xiàn)了爺爺提問

技巧的成功。可概括為：提出問題，引導(dǎo)孫子主動表達(dá)。

18.本題考查標(biāo)題作用。本文講述了在龍盤鎮(zhèn)老龍街西頭的一家剃頭鋪里，爺爺龍游海和孫

子龍?zhí)ь^在二月初二春龍節(jié)這天忙碌而愉快地度過。龍?zhí)ь^節(jié)是當(dāng)?shù)刂匾膫鹘y(tǒng)節(jié)日，家家

戶戶都有各種習(xí)俗活動。龍?zhí)ь^因出生在這一天而得名，但他之前因自卑膽小而不愿與人交

流。宇文星爺爺是龍?zhí)ь^崇拜的人，他不僅教書育人受人尊敬，還幫助龍?zhí)ь^克服心理障礙,

變得自信開朗。宇文爺爺設(shè)計了“龍?zhí)ь^”的發(fā)型，龍游海爺爺為孫子剃了這個特別的發(fā)型，

并得到了大家的稱贊。晚上，宇文爺爺還帶著龍?zhí)ь^和爺爺去龍盤山的觀龍臺看流星雨，龍

抬頭在流星雨下快樂地呼喊，展現(xiàn)出他自信勇敢的新面貌。小說通過龍?zhí)ь^的成長故事，表

達(dá)了在他人的關(guān)愛和幫助下，孩子能夠健康成長、積極進(jìn)取的主題。

小說以《龍?zhí)ь^》為題目，其作用意蘊(yùn)豐富，結(jié)合文本內(nèi)容可知：

①作為線索，貫穿全文：小說的情節(jié)緊密圍繞著“龍?zhí)ь^”這一線索展開。從題目中的“龍?zhí)?/p>

頭”出發(fā)，小說首先介紹了龍?zhí)ь^這一傳統(tǒng)節(jié)日（第①段背景介紹，雖未直接提及但為后文

鋪墊，以及第④-⑦段詳細(xì)描述了春龍節(jié)的習(xí)俗），接著通過龍游海（爺爺）與龍?zhí)ь^（孫子）

的對話，展現(xiàn)了龍?zhí)ь^在節(jié)日當(dāng)天的所見所聞所感。同時，龍?zhí)ь^的成長經(jīng)歷也是小說的重

要線索之一，他從一個自卑膽小的孩子，在宇文星爺爺?shù)膸椭拢饾u變得自信開朗（第⑨

-?段描述了龍?zhí)ь^的成長變化）。止匕外，宇文星爺爺還為龍?zhí)ь^設(shè)計了“龍?zhí)ь^”這一特別的

發(fā)型，這一細(xì)節(jié)不僅豐富了情節(jié)，也深化了題目的內(nèi)涵（第?段）。因此，“龍?zhí)ь^”作為線

索，巧妙地貫穿了全文的始終。

②一語雙關(guān)，既指龍?zhí)ь^這一傳統(tǒng)節(jié)日，又指小說主人公龍?zhí)ь^：題目中的“龍?zhí)ь^”具有一

語雙關(guān)的含義。一方面，它指的是農(nóng)歷二月初二的傳統(tǒng)節(jié)日——龍?zhí)ь^